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Unit 4 Arts and Heritage 课时教学设计
本单元第2课时 Listening and Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课时听说语篇主题为：Chinese traditional art — paper-cutting（中国传统艺术 —— 剪纸），围绕剪纸艺术家的经历、对剪纸的理解与社区教学传承展开，属于Arts and Heritage（艺术与遗产）主题范畴，核心是传统艺术的魅力、传承与文化传播。 Why---语篇传递的主题意义 语篇通过剪纸艺术家的亲身经历，传递中国传统艺术之美、传承之乐与文化自信，引导学生珍视中华优秀传统文化，主动用英语向世界讲述中国艺术故事。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构： 听力为人物访谈，按 “经历 — 观点 — 传承” 展开；名画介绍为事物说明文，按艺术品核心信息点排列。 语言特点： 用词简洁、主题集中；以简单句为主，搭配固定介绍句型；衔接自然，口语化与说明性兼顾。 语言功能： 获取信息、表达态度、介绍艺术品、阐释文化价值、实现跨文化传播。
学情分析
【已知】已掌握papercut, painting, museum, famous等基础词汇。了解中国剪纸、国画等传统艺术。能用简单英语描述物品、表达喜好。具备基本听关键词、抓信息的听力能力。 【未知】不知听力文本中人物经历、观点、文化意义的细节信息。还不能用英语完整、有条理介绍中国传统艺术。 【能知】能听懂剪纸艺术家访谈，提取关键信息并完成填空、问答。能运用核心句型介绍剪纸与中国名画。理解传统艺术的文化价值，树立文化自信。能用英语简单讨论并传播中国传统艺术。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握核心词汇：paper-cut, artist, storytelling, community, famous, museum, traditional, artwork等。 掌握介绍剪纸、中国名画的核心句型，能清晰地介绍中国传统艺术。 能听懂关于剪纸艺术家的访谈，提取关键信息并完成填空、问答。。 思维品质: 能梳理听力文本逻辑，复述剪纸艺术家的故事。 能思考外国人喜爱中国传统艺术的原因，多角度表达观点。 学习能力: 掌握听前预测、听中抓关键词、听后复述的听力策略。 能通过小组合作完成口语表达任务。 文化意识: 了解中国剪纸、《清明上河图》《百骏图》等传统艺术与名画。 感受中华传统艺术魅力，树立文化自信，愿意向他人介绍中国文化。
教学重难点
教学重点： 核心词汇与介绍传统艺术的句型。 听懂剪纸艺术家访谈，提取关键信息。 运用句型介绍中国剪纸与名画。 教学难点： 听力中快速抓取地点、人物、感受等细节信息。 连贯、准确地用英语介绍中国传统艺术作品。 易错点: 被动语态混淆 错：is painted by 对：was painted by（过去创作，用一般过去时被动） 名词单复数误用 错：paper-cuts 当作不可数 对：paper-cut（单数）/ paper-cuts（复数） 介词搭配错误 错：in the museum / famous as 对：at the Palace Museum；be famous for community /communicate 分不清 community：社区 communicate：交流 易忘点: 介绍艺术品的完整信息结构忘项 常忘记：title /artist/time /museum 核心句型记不牢 The title of the painting is… It is a form of storytelling. 听力高频词易拼错 storytelling, relaxing, traditional, community 文化信息易混淆 谁画了哪幅画、藏在哪里容易记混。 拓展点： 句型拓展 It stands for… It shows the beauty of… It has a history of…
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引出主题：Today we will learn about a paper-cut artist and learn to introduce traditional Chinese arts.。 引导学生预测：fun, relaxing, helpful 等，激活已知。 任务一: Lead in 视频导入：播放 1 分钟中国传统艺术短视频（剪纸、国画、皮影等），提问： What traditional art forms can you see in the video 看图识物：展示剪纸、《清明上河图》图片，引导学生用英语说出：paper-cut, painting。
任务二: Pre-reading 1.听前预测：教师呈现任务：You will listen to an interview with a Chinese paper-cut artist.提问：What does she think of making paper-cuts Guess the reasons. 2.明确任务：告诉学生听时需关注地点、人物、感受三类信息。 任务一：
观察学生是否能快速说出视频 / 图片中的传统艺术名称（papercut, painting 等）。 是否能积极参与问答，课堂注意力集中。 能不能明确本节课学习内容。 任务二： 教师观察学生是否学生能正确认读、理解新词。 能不能合理猜测艺术家对剪纸的看法。清楚听时要抓取who, where, how等信息。
设计意图 让学生扫清词汇障碍，提升听力成功率；训练听前预测策略，培养学习能力。降低听力焦虑，让学生 “带着目的去听”。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1. 训练整体听力，把握主旨； 2.通过问题抓取听力材料具体细节信息。 3.巩固词汇，梳理文本逻辑 任务三: While-listening Task 1 Listen and tick（第 1 遍听） 播放听力音频，学生勾选艺术家喜欢剪纸的原因，核对答案。 Task 2 Listen and answer（第 2 遍听） 呈现 4 个问题，学生听后独立作答，全班核对： Where did Li take her first paper-cutting class (Chinese arts and culture center) Who can learn to make paper-cuts (Anyone) Who does Li teach in her community (People in the local community) How does Li feel about teaching (Great) Task 3 Listen and fill in the blanks（第 3 遍听） 学生完成短文填空，同桌互查，教师核对答案，强调关键词拼写。 任务三: 通过观察学生主旨题正确率是不是高。 能不能准确回答 4 个细节问题。 看学生填空完成率高不高，关键词拼写是否正确。
设计意图 教师让学生分层听力任务，由易到难，符合认知规律；训练抓取关键信息的核心听力技能；帮助学生整体理解语篇内容与逻辑。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1. 能借助框架retell剪纸艺术家的故事； 2. 掌握介绍名画的句型结构，能口头介绍一幅名画； 3. 能讨论传统艺术的价值，提升文化自信。 任务四:Post-listening 1、Activity 1 Retell the story 复述故事（5 分钟） 给出复述框架：First… Then… Also… Finally… 小组两人合作，根据填空短文复述剪纸艺术家的故事，邀请 2 组展示。 2、Activity 2 Learn to introduce paintings 介绍名画（7 分钟） 范文学习：呈现《清明上河图》介绍文本，标注关键信息：title, artist, size, famous for, museum。 句型梳理：板书核心句型，领读： The title of the painting is… It was painted by… It is famous for… We can see it in… 小组口语任务：从《百骏图》《五牛图》《千里江山图》中选一幅，两人轮流介绍，教师巡视指导。 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 1、The words we have learned 2、The passage we have learned 任务四： 通过观察学生是否能用First/Then/Also/Finally 完整复述。 能否使用The title is…/It was painted by…等句型介绍作品。 能否运用句型支架表达观点。 任务五：
统计练习题正确率判断核心词汇、短语内容掌握程度。
设计意图 从输入→内化→输出，落实听说课核心目标。 通过提供句型支架，降低口语表达难度。 实现文化育人，引导学生传播中国艺术，评估学生对听力内容的迁移运用能力，及时指导语言表达的薄弱点。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 抄写本节课重点单词 2 遍。 熟读听力短文，能正确朗读。 抄写单词和短语帮助学生巩固课堂核心词汇的拼写与记忆，强化语言基础；
提高题： 用 3 句话介绍剪纸艺术。 用本课句型介绍一幅名画。 从听力输入到口语 / 书面输出，检验学生对核心词汇（paper-cut, traditional, storytelling）和介绍类句型的掌握程度，实现 “听得懂→说得出 / 写得出” 的语言能力目标； 将剪纸艺术的介绍方法迁移到名画介绍，帮助学生掌握 “艺术品介绍” 的通用结构（名称→特点→价值 / 收藏地），提升知识迁移与运用能力。
拓展题： Write a short passage:My favourite traditional art(不少于 50 词)。 整合本课词汇、句型与文化知识，从短句输出过渡到短文写作，训练学生的篇章组织、逻辑连贯与书面表达能力； 允许学生自主选择喜爱的传统艺术（剪纸、国画、书法等），鼓励结合个人感受与认知进行创作，提升学习主动性与兴趣。
课后反思（实施后填写）
亮点： 从听力语篇输入→词汇句型铺垫→复述练习→名画口语介绍→短文写作，形成了完整的 “输入 — 内化 — 输出” 链条，符合八年级学生语言学习规律，有效落实了听说课的核心目标。 以剪纸艺术和中国名画为载体，在语言学习中自然渗透文化自信，引导学生用英语讲述中国艺术故事，实现了语言能力与文化意识的同步提升。 不足： 部分基础薄弱学生在第三遍听力填空时仍跟不上节奏，对细节信息抓取不完整，出现关键词拼写错误。 小组复述和名画介绍环节，部分学生发言机会较少，教师指导难以覆盖所有小组，导致部分学生表达不够流畅。 改进： 针对薄弱学生，增加听力播放次数或提供听力文本分段，允许学生对照文本查漏补缺。 提前板书听力关键词，降低信息抓取难度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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