资源简介

教学设计
课题 人民代表大会：我国的国家权力机关
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课时是必修三《政治与法治》第二单元第五课第一框，在全书中具有承上启下的关键地位。 单元定位： 本课时承接第四课"人民民主专政的社会主义国家"（国体），阐述实现人民当家做主的根本途径，为学习第六课"我国的基本政治制度"奠定基础，是理解"坚持党的领导、人民当家做主、依法治国有机统一"的关键环节。 核心内容价值： 知识层面： 系统阐述人民代表大会的性质、地位、职权，人大代表的产生、地位、职权、义务，以及人大与人民、人大与其他国家机关的关系。 素养层面： 通过理解人大制度的运作机制，发展政治认同（认同人大制度优越性）、法治意识（理解人大立法与监督的法治功能）、公共参与（认识公民通过人大参与国家治理的途径）。 价值观念： 蕴含人民主权、民主集中制、依法治国等正确价值观，批判"三权分立"等错误思潮。 已学内容关联： 学生已学习第一单元"中国共产党的领导"（特别是"巩固党的执政地位"中依法执政内容），初步了解党与人大的关系；第四课学习了"人民民主专政的本质是人民当家做主"，为本课时理解"人大是人民行使国家权力的机关"奠定理论基础。
2.学习者分析
学习经验： 学生在初中已学习"根本政治制度"相关内容，知道人大是权力机关、有立法权等，但多为机械记忆；通过新闻了解"两会"召开，但缺乏对人大具体运作程序的深入了解；部分学生参加过学校模拟政协活动，但对人大模拟活动经验较少。知识储备： 已掌握"国家性质""人民民主专政""国家职能"等概念（第四课）；了解"国家权力机关"的基本含义；但对"国家权力机关"与"最高国家权力机关"的区别、"立法权"与"决定权"的区分、人大与人大常委会的关系等易混淆点认识不清。学科能力水平： 能进行简单的材料归纳，但理论联系实际分析问题的能力较弱；具备初步的信息检索能力，但对官方文件（如政府工作报告、法律文本）的阅读理解能力不足；辩证思维能力正在发展，但易受网络错误观点影响。学生兴趣与需求： 对"两会"热点、领导人选举等政治现象有好奇心，但对制度层面的理论学习兴趣较低；希望了解"普通人如何通过人大表达诉求"；关注社会热点问题（如教育公平、环境保护），但不知如何通过人大制度参与解决。可能遇到的困难： ①混淆"人民代表大会"（国家机关）与"人民代表大会制度"（政治制度）的概念；②难以区分人大的四项职权（立法权、决定权、任免权、监督权），特别是立法权与决定权、监督权与任免权的边界；③难以理解"民主集中制"原则在人大与其他国家机关关系中的体现；④对人大代表"代表人民"与"代替人民"的区别认识模糊；⑤对"一府一委两院"由人大产生、对人大负责、受人大监督的关系理解停留在字面。
3.学习目标确定
1. 解释人民代表大会的性质和地位，说明其作为我国国家权力机关的法理依据，阐明人民行使国家权力的途径和方式。2. 区分全国人民代表大会与地方各级人民代表大会的职权范围，辨别人大的立法权、决定权、任免权、监督权，并能结合具体情境准确判断。3. 说明人大代表的法律地位、产生方式、职权与义务，评价人大代表履职行为，理解"人大代表人民选，人大代表为人民"的深刻内涵。4. 阐释民主集中制原则在人大与人民、人大与其他国家机关关系中的体现，论证人民代表大会制度是实现人民当家做主的根本途径。5. 参与模拟人大代表活动，体验提出议案、审议报告、表决决定的流程，撰写简单的代表建议或议案。
4.学习重点难点
重点：①人民代表大会的性质、地位和职权（立法权、决定权、任免权、监督权的区分）；②人大代表的职责（审议权、表决权、提案权、质询权）与义务；③民主集中制原则在人大制度中的体现。难点：①立法权与决定权的区分（立法权强调"制定/修改/废止法律"，决定权强调"决定国家/地方重大事项"）；②人大监督权与"一府一委两院"日常工作的关系（监督而非代替）；③人大代表"集体行使职权"与"个人履行职责"的统一（人大集体有权，代表个人有责）。
5.学习评价设计
评价内容：①知识获得：准确理解人大性质、地位、职权，人大代表职责等核心概念；②能力提升：能结合具体案例判断人大职权类型，能评析人大代表履职行为；③学习态度：积极参与模拟活动，认真对待角色扮演；④学习方法：能运用"从具体到抽象"方法归纳人大制度特征，能借助思维导图建构知识体系；⑤思维发展：能辩证分析人大制度优势，能批判"西方议会制优于人大制度"等错误观点；⑥价值观念：认同人大制度优越性，增强制度自信，树立通过人大制度参与政治生活的意识。评价方式与工具：①课堂观察记录表（教师记录学生发言质量、参与程度）；②学习任务单（职权辨析练习、议案撰写评价量规）；③即时反馈系统（学习通投票：判断具体情境中的人大职权类型）；④模拟活动表现评价表（角色投入度、发言质量、程序遵守情况）；⑤课后作业（撰写"人大代表履职计划"）。评价原则： 评价嵌入学习过程，不中断教学活动；通过学生行为表现（如议案质量、辨析准确性）判断目标达成度；注重激励性评价，肯定学生在模拟活动中的创造性表现。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：环节一：情境导入——从"两会"说起教师活动1 播放2026年全国人大会议开幕短视频（1分钟），展示"近3000名全国人大代表齐聚人民大会堂"场景。提出驱动性问题："人大代表从何而来？他们在人民大会堂做什么？为什么说人民代表大会是我国的国家权力机关？"引导学生回顾第四课"人民当家做主"知识，建立新旧知识联系。学生活动1 观看视频，感受人大会议庄严氛围；思考并初步回答教师问题，激活已有知识（人大代表由选举产生、人大开会审议报告等）；提出自己的疑问（如"人大和政协有什么区别""为什么叫权力机关"）。活动意图说明：利用真实政治场景创设学习情境，激发学习兴趣；通过驱动性问题明确学习目标，建立"人民—人大代表—人大—国家权力"的逻辑链条；预设学生可能混淆"人大"与"政协"，需在后续环节澄清。环节二：新知建构——走近人民代表大会教师活动2呈现知识结构图，系统讲解：（1）人大的性质（国家权力机关）与地位（在我国国家机构体系中居于最高/核心地位）；（2）全国人大的最高地位体现（最高立法权、最高决定权、最高任免权、最高监督权，修改宪法、监督宪法实施）；（3）地方各级人大的性质（地方国家权力机关）；（4）人大常委会的性质与职能（人大的常设机关，行使部分职权）。穿插"即时辨析"：展示具体情境（如"全国人大通过《民法典》"vs"全国人大常委会通过《个人信息保护法》"），请学生判断并说明理由，澄清"全国人大"与"全国人大常委会"的区别。学生活动2 听讲并完善笔记，标注"最高"等关键词；参与"即时辨析"，在学台投票并阐述理由（如"《民法典》由全国人大通过，因为是基本法律；《个人信息保护法》由常委会通过，属于一般法律"）；提出疑惑（如"为什么有的法律由全国人大通过，有的由常委会通过"）。活动意图说明 利用真实政治场景创设学习情境，激发学习兴趣；通过驱动性问题明确学习目标，建立"人民—人大代表—人大—国家权力"的逻辑链条；预设学生可能混淆"人大"与"政协"，需在后续环节澄清。环节三：核心突破——辨析人大四项职权教师活动3 这是本课难点。采用"案例教学法"：提供四组真实案例（每组包含时间、事件、文件），请学生分组讨论归类。（案例A：十四届全国人大四次会议表决通过关于2025年国民经济和社会发展计划的决议；案例B：十四届全国人大四次会议审议批准政府工作报告；案例C：十四届全国人大四次会议表决通过新修订的国务院组织法；案例D：十四届全国人大四次会议选举和决定任命新一届国家机构组成人员）。引导学生归纳判断标准：立法权→"法"（制定、修改、废止法律）；决定权→"事"（决定国家/地方重大事项，如计划、预算、战争与和平等）；任免权→"人"（选举、任命、罢免国家机关组成人员）；监督权→"监督"（监督宪法法律实施、监督"一府一委两院"工作）。特别强调：审议通过"一府两院"工作报告属于监督权，而非决定权。学生活动3小组合作（4人一组），阅读案例材料，提取关键信息（如"通过……决议""审议批准……报告""通过……法""选举……"）；讨论归类并说明理由，填写"职权辨析表"；小组代表汇报，其他组质疑补充；在教师引导下完善判断标准，形成"法、事、人、监督"的记忆线索。活动意图说明 通过真实案例的辨析活动，突破"四项职权区分"这一教学难点；采用小组合作学习，培养信息提取、归纳概括能力；通过生生互动、师生互动，澄清"审议通过工作报告"属于监督权而非决定权等易错点；预设学生可能将"通过国民经济和社会发展计划"误判为决定权（正确），但将"通过计划执行情况报告"误判为决定权（实为监督权），需强调"监督权侧重对执行情况的审查"。环节四：角色体验——走近人大代表教师活动4： 过渡："人大是由谁组成的？"引入人大代表内容。播放短视频《我是人大代表》（展示代表调研、撰写议案、审议发言等场景）。讲解人大代表的法律地位（国家权力机关的组成人员）、产生方式（直接选举+间接选举）、任期（5年）。重点讲解四项职权（审议权、表决权、提案权、质询权）与法定义务（协助宪法法律实施、与人民群众保持密切联系、听取和反映人民群众意见和要求、为人民服务对人民负责受人民监督）。组织"模拟人大代表"活动：提供情境——"某市人大会议即将召开，你作为该市人大代表，收到群众反映的'校园周边交通拥堵'问题，请撰写一份代表建议/议案"。提供议案格式模板，巡视指导。 学生活动4：观看视频，感受人大代表履职状态；听讲并区分"人大代表的职权"与"人民代表大会的职权"（前者是个人履职，后者是集体行权）；参与模拟活动：分析"校园周边交通拥堵"问题的成因（如上下学时段集中、停车位不足、交通秩序混乱），调研收集数据（如拥堵时长、涉及学生人数），撰写议案/建议（包括案由、案据、方案）；小组内互评议案质量（问题是否具体、方案是否可行、格式是否规范）；推荐优秀议案在全班展示。环节六：总结巩固——建构知识体系 教师活动：引导学生用思维导图总结本课知识（核心概念：人大性质、地位、职权；人大代表地位、产生、职权、义务；民主集中制原则）。布置课后作业："假如我是人大代表"履职计划——选择你关注的一个社会问题（如社区养老、垃圾分类、课后服务等），撰写一份简要的"代表履职计划"，包括：问题调研方案、拟提出的建议/议案要点、如何向选民反馈办理情况。 学生活动6： 自主绘制或完善思维导图，在班级平台分享；明确课后作业要求，选择关注的社会问题，开始构思履职计划。
7.板书设计
人民当家做主（国体：人民民主专政） ↓ 选举 人大代表（组成人员） ↓ 组成 人民代表大会（国家权力机关）← 民主集中制 → 人民代表大会制度（根本政治制度） ├─ 性质：国家权力机关（全国人大：最高国家权力机关） ├─ 地位：在国家机构体系中居于核心/最高地位 ├─ 职权：立法权（法）、决定权（事）、任免权（人）、监督权（督） │ ↑ 区分关键：看内容（法律/重大事项/人事/监督） └─ 与其他国家机关关系：产生→负责→监督 ↑ 人大代表：审议权、表决权、提案权、质询权 义务：联系群众、听取意见、为人民服务、对人民负责
8.作业与拓展学习设计
通过分层作业巩固本节课核心知识，引导学生从“认知”走向“实践”，理解人大作为国家权力机关的运行逻辑，提升政治参与素养。 基础检测类（必做，预计15分钟）练习册框题练习就可， 探究实践类（选做，预计30分钟）查找2025年晋中市人民代表大会的一则会议新闻，分析该市人大行使了哪项职权，并说明该职权的意义。调研访谈：采访一位身边的人大代表或社区工作者，了解人大代表联系群众的具体方式，形成一段200字的访谈记录。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1. 本土案例资源：选取晋中市人大及其常委会的履职案例（如地方立法、监督民生项目），增强教学的地域性和亲切感，让学生感受到“民主就在身边”。 2. 视频资源：剪辑《新闻联播》中全国人大会议的片段、“代表通道”采访视频，直观呈现人大会议流程和代表履职场景。 3. 文本资源：节选《中华人民共和国宪法》中关于国家权力机关的条款，培养学生法治意识和文本解读能力。 技术手段应用 1. 多媒体互动：使用希沃白板制作交互式课件，通过拖拽、分类等小游戏帮助学生区分“人大职权”与“人大代表职权”。 2. 线上平台：利用学习通发布预习任务单、作业和拓展资源，实现课前预习、课中互动、课后反馈的闭环教学。 3. 模拟实践：借助在线文档工具，让学生分组完成“模拟人大议案”的协作撰写，提升合作探究能力。
10.教学反思与改进
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