资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
基于目标达成的教学评双驱设计表
课题名称 1.1了解我们的住房 课型 新授课
设计者 计划课时 1课时
学习目标 科学知识目标1.知道住房都是有一定结构的，根据需求不同，结构也会存在差异。2.知道住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。3.知道住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。科学探究目标1.能结合自己家的住房，说出住房的基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。2.能通过查阅资料及相互交流，简述住房的基本建造过程。科学态度目标1.对了解住房有极强的学习兴趣。 2.感受同伴沟通交流的重要，乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。
学习重点 住房都是有一定结构的，根据需求不同，结构和系统也会存在差异 学习难点 能结合自己家的住房，说出住房的结构以及供水、采光、供暖等主要系统。
核心问题 能结合自己家的住房，说出住房的基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。
教学流程
学习内容 教师活动 学生活动 伴随评价
任务一：探索1：住房的基本结构（观察-汇报（提取前概念）-分析（形成正确概念））
1. 出示住房结构图或短视频，引导学生观察墙体、门窗、楼板、楼梯等构件。2. 组织小组讨论：住房有哪些基本结构？各部分作用是什么？3. 总结归纳住房结构的核心功能与分类。 1. 仔细观察图片/视频，记录住房的主要结构名称。2. 小组合作讨论，分享对各结构功能的理解。3. 动手绘制简易住房结构图，并标注结构名称。 过程性评价：观察学生参与讨论的积极性，能否准确说出至少3种结构名称。- 结果性评价：学生绘制的结构图是否完整、准确，标注是否清晰。
任务二：住房所必须具有的系统。
1. 展示住房内部系统（供水、供电、供暖、排水等）的示意图或动画。2. 提出问题：这些系统如何保障住房的正常使用？3. 引导学生分类梳理各系统的作用。 1. 观看示意图/动画，了解各系统的运行原理。2. 小组合作分类：将供水、供电等系统归类为生活保障系统。3. 举例说明某一系统在日常生活中的重要性。 过程性评价：学生能否正确识别各系统名称，参与分类讨论的情况。- 结果性评价：能否举例说明系统功能，理解系统与生活的联系。
任务三：了解住房建造的过程。
1. 播放住房建造全过程视频（选址、设计、建造、验收等）。2. 引导学生按时间顺序梳理建造步骤。3. 组织学生讨论：建造过程中需要注意哪些安全与质量问题？ 1. 观看视频，按顺序记录住房建造的关键环节。2. 小组交流建造流程，复述主要步骤。3. 思考并分享建造过程中的安全与质量要点。 过程性评价：学生能否按顺序说出建造步骤，参与讨论的深度。- 结果性评价：对建造流程的梳理是否完整，能否提出合理的安全/质量建议。
分层作业 基础层1. 画出住房的基本结构，并标注 3 种以上结构的功能2. 按顺序写出工程建设的 5 个基本步骤提高层1. 调查身边 1 种住房结构（如承重墙、阳台），分析其设计作用2. 用文字描述住房从设计到入住的完整流程拓展层1. 从安全性、舒适性、经济性三方面评价你家的住房2. 尝试画出 1 个改进住房的小设计（如隔音、采光优化）
板书设计
教学反思 学生对工程接触得不多，对工程的概念和过程知之甚少。工程建筑中，住房最为贴近学生的生活。因此，本课从各式工程图片过渡到学生熟知的住房工程上，引导学生建立学习工程的信心。活动中，学生先组内讨论，通过在活动帮助卡上标注来认识住房的基本结构和必需系统，再班级交流，深化知识。另外，在活动内容上还可以调整、简化，将结构与系统作为一个连续递进的任务展开，将小活动串联成大活动，更有助于学生能力的提升。学生是课堂的主人，通过活动，培养学生理论结合实际的能力，充分发挥学生的积极性与主动性。拓展活动鼓励学生课后继续学习相关内容，增强学生对信息的搜集和处理能力，也增强了学生的学习兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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