资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 八年级下册第二单元《理解权利义务》
单元课程标准解读
（一）课标依据： 本单元的依据是《道德与法治课程标准》（2022版 2025修正版） 以“法治教育”为学习主题 （1）理解宪法规定的公民基本权利与义务，明确权利的边界与义务的强制性，树立权利义务相统一的观念。 （2）掌握依法行使权利的具体要求，知晓权利受到侵害时的合法救济途径，提升权利保护的实践能力。 （3）认识公民基本义务的核心内容，理解履行义务对个人成长、社会稳定与国家发展的意义，增强义务担当。 （4）能够结合生活实例分析权利与义务的辩证关系，运用法治思维解决身边的权利义务纠纷，践行法治精神。 （二）核心素养： 政治认同：明确宪法是党的主张和人民意志的高度统一，理解中国共产党领导是中国特色社会主义法治的根本保证，坚定中国特色社会主义法治道路自信。 法治观念：树立权利义务相统一、法律面前人人平等的理念，明确权利行使的边界，知晓任何组织和个人都不得超越宪法法律的特权。 健全人格：树立对法治社会的信心，养成尊法学法守法用法的行为习惯，具备适应法治社会的心理品质与责任担当。 责任意识：明确依法行使权利、自觉履行义务是公民的法定义务，主动参与法治实践活动，以实际行动维护自身合法权益与社会公共利益。 （三）学段目标 第四学段（7-9年级） （1）关于政治认同的内容： 了解宪法对公民基本权利义务的规定，结合生活实例认识我国法治建设对公民权益的保障作用，领悟权利义务制度的时代价值。 理解权利义务相统一是我国法治的重要原则，认同我国法治体系在平衡个人自由与社会秩序中的制度优势，坚定法治自信。 （2）关于法治观念的内容： 熟练掌握公民基本权利（人身自由、受教育权、政治权利、社会经济权利等）与基本义务（维护国家统一、遵守宪法法律、依法服兵役、维护公共利益等）的核心内容，明确权利与义务的区别与联系。 初步学会运用权利义务知识分析校园欺凌、网络言论、消费纠纷等生活现象，能够辨别合法与违法行为，具备基本的权利保护与义务履行能力。 （3）关于责任意识的内容： 具备依法行使权利、自觉履行义务的责任担当，能够在学习与生活中遵守法律规定，抵制 “权利滥用”“义务规避” 的言行，维护法治秩序。 增强对他人权利的尊重意识与社会公共义务的履行意识，能够以合法方式参与校园治理与社会公共事务，践行法治公民的责任。 （四）学业质量描述 第四学段（7-9年级） 能够结合实例阐释公民基本权利与义务的具体内容，说明权利义务相统一的法治原则，体现政治认同与法治观念的核心素养（如分析受教育既是权利也是义务、网络言论自由与名誉权保护的平衡等）。 能够运用权利义务知识简要论述“个人自由与社会秩序”的辩证关系，说明依法行使权利、自觉履行义务对法治社会建设的意义，深化对“法治让生活更美好”的理解。 能够在具体情境中运用法治思维分析权利义务纠纷（如校园垃圾分类义务与环境权的关系、邻里权利冲突等），提出合法的解决方案与权利救济途径，展现法治观念与责任意识的实践能力。 能够主动参与法治实践活动（如模拟法庭、权利义务主题调研、法治宣传手抄报等），自觉践行法治精神，养成尊法学法守法用法的行为习惯，体现健全人格与责任意识的素养达成。
单元教材分析
单元地位： 本单元是八年级道德与法治下册的核心单元，承接第一单元 “坚持宪法至上” 中宪法对公民基本权利义务的原则规定，是宪法精神的具体落地与延伸。权利与义务是法治社会的核心议题，也是公民参与社会生活的基本遵循，本单元的学习为后续 “人民当家作主”“国家机构” 等单元的学习奠定公民视角基础，同时为学生树立正确的权利义务观、学会依法维权、自觉履行义务提供理论支撑和实践指导。通过本单元学习，学生能够明确自身享有的基本权利与必须履行的基本义务，理解权利与义务的辩证统一关系，提升法治素养，学会在社会生活中依法行使权利、自觉履行义务，为成为尊法学法守法用法的合格公民筑牢根基。 （二）单元整体逻辑架构图： （三）单元教材知识体系内在联系 本单元以 “权利—义务—统一—践行”为逻辑主线，知识层层递进、环环相扣，形成严密体系。第三课是基础层，先明确公民基本权利的内容、内涵与重要性，再讲解公民基本义务的种类、要求与意义，搭建 “权利 + 义务” 的知识骨架，回答 “公民享有什么、必须做什么” 的问题。第四课是提升层，先阐释权利与义务相统一的辩证关系，打破 “重权利轻义务” 的认知误区，再分别讲解依法行使权利的界限与途径、依法履行义务的要求与后果，回答 “如何正确对待权利与义务” 的问题。整体逻辑遵循 “是什么（权利义务内容）— 为什么（重要性）— 怎么做（依法践行）” 的认知规律，权利是义务的前提，义务是权利的保障，统一关系是核心原则，依法践行是最终目标，四部分内容相互支撑、有机融合，共同指向 “做合格守法公民” 的单元目标，实现知识学习与素养培育的统一。
单元学情分析
八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对 “权利” 有较强的关注和诉求，渴望了解自身在社会生活中享有的合法权益，对与自身相关的人身权利、受教育权利等话题兴趣浓厚。通过第一单元的学习，学生已初步了解宪法是公民权利的保障书，具备一定的宪法基础，但对具体的权利义务内容、行使边界和履行要求认识模糊，存在 “只关注权利、忽视义务”“权利行使无边界” 等认知误区。此阶段学生抽象思维能力逐步提升，但仍需借助具体案例、生活化情境理解抽象的法律概念；同时，学生参与社会生活的机会增多，面临的权利义务相关问题（如网络言论、校园纠纷、家庭责任等）逐渐增加，需要通过系统学习掌握依法处理相关问题的能力。
单元目标与重点难点
（一）单元目标： 通过《解码公民的权利保障体系》，让学生掌握公民基本权利的核心内容（人身自由、受教育权、政治权利、社会经济权利等），明确权利行使的边界（不得损害国家、社会、集体利益及他人合法权益），知晓和解、调解、仲裁、诉讼等合法救济途径，提升权利保护的实践能力。 通过《践行公民基本义务准则》，让学生认识公民基本义务的核心内容（维护国家统一、遵守宪法法律、依法服兵役、维护公共利益等），理解履行义务对个人成长、社会稳定与国家发展的意义，增强自觉履行义务的意识与担当。 通过《读懂权利义务的辩证关系》，让学生深度理解 “权利与义务相统一” 的法治原则，明确公民既是权利享有者也是义务承担者，能够在具体生活中平衡个人权利与社会责任，践行尊法学法守法用法的行为习惯。 （二）单元重难点： 整体教学重点 公民基本权利与基本义务的具体内容、宪法依据。 权利与义务相统一的辩证关系。 依法行使权利的界限、维权途径，依法履行义务的要求。 整体教学难点 1.理解人身自由、监督权等抽象权利的内涵与边界。 2.破除 “重权利、轻义务” 的认知误区，树立权利义务统一观念。 3.结合生活实际，依法正确行使权利、履行义务的实践运用。
第四课第2课时：依法行使权利 教学设计
课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准》要求，引导学生理解公民行使权利的边界，掌握依法行使权利的要求和维护自身合法权利的途径，树立法治观念，学会尊重他人的合法权益，能够依法规范自身行为、理性维权。
课时教材分析 本课时是八年级下册第二单元“理解权利义务”的核心内容，承接公民享有的各项基本权利，进一步阐释行使权利的原则和维权方式，是对权利知识的深化和拓展。教材以生活中的真实案例为载体，将抽象的法律知识与具体情境结合，既体现了权利的相对性，又明确了法治社会中行权、维权的基本要求，为后续学习公民义务奠定法治认知基础，是培养学生法治素养的关键课时。
学情分析 八年级学生已初步了解公民的基本权利，具备一定的生活经验和初步的法治认知，但对“权利并非绝对”的理解较为模糊，在现实生活中容易出现行使权利时忽视他人利益、社会秩序的情况，面对自身权益受侵害时，也缺乏理性、合法的维权思路和方法。同时，学生对AI技术、无人机等新兴事物感兴趣，以相关真实案例为教学素材，能有效调动学生的学习积极性，引导学生将法治知识与生活实际结合。
教学重难点 教学重点：依法行使权利的要求；公民维护权利的四种途径（和解、调解、仲裁、诉讼）。 教学难点：理解权利的相对性，树立“行权有界”的法治意识；根据实际情况选择合适的维权途径。
核心素养目标 法治观念：理解依法行使权利的边界，明确AI使用需遵循法律规定，树立“权利受约束、维权讲程序”的法治意识； 道德修养：区分正当娱乐与侵权行为，尊重他人合法权益，摒弃恶意整蛊行为，培养尊重他人、文明行事的道德品质； 责任意识：明确行使权利不能损害他人利益，学会对自己的行为负责，树立“依法行权、理性维权”的责任观念；
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
播放“女子AI生成‘流浪汉闯入家中’整蛊丈夫，丈夫报警”的相关视频/展示案例图文，引导学生观察案例细节； 提出问题：“公民有使用AI技术的权利，这位女士的整蛊行为是正当行使权利吗？公民行使权利的边界究竟何在？”； 引出本课主题——依法行使权利，明确本节课的学习目标。 观看视频/阅读案例，感知案例中的行为和后果； 结合问题进行初步思考和自由发言，表达自己对该行为的看法。
设计意图
以社会热点的AI整蛊案例为导入，贴近生活且具有争议性，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，自然引出本课核心问题，为后续教学做好铺垫。
议题一：明晰缘由——依法行使权利之因
【议学情景一】呈现“李女士AI整蛊丈夫”的完整议学情境，补充白岩松评AI整蛊及民警的相关观点，明确此类行为的危害； 【议学任务一】“公民有利用AI创作的权利，但李女士的AI整蛊行为，真的是正当行使权利吗？”，组织学生以同桌为单位进行讨论； 巡视指导学生讨论，引导学生结合案例分析“权利是不是绝对的”； 邀请学生分享讨论结果，进行总结点评，梳理并板书“为什么要依法行使权利”的核心知识点。 【议学小结一】公民如何依法行使权利？ ①任何权利都不是绝对的。 A.公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 B.如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或他人的利益，超出了宪法和法律所许可和保障的范围，行为人要承担相应的法律责任。 仔细阅读议学情境和补充材料，提取关键信息； 同桌间围绕议学任务展开讨论，分析整蛊行为的不当之处及后果； 主动分享讨论结果，表达自己的观点； 跟随教师思路，标记并理解依法行使权利的原因。
设计意图
通过具体案例的探究和讨论，让学生自主得出“权利并非绝对”的结论，理解依法行使权利的必要性，突破对权利相对性的认知误区，培养学生的分析能力和法治观念。
议题二：守护程序——依法行使权利之方
【议学情景二】呈现“无人机黑飞”的议学情境，补充《无人驾驶航空器飞行管理暂行条例》的相关规定； 【议学任务二】“李某某在放飞无人机时需有哪些注意事项？结合教材，思考公民应该如何依法行使权利？”，组织学生小组讨论； 引导学生从案例和法律规定中提炼行使权利的要求，重点强调“不得损害国家、社会、集体和他人合法权益”“按法定程序办事”两个核心点； 总结点评小组讨论结果，板书依法行使权利的具体要求，明确行使权利的程序意识。 【议学小结二】公民如何依法行使权利？ ①任何权利都不是绝对的。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。 ②每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。在行使权利时，公民应按照规定的活动方式、步骤和过程进行。 阅读案例和法律条文，分析无人机黑飞行为的违法之处； 以小组为单位讨论议学任务，梳理放飞无人机的注意事项，并结合教材归纳依法行使权利的要求； 小组代表发言，分享讨论成果； 理解并记忆依法行使权利的核心要求，明确行使权利的边界和程序。
设计意图
结合无人机黑飞的违法案例和具体法律条文，让学生在探究中掌握依法行使权利的具体要求，将法律知识与实际行为结合，培养学生的规则意识和法治观念，同时让学生认识到新兴事物的使用也需遵守法律。
议题三：行权有智——公民合法维权之径
【议学情景三】呈现“小雨同学被恶意AI换脸”的议学情境，提出问题：“网友建议小雨用AI换脸反击的做法对吗？为什么？”，引导学生明确“以暴制暴”并非合法维权； 【议学任务三】“小雨同学可以采取哪些法律手段来维权？如果你被AI换脸恶搞，会怎么维护自己的合法权利？”，组织学生小组合作探究，梳理维权途径； 结合学生的探究结果，依次讲解和解、调解、仲裁、诉讼四种维权途径的含义、实施方法、适用场景和特点，借助表格对比区分四种途径； 补充小雨维权的后续结果，引导学生认识到维权可根据实际情况选择合适方式，且维权过程中也可秉持包容态度； 强调：仲裁需双方自愿，维权方式无固定先后顺序，应按法定程序办事。 【议学小结三】 公民的合法权益受到侵害时，如何依法维权？ ①和解。②调解。③仲裁。④诉讼。 阅读案例，判断网友支招的合理性，明确合法维权的前提； 小组合作探究，结合生活经验和教材知识，梳理小雨的维权方式； 认真听讲，记录四种维权途径的关键信息，借助表格区分不同途径的差异； 结合小雨的维权后续，思考如何根据实际情况选择维权方式，树立理性维权意识。
设计意图
以学生身边可能发生的AI换脸侵权案例为载体，激发学生的共情心，让学生在探究中自主梳理维权途径，再通过教师的系统讲解，明确四种维权途径的核心知识。小组合作探究和表格对比的方式，能帮助学生更好地理解和区分不同维权途径，提升学生的理性维权能力。
板书设计
教学反思 本课以社会热点案例为载体，采用情境探究式教学，有效调动了学生的学习积极性，学生参与讨论、探究的热情较高，能较好地结合案例分析法律知识，实现了“从生活到法律，从法律到生活”的教学思路。 对四种维权途径的讲解采用表格对比的方式，帮助学生清晰区分不同途径的差异，但部分学生对仲裁和诉讼的适用场景仍存在混淆，后续可增加生活化的案例辨析，强化学生的理解。 3. 课堂练习的题量较少，对学生知识掌握的检验不够全面，后续可增加不同类型的习题，如案例分析题，让学生在解题中进一步提升运用法律知识解决实际问题的能力。
培根铸魂 启智润心

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