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7《猴王出世》教学设计
【教学目标】
1.会认 “芝、遂、迸” 等 15 个生字，读准多音字 “呵”。
2.运用阅读古典名著的方法读懂课文，理清故事情节。
3.在理解情节的基础上，把握石猴活泼可爱、敢作敢为的人物特点，感受古典白话的语言魅力。
【教学重难点】
重点：运用阅读古典名著的方法读懂课文，把握故事脉络。
难点：通过品味语言，体会石猴的形象特点，感受经典文本的表达艺术。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
一、歌曲导入，唤醒经典记忆
出示《西游记》原著，互动交流：“大家对《西游记》里的故事一定不陌生，你最喜欢哪个角色？能说说理由吗？”
自然引入课题：“神通广大的孙悟空最初是什么样子呢？今天我们就走进《猴王出世》，看看他的诞生与成长。”（板书课题，生齐读）
二、预习检查，明确阅读要求
交流预习方法：
圈画生字词，读熟课文。
结合注释，疏通文言语句。
按照课文阅读提示自主学习。
检查生字预习：重点指导 “迸”“遂” 等易错字读音，强调多音字 “呵” 的语境读法。
明确阅读要求：默读课文，遇到不懂的语句先猜大意再继续读；读后用自己的话说说 “石猴是怎么出世的？又是怎么成为猴王的？”
三、初读课文，梳理故事脉络
学生带着问题默读课文，自主寻找答案。
全班交流：
石猴的来历：从仙石中迸裂而出，受天地灵气滋养。
成为猴王的原因：率先跳入瀑布后的水帘洞，为众猴找到安身之所，凭借本领与勇气被拥戴为王。
梳理结构：将课文分为 “出世” 与 “成王” 两部分，初步感知石猴 “神奇、活泼、勇敢” 的形象。
过渡小结：仙石迸裂，蹦出一只顽猴；纵身一跃，成就一代猴王。作者吴承恩是如何用语言让这个形象深入人心的？让我们继续品读。
四、品味语言，感悟人物形象
1. 品读 “猴王出世”：感受语言的韵律美
指名读第 1 自然段，画出喜欢的句子，分享感受。
聚焦经典语句（如 “食草木，饮涧泉，采山花，觅树果……”），引导学生发现：
形式：对仗、排比，句式精练。
内容：展现石猴饮食、交友、起居的自由生活。
节奏：三字短语（动词 + 名词），短促有力，充满活力。
朗读感悟：通过多种形式朗读，体会石猴活泼可爱、无拘无束的天性，在句子旁写下批注。
2. 研读 “石猴成王”：体会对比的表达艺术
快速浏览 “石猴成王” 部分，圈画喜欢的句子，做批注。
重点品读动作描写：
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……”：通过模仿动作，感受石猴身手的轻巧与果敢。
“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”：体会石猴的主动与勇敢。
对比品读众猴表现：
出示语句：“那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮……”
圈出动词，结合表演理解 “伸头缩颈、抓耳挠腮”，感受众猴的胆小怯懦，与石猴形成鲜明对比。
小结：作者用对比手法，突出石猴敢作敢为的英雄气概，这正是他能成为猴王的核心原因。
板书设计
猴王出世
发现水帘洞 活泼可爱，敢作敢为
石猴成王

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