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第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖上张丞相》教学评一体化设计2025-2026学年统编版语文八年级下册
一、基本信息
1.课题：第三单元课外古诗词诵读——《望洞庭湖上张丞相》（孟浩然）
2.学段：初中语文（八年级下册）
3.课时：1课时（45分钟）
4.授课类型：古诗词诵读与赏析课
5.教材分析：《望洞庭湖上张丞相》是统编版八年级下册第三单元课外古诗词诵读篇目，属于五言律诗。诗歌以雄浑的笔触描绘了洞庭湖的壮阔景象，借景抒情，既抒发了对洞庭湖美景的赞美，又暗含了诗人想得到张九龄举荐、实现政治抱负的愿望，情感真挚，意境开阔，是盛唐山水诗与言志诗结合的典范，契合八年级学生古诗词诵读、赏析及文化积累的核心需求。
6.设计理念：以语文核心素养为导向，遵循“教—学—评”一致性原则，将学科素养目标贯穿教学、学习、测评全过程，引导学生积累古诗词知识，掌握诵读和赏析方法，感受诗歌的意境美和情感美，理解诗人的情怀，培养语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，实现“以评促学、以评促教”。
二、学科素养目标
立足文本特点和八年级学生认知水平，结合语文核心素养要求，制定以下学科素养目标，确保素养落地、可测可评：
1.语言运用：积累“涵、混、撼、楫、徒”等文言字词，把握五言律诗的节奏和韵律，能准确、流畅、有感情地朗读诗歌并背诵默写；理解诗歌大意，能翻译重点诗句，掌握“借景抒情”的表达手法。
2.思维能力：通过梳理诗歌意象、分析重点诗句，把握诗歌描绘的洞庭湖景象特点，理清“写景—抒情—言志”的思路，能结合背景分析诗人的情感变化，提升分析、概括和逻辑思维能力。
3.审美创造：感受诗歌雄浑壮阔的意境之美，体会语言的凝练优美，学习诗人借景抒情的写作手法，能结合诗歌内容进行简单的赏析和联想，培养审美感知和审美鉴赏能力。
4.文化自信：了解孟浩然的生平事迹和盛唐诗歌的文化背景，积累山水言志类古诗词，体会古代文人的家国情怀和人生追求，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。
三、教学案
（一）教学重难点
1.教学重点：积累文言字词和诗歌名句，把握诗歌节奏和韵律，能背诵默写诗歌；理解诗歌大意，赏析诗歌描绘的洞庭湖景象，掌握借景抒情的表达手法。
2.教学难点：结合诗歌背景，理解诗人“欲济无舟楫，端居耻圣明”的深层情感，体会诗人怀才不遇却渴望被举荐、实现政治抱负的情怀。
（二）教学准备
1.多媒体课件：包含洞庭湖实景图片、诗歌朗读音频（范读+跟读）、孟浩然生平及诗歌创作背景、重点字词解析、诗句赏析要点；
2.学生导学案（提前发放，指导学生预习）；
3.预习检查记录表、小组讨论任务单；
4.测评练习单（课后使用）。
（三）教学过程（45分钟）
1.导入新课（5分钟）
播放洞庭湖实景视频（或展示高清图片），提问：“同学们，你们眼中的洞庭湖是什么样子的？”引导学生自由发言，分享对洞庭湖的印象。随后导入：“在盛唐时期，诗人孟浩然来到洞庭湖，写下了一首千古名篇，既赞美了洞庭湖的壮阔，又藏着自己的人生心愿。今天，我们就一起走进《望洞庭湖上张丞相》，读懂这首诗的美景与情怀。”
2.预习检测（7分钟）
结合导学案预习内容，进行口头+书面检测，夯实基础：
（1）指名朗读诗歌，纠正字音（涵hán、混hùn、撼hàn、楫jí、徒tú）、停顿，指导五言律诗的朗读节奏（二二三或二三二）；
（2）提问文言字词：“涵、混、撼、楫、徒、耻”的含义，指名回答，师生共同订正，重点强调“楫”“徒”的含义及用法；
（3）简要提问：预习后，你认为这首诗主要写了什么内容？诗人想表达什么情感？（引导学生初步感知诗歌核心）。
3.探究新知（25分钟）
（1）朗读感悟（5分钟）：播放诗歌范读音频，学生跟读、齐读、分组读，要求读准节奏、读出气势，体会诗歌的韵律美；指名配乐朗读，师生点评，引导学生读出诗歌的壮阔与深情。
（2）字词突破与文意理解（7分钟）：结合课件，重点讲解“八月湖水平，涵虚混太清”“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”等重点诗句的翻译，采用“学生尝试翻译—小组互助—教师点拨”的方式，确保学生理解诗歌大意；梳理诗歌脉络：首联、颔联写景，颈联、尾联抒情言志。
（3）意象与意境赏析（7分钟）：小组讨论：“诗人笔下的洞庭湖有什么特点？诗人运用了哪些意象来描绘洞庭湖？”引导学生梳理意象（湖水、天空、云梦泽、岳阳城），分析洞庭湖“壮阔、雄浑、浩渺”的特点；重点赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句，提问：“‘蒸’‘撼’两个字用得好在哪里？”（引导学生体会“蒸”写出了洞庭湖水汽弥漫的景象，“撼”写出了湖水汹涌澎湃的气势，突出了洞庭湖的壮阔）。
（4）情感与手法探究（6分钟）：补充诗歌背景（孟浩然早年有志于仕途，曾漫游四方，希望得到时任宰相张九龄的举荐，这首诗是他写给张九龄的干谒诗）；提问1：“颈联‘欲济无舟楫，端居耻圣明’运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？”（引导学生明确：比喻，以“无舟楫”比喻自己没有举荐之人，无法实现仕途理想，表达了诗人想做官却无人举荐的无奈）；提问2：“尾联‘坐观垂钓者，徒有羡鱼情’又表达了诗人怎样的愿望？”（引导学生明确：以“垂钓者”比喻张九龄，以“羡鱼情”比喻自己渴望被举荐、实现政治抱负的愿望，情感真挚含蓄）；总结诗歌的表达手法：借景抒情、比喻。
4.课堂小结（5分钟）
师生共同梳理：本节课我们积累了诗歌的文言字词，掌握了五言律诗的朗读节奏，赏析了洞庭湖的壮阔景象，理解了诗人借景抒情、含蓄言志的写法，体会了诗人怀才不遇却渴望被举荐、实现政治抱负的情怀。希望同学们能背诵这首诗，积累经典名句，学会赏析古诗词的方法。
5.布置作业（3分钟）
（1）背诵并默写《望洞庭湖上张丞相》，默写重点诗句及翻译；
（2）完成导学案课后巩固习题；
（3）结合诗歌内容，写一段50字左右的赏析，重点体会“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”的妙处；
（4）预习本单元其他课外古诗词。
（四）教学反思（课后填写）
1.学科素养目标达成情况：语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度，学生的掌握情况如何，存在哪些不足（如背诵不熟练、情感理解不深刻等）；
2.教学过程中的亮点与不足：导入、探究、小结等环节的设计是否合理，学生的参与度如何，重难点的突破情况，是否实现“教—学—评”一致性；
3.改进措施：针对学生存在的不足，后续教学中如何调整（如加强背诵默写训练、补充更多背景资料辅助情感理解），如何优化导学案和测评练习，提升学生的古诗词赏析能力。
四、导学案
《望洞庭湖上张丞相》导学案
班级：________姓名：________学号：________得分：________
【学习目标】（对应学科素养目标）
1.积累“涵、混、撼、楫、徒”等文言字词，能准确翻译重点诗句，流畅、有感情地朗读并背诵默写诗歌；
2.梳理诗歌意象，赏析洞庭湖的壮阔景象，把握“写景—抒情—言志”的思路，提升思维能力；
3.体会诗歌的意境美和语言美，掌握借景抒情、比喻的表达手法，培养审美鉴赏能力；
4.了解诗歌创作背景，理解诗人的情感，积累山水言志类古诗词，增强文化自信。
第一部分：预习导学（课前完成）
1.借助注释和工具书，朗读诗歌3遍，标注出生字词的读音：
涵（）混（）撼（）楫（）徒（）耻（）
2.借助注释，解释加点文言字词：
（1）涵虚混太清 函：____虚：____混：____太清____：
（2）波撼岳阳城 撼：________
（3）欲济无舟楫 济：______楫：______
（4）端居耻圣明 端居：_____耻：______圣明 ：______
（5）徒有羡鱼情 徒：________羡：______
3.尝试翻译下列重点诗句：
（1）八月湖水平，涵虚混太清。
（2）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（3）欲济无舟楫，端居耻圣明。
4.预习思考：
（1）这首诗主要写了什么内容？（提示：分写景和抒情两部分）
（2）结合标题，猜想诗人写这首诗的目的是什么？
5.查阅资料，简要记录孟浩然的生平及这首诗的创作背景（100字以内）。
第二部分：课堂探究（课堂完成）
1.朗读训练：跟随教师和音频，练习诗歌朗读，标注出诗歌的节奏，尝试有感情地朗读，体会诗歌的韵律美。
2.小组合作：梳理诗歌脉络，填写下表：
诗歌联次 内容类别（写景/抒情言志） 核心内容
首联（1-2句）
颔联（3-4句）
颈联（5-6句）
尾联（7-8句）
3.重点赏析：
（1）诗人笔下的洞庭湖有什么特点？请结合具体诗句分析。
（2）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中，“蒸”“撼”两个字用得十分精妙，请赏析其表达效果。
4.情感探究：结合诗歌背景，思考诗人在诗中表达了哪些情感？运用了什么表达手法？
第三部分：课后巩固（课后完成）
1.背诵并默写《望洞庭湖上张丞相》，默写重点诗句及翻译；
2.整理本课积累的文言字词，分类记录在笔记本上；
3.完成下列赏析题：结合“欲济无舟楫，端居耻圣明”，分析诗人的情感，不少于50字；
4.积累一句与“洞庭湖”相关的古诗词名句，并简要说明其含义。
导学案答案
第一部分：预习导学答案
1.字音：hán、hùn、hàn、jí、tú、chǐ
2.字词解释：
（1）涵：包容；虚：虚空，天空；混：融合；太清：指天空；
（2）撼：摇动；
（3）济：渡；楫：船桨，这里指船；
（4）端居：闲居；耻：以……为耻；圣明：指太平盛世，这里指圣明的君主；
（5）徒：白白地；羡：羡慕。
3.句子翻译：
（1）八月的洞庭湖湖水涨得与岸齐平，包容着虚空，与天空融合在一起，浑然一体。
（2）洞庭湖的水汽蒸腾，笼罩着云梦泽，汹涌的波涛摇动着岳阳城。
（3）想要渡过洞庭湖却没有船，闲居在家，以在圣明的时代无所作为为耻辱。
4.预习思考：
（1）这首诗前四句描绘了洞庭湖壮阔雄浑的景象，后四句抒发了诗人想得到举荐、实现政治抱负的情感。
（2）诗人写给时任丞相张九龄，目的是希望得到张九龄的举荐，实现自己的仕途理想。
5.生平及背景：孟浩然，唐代著名山水田园诗人，早年有志于仕途，后漫游四方，终身未仕。这首诗是孟浩然写给宰相张九龄的干谒诗，希望得到张九龄的举荐，实现自己的政治抱负。（大意对即可，字数不超标）
第二部分：课堂探究答案
1.朗读节奏示例：
八月/湖水/平，涵虚/混/太清。气蒸/云梦/泽，波撼/岳阳/城。欲济/无/舟楫，端居/耻/圣明。坐观/垂钓/者，徒有/羡鱼/情。（符合五言律诗节奏即可）
2.表格答案：
诗歌联次 内容类别（写景/抒情言志） 核心内容
首联（1-2句） 写景 描绘八月洞庭湖湖水与岸齐平、水天一体的壮阔景象。
颔联（3-4句） 写景 描绘洞庭湖水汽蒸腾、波涛撼城的雄浑气势。
颈联（5-6句） 抒情言志 以“无舟楫”比喻自己无举荐之人，表达想做官却无人举荐的无奈，以及以闲居为耻的心情。
尾联（7-8句） 抒情言志 以“垂钓者”比喻张九龄，以“羡鱼情”比喻自己渴望被举荐、实现政治抱负的愿望。
3.重点赏析：
（1）洞庭湖的特点：壮阔、雄浑、浩渺。首联“八月湖水平，涵虚混太清”写出了湖水与天空浑然一体的浩渺景象；颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”写出了洞庭湖水汽弥漫、波涛汹涌的雄浑气势。
（2）“蒸”字写出了洞庭湖水汽蒸腾、弥漫四方的景象，仿佛整个云梦泽都被水汽笼罩，画面壮阔；“撼”字写出了洞庭湖波涛汹涌、力量巨大的样子，仿佛能摇动岳阳城，突出了洞庭湖的雄浑气势，两个字生动形象，让读者如临其境。
4.情感与手法：诗人表达了对洞庭湖壮阔景象的赞美之情，以及想得到张九龄举荐、实现政治抱负的渴望，还有自己怀才不遇、无人举荐的无奈。运用了借景抒情（借洞庭湖美景引出自己的情怀）和比喻（以“无舟楫”比喻无举荐之人，以“垂钓者”比喻张九龄，以“羡鱼情”比喻渴望被举荐的愿望）的表达手法。
第三部分：课后巩固答案
1.背诵、默写答案：略（以诗歌原文和重点句子翻译为准，无错别字、翻译准确即可）；
2.文言字词整理：略（要求学生分类整理实词、虚词，准确记录含义和用法）；
3.赏析题答案示例：“欲济无舟楫，端居耻圣明”运用比喻的手法，以“无舟楫”比喻自己没有得到举荐，无法实现仕途理想。这句话既表达了诗人想做官却无人举荐的无奈，又体现了他在圣明时代不愿闲居、渴望有所作为的抱负，情感真挚而含蓄。（言之有理即可，不少于50字）
4.名句示例：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”（刘禹锡《望洞庭》），含义：远远望去，洞庭湖的山水一片翠绿，洞庭湖像一个白银盘，湖中君山像一枚青螺，描绘了洞庭湖的清幽之美。（其他相关名句亦可，含义解释准确即可）
五、测评练习（含答案）
《望洞庭湖上张丞相》测评练习
（满分100分，时间30分钟）
班级：________姓名：________学号：________得分：________
【测评目标】围绕学科素养目标，全面检测学生的语言运用、思维能力、审美创造和文化自信，重点检测诗歌背诵默写、文言字词、句子翻译、意境赏析和情感理解能力，实现“以评促学”。
一、基础积累（30分）
1.给下列加点字注音（每空2分，共10分）
（1）涵虚（）（2）混太清（）（3）波撼（）（4）舟楫（）（5）徒有（）
2.解释下列加点文言字词（每空2分，共10分）
（1）涵虚混太清：________（2）波撼岳阳城：________
（3）欲济无舟楫：________（4）端居耻圣明：________
（5）徒有羡鱼情：________
3.默写《望洞庭湖上张丞相》全诗（10分）
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二、句子翻译（20分）
翻译下列重点诗句，要求翻译准确、流畅，体现重点字词含义。
1.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（10分）
2.欲济无舟楫，端居耻圣明。（10分）
三、阅读理解（30分）
阅读《望洞庭湖上张丞相》，完成下列题目。
望洞庭湖上张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
1.下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是（）（5分）
A.首联和颔联描绘了洞庭湖壮阔雄浑的景象，为后文抒情做铺垫。
B.颈联“欲济无舟楫”运用比喻，表达了诗人想渡河却没有船的无奈。
C.尾联中“垂钓者”指的是洞庭湖上钓鱼的人，诗人羡慕他们能悠然垂钓。
D.整首诗借景抒情，既赞美了洞庭湖的美景，又表达了诗人的政治抱负。
2.赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”一句的妙处。（10分）
3.结合诗歌背景，分析诗人在诗中表达了哪些情感？（15分）
四、拓展探究（20分）
结合《望洞庭湖上张丞相》，谈谈你对“借景抒情”这一表达手法的理解，要求不少于100字，语言流畅，言之有理，并结合诗歌具体内容分析。
测评练习答案
一、基础积累（30分）
1.（每空2分，共10分）（1）hán（2）hùn（3）hàn（4）jí（5）tú
2.（每空2分，共10分）
（1）涵：包容；（2）撼：摇动；（3）济：渡；（4）耻：以……为耻；（5）徒：白白地。
3.（10分）八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（默写准确，无错别字得满分，错一字扣1分，扣完为止）
二、句子翻译（20分）
1.（10分）洞庭湖的水汽蒸腾，笼罩着云梦泽，汹涌的波涛摇动着岳阳城。（“蒸”“撼”翻译准确各得3分，句子流畅得4分，翻译有误酌情扣分）
2.（10分）想要渡过洞庭湖却没有船，闲居在家，以在圣明的时代无所作为为耻辱。（“济”“楫”“端居”“耻”翻译准确各得2分，句子流畅得2分，翻译有误酌情扣分）
三、阅读理解（30分）
1.（5分）C（解析：“垂钓者”比喻时任宰相张九龄，并非真的钓鱼的人，诗人羡慕的是张九龄能举荐人才，并非羡慕垂钓的悠闲）
2.（10分）这句话运用了生动的动词和壮阔的意象，“蒸”字写出了洞庭湖水汽蒸腾、弥漫四方的景象，仿佛整个云梦泽都被水汽笼罩，画面宏大；“撼”字写出了洞庭湖波涛汹涌、力量巨大的样子，仿佛能摇动岳阳城，突出了洞庭湖的雄浑气势（6分）。两句诗描绘出一幅壮阔雄浑的洞庭湖图景，语言凝练优美，让读者如临其境，充分体现了盛唐山水诗的意境之美（4分）。（言之有理即可，酌情扣分）
3.（15分）诗人在诗中表达了三层情感：一是对洞庭湖壮阔雄浑景象的赞美之情，首联和颔联细致描绘了洞庭湖的美景，字里行间满是赞叹（5分）；二是怀才不遇、无人举荐的无奈之情，颈联“欲济无舟楫”以比喻的手法，写出了自己想实现仕途理想却没有举荐之人的无奈（5分）；三是渴望被张九龄举荐、实现政治抱负的愿望，尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”以“垂钓者”比喻张九龄，表达了自己希望被举荐、有所作为的迫切心愿（5分）。（言之有理即可，酌情扣分）
四、拓展探究（20分）
评分标准：
1.能准确解释“借景抒情”的含义，结合诗歌具体内容分析（8分）；
2.观点明确，能体现诗歌“写景为抒情服务”的特点，分析合理（6分）；
3.语言流畅，字数不少于100字（4分）；
4.书写工整，无错别字（2分）。
示例答案：借景抒情是指诗人通过描绘景物，来寄托和抒发自己的情感，使情感表达更含蓄、更生动。《望洞庭湖上张丞相》就巧妙运用了这一手法。诗人先以“八月湖水平，涵虚混太清”“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”描绘了洞庭湖壮阔雄浑的景象，既展现了自然之美，又营造出宏大的意境，为后文抒情做铺垫。随后，诗人借这壮阔的景象，引出自己的情怀——“欲济无舟楫，端居耻圣明”，将自己的无奈与抱负融入景物之中，让情感表达更自然、更真挚。这种写法，既突出了景物的特点，又深化了诗歌的情感内涵，让诗歌更具感染力。

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