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Unit 9 Forces of Nature
本单元第8课时 Project & Review 课型 综合实践课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时为单元总结课，围绕 “自然灾害安全防护” 核心主题，包含三大板块：Project 板块通过图片观察、小组讨论制作灾害安全清单，梳理野火等灾害的危害与避险方法；Review 板块通过听力填表、单词猜谜回顾自然灾害的影响与各类灾害的安全提示；Self-assessment 板块从话题兴趣、语言运用、活动表现等维度引导学生自评学习效果，同时配套语法练习（形容词 / 副词比较级 / 最高级）和情绪调节语篇阅读，实现知识巩固与能力提升。 Why---语篇传递的主题意义 本课时是单元知识的整合与升华，既帮助学生系统梳理单元核心词汇、句型与避险知识，又通过项目式学习、自评等活动培养学生的合作探究能力与反思意识，同时将语言学习与生命安全教育结合，引导学生树立理性应对灾害、重视生命安全的观念，落实 “学用结合、学以致用” 的教学理念。
How---文体结构、语言特点及功能 整体遵循 “实践探究 — 知识回顾 — 自我反思” 的逻辑：Project 板块以 “制作安全清单” 为驱动任务，从观察灾害危害到讨论避险方法，再到课堂分享，实现 “输入 — 内化 — 输出”；Review 板块通过趣味猜谜、听力练习等轻量化活动，高效回顾单元核心知识；Self-assessment 板块以量表形式引导学生自主评价，明确学习优势与不足，形成学习闭环。语篇与活动均贴合初中生认知，语言简洁、场景真实，便于学生理解与运用。
学情分析
【已知】学生已学习本单元自然灾害主题词汇（如 wildfire, flood, heatwave）、基础避险句型（We should/shouldn’t...），能读懂简单的灾害叙事语篇，具备初步的小组合作与口语表达能力，同时在生活中对常见自然灾害有基本认知。 【未知】对不同自然灾害的危害细节、针对性避险方法的系统梳理不足；缺乏用英语完整制作安全清单、进行项目汇报的经验；对形容词 / 副词比较级 / 最高级的灵活运用仍有欠缺，同时对灾害后的情绪调节方法了解较少。 【能知】通过本课时学习，学生能系统梳理自然灾害的危害与避险策略，独立完成安全清单制作；熟练运用比较级 / 最高级完成语法练习；能通过自评反思学习效果，提升合作探究与语言输出能力，同时掌握基础的灾害后情绪调节方法。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握单元自然灾害核心词汇，能正确运用形容词 / 副词比较级 / 最高级完成语法练习；能读懂灾害情绪调节语篇，完整制作自然灾害安全清单并进行课堂分享。 思维品质：能分析灾害危害的因果关系，梳理避险方法的逻辑；能通过自评客观评价自身学习情况，培养批判性与反思性思维。 学习能力：能通过小组讨论、趣味练习等方式主动回顾单元知识，提升合作探究与自主学习能力。 文化意识：树立理性应对自然灾害、重视生命安全的意识，理解安全防护的跨文化共性。
教学重难点
教学重点： 系统梳理自然灾害的危害与针对性避险方法，制作规范的安全清单。 熟练运用形容词 / 副词比较级 / 最高级完成语法练习，巩固语法运用。 回顾单元核心词汇与句型，提升灾害主题的语言表达能力。 教学难点： 教学难点： 系统梳理自然灾害的危害与针对性避险方法，制作规范的安全清单。 熟练运用形容词 / 副词比较级 / 最高级完成语法练习，巩固语法运用。 回顾单元核心词汇与句型，提升灾害主题的语言表达能力。 易错点: 形容词 / 副词比较级 / 最高级的变形错误（如 bad→worse, far→further, well→better 等不规则变化混淆）。 描述危害与避险方法时，句式不完整、词汇搭配错误（如误用 “kill the trees” 等不符合英语表达习惯的短语）。 小组讨论中发言不均衡，部分学生无法清晰表达自身观点。 易忘点: 各类自然灾害的专属避险细节（如野火需远离、洪水不可涉水等）。 不规则形容词 / 副词比较级 / 最高级的变形规则。 灾害后情绪调节的核心表达与逻辑顺序。 拓展点： 补充更多自然灾害（如 tsunami, tornado）的危害与避险方法，拓展话题广度。 引导学生设计校园自然灾害应急疏散路线图，将安全知识落地到生活场景。 拓展灾害主题的英文阅读材料，提升学生的语篇理解与信息提取能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 为激活学生自然灾害相关已有认知，引导学生精准梳理山火的各类危害，掌握灾害危害描述的核心词汇与基础句型，同时培养学生小组合作能力，能围绕灾害避险主题开展讨论、制定完整合理的安全清单，并能运用指定参考句型清晰、流利地向全班分享避险建议，落实从灾害认知到应对方法制定、再到口语成果输出的能力进阶。 Task1 : Lead in Watch and answer. 教师在 PPT 上播放一段关于山火的视频片段，视频结束后，PPT 上展示问题：“What natural disaster is shown in the video ”，教师引导学生回答，引出本课主题 “wildfire”。
2.Look and say.
PPT 展示四张山火相关图片（燃烧的森林、浓烟、烧毁的房屋、受伤的动物），并提出问题：“What harm can this disaster bring ”，学生观察图片，用 PPT 上提示的句型 “It can ______.” 回答山火的危害，如 “burn down forests”、“destroy houses” 等。
Task2: Project 1.Activity 1 Look and write. PPT 展示一张关于森林火灾的海报，海报上有填空练习：“The danger of ______”，学生观察海报内容，完成填空，并讨论相关问题，明确山火的具体危害。
2.Pair work. 学生两人一组，结合 PPT 上的图片和提示，进一步讨论山火对自然环境、人类生活和长期气候的危害，并完成更详细的填空练习，如 “Harm ______”、“Kill ______” 等。 3.Activity 2 Look and discuss. PPT 展示山火避险的场景图片（如拨打 12119、远离火场、用湿布捂口鼻），小组讨论在灾害中应该采取的行动，为制作安全清单做准备。
4 .Activity 2 Make a safety list. PPT 展示安全清单模板，学生小组合作，根据讨论结果完成填空：“Safety list for ______”，并补充更多避险建议，如 “Cover your mouth and nose with a wet cloth”、“Run to a safe open area quickly”。
5.Activity 3 Share your safety tips in class. 各小组代表上台，结合 PPT 上自己小组的安全清单，使用参考句型向全班分享避险建议，如 “Wildfire can be very dangerous. To stay safe, we should call 12119 right away.”。
任务一：
以即时口头评价和参与度评价为主，针对 Watch and answer 的视频问答，评价学生能否准确提取信息说出灾害名称，针对 Look and say 的图片问答，评价学生能否用简单短语或句子描述灾害危害，同时关注学生的主动举手参与情况，对敢于尝试、表达有修正的学生给予鼓励性反馈，不苛求语言表达的完美性，重点考察信息提取能力与基础口头表达能力。 任务二： 结合书面成果评价、课堂观察评价、小组合作评价和口头展示评价开展，Activity 1 Look and write 通过书面批改评价学生填空答案的准确性，检验灾害危害相关词汇和句型的掌握；Pair work 由教师巡视观察，评价学生与同伴的互动积极性，以及能否运用核心句型交流灾害危害细节；Activity 2 Look and discuss 和 Make a safety list 从小组合作和书面成果两方面评价，看小组是否全员参与避险方法的讨论、交流是否有序，同时评价安全清单填写的完整性，以及避险建议是否贴合山火场景、能否补充合理的额外建议。Activity 3 Share your safety tips in class 从内容完整性、句型运用熟练度、发音流利度评价学生的口头展示，看学生能否清晰说出避险建议、是否能运用指定参考句型，对发音标准、流利且能自主补充建议、适当使用肢体语言的学生给予更高评价。
设计意图 紧扣单元 Project 项目式学习核心，以视听输入为切入点，通过视频、图片等直观素材吸引学生注意力，快速聚焦山火这一典型自然灾害主题，再以看写、结对交流、小组讨论等层层递进的活动，让学生在自主探究与合作互动中完成灾害危害的梳理和安全清单的制作，既夯实单元核心词汇与句型的运用基础，又让学生在真实的问题解决场景中掌握灾害避险的实用方法，实现语言学习与生活实用的结合，同时通过课堂分享环节，锻炼学生的口语表达与逻辑思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 为帮助学生系统复习单元核心知识，巩固自然灾害相关词汇、灾害影响与应对的核心句型，熟练掌握形容词和副词的比较级、最高级用法，提升学生的听、读、写综合语言运用能力，能完成听力填空、文本理解、句型填空、选句补文等专项练习，同时拓展学生对灾害认知的维度，让学生了解自然灾害的人为成因与灾后情绪调节的方法，完善灾害应对的完整认知体系。 Task3：Review 1.Activity 1 Read and predict. PPT 展示一个表格，包含自然灾害类型和安全提示，学生阅读表格后预测接下来的内容。
2.Activity 1 Listen and complete. 学生听一段独白，根据听到的内容在 PPT 的表格中完成填空，然后小组讨论如何在自然灾害中保护自己。
3.Activity 1 Read and underline. Read the text and underline the sentences about what we should do.
4.Activity 1 Read and retell. 学生根据短文内容，在小组内复述如何在自然灾害中保护自己，并准备向全班汇报。
5.Activity 2 Look and guess. PPT 展示自然灾害的图片或线索，学生猜测对应的灾害名称。 6.Activity 2 Complete the word puzzle. PPT 展示一个填字游戏，学生根据提示填写与自然灾害相关的单词，如 “heatwave”、“earthquake” 等。
7.Activity 3 Complete the sentences. PPT 展示不完整的句子，学生根据所学知识填写正确的单词或短语，巩固单元核心词汇和句型。 8.Activity 4 Read the text and choose. PPT 展示一篇关于灾后情绪调节的短文，学生阅读后，从选项中选择正确的句子填入文中空白处。 任务三: 融合口头抢答、书面批改、课堂检查、小组互评、教师抽查等多种评价方式，Activity 1 Read and predict 以口头抢答评价学生的内容预判和逻辑推理能力，Listen and complete 通过书面批改评价表格填空的准确率，Read and underline 以课堂随机抽查的方式评价学生能否准确划出文本中提建议、讲行动的相关句子，Read and retell 则先由小组内互评，再由教师抽查小组代表，评价学生对灾害应对措施的复述完整性，以及能否灵活运用单元句型而非机械照搬文本；Activity 2 Look and guess 以趣味闯关的形式，评价学生能否根据线索快速准确猜出灾害名称，Complete the word puzzle 通过书面批改评价学生灾害相关词汇的掌握，看能否完整正确填写；Activity 3 Complete the sentences 以书面批改为主，重点评价学生形容词、副词比较级和最高级的运用准确率，对错误率高的内容后续进行个别辅导；Activity 4 Read the text and choose 通过书面批改评价学生对灾后情绪调节文本的理解能力，同时对能结合文本说出选择理由的学生给予更高评价。
设计意图 承接 Project 环节的山火主题，实现知识的拓展与系统梳理，从单一灾害延伸至多种自然灾害，从灾害避险方法拓展至灾害成因、灾后心理保护等内容，通过读前预测、听力完成、文本勾画、复述、趣味填字、语法填空、选句补文等多样化的活动，兼顾知识的巩固与能力的提升，让学生在不同的语言实践中深化对单元知识的理解与运用，同时通过小组讨论环节，再次衔接灾害避险的核心主题，实现知识的前后呼应，形成完整的知识链条。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生整合 Project 与 Review 环节的全部知识，实现从单一知识运用到综合知识融合的跨越，能将灾害危害、安全清单、灾害成因、灾后情绪调节等内容有机结合，完成迷你安全指南手册的创作，同时帮助学生全面梳理本节课的核心知识点，扎实掌握单元核心词汇、短语、句型与语法知识，形成清晰的知识框架，实现知识的闭环落实，同时提升学生的综合创作能力与知识梳理能力。 Task4: Consolidation "Disaster Safety Guide" Mini Book. 学生小组合作，结合 PPT 上的项目内容和复习内容，制作一本迷你英文安全指南手册，手册包含灾害危害、安全清单、情绪调节等板块，并在课堂上展示分享。 Task5:Summary 师生共同完成练习题，师生共同回顾本节课的核心内容，通过练习题形式。
任务四： 围绕 “Disaster Safety Guide” 迷你手册的制作，从内容完整性、知识整合性、书写规范性三个维度评价学生，看手册是否包含规定核心板块、填写内容是否无明显错误，能否准确运用单元核心词汇和句型、各板块内容是否贴合所选灾害主题，同时评价学生是否能自主补充灾害人为成因等额外内容、手册排版是否清晰有创意，以此检验学生对 Project 和 Review 板块知识的综合整合能力与小组协作创作能力，对优秀作品进行课堂展示表扬。 任务五： 以书面当堂评价和口头自我总结评价为主，针对课堂练习题，通过当堂批改、即时讲解的方式，评价学生对单元核心词汇、短语、句型的运用准确率，对共性错误全班讲解，个性错误课后个别指导，重点检验知识落实效果；同时让学生进行口头简单总结，评价学生对本节课核心知识的自主梳理能力，看能否清晰说出 1-2 点课堂收获，完成知识闭环的检验。。
设计意图 实现单元知识的综合运用与总结升华，Consolidation 环节的迷你手册制作活动，是对前序所有教学内容的整合性输出，让学生在小组协作创作中，将零散的知识系统化、结构化，既锻炼学生的合作能力与创作能力，又检验学生对知识的综合掌握程度；Summary 环节则通过课堂练习题当堂完成、当堂讲解的形式，及时检验学生的知识落实效果，针对共性问题与个性问题进行精准指导，同时通过学生口头自我总结的方式，引导学生自主梳理知识，培养学生的知识归纳能力，最终实现本节课教学目标的全面落实，形成 “输入 — 运用 — 整合 — 总结” 的完整教学闭环。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 完成教材 Activity 3 的语法填空，并翻译每个句子。 聚焦语言基础知识，通过针对性练习强化语法规则记忆，为后续写作与表达筑牢基础。
提高题： 完善课堂上制作的自然灾害安全清单，补充至少 2 条新的避险提示。 实现知识的生活化运用，让学生在向家人讲解的过程中深化对避险知识的理解，同时提升口语输出的流畅度。
拓展题： 选择一种未在课堂讨论过的自然灾害，查阅资料后制作一份简易英文安全海报。 延伸课堂学习边界，引导学生主动探究未知领域，提升自主学习与跨学科融合能力，同时落实生命安全教育。
课后反思（实施后填写）
亮点：以学生成长为核心，全程践行生本课堂理念，将课堂主动权充分交给学生，从 Lead in 环节的自主观察表达，到 Project 环节的小组合作讨论、制定安全清单、课堂成果分享，再到 Review 环节的互动闯关、文本探究，以及 Consolidation 环节的小组创作，所有教学活动均以学生的参与、实践、输出为主体，既让学生在层层递进的语言实践中夯实了单元核心词汇、句型与语法知识，又在合作探究、成果展示、综合创作中锻炼了口语表达、小组协作、逻辑思维与知识整合能力，同时将自然灾害避险的实用知识与英语学习结合，实现了语言工具性与实用性的统一，有效促进了学生语言能力与综合素养的双重成长。 不足：Project 环节中，部分小组在讨论制定安全清单时，出现交流效率不均的问题，少数基础薄弱学生参与度较低，多为小组内能力较强的学生主导讨论与填写；同时，在 Activity 3 的课堂分享环节，部分学生虽能说出避险建议，但对指定参考句型的运用不够熟练，存在表达不规范、句型混用的情况，且教师对分享环节的点评与引导稍显仓促，未能及时针对学生的表达问题进行现场纠正与强化。 改进：优化 Project 环节的小组活动设计，采用 “异质分组 + 角色分工” 的方式，为每组学生分配明确的任务角色，如记录员、发言人、补充员，确保基础薄弱学生也能参与到讨论与创作中，同时教师在小组讨论过程中加强巡视指导，针对讨论受阻、表达困难的小组及时介入，给予词汇、句型的针对性提示；同时，完善课堂分享环节的点评与反馈，预留充足的点评时间，对学生的分享先给予肯定性评价，再针对句型运用、表达规范等问题进行现场纠正，对共性问题进行全班强调，同时选取优秀分享案例进行示范，让学生在对比中明确表达标准，强化核心句型的运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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