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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教版（2025） 教材页数 50-65
单元名称 Unit 4 Arts and Heritage
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：艺术、文化遗产与文化传承 子主题：保护与传承文化 单元话题：艺术与文化遗产 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（议论文）：A legendary Chinese Painting听力语篇（对话）： A paper-cut artist and her story写作语篇（观点文章）：Writing an article about a person devoted to traditional crafts阅读语篇2（科普文章）：Fan Jinshi: the daughter of Dunhuang阅读语篇3（科普文章）：Famous paintings around the world语言知识语音：朗读语篇时，能自然运用：连读：如 an art, all over, put on失去爆破：如 goo(d) news, ol(d) photos, firs(t) piece词汇：传统艺术与工艺类painting, calligraphy, paper-cutting, dough figurines, mural, craft 等；名画与艺术品类masterpiece, ancient, copy, original, separate, damage 等。语法：一般过去时的被动语态 & 一般将来时的被动语态。语篇：议论文（观点表达 + 论据支撑结构）、对话语篇（日常交流类）、科普说明文（时间线式叙事结构）、观点类写作语篇（引言 - 论点 - 结论结构）。语用：能够介绍中外传统艺术形式、名画及手工艺作品；能描述艺术品的创作、流传、展出与保护情况；能表达对艺术作品的感受、评价与观点；谈论文化传承的意义，提出保护文化遗产的建议。文化意识了解中外经典艺术作品与传统工艺，初步形成健康的审美情趣和艺术鉴赏能力。 感知中华优秀传统文化（国画、剪纸、面塑、敦煌文化等）的独特魅力，增强文化自信与民族自豪感。 认识文化遗产的历史价值与世界意义，树立保护文化遗产、传承优秀传统文化的意识。 尊重世界多元文化，能够以开放、包容的态度理解不同国家的艺术与文明，具备基本的跨文化交际意识。 语言技能阅读：能快速浏览文本，获取艺术作品、文化遗产相关的主旨大意； 听力：能听懂关于传统艺术、手工艺的简短对话与独白，抓住话题核心； 口语：能运用本单元句型简单介绍一幅画作或一种传统艺术； 写作：能围绕 “传统手工艺人、艺术作品介绍” 等话题，搭建清晰的写作结构。学习策略阅读策略：通过标题、首尾句快速把握语篇主旨，判断文章体裁与写作目的； 听力策略：根据题目、图片预测话题与可能出现的词汇； 写作策略：模仿录音语音、语调、重音，提高表达流畅度； 词汇学习策略：恰当选用本单元词汇与被动语态，丰富表达。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 八年级学生，对中国传统艺术（剪纸、国画等）有初步生活认知，但对世界艺术、文化遗产保护的相关知识了解较少；乐于参与小组讨论、口语展示等互动活动，对直观、生动的文化素材（图片、短视频）兴趣浓厚，语言表达欲望较强。 已有基础 词汇：能认读简单的艺术相关词汇（如 art, painting）； 语法：已掌握一般过去时、一般将来时的基本用法； 技能：具备基础的听、说、读、写技能，能理解简短的说明性、记叙性语篇。 存在问题
词汇：核心词汇（如 heritage, masterpiece, separate）积累不足，易混淆词性； 语法：对一般过去时、一般将来时被动语态的结构掌握不熟练，主动转被动的运用易出错； 语篇：阅读时难以快速梳理语篇逻辑（如时间线），对长难句的理解能力不足。 解决措施 词汇： 1. 制作单元主题词汇表，结合课文语境讲解词义和用法，搭配例句记忆； 2. 通过词汇游戏（如单词配对、猜词义）、听写、造句练习巩固词汇； 3. 鼓励学生在口语讨论和写作中主动运用新学词汇。 语篇： 1. 结合语篇，拆解长难句，逐步提升语篇理解能力； 2. 设计梯度化口语、写作任务，从句子仿写入手，逐步过渡到完整表达。 技能： 1. 听力：进行 “预读问题 - 精听捕捉 - 跟读模仿” 的阶梯训练，提供原文辅助理解； 2. 口语：设计分层任务（基础层：用简单句型描述文化遗产；提高层：讨论艺术与文化遗产意义），满足不同水平学生需求； 3. 写作：写作教学中，先引导学生列提纲，再进行写作与修改，培养构思能力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1. 掌握本单元重点短语（cultural heritage, put on display, pass on 等），能结合话题语境灵活运用，提升语言表达的丰富度； 2. 掌握多音节词重音、句子重音与语调、连读与失去爆破等语音知识，能规范、流畅地朗读语篇，提升口语表达的得体性； 3. 能听懂关于传统艺术、手工艺、文化遗产保护的简短对话与独白，捕捉关键信息，判断说话人的态度与观点，完成听力理解任务（选择、填空、简答等）； 4. 学习文化守护者的坚守与奉献精神，形成主动传播中华优秀传统文化的意识。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1. 语言能力： - 掌握艺术与文化相关主题词汇、副词及比较级 / 最高级语法，能准确运用进行口头和书面表达； - 能听懂关于艺术、文化遗产的简短对话和独白，能清晰地介绍艺术作品、文化遗产相关内容，实现有效沟通； - 熟练运用一般过去时、一般将来时的被动语态，能正确书写句子、完成短文写作，做到语法规范、表达流畅。 2. 文化意识： - 了解中外经典艺术形式，感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信与民族自豪感； - 尊重世界多元文化，树立文化遗产保护意识，理解文化传承的重要意义，主动践行文化传播责任。 3. 思维品质： - 能梳理语篇逻辑，分析艺术作品的内涵与价值，培养逻辑思维和审美思维； - 能结合单元主题，主动思考文化遗产的保护与传承路径，形成独立的观点和判断，提升批判性思维。 4. 学习能力： - 掌握略读、寻读、听前预测、边听边记等学习策略，能独立处理语篇信息，提升自主学习能力； - 能反思学习过程中的不足，及时调整学习方法，提升语言运用的准确性和灵活性。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 1. 读懂 “A legendary Chinese Painting” 能梳理语篇时间线，理解画作的创作与流传； 2. 掌握核心词汇（heritage, masterpiece, separate 等）； 3. 初步感知被动语态在叙事中的运用。 1. 课堂阅读理解题（细节 / 主旨 / 推断）； 2. 完成时间线图表； 3. 口头复述故事片段。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 1. 能听懂关于传统艺术的简短对话，捕捉关键信息； 2. 能运用核心词汇与句型，简单介绍一种传统艺术； 3. 感知文化遗产话题，激发学习兴趣。 1. 课堂听力填空 / 选择题检测； 2. 小组口语展示（介绍剪纸 / 国画等）； 3. 同伴互评 + 教师点评。
L3 Grammar 语法课 1. 掌握两种被动语态的结构与用法； 2. 能在语境中正确转换主动 / 被动语态； 3. 能运用被动语态描述艺术品相关事件。 1. 语法句型转换练习； 2. 完成句子仿写 / 短文填空； 3. 课堂小测（语法选择题）。
L4 Writing 写作课 1. 能搭建 “介绍 — 描述 — 评价” 的写作框架； 2. 正确运用被动语态与话题词汇完成短文； 3. 提升书面表达的逻辑性与完整性。 1. 写作提纲互评； 2. 短文自评 + 教师批改； 3. 优秀范文展示与点评。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与项目化课 1. 整合单元知识，查漏补缺； 2. 能综合运用听、说、读、写技能完成任务； 3. 深化文化意识与跨文化表达能力。 1. 整合单元知识，查漏补缺； 2. 能综合运用听、说、读、写技能完成任务； 3. 深化文化意识与跨文化表达能力。
单元评价设计
八年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。 培优策略 1. 词汇拓展：在核心词汇（masterpiece, heritage 等）基础上，补充进阶词汇（artwork, preservation, craftsmanship, fresco 等），结合艺术、文化遗产相关英文报道、短文，让学优生积累话题高频高阶词汇，提升语言表达的专业性； 2. 补充中外艺术名著、文化遗产保护相关的英文长文、评论性文章，引导学优生分析语篇结构、作者观点，完成深度阅读任务（如观点提炼、推理判断、批判性评价），提升语篇解读与逻辑分析能力； 3. 引导学优生突破 “介绍类” 短文局限，尝试撰写文化评论、艺术赏析短文，要求结构完整、观点鲜明、语言精炼，融入被动语态、复合句等语法知识，提升书面表达的深度与规范性； 补弱措施 1. 整理单元核心主题词汇清单（含音标、词性、例句），通过听写、配对练习巩固记忆； 2. 设计基础语法专项训练（副词的构成与基本用法、比较级 / 最高级的规则变化），结合简单语境反复练习； 3. 提供听力对话原文及关键词标注，进行精听跟读训练，提升听力捕捉信息的能力； 4. 给出写作模板（固定引言、论据、结论句型），引导学生填充简单论据，降低写作难度； 5. 开展小组合作学习（如基础薄弱生与优生结对讨论宠物话题），增强学习信心和参与度。

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