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Unit 9 Forces of Nature课时教学设计
本单元第6课时 Oral communication 课型 口语交际课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 通过一篇关于地震安全的短文 / 对话，介绍地震发生时室内、室外的正确避险方法、应急包准备、安全演练和余震注意事项。学生需完成判断、选择、填空、信息匹配等任务；小组开展 “安全小贴士” 讨论，运用提示句型进行口头汇报。 Why---语篇传递的主题意义 帮助学生掌握 “自然灾害与自我保护” 话题的核心表达，学会用清晰、准确的语言描述安全行为与避险方法。通过 “读 — 填 — 说 — 用” 活动链，提升阅读理解、信息提取、逻辑表达与合作交流能力；引导学生树立安全意识、防灾意识与自我保护意识，珍爱生命，学会科学避险。
How---文体结构、语言特点及功能 以 “安全知识 + 任务活动” 为逻辑，采用 “文本输入 + 分层任务” 的形式：先通过阅读完成信息提取、判断、填空；再通过小组讨论、口头汇报完成语言输出。语言以祈使句、情态动词 should/shouldn’t、复合词、副词比较级和最高级为主，句式清晰、实用性强，适合科普与生活交际。
学情分析
【已知】已掌握基础动作类动词、简单介词短语和 should 提建议句型；能读懂简单短文，完成基础判断与填空；具备小组合作与简单口头表达能力。 【未知】对自然灾害、地震安全类专业词汇不熟悉；不熟悉副词比较级、最高级在安全场景中的运用；缺少完整、连贯描述安全行为的表达结构。 【能知】掌握地震安全核心词汇与短语；能正确使用比较级、最高级描述行为；能根据提示完成口头汇报；能区分危险与安全行为，形成基本防灾意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能读懂地震安全短文，提取关键信息；能使用 hide under, stay away from, emergency kit, safety training 等短语描述避险方法；能用比较级、最高级完成简单表达。 思维品质：能判断安全与危险行为，分析原因；能对比不同场景的避险方法，形成逻辑清晰的安全思维。 学习能力：能通过圈关键词、找信息完成阅读任务；能在小组中合作讨论、分享观点、完成汇报。 文化意识：了解全球通用的地震安全常识，树立生命至上、科学避险的意识。
教学重难点
教学重点： 地震安全话题核心词汇与短语：earthquake, hide under, stay away from, emergency kit, aftershock, safety training。 正确使用 should/shouldn’t 给出安全建议。 副词比较级、最高级的规则变化与基本用法。 教学难点： 在真实语境中准确、连贯地描述地震避险方法。 副词比较级、最高级在句子中的正确运用。 理解并区分不同场景（室内 / 室外 / 余震）的安全规则。 易错点： 合成词拼写错误：earthquake, thunderstorm, snowstorm。 短语搭配错误：stay away from 混淆成 stay in；hide under 误用成 hide in。 比较级 / 最高级拼写：fast-faster-fastest；carefully-more carefully-most carefully。 情态动词误用：should to do 错误。 易忘点： emergency kit, aftershock 等高频生词的意思与拼写。 室内与室外完全相反的安全规则。 比较级句子结构：…er than…。 拓展点 话题拓展：学习 flood, typhoon, tsunami 等更多自然灾害词汇。 语用拓展：用 first, next, then, finally 按顺序描述逃生步骤。 句型拓展：It’s important to…; Make sure to…; Remember to…。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生关于极端天气的已有知识和生活经验，使其能准确识别并运用 heatwave、thunderstorm 等极端天气核心词汇，掌握 stay in a cool place、stay indoors 等基础安全防护短语，建立天气现象与防护行为的基础关联；培养学生的听力预测意识，让学生能根据图片、数字等线索合理猜测听力文本核心内容，快速进入听力学习状态；初步渗透极端天气安全防护的重要性，激发学生对天气播报与安全防护话题的学习兴趣，降低后续听力和口语表达的畏难情绪。 Task1: Lead in 1.Watch the video. 播放 PPT 中关于 “热浪” 和 “雷暴”的视频片段，激活学生对极端天气的已有认知。
2.Look and answer. PPT 展示雷暴天气的代表性图片，教师提出问题，学生观察图，巩固天气相关基础词汇。
3.Look and fill. PPT 呈现一个包含 “天气现象” 和 “安全行为” 两列的空白表格，学生根据 PPT 上的图片提示，在练习纸上完成表格填写，初步建立天气与防护行为的关联。
任务二: Pre-listening Look and guess.
Guess what the weather report may talk about and circle the correct answers.
PPT 展示天气预报的缩略图和三个选项，学生观察图片并根据线索猜测天气预报的内容，在 PPT 上圈出正确答案，激发学生的听力期待，为后续听力活动做铺垫。
任务一：
聚焦学生课堂参与度与基础知识激活度，学生能准确识别并说出热浪、雷暴等核心极端天气词汇，多数学生可结合图片用简单句描述天气特征，图表填写的天气与安全行为匹配正确率较高，能顺利建立二者的基础关联，整体实现了激活生活经验、巩固基础词汇的目标，为后续学习做好了认知铺垫，少数基础薄弱学生对天气相关短语的表达仍有卡顿，需简单引导。 任务二： 学生均能根据图片中的温度数字、天气图标等线索，准确猜测出天气预报的核心主题为热浪，部分学生能清晰说明猜测理由，整体预测参与度高，有效培养了学生的听力预测意识，为后续听力活动降低了理解难度，所有学生均能快速进入听力准备状态，无明显畏难情绪。
设计意图 遵循 “从生活到课堂、从直观到抽象” 的教学思路，先通过播放热浪、雷暴两类极端天气视频、观察图片回答问题、填写天气与防护行为关联图表的方式，唤醒学生的生活体验，让学生在具象、熟悉的情境中巩固基础词汇，避免词汇学习的枯燥性，自然建立天气与防护行为的初步关联。再设计 “观察图片猜测天气预报内容” 的活动，针对性培养学生的听力预测这一核心学习策略，让学生提前锁定听力核心主题，为后续听中环节精准抓取信息做好铺垫，同时让教学环节自然衔接本课 “极端天气 + 安全防护” 的核心主题，保障教学导入的连贯性与层次性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生能精准捕捉听力文本中的时间、温度等关键细节信息，熟练掌握天气预报 “问候开场 — 天气描述 — 安全建议 — 结尾” 的完整文本结构；提升学生的听力信息提取、主旨概括与文本分析能力，使其能顺利完成听中匹配、填空等细节任务，用简洁语言概括天气预报主旨，能从文本中准确定位细节问题答案并清晰梳理文本结构；实现听力与阅读的联动，让学生在朗读和分析文本的过程中，内化天气预报的语言表达逻辑，为后续口语播报搭建结构化的语言支架。 任务三：While-listening 1.Read and predict. PPT 呈现天气预报的标题和部分关键词，学生快速阅读后，在小组内讨论并预测报告可能涉及的内容，教师在 PPT 上汇总学生的预测结果。
2.Listen and match. PPT 展示日期（July 21st, July 22nd）和天气描述，学生听第一遍音频，在 PPT 上完成日期与天气的连线匹配，初步获取听力信息。 3.Listen and complete. PPT 呈现包含 “日期、最高温、最低温、天气状况” 的空白表格，学生听第二遍音频，在练习纸上填写表格缺失信息。
4.Read and skim. PPT 呈现完整的天气预报文本，学生大声朗读后，教师引导学生用一句话概括报告的主旨大意，并在 PPT 上展示核心句。
5.Read and answer. PPT 展示针对文本的细节性问题，学生再次朗读文本，在小组内讨论并回答问题，教师通过 PPT 进行点评和讲解。
6.Read and find. PPT 用不同颜色标注天气预报的结构（Greeting, Weather description, Safety tips, Closing），学生阅读文本后，找出对应的句子并在 PPT 上进行标注，明确天气预报的写作框架。
任务三: 学生在听中匹配、填空任务中，日期与温度、天气信息的对应正确率高，能精准捕捉听力中的数字与核心描述；读前预测能结合关键词合理推断内容，主旨概括可抓住 “热浪 + 高温 + 防护建议” 核心要素，细节答题能快速从文本定位答案；多数学生能完整、准确梳理出天气预报的问候、天气描述、安全建议、结尾四大结构，少数学生对结构的划分边界稍模糊，经点拨后可纠正，整体实现了听力与阅读能力的双重提升，为口语输出筑牢了基础。
设计意图 依据 “由浅入深、分层递进” 的听力教学原则，契合八年级学生 “从听懂大意到抓取细节，再到理解结构” 的听力认知规律，设计读前预测、听中匹配 / 填空、读后概括 / 答题 / 梳理结构的阶梯式任务。从简单的关键词预测入手，降低听力入门难度，再通过匹配、填空任务训练学生对数字、时间等细节信息的听辨能力，最后通过主旨概括、细节答题和文本结构梳理，引导学生对听力文本进行深度理解。同时结合文本朗读环节，实现听力与阅读的联动，让学生在分析和标注文本结构的过程中，清晰掌握天气预报的固定表达框架，为后续口语输出环节筑牢基础。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生能灵活运用 “We should/ shouldn’t…” 等核心句型，结合极端天气词汇与防护短语，在雷暴、热浪等真实情境中准确表达安全与危险行为；提升学生的小组合作能力、口语表达能力与公众展示能力，使其能以小组为单位，模仿所学天气预报结构，创编并播报灾害性天气的天气预报，实现从语言输入到情境化语言输出的有效转化；帮助学生系统掌握本课核心词汇、短语与句型，能独立梳理天气预报的结构框架，形成 “极端天气 - 听力理解 - 口语表达 - 安全防护” 的完整知识链，同时强化学生的极端天气安全防护意识。 任务四:Post-listening 1.Look and answer. PPT 展示雷暴天气下的不同场景图片，教师提出问题，学生观察图片并用 “We should…” 句型回答。
2.Look, judge and answer. PPT 展示雷暴天气下的安全与危险行为对比图，学生判断行为的对错，并在 PPT 上用 “√” 或 “×” 标记，随后用 “We shouldn’t…” 句型说明理由。 3.Look and discuss. PPT 展示雷暴防护的核心句型，学生以小组为单位，结合 PPT 上的图片，讨论雷暴天气的防护措施，并准备向全班汇报。 4.Read and talk. PPT 展示天气预报的结构模板（Greeting → Weather description → Safety tips → Closing）和参考词汇，学生以小组为单位，选择一种灾害天气（如热浪、雪暴），模仿模板创编并播报天气预报。
5.Report and share. 各小组代表上台，结合 PPT 上自己小组的天气预报内容进行展示，其他学生在 PPT 上的评价表中为展示小组打分（如 “内容完整度”“语言准确性”），最后教师进行总结点评。 任务五:Summary 师生共同通过练习题，回顾本节课所学的词汇、句型以及阅读技巧（如从文本中提取信息等）。帮助学生梳理知识体系，巩固学习成果。 任务四： 从语言输出准确性、小组合作有效性、公众表达能力进行综合评价，图片问答与对错判断中，学生能熟练运用 “We should/ shouldn’t…” 核心句型表达安全与危险行为，句型使用正确率高；小组讨论参与度均衡，均能梳理出 3 条及以上雷暴防护措施，合作整合信息的能力良好；灾害天气播报任务中，学生能严格遵循所学的天气预报结构，词汇与句型运用流畅，信息完整；班级展示环节，学生表达自信，发音较标准，同伴能客观从内容、流畅度等维度评价，少数学生在播报时存在少量语法小错误，整体实现了从知识输入到情境化口语输出的有效迁移，安全意识也同步得到强化。 任务五： 从知识巩固的全面性与准确性进行评价，学生在词汇拼写、短语翻译、句型转换的练习题中正确率较高，能准确回忆本课核心的极端天气词汇、安全防护短语及重点句型；多数学生可独立、完整梳理出天气预报的结构框架，能清晰复述热浪、雷暴的核心防护建议，形成了完整的知识体系，少数基础薄弱学生对稍复杂的句型转换仍有疏漏，经集体讲解后能快速掌握，整体实现了对本课知识的闭环巩固，学生对 “极端天气 - 听力理解 - 口语表达 - 安全防护” 的知识关联掌握清晰。
设计意图 围绕 “学以致用、巩固提升” 的核心设计教学活动，遵循 “基础输出 — 综合运用 — 系统巩固” 的逻辑层层推进。先以图片问答、对错判断为基础，让学生在简单的雷暴防护情境中运用 “We should/shouldn’t…” 核心句型，完成基础的语言输出，实现句型的初步运用；再通过小组讨论、创编灾害天气播报、班级 “Show time” 展示等活动，为学生创设真实的口语交际情境，让学生在小组合作中整合所学词汇、句型与文本结构，迁移运用到不同灾害天气的播报中，实现从基础表达到综合创编的能力提升，同时培养学生的合作能力与公众表达能力。最后设计师生共同梳理知识、练习题巩固的环节，帮助学生搭建系统的知识体系，完成对本课词汇、句型、文本结构的闭环巩固，让学生不仅掌握英语语言知识，更能形成实用的极端天气安全防护认知，实现语言学习与生活认知的双重提升。
效果评价设计
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写本课核心短语，并标注中文含义。 强化恶劣天气与安全类核心词汇的形义对应，为表达做准备。
提高题： 用 5–8 句话写一段短文，介绍你在热浪 / 雷暴天气的防护做法。 衔接课堂输入，实现从 “听懂 / 读懂” 到 “书面表达” 的过渡，训练在真实安全场景中运用比较级 / 最高级的能力。
拓展题： 小组合作完成一份《Bad Weather Safety Poster》。 践行语言知识迁移，将词汇、语法与安全意识结合，通过海报创作实现 “用英语做事情”，深化自我保护的生活素养。
课后反思（实施后填写）
亮点：本次课堂以 “极端天气 + 安全防护” 为核心主线，遵循 “输入 — 理解 — 输出 — 巩固” 的语言学习规律，将导入、听力、口语表达、知识梳理各环节层层递进设计，贴合八年级学生的英语认知水平。课堂活动形式丰富且衔接自然，从直观的视频、图片感知，到听力的细节提取、结构梳理，再到小组讨论、班级播报的口语输出，全程以任务驱动学生参与，充分调动了学生的课堂积极性。同时，将天气预报的结构化框架作为核心支架，让学生在听力中理解结构、在表达中运用结构，实现了听力理解与口语表达的有效联动，既落实了语言知识的学习，又强化了学生的极端天气安全防护意识，达成了语言学习与生活实用的双重目标。 不足：虽然设计了分层的听力与口语任务，但在实际实施中，对不同基础学生的关注仍有不足，部分基础薄弱学生在听辨温度数字、快速梳理文本结构时存在卡顿，未能及时得到针对性引导；小组合作播报环节，个别小组存在分工不均的问题，部分学生参与度较低，且播报时部分学生仍存在句型运用不熟练、词汇搭配不当的问题，教师现场点评的针对性和细致度有待提升；此外，听力环节的时间分配稍显紧凑，学生第二遍听力完成填空后，缺乏足够的时间核对与纠错，影响了听力细节的掌握效果。 改进：将听力环节的任务拆解更细致，增加 “听力暂停核对”“同桌互查答案” 的环节，给基础薄弱学生充足的消化时间，同时针对数字、时间等易混听力点，提前设计简单的听辨小练习进行铺垫；小组合作前明确分工要求，设置 “记录员、发言人、点评员” 等角色，确保每位学生都能参与其中，同时提前准备播报评价表，从语言准确性、内容完整性、流畅度等维度进行细致点评，及时纠正句型和词汇使用问题；课后设计分层作业，基础层聚焦词汇、句型的巩固，提高层侧重不同灾害天气的播报创编，兼顾不同基础学生的学习需求；此外，在课堂中增加随机提问、个别指导的频次，及时关注并解决学生的即时学习问题，提升课堂教学的针对性和有效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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