资源简介

3.1《人须有自尊》教学设计
一、【教材分析】
《人须有自尊》来自部编版七年级下册的第二单元第三课的第一课时，从自尊角度出发，讲解青春活力的第一个优秀品质“自尊”，本课以“自尊”为核心概念，从认识角度出发，讲解了自尊的内涵、重要性以及对自尊的人的表现进行讲解，旨在引导学生理解自尊不是自负或虚荣，学会在内心树立自尊品格，即学会认可自己；要知廉耻，明是非，做到行己有耻；不爱慕虚荣，不盲目攀比，引导学生在自尊的青春中绽放光彩。
二、【学情分析】
学生已经具备一定的自我认知能力，能够初步认识到自己的优点和缺点，已经接触到一些关于自尊的简单概念，如“自信”、“自我尊重”等。同时也存在以下不足，一是“自我认知不足”，部分学生对自己的价值和尊严认识不清，容易受到外界评价的影响。二是“自我维护能力弱”，在面对不公或侮辱时，部分学生缺乏勇气和技巧来维护自己的尊严。三是“自我责任感不强”，部分学生对自己的行为和决定缺乏责任感，容易推卸责任，不能做到行己有耻，明辨是非。因此需要结合情景教学，引导学生认识自尊表现，内心树立自尊品质。
三、【学习目标】
1.通过校园论坛等情境，从自身生活经验入手，理解自尊的内涵，并理解青少年时期自尊的表现。
2.通过观察游泳运动员潘展乐的采访视频，深刻理解自尊的重要意义。
3.通过观看小明的日记等活动，积极参加“优点夸夸夸”“情景演绎”等活动，深刻理解自尊的人能认可自己、自尊的人知廉耻、明是非等观点。
四、教学重难点：
认真观察相关情境，积极主动参与课堂活动，深刻理解自尊的内涵，并全面理解青少年时期自尊的表现；能够根据提示观察相关情景以及参与课堂活动，一定程度上理解自尊的内涵，并理解一部分青少年时期自尊的表现；深刻理解自尊的重要性，理解自尊的人能认可自己、自尊的人知廉耻、明是非等观点。
五、【教学过程】
一、导入新课：
观看视频《红色沂蒙 精彩省运》，并由 AI 数字人琅琊小贤士尊尊引出将要学习的《人须有自尊》这一课。
【设计意图】
视频导入，激发学生的学习兴趣，引入本节课课题。议题展示：
【设计意图】
这一议题的提出统领整节课， 以总议题为纽带，以子议题为驱动，在具体的任务中完成本节课的学习目标。
二、讲授新课：
议题一：自尊内涵我知道
挑战一：校园论坛
环节一：感受自尊
1.你学习上勤奋刻苦，父母喜欢你，老师欣赏你，你有何感受？
2.生活中不是自己的过错，却经常说“对不起，都是我的错，我太笨了”，你有何感受？
3.生活中孝亲敬长，父母亲戚都夸赞你，你有何感受？
4.在社交场合中，你总是沉默寡言，害怕表达自己的观点，担心说错话被嘲笑，你有何感受？
......
学生参与探究分享，谈经历感受。
环节二：讨论自尊
东东：我平时非常注意衣着是否整洁，不然我会感到不自在。
丽丽：课堂上，老师说我的回答有新意，同学们为我鼓掌，我感到骄傲。
悠悠：公交车上我给老人让座，周围人赞许的目光让我觉得自己很棒。
思考:你有过类似的经历吗 请你谈谈感受。
学生通过讨论探究，了解青春期自尊的表现。
收获自尊密钥一：
提示：自尊是对自我价值的肯定，包括自我尊重和赢得他人的尊重。
【设计意图】
通过学生自身经历来感受自尊，贴近生活的设计，能调动学生的学习热情和知识经验。
议题二：自尊意义我明了
挑战二：赛场采访
环节三：播放潘展乐的采访视频：
小组讨论探究：
1.通过观看采访，你认为潘展乐是一个什么样的运动员？
2.面对外国选手的不屑和挑衅时，潘展乐是怎么维护自尊的？
3.你觉得潘展乐通过努力取得成就来维护自尊，具有什么意义？
收获自尊密钥二：
自尊是一种良好的心理状态，是一个人德行的具体表现。自尊的青春有光彩。
每个人都有自尊的需要，当这种需要得到满足时，我们便会感到快乐。学生分小组进行活动探究，各小组结合课本知识点进行交流探讨，并分享探讨结果。
【设计意图】
设计小组合作探究的方式，通过学生对问题的充分讨论，能发挥学生主观能动性，有助于学生更好地理解自尊的重要性。
议题三：自尊的人更可靠
挑战三：日记漫录
环节四：小明的日记一
进入青春期的小明，经常用日记的形式记录自己成长的快乐和烦恼，让我们走进他的日记。
日记 1：我热心帮助同学，主动关心班集体建设，有很强的集体荣誉感，但学习方面有些粗心大意，作业书写不够认真，最近学习成绩出现了比较大的下滑。
日记 2：我代表我们班级参加了学校组织的书法比赛，获得了一等奖,我内心无比激动和喜悦,我以后会更加用心于这项特长,班主任老师在班级群里表扬了我，爸爸妈妈也为我高兴。
思考：这篇日记给你什么启示？
你身上的优点是什么？缺点是什么？
你是否可以接纳自己满意或不满意的地方？
学生阅读材料，并思考问题，并分享思考结果。
收获自尊密钥三：
自尊的人能认可自己
自尊的人能够看到自己的缺点和不足，也了解自己的优点和长处，能肯定自己的价值；能够积极地表现自己，获得他人的良好评价，体验到自己是有价值的、为人所需要的。
【设计意图】
通过日记人物的对照，学生对自尊形成了自己的认识，能够做到对自己的优点和不足有清晰的认识，能够认可和肯定自己。
环节五：小明的日记二
周一轮到我打扫卫生，结果我忘记整理讲台桌，教室卫生被扣分了，班级因此丢了卫生流动红旗。面对这一结果，我很内疚，想要弥补这一过失。第二天放学后，我主动留下来参与值日，打扫卫生更认真了。
思考：你如何看待小明的行为？
你还能列举出哪些类似的例子？
琅琊阁小课堂：
行己有耻是什么意思呢？
出自《论语》，是指对自己不善的动机和行为有羞耻心，能以羞耻心约束自己的行为，凡自己认为可耻的事就不去做。
学生阅读材料，并思考问题，并分享思考结果。
收获自尊密钥四：
自尊的人知廉耻、明是非
自尊的人是有羞耻心的人，会对自己不恰当、不合适的行为感到惭愧和难为情,做到行己有耻;明白是非对错，能够自觉约束自己的行为，主动培养美好的道德品行。
【设计意图】
通过呈现小明的行为表现，让学生明白自尊的人知廉耻、明是非，做到行己有耻，主动培养美好的道德品行。
环节六：小明的日记三
今天班级里发生了两件事：
情景 1：在学校的科技比赛中，小航代表本组进行成果展示，小组最终获得第一名。得奖后，小航对班上的同学说：“如果没有我，我们小组就不可能得第一名。”
情景 2：小蕾的同桌带来一个新奇的文具，小蕾不屑地说：“我马上让我妈妈买最新款，比你这个可好多了。”
要求：1.小组据此续写这两个情境；
请组内同学把情境表演出来，注意语气、表情动作等；
3. 同学们思考这两件事给你什么启示？
学生续写或者改写故事并进行情景演绎。
收获自尊密钥四：
自尊的人不爱慕虚荣
自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面上的荣耀，能够正确认识自己，客观分析他人的评价。
【设计意图】
通过续写或者改写进行情景演绎，能加深学生对如何做自尊的人的认识，以及了解自尊与虚荣的区别。
三、板书设计

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