资源简介

(共34张PPT)
核心素养
壹
了解诗歌创作的时代背景及《黄河大合唱》，积累常考词语。
贰
反复诵读诗歌，整体把握诗歌内容。（重点）
叁
细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。（难点）
肆
感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。（重点）
朗 诵 任 务
任务一：了解背景
任务三：理清脉络
任务四：美词佳句
任务二：以声传情
任务一：了解背景
作词者简介
光未然（1913—2002）
原名张光年，湖北光化（今老河口西北）人，现代诗人、文学评论家，被誉为“一个激情四溢的诗人”。代表作有歌词《五月的鲜花》，组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨文谈》。
创作背景
本诗选自组诗《黄河大合唱》，是《黄河大合唱》的第二乐章。1938年，抗日烽火早已燃遍中华大地，诗人随军行进到黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。于是1939年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。后经洗星海谱曲，这部极具民族精神的音乐巨作在延安陕北公学大礼堂成功首演。从此，《黄河大合唱》激荡的歌声传遍了全国，激发了中国军民的抗日热情。
《黄河大合唱》由八个乐章组成：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《河边对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》。
周恩来：为抗战发出怒吼，为大众谱出呼声！
读准字音
气魄 澎湃 山巅 狂澜
浊流 宛转 九曲连环 劈成
摇篮 屏障 一泻千里 浩浩荡荡
臂膀 哺育 铿锵有力
pài
diān
pī
lán
zhuó
wǎn zhuǎn
píng zhàng
bǔ
pò
hào dàng
xiè
kēng qiāng
bì bǎng
qū
理解词意
澎湃：
狂澜：
宛转：
屏障：
一泻万丈：
浩浩荡荡：
形容波浪互相撞击；也形容声势浩大，气势雄伟。
哺育：
巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
这里指弯弯曲曲地延伸。
像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。
喂养，比喻培养。
形容江河之水奔腾而下。后比喻文章气势奔放。也形容事情进展迅速。
形容水势浩大；也形容声势雄伟壮阔。
任务二：以声传情
聆听名家朗诵《黄河颂》后,说说自己从中感受黄河怎样的特点和诗人对黄河怎样的情感？
感受到了黄河的雄浑壮阔。
感受到了黄河的气势磅礴。
感受到了对黄河的热爱之情。
感受到了对黄河的赞美之情。
自由朗读，注意读音、停连、重音、节奏。
啊， /朋友！
黄河/以它英雄的气魄，↑
出现在/亚洲的/原野；
它/表现出/我们民族的精神：
伟大/而又坚强！ ↑
这里，
我们/向着黄河，↑
唱出/我们的/赞 歌。// ↑
我/站在/高山之巅，↑
望/黄河滚滚，
奔向/东南。
惊涛/澎湃，
掀起/万 丈/狂澜；↑
浊流/宛转，
结成/九曲 连环；
从昆仑山下，
奔向/黄海之边，
把中原大地/
劈成/南北/两面。//
自由朗读，注意读音、停连、重音、节奏。
啊！ /黄河！
你是/中华民族的/摇篮！
五千年的/古国文化，
从/你这儿/发源；
多少/英雄的故事，
在你的身边/扮演！//
啊！ /黄河！
你是/伟大/坚强，↑
像一个/巨人↑
出现在/亚洲平原之上，
用/你那英雄的体魄，↑
筑成/我们民族的 屏障//
啊！ /黄河！
你/一泻/万丈，↑
浩浩/荡荡，
向/南北两岸
伸出/千万条/铁的臂膀。↑
我们民族的/伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬 滋长！ //
自由朗读，注意读音、停连、重音、节奏。
我们祖国的/英雄儿女，
将要/学习你的榜样！
像你一样的/伟大坚强！
像你一样的/伟大//坚强！↑
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
配乐朗诵
（男合）
（众合）
（领读）
（女合）
（众合）
（领读）
（男合）
（女合）
（众合）
任务三：理清脉络
今天，我们学习一种很重要的读书方法——做批注。
批注就是阅读文章时针对文章中的词句进行分析，对文章的段落大意、中心思想进行概括，针对文章精彩之处的评价，对文内容展开想象和联想的感想，并批写在书中的空白处，就叫做批注。无论做哪种类型的批注，都要努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。
这篇课文，编者很用心地给我们做了批注。请同学们研读课文的五处批注,看看它们是从哪些角度进行批注的
批注一：点出黄河是中华民族精神的象征。
批注二：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
批注三：转入“颂”。直抒胸臆。
批注四：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
批注五：结尾铿锵有力，庄严豪迈。
——是对段落作用的批注。
——是对词语作用的批注。
——是在提示诗歌的内容层次。
——是在赏析句子的作用。
——是对结尾特点的评价。
结合课文批注二和批注三,并通过抓关键词语,为诗歌理清层次,并概括内容。
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强！
批注二：“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
批注三：转入“颂”。直抒胸臆。
//
望黄河
颂黄河
学黄河
//
//
全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它有什么作用？
1
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
结构：开篇点题；引出下文的歌词。
内容：交代了黄河是中华民族精神的象征；开门见山，点明歌颂黄河的主题；奠定了诗歌对黄河热情赞美的感情基调。（内容）
大声朗读歌词部分，作者并不是立即开始歌颂的，而是在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？
2
“望 ”字统领，引出对黄河形象的描写，有画面感。
望黄河滚滚
“望”字表示向远处看，可以写出黄河浩渺的气势，而“看”字是单纯地用眼看，无法体现这种效果，与整首诗的气势不符。
请同学们从“望黄河”部分中选出动词自己做批注并分享。
2
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流宛转，结成九曲连环；
从昆仑山下，奔向黄海之边；
把中原大地，劈成南北两面。
运用动词，有力量感，表现了黄河奔腾澎湃、气势磅礴、势不可挡、无坚不摧的特点。
诗人“望”黄河的角度分别是什么？黄河有哪些特点？这样写有什么好处？
3
全景、远景式描写
近镜头特写 波涛汹涌
俯瞰全景式总写 蜿蜒曲折
纵向描写流向 源远流长
横向描绘两岸 贯穿中原
（黄河滚滚，奔向东南）
（从昆仑山下，奔向黄海之边）
（浊流宛转，结成九曲连环）
（惊涛澎湃，掀起万丈狂澜）
（把中原大地劈成南北两面）
远近结合，纵横交错，构成了一幅奔腾澎湃、气势磅礴、一往无前、势不可当、无坚不摧的黄河立体画卷。
作者分别是从几个方面来歌颂黄河的？试对关键词做批注。
4
把黄河比喻“摇篮”，生动形象地指出黄河孕育了中华民族，黄河哺育滋养了中华儿女，中华文化在黄河流域产生、发展、传承。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演!
历史贡献：养育中华民族
“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的，黄河是中华文化的发祥地。
将黄河比喻为“民族的屏障”，形象地写出了黄河对中华民族的保卫作用，表明黄河不仅是地理上的军事屏障，更是中华民族精神上的城防。
啊!黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
地理特征：保护中华民族
运用比喻和拟人的修辞手法，把黄河比喻为一个巨人,把黄河流域中的无数条支流比作巨人的“千万条铁的臂膀”，歌颂了黄河流域宽广、支流众多、恢弘磅礴的特点，也暗指黄河孕育了千千万万的中华儿女，表达了诗人强烈的赞颂之情。
啊!黄河!
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长!
自然特点：滋长激励
我们祖国的/英雄儿女，
将要学习/你的榜样，
像你一样的/伟大/坚强！
像你一样的/伟大/坚强！
运用反复的修辞手法，直抒胸臆，突出表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。强调中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国，升华主题。
反复、拟人
这首诗歌通过塑造黄河源远流长、胸襟博大、气势恢宏的形象，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河,保卫祖国。
诗歌主旨
5
任务四：美词佳句
运用反复
运用了反复的修辞手法，营造出一种回环往复韵律美；
“啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分分为了三个层次, 使诗句环环相扣,逐步深入；
突出表达了作者对黄河的热爱与赞美之情。
啊！黄河！
啊！黄河！
啊！黄河！
在这首诗歌中，诗人为什么用第二人称“你”称呼黄河，而不直接用“黄河”或“她”？
第一人称：①“我”是线索人物，推动情节的发展；②文章以“我”的视角展开，拉近了与读者的距离，增强文章的真实感；③便于抒情或心理描写，能直接抒发…情感和表现…主题；④衬托(我、我们)或侧面烘托主要人物。
第二人称作用：①拉近作者与某形象之间的距离，让人感觉作者是在直接与某形象对话，增加文章的亲切感；②便于抒情，能直接抒发…情感，增强文章感染力；③用于(你、你们)物时有拟人的效果，蕴含…情感，叙述亲切。
第三人称：①能直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间和空间的限制，可深入人物内心，叙述灵活、自由；③用于物时有拟人效果，蕴含…情感，叙述亲切。
用第二人称拉近了作者与黄河之间的距离，让人感觉诗人是直接与黄河对话，增强了文章的亲切感；便于抒情，能直接抒发作者对黄河的赞颂之情，增强了文章的感染力。
《黄河颂》蕴含的精神激励了千千万万的中华儿女，《黄河颂》独特的诗美至今仍震撼人心。《黄河颂》美在何处呢
音调铿锵的韵律美
1
全诗压“ɑn”“ɑnɡ”韵，音节洪亮，明快雄健，铿锵有力。隔二三句押韵，形成自然和谐的音韵。
句式节奏的和谐美
2
全诗以短句为主，兼以长句，长短结合，参差变化，既有对称整齐之美，又有错落奔放之美。
直抒胸臆的情感美
3
本诗直接用感情强烈的词语或用呼告、感叹、反复的方式直陈肺腑,直接抒发对黄河赞美之情。
如:
“啊!黄河!” (运用呼告直接抒情)
“你是中华民族的摇篮!” (运用感叹直接抒情)
“你是伟大坚强”“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。”“我们祖国的英雄儿女，要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!” (运用感情强烈的词语直接抒情)
“啊!黄河”被反复运用了三次,旨在直接铺陈、渲染对黄河的热爱之情。
镜头式的画面美
4
“惊涛澎湃”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头,在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”等拟人手法,生动地刻画出黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的形象,画面感强烈。
课 堂 小 结
《黄河颂》歌颂我们的民族,激发了广大儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大、坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
它旋律激昂,音乐壮阔,气势磅礴,热情深切,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概,歌颂了黄河气势宏伟,历史源远流长。

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