资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Grow taller! Period 3 Active Listening & Your turn
单元整体教学设计思路
本单元以“健康成长”为主题语境，围绕“饮食、运动、睡眠”三大健康要素，引导学生掌握健康生活表达，树立科学成长观。教材设计从“饮食建议”到“运动+睡眠”，再到“成长计划+个体差异”，层层递进，兼顾语言学习与健康教育。单元的各个板块呈现了主要人物交流健康饮食、医生健康建议、成长问答、健康计划制定等内容，通过本单元听、说、读、写四个部分的学习，旨在帮助学生理解树立科学成长观，掌握健康生活的表达方式，达到健康成长的目的。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本单元语篇以“如何健康长高”为核心主题，围绕小学阶段生活化、实践性的英语语用场景展开，讲解饮食、运动、睡眠三大健康要素，同时引导接纳个体成长差异。核心语篇类型为对话型语篇+图文结合型语篇，分散在Get Started/ Close Reading/Active Listening & Your Turn/Portfolio & Spotlight & Wonderland 四大板块中，核心词汇聚焦健康食物类（healthy food,milk,eggs, vegetables,fruits, fish,chicken等）、动词（eat,drink,sleep, do sport等）；核心句型为功能型表达（Try to eat....../You can also have....., What’s more....../Take good care of your body./ What can I do to grow taller ），均为“建议型”的实用句式。语篇围绕“词汇感知饮食→综合健康建议→成长疑问+健康计划”的逻辑展开，无复杂情节，以学生真实的成长生活场景为载体，贴合小学阶段学生的认知和生活经验。 Why---语篇传递的主题意义 本单元语篇传递的主题意义可提炼为知识、能力、情感三个核心层面，贴合四年级学生认知与素养发展需求：1.健康认知层面：明确饮食、运动、睡眠是影响身高增长的关键因素，建立“科学养护身体”的健康知识体系，将语言学习与生活常识结合。2.能力实践层面：学会用英语表达健康建议、回应成长疑问、制定个人健康计划，实现“从语言输入到生活运用”的能力迁移。3.情感价值层面：引导学生接纳个体成长节奏的差异，消除身高焦虑，树立“健康第一”的生活理念，养成自律的健康生活习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇的组织与呈现方式：1.图文结合，降低理解难度：所有核心语篇均搭配卡通化、生活化的食物插画/情境图，图片与文字高度匹配，通过视觉线索帮助学生理解语篇含义，符合小学阶段学生“直观形象思维为主”的认知特点。2. 由浅入深，层层递进：语篇按照“输入→理解→运用→拓展”的逻辑展开：先通过图文插画输入食物和动词词汇（Get Started），再通过核心启发性问题Do you want to grow taller What can you help you grow taller （Let’s Learn），接着通过细节探究性问题引导学生抓取语篇关键信息（Let’s Talk），最后通过情感思辨性问题推动学生理解主题意义，接纳成长差异，实现情感目标（Let’s Do），符合语言学习的“输入-内化-输出”规律。3.多模态解读，丰富语篇体验：结合教材图文语篇，搭配音频、动画、实物图卡等多模态素材，让学生通过“听、看、说、做”多感官参与语篇解读，提升语篇学习的趣味性。
教学对象分析
本单元授课对象为小学四年级下册学生，该阶段学生处于小学英语学习基础积累向初步运用过渡的关键期，兼具具象思维主导、语言模仿能力强、课堂参与欲高的特点，同时在语言运用和逻辑表达上存在明显的发展性特点，结合单元“校园菜园+植物描述+逻辑表达”的主题，具体学情分析如下： 认知水平：四年级的孩子以直观具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对图片、动画、实物、真实场景等视觉化、体验式教学素材接受度高，理解语言需依托具体语境，对“特征→理由”的简单逻辑关联可通过具象引导掌握，但复杂逻辑表达仍需支架支撑。 学习能力：具备基础的“听辨简单词汇、朗读简短句子、模仿简单对话”能力，能参与课堂看图说话、小组接龙等互动活动，口语表达意愿较强，读写能力处于初步发展阶段。 知识储备：已掌握常见名词（milk/fruit/fish/egg等基础食物单词、动词类词汇）、以及句型（I want to.../I need to..../I plan to......等），能识别简单的生活场景词汇，为本单元食物类词汇和动词的拓展奠定基础。 生活经验：对健康成长的话题深有感受，有饮食喜好、体育运动、睡眠水平的生活体验，对“如何健康长高”这类贴近自身生活的主题具有天然的熟悉感和兴趣，易建立语言与生活的联结。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 知识技能目标： 1. 学生能够掌握与健康生活方式相关的词汇：food (meat, candy, ice cream, vegetables, bananas), sports, sleeping habits 学生能够使用目标句型表达个人计划："I want to...", "I need to...", "I plan to..." 学生能够听懂并理解关于健康生活方式的对话内容。 过程与方法目标： 1.通过小组讨论和角色扮演，培养学生的口语表达能力。 2.通过听力练习，提高学生的听力理解能力。 3.通过制定个人计划，培养学生运用语言解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标： 1.培养学生关注健康生活方式的意识。 2.引导学生养成良好的饮食、运动和睡眠习惯。 3.激发学生用英语表达个人想法和建议的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1.掌握与健康生活方式相关的词汇和短语。 2.能够使用目标句型表达个人计划和需求。 教学难点： 1.在实际情境中正确运用目标句型进行对话。 2.根据个人情况制定合理的健康生活计划。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： Warm up 1.Look and say 看一看 说一说 教师展示与健康生活相关的图片（食物、运动、睡眠），让学生猜测，教师提问："What can you see in the picture " 引导学生回答, I can see..... 由此导入新课：Today we will talk about healthy habits to grow taller." 2、Lead in 情境导入 教师提问："What do you think can help you grow taller "学生自由发言，教师将关键词写在黑板上，引导学生将答案归类为：Food, Sports, Sleeping并连线。 二、Presentation新知呈现 1.Words to learn 学习新单词 教师展示Sam的信息卡片，介绍Sam的生活习惯。教师领读生词candy，ice cream,stay up late, watch football games, reading books，学生跟读，教师解释生词含义，帮助学生理解。 通过猜谜游戏调动学生的积极性，引出本节课的主题。 通过情境导入引导学生思考更多的方式帮助长高，多数学生能尝试用中文回答长高方法，成功导入主题。 通过词汇教学能使学生将词汇与图片相对应，帮助记忆单词。
设计意图 1.本阶段旨在让学生初步感知本课所学词汇，为后续学习做准备。 2.（1）通过猜谜游戏快速调动课堂气氛，激活学生已有的食物相关词汇。 （2）在图片和音频的帮助下，在情境中结合本课的句型学习新词汇，做到词不离句，句不离境的。 （3）同时通过音视频素材培养学生的语篇阅读、理解能力和模仿能力，为语言输出奠定基础。 （5）利用信息卡片教学贴合四年级学生心理，通过“长高”这一学生关心的话题，自然引出本课核心任务。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 三、Practice听说训练 1.Task A ：给Sam提建议 教师播放录音，学生听Sam的问题，学生小组讨论，根据Sam的生活习惯，使用目标句型给他提建议，小组代表分享建议，教师给予反馈。 2.Task B ： 听Sam的计划 教师播放Sam和Alien的对话录音，学生听录音，完成表格，记录Sam在食物、运动和睡眠方面的计划，教师核对答案，讲解难点。 四、Production口语练习 1.Pair work 学生两人一组，根据教材中的对话模板进行角色扮演，对话主题："What's your plan to grow taller "教师巡视指导，纠正错误。 2.Group work 学生四人一组，讨论各自的长高计划，每组选出一个代表，向全班分享小组的最佳建议，教师和其他学生给予评价和补充。 通过听录音，大部分同学能准确圈出所有健康食物，通过听力捕捉信息的能力得到了训练。 句型接龙游戏，使7同学能连贯、完整表达建议句，小组互动积极，语言输出自然。 学生能综合运用本课词汇与句型，表达自信，课堂输出效果良好。
设计意图 1.通过听音模仿跟读，培养学生的朗读能力，小组内合作交流朗读能带动更多学生加入到学习活动中，同时也引导学生互帮互助，共同成长。 2..提供具体的语言支架，让学生用已学句型交流怎样吃才能长更高。从整体到细节逐步内化语言，为语言的应用和迁移奠定基础。 3.通过看图说话从单句表达过渡到多句连贯表达，提高语言运用能力，将长高的方法更直观地罗列出来，学生记忆理解更深刻。
教学目标 效果评价
迁移创新： 五. Production拓展活动 1.Healthy habits survey健康习惯小调查 教师发放健康习惯调查问卷，学生填写自己的饮食、运动和睡眠习惯。学生根据调查结果，找出自己需要改进的地方。 Make your own plan制定个人健康计划 学生根据调查结果，制定个人健康计划，学生使用目标句型写下自己的计划，教师收集团体健康计划，下节课分享。 六. Summary 课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，教师强调健康生活方式的重要性，教师鼓励学生坚持健康的饮食、运动和睡眠习惯。 七、Homework 完成个人健康计划，并在下周向全班展示，背诵目标句型和关键词汇，和家人分享自己的健康计划，听取他们的建议。 根据提供的模板进行健康习惯调查 根据展示标准进行星级评分，提高学生的参与度和准确度。 学生能自主梳理本课重点 作业布置贴合学情，可操作性强。
设计意图 1.单元主情境视频能帮助学生更好地理解本单元的主题内容，也为学生提供了多角度的健康长高的思考，拓宽学生视野，提高学生的思维品质。 2.创设贴近生活的任务情境，实现语言从“课堂”到“生活”的迁移。将英语学习与健康素养教育结合，落实核心素养。
板书设计
Unit 3 Grow taller Period 3 Active Listening& Your Turn Key Vocabulary Food: meat, candy, ice cream, vegetables, bananas Sports: exercise, football, basketball, swimming Sleeping: stay up late, go to bed early, get enough sleep Target Sentences I want to...... (表达愿望) I need to...... (表达需求) I plan to...... (表达计划) Sam's Habits Likes: meat, candy, ice cream, bananas, watching football, reading Dislikes: vegetables Problem: stays up late Sam's Plan Food: eat more vegetables, less candy and ice cream Sports: play football every day Sleeping: go to bed early
教学反思
本课以“健康生活方式与长高计划”为情境主线，落实词汇、句型教学与健康素养目标，整体达成度较好，现结合课堂实际简洁反思如下： 一、教学亮点 通过课堂小测验、口头问答等方式，评估学生对目标词汇和句型的掌握程度。通过听力练习的完成情况，评估学生理解健康生活方式相关对话的能力。通过角色扮演和小组讨论，评估学生使用目标句型表达个人计划的能力。通过制定个人健康计划，评估学生综合运用语言知识解决实际问题的能力。通过学生在活动中的表现和作业完成情况，评估学生对健康生活方式的认识和重视程度。 二、存在不足 基础薄弱学生对句子的连贯表达仍吃力，小组活动存在“优生主导”现象。 教学活动单一，缺少跟读模仿，听口衔接不够。时间分配失衡，新知呈现耗时偏长导致拓展环节未能充分展示。 三、改进方向 除了现有的活动外，增加游戏竞赛、情景模拟、采访调查等活动，提高学生的参与度，设计更具挑战性和真实性的任务，如"为学校健康俱乐部设计宣传手册"，让学生在完成任务的过程中运用语言。利用多媒体资源、英语学习APP等工具，丰富教学手段，提高教学效率！

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