资源简介

10.1 正确行使诉讼权利 教学设计
一、基本信息
学科 《高中政治》 版本 部编版 教材 《法律与生活》 课时 1课时
课题 第十课第一框 正确行使诉讼权利
二、课标要求
概述公民的诉讼权利、熟悉公民获得法律援助的渠道。
三、教材分析
第十课“诉讼实现公平正义”由引言和三框构成。引言与第九课第二框内容相衔接，概括诉讼活动中当事人享有广泛的诉讼权利，承担相应的诉松义务，阐述了司法机关、当事人等严格遵守诉讼程序，合理运用证据规则的重要意义。第一框“正确行使诉论权利”，包括两目。第一目“诉讼权利面面观”，介绍了当事人享有广泛的诉讼权利并且诉论权利的行使受到司法机关的充分保障，重点阐明了委托诉讼代理人或辩护人，申请回避、上诉三项诉论权利的主要内容与作用。第二目“寻求法律缓勤”，介绍国家建立法律援助制度的背景和意义，阐释法律援助的基本名义，获得方式。适用花围。申请程序，阐明未年人获得法律援助的特别规定。第二目是第一目的补充与延伸，介绍了为无法充分行使诉讼权利当事人提供无偿、专业法律服务以维护其合法权益的有效途径。
四、学情分析
1、本课教学活动面对的是高二下学期的学生。该年龄层次的学生的知识理解能力还停留在浅层次上，对知识点的理解仅停留在字面意思上，不能从学科意义上来把握知识，对于一些带有学科性质的名词，需要向学生进行详细地解释。 2、学生的思想价值观还处于形成时期，缺乏坚定的，正确的世界观、人生观与价值观。在教学过程中，应注重对学生进行价值引导。
五、学习目标
1.明确当事人在诉讼过程中享有的诉讼权利,理解司法机关充分保障当事人诉讼权利的重要意义。 2.理解当事人享有委托代理人或辩护人的权利,理解该权利的设置目的,主要作用。 3.理解当事人享有申请回避权的法理基础、重要意义,了解回避制度的主要内容和作用。 4.了解上诉权的内容，掌握行使上诉权的方式和条件。 5.了解法律援助的基本含义,理解国家设立法律援助制度的重要意义。 6.明确法律援助获得方式、适用范围与申请程序;知道未成年人获得法律援助的特别规定。
六、教学重难点
重点 1.公民的基本诉讼权利。 2.我国的法律援助制度。
难点 理解法律援助制度的基本内容、要求，法律援助的目的、范围。
七、教学工具与方法
教学方法：情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。 教学工具：多媒体课件、真实案例视频、议学任务单。
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师： 同学们，当我们权利受到侵害时，我们可以选择诉讼的途径。那么，你知道当事人有哪些诉讼权利吗？当你对法院判决不服，你又该如何做呢。 材料导入：谈谈材料体现了公民的哪些诉讼权利？ 1.阅读材料，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。 2.学生答（预设）： 委托诉讼代理人的权利、申请回避、上诉的权利等。 1、贴近学生生活，激发兴趣：以生活中材料为切入点，能快速引发学生情感共鸣，缓解法律知识的抽象感，让学生直观感受到 “法律与生活息息相关”，从而主动投入课堂。 2、自然引出课题：通过材料分析，将 “当事人的诉讼权利” 这一核心主题融入具体情境，避免直接灌输概念的枯燥性，为后续议题探究搭建 “生活化” 的起点。
探究分享 精讲归纳 【环节一：诉讼权利面面观】
议学情境： 案例一：视频导入“邯郸未成年人杀人案”，人民检察院对犯罪嫌疑人提起公诉。14岁的主犯张某某被判无期徒刑。 案例二：郭某与赵某发生借贷纠纷，赵某起诉至人民法院要求孙某偿还借款。在开庭准备阶段，赵某申请人民陪审员王某回避，理由是孙某是王某的学生，老师可能偏袒学生作出对其有利的判决。经调查，王某曾是某中学的教师，孙某是该中学的毕业生。但孙某进校时，王某已经退休，二人并不认识。于是人民法院作出决定，驳回赵某的申请。赵某不服，申请复议。人民法院经复议，维持驳回回避申请的决定。 2、议学任务：小组合作讨论，完成议学任务单。 3、议学问题： ①“律师是否应该为罪大恶极之人辩护？为什么？” ②赵某的回避申请为什么被法院驳回 ③主犯张某某如果对判决不满，可以提起上诉吗 4、精讲归纳： 一、诉讼权利面面观 1、保障诉讼权利的必要性 为充分保障诉讼过程中当事人的合法权益，诉讼法赋予当事人广泛的诉讼权利，司法机关保障当事人充分行使这些诉讼权利。 诉讼权利的内容（权利） （1）委托诉讼代理人或辩护人的权利 ①必要性：当事人因身陷纠纷而参与诉讼时，很可能面临缺乏法律知识与技能、无暇参加诉讼活动等问题。此时，当事人可以委托诉讼代理人或辩护人，帮助其进行诉讼。 ②意义：诉讼代理人和辩护人的主要职责是根据事实和法律，维护当事人合法的实体权利和程序权利，使案件得到公正的审理。 拓展：辩护人与诉讼代理人的关系 （2）申请回避的权利 ①含义：在诉讼中，当审判人员和其他有关人员具有法律规定不宜参加案件审理或有关诉讼活动的情形时，当事人有权要求其退出，这就是诉讼法中规定的回避制度。 ②意义：有利于保证案件的公正审理，消除当事人的疑虑，增加裁判的正当性。 （3）上诉的权利 ①含义：我国诉讼实行两审终审制，除特殊情况外，一个案件经过两级人民法院审理便告终结。当事人如果不服一审裁判，可以在规定期限内提出上诉。 ②意义：上诉权是法律赋予当事人的重要诉讼权利，是否提出上诉，完全由当事人自主决定，他人不得限制或干涉。 补充：两审终审制 一审：诉讼 二审：上诉，当事人不服一审判决或裁定的。所作出的判决和裁定是终审判决和裁定。 再审：一审判决生效后，只要当事人对已经发生法律效力的判决、裁定，认为有错误的，即可向上一级人民法院申请再审。 【环节一】1. 小组合作讨论 结合生活认知和初步思考完成议学任务单。 2. 小组代表发言分享观点，其他小组补充质疑。 3. 认真倾听教师讲解，记录重点、区分点 设计探究与分享作为导入，一方面用利用学生关注的、贴近学生思想、生活、经验的素材，激发学生的学习兴趣和探究欲；另一方面，很好地引出了课题，让学生明确当事人有委托诉讼代理人或辩护人的权利、申请回避的权利、上诉的权利。这也表明国家法律尊重和保障人权。
【环节二：寻求法律援助】
1.议学情境：结合课本90页探究与分享，观看视频《法律援助的小故事》 2.议学任务：小组合作讨论，完成议学任务单。 3、议学问题： ①徐律师的法律援助对刘某有何意义？ ②找出法律援助的原因、含义内容、适用情况、程序和要求 4. 精讲归纳： 二、寻求法律援助 1、法律援助制度设立的必要性： 在生活中,有一些公民因受经济条件或其他因素影响，难以在诉讼过程中充分行使诉讼权利，从而可能丧失保障自身合法权益的宝贵机会。 2、法律援助制度的含义和内容: （1）含义：（P90相关链接） 法律援助（≠司法救助)是国家为保护和促进人权而建立的一种无偿法律服务制度。 （2）内容： 国家建立法律援助制度，设置法律援助机构，指派律师、基层法律服务工作者、法律援助志愿者等为经济困难的公民和符合法定条件的其他当事人无偿提供法律咨询、代理、刑事辩护等法律服务。 3、法律援助的申请（适用情形）： （1）在民事和行政诉讼中：经济困难的公民可以就依法请求国家赔偿、请求支付劳动报酬、主张因见义勇为行为产生的民事权益等事项，申请法律援助，获得法律咨询或代理服务。 （2）未成年人申请法律援助的,可以由其法定代理人代为提出。 （3）在刑事诉讼活动中：因经济困难而没有委托辩护人、诉讼代理人的当事人或部分特殊案件的当事人，也可以经法定程序，获得法律援助机构指派的律师为其提供辩护或代理。 4.法律援助制度的程序和要求 (1)法律援助机构收到法律援助申请后，应当进行审查。符合条件的，要及时决定提供法律援助；不符合条件的，要书面告知理由。 (2)办理法律援助案件的人员，应当遵守职业道德和执业纪律，不得收取任何财物。 【环节二】 1.小组合作分析 “探究与分享” 案例， 2.观看视频《法律援助小故事》展开课堂讨论,讨论分享我国的法律援助制度的适用范围。 3.根据课本找出法律援助的原因、含义内容、适用情况、程序和要求 以案释法，代入情境，激起学生发散思维的火花，让学生站在法律的视角去解读与分析日常案例，真正感受生活中的法律，以生活之理体悟法律之理；通过观看视频，学生探究，引导学生关注社会热点事件，思考法律援助的相关问题，为新课做铺垫，同时要树立依法保护自身合法权益的意识。
课堂小结 1.引导学生自主梳理本节课知识框架， 2.教师总结：尽管民事诉讼、行政诉讼与刑事诉讼存在诸多差异,但无论在哪种诉讼活动中，当事人都依法享有广泛的诉讼权利,承担相应的诉讼义务。在行使诉讼权利遇到障碍时,可寻求法律援助。法律援助机构收到法律援助申请后,应当进行审查。符合条件的,要及时决定提供法律援助；不符合条件的,要书面告知理由。通过本课时的学习,引导学生增强法治意识,做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 1. 师生共同回忆本节课核心知识点，尝试绘制简易思维导图。 2. 结合教师提问，反思自己对知识的掌握情况，深化诉讼权利和法律援助的理解。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。
布置 作业 【基础巩固】1. 绘制本节课知识思维导图，明确诉讼权利和法律援助的核心知识点。2. 完成导学案后面练习题及课堂训练题，巩固诉讼的权利、法律援助等知识点。 【能力拓展】1. 总结本节课所学内容，强调正确行使诉讼权利的重要性及基本原则。 拓展介绍其他与诉讼权利相关的法律概念和制度，如法律援助、诉讼代理等。 布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何正确行使诉讼权利的短文，并鼓励他们关注现实生活中的诉讼案例。 1. 分层作业设计，兼顾基础知识巩固与实践能力提升，满足不同学生的学习需求。 2. 推动知识的迁移运用，让学生在实践中深化对法律知识的理解，培养法治实践能力。 3. 促进家庭法治教育的渗透，实现课堂教学与生活教育的有机结合。

展开更多......

收起↑