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课题 图书管理劳动多 课时 1课时
活动背景分析 本课题是浙教版小学劳动三年级下册项目三“劳动付出为大家——我是图书管理员”的开篇任务，项目围绕“图书管理服务劳动”展开，包含“图书管理劳动多”“图书借阅我服务”“图书管理有妙招”三个递进任务，本课时作为开篇，核心是引导学生认知图书管理劳动的具体内容，掌握基础调研方法，为后续实践任务奠定基础。三年级学生虽有图书馆借阅经历，能熟练完成“借还图书”的基础操作，但对图书管理员的具体工作内容认知模糊，常忽视“图书采购、分类、编码、养护”等隐性劳动，误以为图书管理员仅负责“借书、还书”；缺乏“访谈调研”“实地考察”的实践经验，对“劳动需求与调研方法”的关联理解不足，设计访谈问题时易出现空泛、无针对性的问题；同时，学生的服务意识有待培养，对“图书管理劳动的社会价值”认识较浅，难以体会管理员劳动的辛苦与意义。本课时依据教材中“图书管理员工作内容、访谈法与实地考察、劳动计划制定”的核心内容，结合三年级学生好奇心强、喜欢探索、乐于交流但注意力集中时间短、细致度不足的年龄特点，通过情境导入、实例演示、互动练习、小组协作等形式，引导学生全面了解图书管理劳动，掌握访谈计划的设计方法，既培养调研与规划能力，又树立“服务集体、尊重劳动、尊重劳动者”的观念，贴合小学劳动教育“以实践为主、注重素养、兼顾趣味”的核心要求，让学生在探究中体会劳动的价值，在实践中提升劳动素养。
活动目标 劳动观念：认识到图书管理是服务他人、服务集体的重要劳动，明确图书管理劳动包含显性与隐性两类工作，树立“主动了解劳动、尊重劳动者、乐于参与服务劳动”的观念，愿意主动参与图书管理相关劳动，体会劳动的价值与意义。劳动能力：全面了解图书管理员的核心工作内容（采购、分类、编码、借阅管理、图书养护），能区分显性劳动（借还图书）与隐性劳动（采购、编码、养护）；学会设计完整的访谈计划，明确访谈主题、对象、时间、地点、分工和问题，能设计出针对性强、不空泛的访谈问题，初步形成调研与信息整理能力；能区分访谈法与实地考察的不同，掌握两种调研方法的基础要点。劳动习惯与品质：养成“认真倾听、细致记录、有序规划、礼貌沟通”的好习惯；在访谈设计与小组讨论中，培养尊重他人、耐心交流、互相配合的品质；做到规范记录、有序整理资料，养成严谨、负责的劳动态度，杜绝敷衍、潦草的行为。劳动精神：在访谈设计与互动练习中，克服“不敢提问”“问题设计空泛”“分工混乱”等困难，养成勇于尝试、互相协作、乐于分享、主动优化的劳动精神；培养肯钻研、善思考、不推诿的品质，体会“每一份劳动都值得尊重”的内涵。
重点 1. 全面了解图书管理员的核心工作内容，能清晰区分采购、分类、编码、借阅管理、图书养护五大核心工作，明确每类工作的具体操作要点（如分类要按科目、年级划分，养护要做好除尘、防潮）。2. 掌握访谈计划的设计方法，能独立完成访谈计划的填写，明确访谈主题、对象、时间、地点、分工等核心要素，能设计出3-5个针对性强、覆盖工作内容、困难与收获的访谈问题，避免问题空泛。3. 区分访谈法与实地考察的不同，掌握两种调研方法的基础使用场景和核心要点，能根据需求选择合适的调研方法。
难点 1.能结合图书管理员的工作内容，设计出有针对性、不空泛的访谈问题，覆盖工作日常、困难、收获等方面，避免“你工作累不累”“你喜欢这份工作吗”等无效问题。2.理解图书管理劳动的社会价值，明白图书管理员的劳动能为读者提供便利、保护书籍、营造良好的阅读环境，从而培养尊重普通劳动者、尊重服务类劳动的意识。3.在访谈计划设计中，能做到分工明确、互相配合，避免一人包办、分工混乱的情况，能互相补充、优化访谈问题，提升计划的完整性和合理性。
活动准备 学情分析：三年级学生对“访谈”的认知局限于“提问”，缺乏完整的访谈计划设计经验，需通过模板引导、实例示范，帮助其掌握计划的核心要素；沟通能力较弱，访谈时易紧张、不敢提问，需通过角色扮演模拟练习，提升沟通勇气；对“图书分类、编码、索书号”等专业术语理解较难，需结合实物、图片辅助讲解，降低理解难度；小组协作意识需引导，需明确分工、明确责任，避免混乱。材料工具：（1）学生准备：笔记本、笔（用于记录重点和设计访谈计划）；提前回忆自己的图书馆借阅经历，记录1个自己对图书管理工作的疑问。（2）教师准备：按小组分发材料（每组1套）——访谈计划模板（含主题、对象、时间、地点、分工、问题等栏目，提前打印）、访谈记录单、“访谈技巧”卡片（标注礼貌问候、认真倾听、及时记录等要点）；（3）辅助材料：图书管理员工作场景图片/视频（采购、分类、编码、借阅、养护，时长3-5分钟，适配三年级学生认知）、“图书管理员工作内容”海报（图文结合，标注五大核心工作及具体要点）、图书实物（带索书号、分类标签，便于讲解编码、分类）；“图书管理劳动多”歌谣音频（歌词：“图书管理员，工作真不少；采购选好书，分类有妙招；编码易查找，借阅管理好；养护保整洁，服务真周到；我们来调研，劳动知多少”）；“调研评价表”（每人1份）；“调研小达人”勋章、“最佳合作小组”“细节小能手”荣誉贴纸；（4）其他材料：多媒体设备（播放视频、音频、展示图片）、垃圾桶1个（每组1套，用于收纳废纸、杂物）、备用笔、笔记本；《图书管理员的工作》科普视频（提前下载）。安全警示：提前制作安全操作提示卡，课堂上反复强调并落实：①若进行实地访谈（课后），需在家长陪同下进行，遵守图书馆纪律，不脱离家长或小组，不随意触碰图书馆书籍、设备；②与图书管理员沟通时，使用礼貌用语（您好、请问、谢谢），不打断他人讲话，认真倾听；③课堂上记录时，保持正确坐姿，不趴在桌上书写，笔、笔记本轻拿轻放，不随意丢弃；④小组讨论时，文明发言、轻声交流，不争吵、不争抢材料；⑤不随意撕扯访谈计划模板、记录单，养成节约用纸的好习惯。
活动过程 情境导入 明确任务情境提问：“同学们，我们经常去图书馆借书、看书，每次去都能看到整齐的书架、分类明确的书籍，想借的书很快就能找到。大家有没有想过，这些整齐的书籍是谁整理的？图书馆里除了借书、还书，还有哪些工作要做呢？”互动交流：邀请2-3名学生分享自己的图书馆借阅经历，说说自己在图书馆看到的工作人员的工作，引导学生发现“除了借还书，还有人整理书架、擦拭书籍”等细节。任务发布：了解图书管理员的工作内容，学会设计访谈计划，掌握基础调研方法，争当“调研小达人”。
劳动加油站 淬炼操作1. 劳动探究：结合海报和图书实物，详细讲解图书管理员的五大核心工作，结合实例让学生理解，避免抽象化：（1）采购图书：讲解“采购要结合读者需求，选择适合三年级学生阅读的书籍，还要检查书籍质量”，展示采购场景图片，让学生了解采购的流程；（2）图书分类：结合图书实物，讲解“分类要按科目（语文、数学、科学）、年级、类型（故事书、绘本、科普书）划分，贴上分类标签，方便读者查找”，现场演示简单的分类方法；（3）图书编码：展示带索书号的图书，简单讲解“编码是书籍的‘身份证’，由字母和数字组成，能快速定位书籍位置”，避免讲解过于专业，重点让学生认识编码的作用；（4）借阅管理：结合学生的借阅经历，讲解“借阅管理包括办理借还手续、审查借阅者身份、督促逾期归还、检查图书是否残损”等内容；（5）图书养护：讲解“养护包括定期除尘、擦拭书架、做好防火、防虫、防潮工作，修补破损书籍”，展示养护场景图片，让学生体会养护的重要性。2.调研方法讲解：结合学生的认知，用通俗的语言讲解两种调研方法，对比区分：（1）访谈法：“就是和图书管理员面对面聊天，通过提问的方式了解他们的工作，要注意礼貌、认真倾听、及时记录”；（2）实地考察：“就是亲自去图书馆，观察图书管理员的实际工作，记录他们的操作细节，不用直接提问”；提问互动：“如果我们想了解图书管理员工作中的困难，用哪种方法更好？如果想观察图书分类的具体操作，用哪种方法更好？”，引导学生灵活选择调研方法。3. 访谈计划示范：展示慧慧的访谈计划实例，逐一讲解计划的核心要素（主题、对象、时间、地点、分工、问题），重点讲解访谈问题的设计技巧：“问题要具体，要覆盖工作内容、困难、收获，不能空泛，比如‘您主要负责什么工作’比‘您的工作是什么’更具体”。4. 错误案例警示：展示空泛的访谈问题（如“你工作累吗”“你喜欢这份工作吗”），引导学生判断问题的合理性，讲解如何修改为针对性强的问题，强化问题设计技巧。
劳动实践 活动实施小组分工：引导各小组（4人一组）明确分工，分配不同角色，确保分工明确、责任到人：①组长（1人）：负责统筹小组工作，组织小组讨论，确保制作进度，协调成员配合；②计划员（1人）：负责填写访谈计划，结合小组讨论结果，优化访谈问题，确保计划完整、规范；③记录员（1人）：负责记录小组讨论要点、访谈问题草稿，整理小组成果；④发言人（1人）：负责后续展示小组的访谈计划，分享小组讨论成果。任务布置：明确小组实践任务——结合本节课所学，设计一份完整的访谈计划，要求：①明确访谈主题（围绕“图书管理员的工作”）；②确定访谈对象（图书管理员）、时间、地点（合理即可）；③明确小组分工；④设计5-6个针对性强的访谈问题，覆盖工作内容、困难、收获等方面；⑤填写完整访谈计划模板，字迹工整、内容具体。视频辅助：播放《图书管理员的工作》科普视频，提醒学生可结合视频内容，优化访谈问题，确保问题贴合实际工作。巡回指导：全程巡回，重点关注以下几点：①小组分工协作情况，引导分工不明确的小组调整，鼓励成员互相配合、互相补充，避免一人包办；②访谈计划的填写情况，重点检查问题设计是否具体、有针对性，及时指导学生修改空泛的问题；③小组讨论情况，引导学生围绕主题展开讨论，避免偏离话题；④记录的规范性，提醒记录员认真记录，字迹工整，不敷衍。问题解决：针对学生遇到的共性问题（如问题设计空泛、分工混乱），集中讲解解决方法；个性问题单独指导，鼓励学生自主尝试解决，培养问题解决能力和协作意识。进度提醒：每5分钟提醒一次进度，鼓励学生加快速度，同时强调“内容具体、字迹工整”，不急于求成，确保计划质量。
成果展示 评价反思成品展示：邀请3-4个小组展示自己的访谈计划，由小组发言人介绍计划的核心内容（分工、访谈问题等），分享小组讨论的过程、遇到的困难及解决方法。多元评价互评：组织其他学生认真观看展示，引导学生从“计划完整性、问题针对性、分工合理性、字迹工整度”四个方面进行点评，提问：“这个小组的访谈计划做得怎么样？有哪些优点值得我们学习？访谈问题有哪些可以优化的地方？”，鼓励学生大胆发言、客观点评，学会欣赏他人、正视不足。自评：从“问题设计有针对性、计划填写完整、小组配合默契、记录认真”四个方面，用☆评级（1-5颗☆），并填写自己的优点、不足和改进方向。反思：①“通过本节课的学习，你对图书管理员的工作有了哪些新的认识？你体会到了他们的辛苦吗？”②“你的访谈计划还有哪些不足？后续可以怎么优化？”
榜样激励 课堂总结表彰颁奖：根据小组实践情况、评价结果和课堂表现，表彰各类奖项，确保覆盖不同层次的学生和小组：①“调研小达人”（访谈计划设计优秀、问题针对性强、记录认真）；②“最佳合作小组”（分工明确、配合默契、讨论积极、成果突出）；③“细节小能手”（计划填写完整、字迹工整、考虑周全）。为获奖学生颁发“调研小达人”勋章，为获奖小组颁发“调研先锋”贴纸。课堂小结：尊重图书管理员的劳动，文明借阅图书，主动参与图书管理相关劳动，养成认真负责、乐于协作、尊重劳动的好习惯，在劳动中学会服务、学会成长。
物化成果 各小组完成的“图书管理访谈计划”（含主题、对象、时间、地点、分工、问题，内容具体、字迹工整，问题针对性强）小组讨论记录（含调研重点、问题草稿、遇到的困难及解决过程，填写规范、详细）学生填写的“调研评价表”（评价客观、真实，明确自身优点、不足和改进方向）和教师点评记录表学生获得的“调研小达人”勋章、“最佳合作小组”“细节小能手”等荣誉贴纸归位整齐的工具、分类摆放的材料和整洁的桌面、教室环境学生记录的图书管理员核心工作要点、访谈问题设计技巧笔记
拓展作业 完善访谈计划：回家后与家长一起完善自己小组的访谈计划，优化访谈问题，补充访谈分工的细节，若条件允许，在家长陪同下进行1次简短访谈（5-10分钟），记录1个图书管理员分享的“工作小技巧”，下节课分享。观看纪录片：观看“图书管理员工作”相关纪录片（如《图书馆的秘密》），记录1个“你之前不知道的图书管理工作”，画简单示意图，标注工作内容，下节课展示。实践建议：思考“我们能为学校图书馆做什么”，提出1条力所能及的建议（如“帮管理员整理散乱图书”“擦拭书架”“提醒同学文明借阅”），下节课交流分享。调研探究：完成课后探究任务，观察学校图书馆和家附近的公共图书馆，记录两者图书管理工作的1-2个不同点，整理成简单的文字（2-3句话），下节课参与交流。
板书设计 项目三 劳动付出为大家——我是图书管理员 任务一 图书管理劳动多一、核心工作内容：采购 → 分类 → 编码 → 借阅管理 → 图书养护（隐性劳动） （显性劳动）二、调研方法：访谈法（面对面提问，听想法） + 实地考察（现场观察，看操作）三、访谈计划设计：主题 → 对象 → 时间 → 地点 → 分工 → 问题（具体、有针对性）四、劳动理念：了解劳动、尊重劳动者、乐于服务、团结协作、认真细致
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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