资源简介

《小石潭记》导学案
【学习目标】
1.了解柳宗元的生平及本文写作背景，识记重点生字词的字音、字形。
2.掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识点，准确翻译全文。
3.理清文章游踪线索，赏析移步换景、动静结合、侧面描写、寓情于景的写作手法。
4.体会作者由“乐”到“忧”的情感变化，理解作者被贬后的孤寂悲凉之情。
5.背诵并默写全文，提升文言文阅读与鉴赏能力。
【学习重难点】
1.重点：疏通文意，掌握文言知识；理清文章线索，赏析写景佳句。
2.难点：理解作者“乐”与“忧”交织的复杂情感；体会寓情于景的写法。
【预习案】
一、文学常识填空
1.柳宗元，字________，代文学家，世称“ ”，“ ”之一，与韩愈倡导“ ”，并称“韩柳”。
2.本文选自《 》，原题《 》，是“________”中的第四篇，作者被贬________时所作。
二、给下列加点字注音
篁竹（） 清冽（） 坻（） 珮环（） 嵁（）
寂寥（） 俶尔（） 佁然（） 翕忽（） 悄怆（）
三、解释下列加点字词（预习版）
1.从小丘西行百二十步________
2.心乐之________
3.水尤清冽________
4.全石以为底________
5.潭中鱼可百许头________
6.佁然不动________
7.俶尔远逝________
8.往来翕忽________
9.斗折蛇行________
10.犬牙差互________
11.凄神寒骨________
12.悄怆幽邃________
13.以其境过清________
14.不可久居________
15.乃记之而去________
四、预习思考
1.作者是按照什么顺序描写小石潭的？
2.文中最能体现作者情感的句子是什么？
【学习案】
第一课时
一、知人论世
1.作者：柳宗元，唐代杰出文学家，因参与永贞革新失败被贬永州，政治失意，心情抑郁，借山水排遣愁闷。
2.文体：“记”是古代散文的一种，本文属于山水游记。
二、朗读感知
1.听读课文，标注节奏与字音，自由朗读三遍，做到读准、读通、读顺。
2.齐读课文，读出文言文的韵律与情感。
三、疏通文意
1.自主翻译：结合课下注释，逐段翻译课文，圈画疑难词句。
2.合作释疑：小组交流，解决翻译中的问题。
3.教师点拨：重点讲解疑难词句与特殊句式。
4.对照译文，再读课文，理解每段内容。
四、整体感知
1.本文线索：作者的________。
2.写作顺序：→________→________→________→。
五、课堂检测
1.下列加点字注音有误的一项是（）
A. 篁竹（huáng） 清冽（liè） B. 坻（chí） 嵁（kān）
C. 俶尔（shù） 佁然（yǐ） D. 翕忽（xī） 悄怆（qiǎo）
2.解释下列加点词
（1）伐竹取道________ （2）蒙络摇缀________
（3）影布石上________ （4）隶而从者________
第二课时
一、复习巩固
1.背诵课文前两段。
2.回顾重点文言字词。
二、精读赏析
1.发现小石潭
（1）经过：小丘→篁竹→水声→伐竹→小潭
（2）写法：，作用： 。
（3）“如鸣珮环”赏析：________。
2.潭中景物
（1）描写对象： 、 。
（2）写法：（写水）、（写鱼）。
（3）“似与游者相乐”妙处：________。
3.小潭源流
（1）溪身特点： ；岸势特点： 。
（2）修辞： ，作用： 。
4.潭中气氛
（1）氛围：________。
（2）核心句： ，作用： 。
三、合作探究
1.作者情感变化：“心乐之”→“悄怆幽邃”，是否矛盾？为什么？
2.同行五人，为何说“寂寥无人”？
四、知识梳理
1.古今异义
去：古义________ 今义________
居：古义________ 今义________
小生：古义________ 今义________
2.一词多义
可：①潭中鱼可百许头________ ②可以久居________
清：①水尤清冽________ ②以其境过清________
从：①从小丘西行________ ②隶而从者________
以：①全石以为底________ ②卷石底以出________ ③以其境过清________
3.词类活用
（1）名词作状语：从小丘西行________；下见小潭________；潭西南而望________；犬牙差互________；皆若空游________；斗折蛇行________。
（2）使动用法：凄神寒骨________。
（3）意动用法：心乐之________。
4.特殊句式
（1）倒装句：如鸣珮环（正常语序： ）；全石以为底（正常语序： ）。
（2）省略句：坐潭上（补充： ）；斗折蛇行（补充： ）。
五、拓展延伸
对比阅读《江雪》，体会两篇作品情感的相通之处。
【训练案】
一、基础积累
1.下列加点字解释有误的一项是（）
A. 心乐之（以……为乐） B. 尤清冽（格外）
C. 可百许头（可以） D. 乃记之而去（于是）
2.下列没有词类活用的一项是（）
A. 从小丘西行 B. 不可久居 C. 凄神寒骨 D. 潭西南而望
3.下列朗读节奏划分错误的一项是（）
A. 其岸势/犬牙差互 B. 潭/西南/而望
C. 似与/游者/相乐 D. 以/其境/过清
4.翻译下列句子
（1）皆若空游无所依。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。
二、阅读理解
阅读课文，完成下列问题
1.文中侧面描写水清澈的句子是：，。
2.写潭中游鱼动静结合的句子是：，，________。
3.描写小石潭凄清气氛的句子是：，，，。
4.文中“乐”与“忧”矛盾吗？请简要分析。
三、写作迁移
运用寓情于景的手法，描写一处自然景物，不少于300字。
【参考答案】
【预习案】
一、1. 子厚；唐；柳河东；唐宋八大家；古文运动 2. 柳河东集；至小丘西小石潭记；永州八记；永州
二、huáng；liè；chí；pèi；kān；liáo；chù；yǐ；xī；qiǎo chuàng
三、1. 向西 2. 以……为乐 3. 格外 4. 整块石头 5. 大约 6. 静止不动的样子 7. 忽然 8. 轻快迅疾的样子 9. 像北斗星；像蛇 10. 像狗的牙齿 11. 使……凄凉；使……寒冷 12. 凄凉；深 13. 因为；凄清 14. 停留 15. 离开
四、1. 游览顺序（游踪） 2. 凄神寒骨，悄怆幽邃
【学习案】
第一课时
四、1. 游踪 2. 发现小石潭；潭中景物；小潭源流；潭中气氛；记录同游者
五、1. C（俶尔应读chù） 2. （1）砍伐 （2）蒙盖缠绕 （3）映照 （4）跟随
第二课时
二、1. （2）移步换景；写出小石潭幽僻的特点，富有动态感 （3）运用比喻，生动写出水声清脆，表现作者喜悦之情
2.（1）潭水；游鱼 （2）侧面描写；动静结合 （3）运用拟人，写出鱼儿的活泼，投射作者的愉悦
3.（1）曲折蜿蜒；参差不齐 （2）比喻；生动形象写出溪流与岸势的特点
4.（1）幽深冷寂、凄清悲凉 （2）凄神寒骨，悄怆幽邃；点明环境特点，抒发作者孤寂悲凉之情
三、1. 不矛盾。乐是忧的另一种表现形式，作者被贬抑郁，寄情山水暂得快乐，凄清环境又触发忧伤，凄苦是情感主调。
2.“无人”强调环境寂寥与内心落寞，同行者皆失意之人，更突出作者孤独。
四、1. 离开；前往；停留；居住；年轻人；戏曲中生角
2.大约；可以；清澈；凄清；自；跟随；把；而；因为
3.（1）向西；向下；向西南；像狗的牙齿；在空中；像北斗星；像蛇 （2）使……凄凉；使……寒冷 （3）以……为乐
4.（1）如珮环鸣；以全石为底 （2）（我）坐（于）潭上；（溪水）斗折蛇行
【训练案】
一、1. C（可：大约） 2. B 3. C（正确：似/与游者/相乐）
4.（1）都好像在空中游动，没有什么依傍。
（2）溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（3）使人感到心神凄凉，寒气透骨，凄凉幽深。
二、1. 皆若空游无所依；日光下澈，影布石上
2.佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽
3.四面竹树环合；寂寥无人；凄神寒骨；悄怆幽邃
4.不矛盾。作者被贬永州，内心抑郁，小石潭美景让他暂时快乐，这种快乐短暂，凄清环境触发内心悲凉，忧是主调，乐是表象。
要不要我帮你把教学设计和导学案再优化成更贴合备课笔记的精简版，方便直接打印使用？

展开更多......

收起↑