资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Revision 1 Talk about the four seasons 课时 Lesson 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“季节特征与生活体验”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题。学生在“介绍家乡四季”这一真实语境呈现的语篇中，通过看图写话、思考绘画、小组交流等活动掌握描述四季天气及典型活动的核心词汇（warm, hot, sunny, cool, cold及fly a kite, have a picnic, swim, make a snowman等）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答不同季节天气及所做活动的真实情境中理解并运用句型“What is the weather like in ... ” “What do you do in ... ” “It is ... in ... I ...”等进行信息询问与交流，感知季节变化对自然环境和人们生活的影响；能够在小组合作中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的能力，增强观察自然、热爱生活的意识，为后续学习更复杂的季节描述、天气与活动搭配及文化对比话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Revision 1 Talk about the four seasons P30—31的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容）： 该课时围绕“家乡四季”这一主题，由两个紧密关联的活动板块构成。第一部分“Look and write.”以图文结合的形式呈现四季循环图，围绕核心问题“What is the weather like in different seasons ”展开，通过提供句式支架（It is warm in spring. ① ______），学生观察图片并完成对四季天气及活动的描述，内容涉及气温特征（warm, hot, cool, cold）及典型活动（have a picnic）。第二部分“Think and draw.”进一步拓展，通过“What do you do in spring/summer/autumn/winter ”和“What is the weather like in ... ”两个问题链，学生结合自身生活经验进行绘画创作和小组交流，最终在“Show and talk.”环节以“It is ... in ... I ...”的完整句式进行口头展示。整体内容从看图写话到思考绘画，从单句填空到综合表达，层层递进，贴近学生生活实际。 二、Why（育人价值与教学目标）： 通过学习该语篇，学生能够听、说、读、写描述四季天气及活动的核心词汇（warm, hot, sunny, cool, cold, fly a kite, have a picnic, swim, make a snowman等）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答不同季节天气及所做活动的真实情境中理解并运用句型“What is the weather like in ... ” “What do you do in ... ” “It is ... in ... I ...”等进行信息询问与交流，感知季节变化对自然环境及人们生活方式的影响；能够在小组合作中积极倾听、乐于分享，培养用英语描述生活体验、表达个人喜好的能力，增强观察自然、热爱生活的意识，为后续学习更复杂的季节描述、天气与活动搭配及文化对比话题打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动）： 该课时内容采用“语言输入——思维加工——综合输出”的递进式结构设计。第一部分“Look and write.”以图片和句式支架为依托，通过观察和填空活动，学生建立季节天气与活动的直接关联，在读写结合中自然习得描述四季的基础语言表达。第二部分“Think and draw.”将语言学习与思维训练深度融合，通过绘画活动促使学生将课本知识转化为个人经验，再借助“Work in groups of four.”“Show and talk.”等合作交流环节，学生将内化的语言在真实语境中输出。在教学中，学生可通过观察图片、补全句子、绘画创作、小组问答、口语展示等任务，在“做中学”的过程中逐步提升用英语描述季节特征、交流生活体验的综合语言运用能力，实现从语言学习到生活应用的迁移。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握描述天气的句型“It is...”在陈述句中的基本语调，对特殊疑问句“What is the weather like... ”的语调模式有一定感知；但对“What is”在快速语流中的连读（如“What's the weather like”的缩约形式）、形容词与名词的连读（如“hot and sunny”中的辅音连读）等语音现象的模仿与运用尚需加强；对描述不同季节天气时的语气变化（如表达喜欢或不喜欢某种天气时的语调起伏）需要进一步感知和操练。 词汇基础：学生在前期学习中已掌握四季名称（spring, summer, autumn, winter）及部分天气形容词（hot, cold），为本课学习更多天气词汇（warm, sunny, cool）及季节活动短语（have a picnic）奠定了基础；但对“warm”与“cool”这类表示温和温度的词汇的准确区分和使用尚不熟练，对“have a picnic”这一短语中动词“have”与不同名词搭配的用法（如have a picnic/have fun）需要进一步强化；对描述天气与描述活动的词汇在句子中的正确位置（形容词作表语、动词短语作谓语）需要加强练习。 语法基础：学生已掌握“It is + 形容词”描述天气的基本句型（如It is hot.），并能初步运用“What do you do... ”询问他人活动；对“I + 动词短语”描述自己活动的表达方式较为熟悉；但对在描述天气后自然衔接活动表达（如It is cool in autumn. I have a picnic.）的句间逻辑和连贯表达需要进一步练习；对在不同季节描述中保持主谓一致（如单数第三人称的动词形式）的意识较为薄弱，需要在综合表达中逐步巩固。 二、学习与生活经验 四年级学生对“四季变化”和“季节活动”等生活话题具有丰富的感性认识和直接体验，能够根据自身生活经验说出不同季节的天气感受（如夏天热、冬天冷）和常见活动（如春天放风筝、秋天吃水果），对本课“谈论四季”的主题有天然的亲近感和表达欲望。部分学生对“warm”和“cool”这类相对抽象的天气词汇所对应的体感温度可能理解不够精准，需要结合当地实际气候或图片视频建立具象认知；对“have a picnic”这一活动的季节适用性（通常在春秋两季）可能有不同理解，需要引导其结合生活经验进行讨论。学生在以往的学习中已初步形成小组合作意识，具备倾听同伴发言、轮流表达的习惯，为本课“Work in groups of four.”“Show and talk.”等合作交流活动的顺利开展提供了良好基础；但在围绕同一话题进行连贯对话、根据他人描述进行追问或补充方面，仍需教师的示范和引导。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察四季图片、补全句子、思考绘画等方式，感知询问季节天气（What is the weather like in ... ）和描述季节活动（It is ... in ... I ...）两类交际场景的核心信息，注意不同季节的天气特征与典型活动的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解图示和句子支架中描述四季天气及活动的基本表达方式，梳理四季名称（spring, summer, autumn, winter）与天气词汇（warm, hot, sunny, cool, cold）及活动短语（have a picnic, fly a kite, swim, make a snowman等）的匹配关系，感知季节变化对人们生活的影响，并能通过填空和绘画获取关键信息。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、读、写描述四季天气和活动的核心词汇与句型（warm, hot, sunny, cool, cold, have a picnic, fly a kite, swim, make a snowman; It is ... in ... I ...; What is the weather like in ... What do you do in ... ），整合描述季节特征和个人活动的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行同伴问答或小组展示，完成询问天气、描述季节活动的简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够根据绘画内容阐释自己或他人在不同季节的活动选择。 3. 内化与运用：能够提取图示、句子支架和绘画中的关键信息（季节名称、天气状况、活动内容），完成句子填空、同伴问答和展示交流等任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合四季特征与生活经验，推断不同季节可能发生的天气变化及适合开展的典型活动，论证季节与日常生活的紧密联系。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活实际和本地季节特点，创编新的季节描述（如描述家乡四季的不同天气、自己家庭在不同季节的特别活动等），并与同伴合作展示，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述季节体验、表达个人喜好。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能养成关注四季变化、体验不同季节乐趣的生活习惯，增强观察自然、热爱生活的积极情感。 2. 学习习惯：培养用英语描述生活体验、分享个人喜好的语言运用意识，提升在小组交流中积极倾听、乐于表达的良好习惯；养成认真观察图示、准确获取信息、主动参与合作学习的积极态度。
教学重点 一、词汇重点： 1. 能够听、说、读、写描述四季天气的核心形容词（warm, hot, sunny, cool, cold）及描述季节活动的核心动词短语（have a picnic, fly a kite, swim, make a snowman），准确建立季节天气与典型活动的对应关系。 二、句型重点： 1. 能够理解并运用询问天气的句型“What is the weather like in (spring/summer/autumn/winter) ”、询问活动的句型“What do you do in (spring/summer/autumn/winter) ”以及综合描述的句型“It is (warm/hot/cool/cold) in (spring/summer/autumn/winter). I (have a picnic/fly a kite/swim/make a snowman).”，在真实语境中完成对四季天气及个人活动的问答与描述。 三、交际功能重点： 1. 能够在“Think and draw.” “Work in groups of four.” “Show and talk.”等小组合作活动中，结合个人绘画和真实生活经验，运用所学句型围绕四季天气与活动进行信息交流与分享，做到表达清晰、乐于倾听、积极互动。
教学难点 1. 近义天气词汇的语义区分与运用：学生对“warm”（温暖的）和“cool”（凉爽的）这类表示温和温度的词汇，在语义程度和实际体感上的界限容易模糊，常出现混淆使用的情况（如将凉爽的秋天描述为“warm”）。 2. 天气描述与活动表达的逻辑衔接：学生在综合表达“It is cool in autumn. I have a picnic.”时，往往将两个句子机械拼接，缺乏对“天气影响活动选择”这一内在逻辑关系的理解。需要思考“为什么在这个季节做这件事”（Because it is cool, I have a picnic.），帮助其建立因果关联，使表达更具逻辑性和连贯性。 3. 综合语言输出时的信息组织能力：在“Show and talk.”环节，学生需要将绘画内容转化为连续的口头表达（介绍季节天气、描述个人活动），同时兼顾语音语调、句型结构和表达流畅性。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Look, read and complete 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: A girl is talking about the four seasons. What is the weather like in her hometown What does she do in different seasons Let’s take a look. 学生看图片，阅读课文，补充句子。 能够借助图片理解语篇，补充对话，初步了解课文内容。
Practice 1 Let’s complete 教师播放课件，呈现任务要求和课本P30的短文图片。 T: Now, look at the pictures and complete the passage. 学生打开课本P30，根据图意，补充短文。 能够根据上一环节的学习，理解图意，完成补充短文的任务。
Practice 2 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课本P30的短文内容。 T: Now, please look at the PPT and read the passage. 学生看课件，共同朗读短文内容。 朗读短文，锻炼认读能力，巩固短文内容。
Practice 3 Think and draw 教师播放课件，呈现任务要求和四个句子。 T: Now, please work in groups of four, then each of you draws one season. 学生四人一组，思考问题，每人画一个季节。 四人一组，探讨交流，完成画季节的任务，为下一个学习活动做好准备。
Production Let’s show 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, four students a group, show your pictures and describe them. 学生四人一组，使用句型，呈现画画成果。 能够在模拟语境中灵活运用所学语言描述季节体验。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P30的内容。 2. 朗读课本P30的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：画四季，然后介绍它们。 （例：It is warm in spring. I go to the park…）
板书设计 Revision 1 Talk about the four seasons It is _______________（weather）in ____________（season）. warm spring hot and sunny summer cool autumn cold and snowy winter I ___________________________________________（activity）. fly a kite / eat ice cream / have a picnic / make a snowman
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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