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(共43张PPT)
第三单元
10 阿长与《山海经》
积累运用 学习任务群
阅读 发展型学习任务群
整本书阅读 拓展型学习任务群
一部《山海经》小书，却满足了一个孩子的渴慕，温暖了一个孩子的
童年。别人不肯做或不能做的事，她却能做成功，对孩子来说，这就是拥
有“神力”。让我们随着鲁迅的回忆，一起走进相关学习任务群。
◆文化积累
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、
思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文
集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂
文》等。
◆文章主旨
这是一篇以写人为主的散文，作者按照生活的本来面目，真实而亲切
地再现了童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普
通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，
但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，表达了作者深
切的怀念之情。
◆结构图示
◆考点链接
现代文阅读——考点：词语的赏析
技法点拨：（1）定位词语在文中的具体位置，把握具体语境。（2）
结合具体语境进行分析或指出词语所用的修辞手法、描写方法等。一般答
出该词写出了人物的某种心理（状态、情感），表现了人物的某一品质或
心理即可。（3）揣摩词语的确切含义与表达效果。分析该词是否体现了
文章语言的生动性、形象性、准确性和趣味性等特点，或指出其与中心句、
上下文的关系，是否揭示了作者或人物的特殊情感等。（4）体会词语所
蕴含的思想感情。
【习题链接】“教材母题再探究”T7，“课外拓展”T9
教材母题考点分步精讲
核心考点 词语的赏析
（中考新考法·对话探究）大家在学习完《阿长与〈山海经〉》后，对文
中“伟大的神力”展开了探讨，请你补全下面对话。（《阿长与〈山海经〉》
思考·探究·积累三改编）
小语：我发现“伟大的神力”在文中出现了两次，两次的指代对象也不
一样。
小文：是的，第一处“伟大的神力”指的是①一事，第二处“伟大的神
力”指的是②一事。#2.1
小智：是的，它们不仅指代对象不同，其表达的感彩也不同。所
以，我们在阅读这两处时，应该使用不同的语气口吻，阅读第一处时应③;
阅读第二处时应④。
分步指导
第一步：第一处“伟大的神力”出现在课文第17段，第二处“伟大的神力”出
现在课文第26段。#3.1
第二步：第一处“伟大的神力”是在阿长讲述__________________之后，此
处“伟大的神力”指____________________________。此处的形容，是作者
从成年后的视角来看的，展现了阿长的__________,也写出了作者认为此事
的______,饱含______之意。第二处“伟大的神力”指阿长给作者买来了
_____________________,在别人敷衍、不肯真诚地帮助作者时，阿长却愿
意，她不识字，甚至连这书的名字也说不对，却给作者买回来了，这让作
者对她生出了新的敬意。虽带夸张，却是作者以孩童的口吻发出的______
_________________。#3.2
“长毛”守城的故事
“长毛”守城时抵挡大炮的神力
无知可笑
荒诞
调侃
带绘图的《山海经》
最热
烈、最真诚的赞美
形成答案：______________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________
【教材母题变式】“教材母题再探究”第7题
【教材母题迁移】“课外拓展”第9题#4.1
①有兵来攻城时抵挡大炮的神力;②没有文化的阿长竟然帮
“我”买来朝思暮想的带有绘图的《山海经》;③带有荒诞和调侃的意味，
表现阿长的无知可笑;④带有真诚、敬佩的语气，表现对阿长的赞美
1.2026年3月26日，中国现代文学馆迎来建馆41周年馆庆日，“中国现代文
学馆建馆41周年回顾展”开展。小语和小文同学邀请你通过阅读下方资料
参与“云观展”，并完成下面任务。#1
【展厅概览】
“我们有一个多么丰富的文学宝库，那就是多少作家留下来的杰作，它们
支持我们，教育我们，鼓励我们，使自己变得更善良，更纯洁，对别人更
有用。”展览开篇，中国现代文学馆倡建者巴金先生的感人话语振奋人心。
①馆庆当日，鲁迅新塑像《野草》在馆内花园揭幕。《阿长与〈山海经〉》
中，小鲁迅知道长妈妈踩死了隐鼠时对她是憎恶的，接到长妈妈买来的
“有画儿的‘三哼经’”时，他似乎遇着一个霹雳，全体都震sǒnɡ（ ）起来。
尽管书的刻印十分____，但那是小鲁迅最为心爱的宝书。
②作为国内最早的文学类博物馆，中国现代文学馆融图书馆、档案馆、
展览馆、博物馆□研究机构与作家故居于一体。四十一年间，文学馆内
98.04万件藏品如星河璀璨：文学大家的墨迹犹存温度，手稿静诉衷肠，信
札流淌情谊，143件国家一级文物与142座作家文库，构筑起中国现当代文
学史的立体图景。③一纸一砚，皆是文人风骨的见证□一书一画，俱为时
代脉搏的刻录。④中国现代文学馆是一座博物馆，不仅见证现在，也收藏
过去，还在面向未来、创造未来。#1.1.2
（1）给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横
线上。
①憎恶____（è wù）
②震sǒnɡ____（悚 竦）
wù
悚
（2）填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是( )
B
A.粗笨 B.粗拙 C.粗劣 D.笨拙
[解析] A项，“粗笨”形容物体笨重、不精细，或人的动作迟钝，与“书的
刻印”搭配不当。B项，“粗拙”指工艺、制作简陋不精细。适用对象为“书
籍刻印、手工制品、文章笔法”，符合语境。C项，“粗劣”指质量差、做工
粗糙低劣，带有明显的贬义色彩。不合语境。D项，“笨拙”专指人的动作、
言行不灵活，或技艺生疏，不合语境。故选B。
（3）【教材补白】下面是小语对展厅概览资料的理解，请你选出其中说
法错误的一项( )
B
A.加点的词语“揭幕”在此处用的本义。
B.画横线的词语“更”和“对”都是介词。
C.画波浪线的句子运用了拟人的修辞手法。
D.画双横线的词语“璀璨”和“风骨”都是褒义词。
[解析] B项中“更”是副词，“对”是介词。故选B项。
（4）语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。
______________________________________________________
第④句，语序不当，将“收藏过去”和“见证现在”调换位置。
（5）请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。
[答案] 、; ;
【组织活动】
2.（1）阅读中，同学们发现丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，
平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。同学们计划围绕这一
内容展开主题为“凡人微光”的阅读交流活动，请你仿照示例推荐文学作品
中的人物。
【示例】我推荐长妈妈，因为她是为数不多的能够真诚、慈爱地对待少年
鲁迅的人。
我推荐________________________，因为____________________________
_________________________________。
《骆驼祥子》中的小福子
她是在旧社会底层苦苦挣扎，
却仍对生活抱有一丝善意的平凡女子
（2）【思维能力】有同学推荐祥子作为本次活动中普通人的代表，但有
人提出反对意见。请你结合阅读《骆驼祥子》的体验，谈谈你的看法。
[答案] 示例一：我支持推荐祥子。他是旧社会底层劳动者的典型，最初
善良勤劳（如三年攒钱买新车），屡遭打击仍挣扎求生（如车被抢、虎妞
死后的坚持）。他的悲剧命运深刻揭露了旧社会的黑暗，启发人深思平凡
人在逆境中的抗争与毁灭，具有强烈的现实意义。
示例二：我反对推荐祥子。虽然他最初勤劳朴实（如拼命攒钱买车），但
最终堕落成自私麻木的行尸走肉（如骗钱、出卖阮明）。他的故事虽揭露
旧社会罪恶，令人深思，但缺乏平凡人应有的温暖与坚守，无法体现“凡
人微光”的积极意义。
3.给加点字注音，根据拼音写汉字。
搁( ) 掷( ) 脐( )
憎恶( ) 菩萨( ) shū zhāi( )
fán ( )琐 土匪( ) biàn( )子
mò lì( ) jié wèn( ) chuānɡ bā( )
霹雳( ) 哀悼( ) 震悚( )
ɡē
zhì
qí
zēnɡ wù
sà
书斋
烦
fěi
辫
茉莉
诘问
疮疤
pī lì
dào
zhèn sǒnɡ
4.文学文化常识填空。
本文选自散文集《__________》,作者______，原名周树人,文学家、
思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。
朝花夕拾
鲁迅
教材母题再探究
5.【教材母题改编】文章围绕阿长写了哪些事情？详写了什么？略写了什
么？从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人 （5分）
[答案] ①第一部分，介绍她的身份和称呼。（1分）②第二部分，首先围
绕阿长的日常言行，略写“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗
俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写
给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事
赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意。（2分）③
第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽
没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。（2分）
6.【教材母题】在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。（3分）
[答案] ①首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得
许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；②之后，对她能抵挡枪炮的“伟大
的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消
失；③后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做
的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。
7.【教材母题】“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义
的不同。（4分）
[答案] ①两处“伟大的神力”指代对象以及感彩不同。②第一处指城
外有兵来攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，
表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
③第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这
是“别人不肯做，或不能做的事”。④“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以
孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
课外拓展
（2025春南宁期中改编）瘦老头
梁晓声
①我是北方林区的孩子，上小学四年级时，从早到晚，一心只想着怎
么玩儿。
②某天，我们五六个最野的小伙伴的视野中，出现了一个陌生的瘦老
头。没人知道他从前是干什么的，只知道他是从南方被发配到我们林场的，
患了晚期癌症。瘦老头确实瘦得可怜，他面皮如同旧皮包那样暗淡，高颧
骨像皮包里塞着的什么硬东西支棱出来，但他的背，却总是挺得很直。#1.1.2
【概括式批注一】故事的开始：“我”上小学四年级的某天，瘦老头被分
配到“我们”林场，“我们”感觉他瘦得可怜。
③那年秋天，瘦老头问我们，为什么总不见我们背着书包去上学？我
们回答他：因为去上学的路太远了。又问，那你们还想不想学文化知识了
呢？我们就一时你看我，我看他，都有心诚实地回答：不想——学了又有
什么用？可谁好意思诚实地回答啊。便都违心地说，可想上学呢。
④瘦老头沉吟片刻问：我教你们学，你们愿意不？就这样，我们成了
身患绝症的瘦老头的学生。
⑤瘦老头很会教学生，他讲算术特有意思。他说这世界基本上是数字
的世界，比如水是由水分子组成的，而一个水分子，是由两个氢原子一个
氧原子组成的，二比一这种数字关系永远包含在不受污染的水中。
眼看着一碗水，也可以想象是看着万万亿亿的数学比例式。几乎人眼所见
的每一种东西，将它们用化学的方法化解到最小单位时，便都是些数学式
的关系了。
⑥瘦老头渐渐将我们迷住了。他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背
在后边，一只拿粉笔的手自然而然地举在胸前，目光几乎一刻也不离开我
们的脸。有时，我们一时回答不上来他的问题，他也从不急，只是说：
“想想，再想想，上次我讲过的。”#1.1.7
【鉴赏式批注二】画波浪线的句子运用语言描写，生动形象地写出瘦老
头等“我们”回答问题时耐心细致的样子，表达了“我们”对他的尊敬与深情
追忆。
⑦自我们成了他的学生，他住的小木板房就因我们而变了，他将一张
破桌子重新摆放，使一面墙壁一览无余；又不知从哪儿搞到半瓶墨，涂黑
墙壁，于是成了黑板。
⑧那时候，我们已不叫他瘦老头了。有一次，我们当面叫他老师。他
正要提问，一下子被叫愣了。愣了几秒钟，走到窗口那儿去了。背着一只
手，腰挺得笔直，一动不动地在窗口那儿站了很久，我们全都呆望他的背
影，不知他是怎么了。终于我们听到他低声说：“今天的课就讲到这儿，
我有点儿不舒服，孩子们你们可以走了……”我们一个个悄没声地离开，
我走在最后，忍不住轻轻将门推开一道缝，往内偷窥，我看到他双手捂在
了脸上。我看得出来，他是在无声地哭，尽管我窥到的只不过是他的背影。
我们当然都无法理解那是为什么，却互相告诫，以后都不许当面叫他老师
了，只在背后叫他“咱们老师”……#1.1.10
【质疑式批注三】为什么一向腰板挺直的瘦老头哭了？
⑨某天他讲着课，忽然一手捂胃，接着额上渗出汗来；再接着，弯下
了他那一向笔直着的腰。那是他第一次在讲课时弯下腰去。很快他又直起
腰来，说他去茅房，不许我们离开屋子。我们只当他是肚子疼，他半天没
回来，我们都有点儿不安了，出去见他蹲在门旁，双手握成拳，一上一下
抵压着胃腹。他脸上滴落的汗，湿了鞋尖前的地面儿。我们当年真傻，一
点没察觉他竟病到了那步田地。#1.1.12
⑩两年半以后，他还活着。一天他对我们说，我们不可以再是他的学
生了，而应该到县里去读中学。他说中国的将来，究竟会产生多少新的行
业，需要多少文化高、知识广、能力棒的人才，是他难以想象的，更是我
们这些孩子不可能想象的。如果我们只由着性子，在年龄这么好的时候虚
度时光，高兴怎样就怎样，不高兴怎样就不怎样，那是不对的。人有时候
更应该明白应该怎样，不应该怎样的道理。#1.1.13
就这样，我们不舍地离开瘦老头，来了县初中。
那是放寒假到家的当天，吃午饭时，我父亲一时想起地告诉我：
“你们应该感谢的那个瘦老头，他死了，才几天前的事儿。”我搁下饭碗便
往外跑，一口气跑到了小木板房那儿。几场大雪将小木板房的门埋住了半
截。园子里，只有几只绒球似的麻雀在雪上蹦来蹦去的……#1.1.15
【总评式批注四】“文似看山不喜平”，本文是如何体现曲折之美的？
（选自梁晓声散文集《小人物走过大时代》，有删改）#1.1.17
示例二：副词角度。本句用了“尤其、几乎一刻也不”等副词，生动形象地
写出了瘦老头讲课时认真专注的样子，表现了瘦老头对学生的负责，以及
“我们”对瘦老头的喜爱之情。
8.【关注批注一】补全文章关键信息。（2分）【内容概括】
①__________________________
②________________________________
瘦老头渐渐将“我们”迷住了
瘦老头告诉“我们”要去县里读初中
9.【参考批注二】赏析下面句子中加点的动词或副词的妙处。（4分）【词
语表达效果】
他讲课时，腰板挺得尤其直，一只手背在后边，一只拿粉笔的手自然
而然地举在胸前，目光几乎一刻也不离开我们的脸。
[答案] 示例一：动词角度。本句用“挺、背、举”等动词，生动形象地写
出了瘦老头讲课时认真专注的样子，表现了瘦老头对学生的负责，以及
“我们”对瘦老头的喜爱之情。
10.【回应批注三】“我看到他双手捂在了脸上。我看得出来，他是在无声
地哭”，请想象瘦老头为何无声哭泣，补写他此刻的心理独白。（4分）
【心理补写】
[答案] 示例：孩子们，你们一声声“老师”，让我这垂暮之年的心感受到
了前所未有的温暖与满足。但我也知道，自己时日无多，无法长久陪伴你
们成长。希望你们能记住这段时光，努力学习，成为对社会有用的人。
11.【解答批注四】请从文章详略安排的角度分析文章的“曲折”之美，完成
下面表格。（4分）【详略安排】【教材母题迁移】
详写 略写 作用
·瘦老头成为孩子们的老师 ·瘦老头的教学方法、内容和讲课时的样子 ·瘦老头听到“我们”叫他老师后的表现 ·瘦老头病情的恶化 ·瘦老头的生活细节 ·孩子们的学习过程 ·瘦老头的去世 __
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
通过详写的这几件事可以看出瘦老头是一个内心坚韧，对知识传承充
满责任感，对孩子们热心负责的老师，进而突出了文章的主题和人物形象
（2分）；通过略写“瘦老头的生活细节、孩子们的学习过程、瘦老头的去
世”等次要事件和细节，避免了文章的冗长和烦琐，也使得主要事件和主
要人物更加突出，使得整个故事更加紧凑和生动（2分）。
12.【思维能力】同学们计划对名著中的人物进行整理，完成小人物群像馆的
布置。你觉得下面这两位人物，谁最适合放入小人物群像馆？请说明理由。
A.《朝花夕拾》中的长妈妈
B.《骆驼祥子》中的祥子
【温馨提示】小人物虽然平凡，可能也有缺点，但在他们身上又常常闪现
优秀品格的光辉。
[答案] 示例一：长妈妈最适合放入小人物群像馆。长妈妈是典型的小人
物，给人做保姆，生活在社会底层，喜欢搬弄是非，迷信。她身上有很多
小缺点，但心地善良，真诚地关心“我”，费尽周折为“我”买来《山海经》，
她身上也有很多美好、闪光的品格。所以她最适合放入该馆。
示例二：祥子最适合放入小人物群像馆。祥子是人力车夫，生活在社会底
层，尽管最后走向了堕落，但曾经生活目标清晰，并努力为自己的生活打
拼，对家庭、感情也有特别美好而单纯的向往。他是典型的小人物，所以
最适合放入该馆。(共32张PPT)
第三单元
12 台阶
积累运用 学习任务群
阅读 发展型学习任务群
整本书阅读 拓展型学习任务群
“台阶”，承载着父亲在物质与精神上的双重理想，也象征着人生的追
求。新屋造好了，台阶变高了，父亲也老了，给我们留下的是关于人生，
关于理想，关于追求的思考。让我们一起走进相关学习任务群。
◆文化积累
李森祥，1956年出生，浙江衢州人，当代作家。代表作有小说《传世
之鼓》《村野子弟》《十八里营房》等。
◆结构图示
◆考点链接
现代文阅读——考点：句子作用
技法点拨：（1）看句子的写作手法:看句子有没有使用表现手法
（对比、作铺垫、设置悬念、照应、呼应等）、修辞手法（比喻、拟人、
夸张、排比等）或描写方法（环境描写、人物描写等）。
注:根据句子所使用的写作手法，按照“具体的表现手法/修辞手法/描写方
法+作用+内容”的格式答题即可。
（2）看句子所在位置:可从结构和内容两个角度分析。①文首:结构角
度:开篇点题;总领下文;为下文作铺垫;设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。内
容角度:记叙或描述……内容,表现……的特点（情感）;交代或点明……气
氛;突出……主旨等。②文中:结构角度:过渡;承上（总结上文）;启下
（引起下文,为下文作铺垫）;承上启下。照应:与前文……照应。内容角度:
揭示事件意义;突出人物精神品质;抒发作者情感。③文尾:结构角度:总结全
文;照应开头（题目、前文）。内容角度:点明（突出、深化）……的中心;
抒发（突出）……的情感。
注:内容上的作用，要结合文章具体内容具体分析。
1.班级举行“理想的力量”主题分享会，同学们分享了以下内容，请你参与
并完成下列各题。
【内容整理】
理想是一种强大的精神力量。学习《台阶》一文，我们看到老实厚道、
低眉顺眼累了一辈子的“父亲”总是自言自语，感叹自家的台阶低，为了实
现造高台阶新屋的理想，终年辛苦，准备了大半辈子，终于得偿所愿。坚
定理想，即使是____的普通人，也能产生巨大的能量□坚定理想，我们才
可能迈入成功的门槛（ ）；坚定理想，我们才能在烦zào（ ）时静心
思考，勇往直前。
①中华民族从来都不缺有远大理想的人。②陈胜发出“燕雀安知鸿鹄
之志”的感慨，少年周恩来立志“为中华之崛起而读书□③他们的品格气质，
唤起我们对理想的追求和憧憬。④他们身上所展现的优秀品格，引导我们
要树立远大理想，并为实现理想而不懈奋斗。#1.1.2
（1）给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横
线上。
①门槛_____（kǎn jiàn）
②烦zào____（燥 躁）
kǎn
躁
（2）填入文段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是( )
A
A.微不足道 B.沥尽心血 C.锲而不舍 D.鞠躬尽瘁
[解析] A项，“微不足道”指非常渺小，不值得一提；B项，“沥尽心血”比
喻付出了全部精力；C项，“锲而不舍”指不停地雕刻，比喻有恒心，有毅
力；D项，“鞠躬尽瘁”指小心谨慎，贡献出全部精力。横线处所填词语强
调普通人的渺小，用“微不足道”最恰当。故选A。
（3）下列对语段相关语法知识的分析，正确的一项是( )
C
A.“理想是一种强大的精神力量”运用了比喻的修辞手法。
B.“准备了大半辈子，终于得偿所愿”中“得偿所愿”是贬义词。
C.“为了实现理想”中“为了”是介词，“实现”是动词。
D.“坚定理想，我们才可能迈入成功的门槛”中“才”是连词，表并列关系。
[解析] A项，“理想是一种强大的精神力量”没有运用修辞手法；B项，“得
偿所愿”指愿望实现，是中性词；D项，“才”表条件关系（只有坚定理想，
才可能成功）；故选C。
（4）语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。
________________________________________________
第③句，语序不当，应将“追求”和“憧憬”互换位置。
（5）请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。
[答案] ;; ”。
【组织活动】
2.（1）【思维能力】学校准备开展“我们都是追梦人”演讲比赛，以下是活
动方案框架图。请写一段说明性文字，向班级同学介绍本次活动方案。要
求：信息完整，语言流畅。
[答案] 示例：“我们都是追梦人”演讲比赛拟定于4月3日举行，比赛前需
要做好组织和宣传两项工作。组织工作需要申请报告厅作为比赛场地，还
要选拔20位参赛选手；宣传工作需要在校报上刊登海报，并在学校网站上
进行相关报道。
（2）为了更好地推广这一活动，邀请你为本次活动创作两句富有吸引力
的宣传语。（要求：主题突出，句式整齐，字数在20字以内）
___
[答案] 示例一：青春逢盛世，奋斗正当时；你我皆追梦，奋进向未来。
示例二：以梦为帆，不负韶华；以行践志，勇做追光人。
3.给下列加点字注音。
啃( ) 撬开( ) 磕头( )
门槛( ) 晌午( ) 头颅( )
醒悟( )
kěn
qiào
kē
kǎn
shǎnɡ
lú
xǐnɡ
课外拓展
（河池期末改编）
拾馒头的父亲
①16岁那年，我考上了全县最好的高中。听人说，考上这所学校就等
于一只脚迈进了大学。父亲欣喜不已，千叮咛万嘱咐，希望我将来能考上
大学，将来坐办公室就不用下地种田了。
②恰巧这时我家在县城的一个亲戚要搬到省城去住，他们想让我父亲
去帮忙照看一下房子，还给父亲建议说在县城养猪是条致富路子，因为县
城人多，消费水平也高，肯定比农村卖的价钱好。父亲欣然答应，一来这
确实是个好法子，二来在县城还可以顺便照顾一下我。
③等我在高中读了一个学期后，父亲在县城也垒好了猪圈，买来了猪
崽。我平时在学校住宿，星期六的时候就去父亲那儿过夜，帮父亲照料一
下小猪，好让父亲腾出时间回家去推饲料。
④猪渐渐长得大起来，家里的饲料早已吃了个精光，亲戚送给我们家
的饲料也日趋减少。买饲料吧，又拿不出钱来，父亲整日显得忧心忡忡。
⑤我也愁在眉上急在心里，但也一筹莫展。有天我去食堂打饭时，发
现许多同学常常扔馒头，倒饭菜，我突然想到，把这些东西拾起来喂猪不
是挺好吗。
⑥我回去跟父亲一说，父亲高兴得直拍大腿，说真是个好主意，第二
天他就去拾馒头剩饭。
⑦我为自己给父亲解决了一个难题而窃喜不已，却未发现这给我带来
了无尽的烦恼。父亲那黑乎乎的头巾，脏兮兮的衣服，粗糙的手立时成为
许多同学取笑的对象。他们把诸如“丐帮帮主”“黑橡胶”等侮辱性的绰号都
加在了父亲头上。
⑧我是一个山村里走出来的孩子，我不怕条件艰苦，不怕跌倒疼痛，
却害怕别人的歧视。好在同学们都还不知道那是我的父亲，我也尽量躲避
着父亲，每到他来时，我就离得远远的。
⑨但我内心害怕被别人识破和歧视的恐惧却日复一日地剧增。终于有
天我对父亲说：爹，你就别去了，甭叫人家都知道了，会嘲笑我……
⑩父亲脸上的喜悦一下子消失了。在漆黑的夜里，只有父亲的烟锅一
红一红的，良久父亲才说：“我还是去吧！不和你打招呼就是了。这些日
子，正是猪长膘的时候，不能断了粮的。”
我的泪就落下来。对不起了父亲，我是真心爱你的，可你偏偏是在
学校里拾馒头，我怕被别人看不起呀！
接下来的日子，父亲继续拾他的馒头，我默默地读书，相安无事。
我常常看见父亲对着张贴成绩的布告栏发呆，好在我的成绩名列前茅，可
以宽慰父亲，我想。
1996年的冬天，我期末考的成绩排在了年级前三名，而且还发表了
许多文章，一下子声名鹊起。班里要开家长会，老师说，让你父亲来一
趟。
我的心一下子就凉了，我不知别人知道那拾馒头人就是我父亲时会
怎样嘲笑我。伴着满天风雪回到家，我对父亲说：爹，你就别去了，我对
老师说你有病……
父亲的脸色很难看，但终究没说什么。
第二天，我挟着风雪冲到了学校，坐在了教室。家长会开始了，鼓
掌声和欢笑声不断，我却一直蔫蔫呆呆，心里冰凉得厉害。父亲啊，你为
何偏偏是一个农民，偏偏在我们学校拾馒头呢！
我无心听老师和家长的谈话，随意将目光投向窗外。天哪！父亲，
我拾馒头的父亲正站在教室外面一丝不苟地聆听老师和家长们的谈话，他
的黑棉袄上落满了厚厚的积雪。
我的眼泪就哗哗地流了下来。我冲出教室，将父亲拉进来，对老师
说：这是我爹。掌声一下子如潮雷动……
回去的路上，父亲仍挑着他捡来的两桶馒头和饭菜。父亲说：你其
实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，
咱们自己也会有。
以后，同学们再也没有取笑过父亲，而且都自觉地将剩饭菜倒进父
亲的大铁桶里。
1997年的金秋九月，父亲送我来省城读大学。我们乡下人的打扮在
绚丽缤纷的校园里显得那么扎眼，但我却心静如水，没有一丝怕被人嘲笑
的忧虑。我明白，在这个世界上，歧视总是难免的，关键是自己要看得起
自己。正如父亲说的那样：别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，
别人有的，咱们自己也会有。#1.1.21
4.“我”的一言一行影响着父亲的心情，
请根据文章内容，完成下面鱼骨图。
（3分）【内容概括】
①__________________________________
②____________________________
③_____________________________________________________
“我”告诉父亲去学校拾馒头剩饭喂猪
父亲脸上的喜悦一下子消失了
“我”告诉父亲别去开家长会（每点1分，意思对即可得分）
5.文章以第一人称的视角来叙述，有什么好处？请简要分析。（4分）【叙
述视角】
[答案] ①通过“我”的视角讲述父亲的故事，增强了文章的真实性，让读
者感觉亲切，拉近了距离。②以“我”的眼光讲述故事，使小说的主观色彩
更加浓重，心理刻画更细腻，情感也更感人。（每点2分，意思对即可）
6.【读写联通】文中画波浪线句子“父亲的脸色很难看，但终究没说什么”
意味深长，请用第一人称揣摩此时父亲的心理，30字左右。（3分）【揣
摩人物心理】
[答案] 示例：孩子不让我去家长会，这是怕我给他丢人啊。算了，别让
孩子为难，以后慢慢说吧。
7.【高阶思维】【链接教材】思想家蒙田曾说：“作为一个父亲，最大的乐
趣就是在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发、教育子女。”
课文《台阶》也给我们塑造了一位父亲的形象，请你结合选文和链接材料，
探究这两位父亲分别给了子女怎样的启发。（4分）【主旨探究】
【链接材料】父亲的准备是十分漫长的。……一年中他七个月种田，
四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、
编草鞋。
（《台阶》节选）
[答案] ①《拾馒头的父亲》中父亲教“我”不要自卑，让“我”明白了付出
努力赢回的尊严才是真正的尊严。②《台阶》中的父亲教“我”为了心中理
想坚忍不拔，要有愚公移山的精神。（每点2分，意思对即可得分）
8.《三字经》说：“养不教，父之过。”父亲对孩子的成长至关重要，请从
下列两组父子中任选一组，向同学们讲述父亲对孩子成长的影响。
父亲与鲁迅（《朝花夕拾》）
刘四爷与虎妞（《骆驼祥子》）
[答案] 示例一:父亲与鲁迅。《五猖会》中的父亲是一个专制的家长。“我”
盼望去看五猖会，父亲却强制让“我”背诵晦涩难懂的《鉴略》，最后，即
便“我”去了五猖会，却已经没有什么“大意思”，也让父子之间有了很深的
隔膜。
示例二：刘四爷与虎妞。刘四爷是一个残忍霸道、自私自利的人，为了保
护自己的财产不惜同女儿虎妞断绝关系，他的性格影响了虎妞，虎妞为了
达到自己的目的，不惜以假孕欺骗祥子。(共10张PPT)
第三单元
古诗文阅读专练（一）
一、阅读下面的文言文，完成1~4题。（12分）
【甲】楚有养由基 ① 者，善射；去柳叶者百步而射之，百发百中。左
右皆曰善。有一人过曰：“善射，可教射也矣。”养由基曰：“人皆曰善子
乃曰可教射子何不代我射之也？”客曰：“我不能教子支左屈右 ② 。夫射柳
叶者，百发百中，而不已善息 ③，少焉气力倦，弓拨矢钩 ④ ，一发不中，
前功尽矣。”
（选自《战国策》，有删改）
【乙】《卖油翁》全文略。
【注释】①养由基：春秋时期楚国将领、神射手。②支左屈右：善射
之法，把左臂支起来持弓，右臂适当弯曲以持箭。③息：休息。④弓拨矢
钩：弓歪斜不正，箭弯曲不直，失于调整。#3
1.下列各组句子中加点词含义不相同的一项是( )（2分）
C
A.楚有养由基者，善射 汝亦知射乎（《卖油翁》）
B.有一人过曰 及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》）
C.而不已善息 择其善者而从之（《〈论语〉十二章》）
D.前功尽矣 骨已尽矣（《狼》）
[解析] A项，射箭；B项，经过；C项，擅长/好的方面,优点；D项，完，
没有了。
2.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
A
A.人皆曰善/子乃曰可教射/子何不代我射之也
B.人皆曰善/子乃曰可教射子/何不代我射之也
C.人皆曰/善子乃曰可教射子/何不代我射之也
D.人皆曰/善子乃曰可教射/子何不代我射之也
[解析] 画线句可翻译为：别人（看了我射箭后）都说好，而你却说可以教
我如何学习射箭，你为何不代替我去射百步之远的柳叶呢？根据意思断句，
故选A。
3.将下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）去柳叶者百步而射之，百发百中。（2分）
[答案] 能距离柳叶百步远拉弓射箭，百发百中。
（2）我亦无他，惟手熟尔。（2分）
[答案] 我也没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。
4.甲、乙两文都和射箭技术有关，但所揭示的道理有所不同，请简要分析。
（4分）
【甲文参考译文】楚国有位名叫养由基的人，很擅长射箭；能距离柳叶百
步远拉弓射箭，百发百中。左右的人都叫好。有一人从旁边走过来说:“你
已经擅长射箭，可以教给你如何学习射箭了。”养由基说:“别人
（看了我射箭后）都说好，而你却说可以教我如何学习射箭，你为何不代
替我去射百步之远的柳叶呢 ”那人说:“我不能教你把左臂支起来持弓，右
臂适当弯曲以持箭的技巧。那种射柳叶的功夫，虽然百发百中，但是它不
善于在适当的时候休息调理，不一会儿工夫力气用完，弓歪斜不正，箭弯
曲不直，失于调整，一次箭射不中柳叶，先前百发百中的名声也全部没有
了。”
[答案] ①甲文告诉我们做事应留有余地，劳逸结合，特别是取得成功的
时候要善于养精蓄锐，否则会前功尽弃;②乙文告诉我们熟能生巧的道理，
同时也在劝诫我们为人不可因为一点成绩就骄傲自满。
二、（2025广安改编）阅读下面这首诗，完成下面各题。（6分）
于郡城 ① 送明卿之江西
李攀龙
青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚 ② 迷。
谁向孤舟怜逐客 ③ ，白云相送大江西。
【注释】①郡城：地名。②楚：地名。③逐客：被贬逐的官员，这里指明
卿。
1.下列诗句中，与三四句所用表现手法相同的一项是( )（2分）
C
A.独坐幽篁里，弹琴复长啸。
B.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
C.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
D.将军百战死，壮士十年归。
[解析] 本诗三四句与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”都运用了借景抒
情的表现手法。A项诗句运用了以动衬静的手法，B项诗句运用了夸张手
法，D项诗句运用了互文手法。
2.首句以“青枫”“雨”两种意象起笔，有什么作用？请简要分析。（4分）
【诗歌大意】飒飒作响的青枫树林中，秋雨淅淅沥沥地下着，远远眺望，
秋色弥漫，融入楚地的景致，显得一片迷蒙。有谁会对这孤舟上的被贬逐
的官员心生怜悯呢，唯有白云一路相伴，送我前往大江西岸。
[答案] 营造了凄凉冷清的送别氛围，奠定了全诗忧愁感伤的基调，烘托
了与好友离别时依依不舍的情感。（答出两点，言之有理即可。）(共9张PPT)
第三单元
单元小结
一、给下列加点的字注音。
搁( ) 掷( ) 脐( )
攥( ) 蹿( ) 磕( )
凼( ) 撬( )
守寡( ) 震悚( )
土匪( ) 胸脯( )
疮疤( ) 霹雳( )( )
疏懒( ) 憎恶( )( )#7
ɡē
zhì
qí
zuàn
cuān
kē
dànɡ
qiào
ɡuǎ
sǒnɡ
fěi
pú
chuānɡ
pī
lì
lǎn
zēnɡ
wù
茉莉( ) 干瘪( )
包袱( ) 袄襟( )
玉黍( ) 门槛( )
黏性( ) 醒悟( )
庄稼茬( ) 烦琐( )#12
mò
biě
fu
ǎo jīn
shǔ
kǎn
nián
wù
chá
suǒ
二、根据拼音写汉字。
jié( )问 书zhāi( )
竹ɡān( ) 惧dàn( )
粗zhuō( ) yínɡ yú( )
pò zhàn( ) 剪cái( )
jī dànɡ( ) chóu( )划
xián( )水 shǎnɡ( )午
zāo( )糕
诘
斋
竿
惮
拙
盈余
破绽
裁
激荡
筹
涎
晌
糟
三、解释下列词语。
1.诘问:______________
2.震悚:______________________________
3.粗拙:____________
4.破绽：________________________________________
5.爬山越岭：________________________________________________
6.深不可测:________________________________________
7.低眉顺眼:______________________________________________________
追问；责问。
身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗糙低劣。
衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。
爬过高山，越过峻岭；形容野外工作或旅途的辛苦。
深得无法测量,比喻对事物的情况捉摸不透。
低着眉头,两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从的样子。
8.言外之意:__________________________________
9.微不足道:________________________
10.大庭广众:____________________
11.若有所失:__________________________________
话里暗含着的没有直接说出的意思。
非常渺小，不值得一提。
人很多的公开场合。
感觉好像丢掉了什么,形容心情怅惘。
四、解释下列句中加点的词语。
1.陈康肃公善射 善射:___________
2.公亦以此自矜 自矜:____________
3.有卖油翁释担而立 释:______________
4.睨之久而不去 睨:______________
擅长射箭
自夸
放下
斜着眼看
5.但微颔之 但:______________
颔:______________
只是
点头
6.但手熟尔 熟:_____________
7.康肃忿然曰 忿然:____________
熟练
气愤的样子
8.以我酌油知之 以:____________
酌:____________
凭、靠
文中指倒入
9.以钱覆其口 覆:___________
10.徐以杓酌油沥之 徐:____________
11.康肃笑而遣之 遣:____________
盖
慢慢地
打发
五、把下列句子翻译成现代汉语。
1.见其发矢十中八九,但微颔之。
[答案] 老翁见陈尧咨射出十支箭能射中八九支,只是对他微微点头。
2.汝亦知射乎 吾射不亦精乎
[答案] 你也懂得射箭吗 我的射箭技艺难道不精湛吗
3.我亦无他,惟手熟尔。
[答案] 我也没有别的（奥妙）,只是手法技艺熟练罢了。(共38张PPT)
第三单元
11 山地回忆
积累运用 学习任务群
阅读 发展型学习任务群
整本书阅读 拓展型学习任务群
战争是残酷的，然而孙犁却以亲切轻柔的笔调缓缓写来，写出了生活
的艰难，写出了军民的友爱。让我们一起走进下面任务群，去重新感受孙
犁笔触下人们美好的品质和崇高的精神世界。
◆文化积累
孙犁（1913—2002），河北安平人，作家。代表作有长篇小说《风云
初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。
《山地回忆》题目中的“山地”指的是晋察冀抗日根据地的首府阜平。
◆结构图示
◆考点链接
现代文阅读——考点：
人物形象分析
技法点拨：
1.审题干，明方向——明确概括“谁”的形象，是要求简洁概括，还是要求
结合具体内容分析。
2.回原文，找依据——①分析环境描写，了解人物命运；②品析人物描写，
感知人物形象；③分析情节发展，概括人物性格；④探读细节描写，彰显
人物性格；⑤抓住关键语句，把握人物形象。如开头和结尾往往有议论或
抒情性的语句，还要抓住作者或其他人对人物的介绍或评价。
3.概括作答——注意:分析概括时要从多方面入手，不可笼统含糊，要保证
人物的每一个特征都有理有据。
【习题链接】“教材母题再探究”T5，“课外拓展”T8#1.3
1.为给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，某学
校准备开展“弘扬真善美，传播正能量”专题学习活动，请你参与并完成下
列各题。#1
【书写真善美·传递正能量】
①看到真善美的极致，写出真善美的东西是孙犁作品的一大特色。孙
犁善于将笔触集中在对真、善、美事物的表现和歌颂上面，把内心对美的
追求以一种质朴真实的形态展现出来，宛如一抹冬日的阳光，在严寒下仍
能让人们感受到温暖。②比如课文《山地回忆》，这篇小说虽是有关战争
年代的作品，却将抗日战争时期真实的敌后生活片段和战争环境中军民间
单纯的革命友谊写得温情满满、暖人心田，让读者在不知不觉中体会到阜
平那个农村女孩□妞儿的热情、善良、乐观和执着，也体味到中国底层百
姓身上_的生命力量。③《山地回忆》通篇没有华丽辞藻的堆砌（ ），
朴素自然却秀美如兰，让人觉得与众不同。④这样说的原因，是因为这平
易单纯的文字底下所流tǎnɡ（ ）出的人性美□灵魂美和人情美，让我们
倍感亲切，读来意味深长吧！#1.1.1
（1）给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横
线上。
①堆砌___（qiè qì）
②流tǎnɡ____（倘 淌）
qì
淌
（2）填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是( )
C
A.结实 B.坚固 C.坚韧 D.稳固
[解析] A项，“结实”意为坚固，牢固，多形容物体坚固耐用，或人的身体
健壮，不能用来修饰抽象的“生命力量”；B项，“坚固”意为结合紧密，不
容易破坏，常搭配“城墙”“堡垒”等具体事物，与“生命力量”搭配不当；C
项，“坚韧”意为坚固有韧性，既可形容具体事物，也能形容抽象的意志、
力量，用于此处，能精准体现底层百姓在艰苦环境中不屈不挠的生命力量，
契合语境；D项，“稳固”意为安稳而巩固，多指形势、地位、基础等安稳
牢固，不适合修饰“生命力量”。故选C。
（3）下列句中加点词语中不属于介词的一项是( )
C
A.把内心对美的追求 B.以一种质朴真实的形态展现出来
C.朴素自然却秀美如兰 D.在严寒下仍能让人们感受到温暖
[解析] “却”是副词。
（4）语段标序号的4个句子中有一处语病，请指出并修改。
____________________________________
第④句，句式杂糅，应删去“的原因”。
（5）请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。
[答案] ——; 、
【读经典好书·塑美好心灵】
2.（1）为了在班级营造良好的读书氛围，形成爱阅读的浓厚风气，请你根
据示例为活动再策划两个具体项目。
【示例】“名著知识知多少”知识竞赛
项目一：__________________________________________
项目二：____________________________________________
“走进经典”主题讲座/“我的读书故事”征文比赛
“读书故事我来讲”演讲比赛/“名著故事”短剧表演
（2）同学们打算为名著《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》制作宣传
推荐海报，请仿照下面示例写出海报文字，包含内容概括和感悟或评价。
【示例】书籍，自成一方世界。它能把你带入鲁迅《朝花夕拾》中那些充
满怀旧色彩的童年记忆，因为读书，我们得以窥见旧时光里的纯真与哀愁。
在鲁迅的笔下，我们仿佛穿越时空，看到了那个拥有传统习俗和乡土气息
的年代，感受着作者对于童年的追忆与对旧社会的深刻反思。
[答案] 示例一：书籍，自成一方世界。它能把你带入吴承恩《西游记》
中跌宕奇幻的取经征程，因为读书，我们得以见证神魔世界的热血与坚守。
在作者的笔下，我们仿佛踏遍千山万水，跟着师徒四人闯险关、降妖魔，
感受着取经路上的执着与勇气，读懂了团结协作、不畏艰险方能终成正果
的人生真谛。
示例二：书籍，自成一方世界。它能把你带入老舍《骆驼祥子》中充满烟
火与悲凉的老北京街巷，因为读书，我们得以体味底层小人物的挣扎与无
奈。在老舍的笔下，我们仿佛置身旧时代的街头，看着祥子从满怀希望到
彻底沉沦，感受着黑暗社会对人性的摧残，读懂了时代洪流中个人命运的
渺小与现实的沉重。
3.给加点字注音，根据拼音写汉字。
瘪( ) 包袱( )
玉黍( ) yínɡ yú( )
jiǎn cái( ) pò zhàn( )
jī dànɡ( ) 爬山 yuè lǐnɡ( )
碛( )口
biě
fu
shǔ
盈余
剪裁
破绽
激荡
越岭
qì
教材母题再探究
4.【教材母题】课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要
讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图展示
主体部分的写作思路。（4分）
[答案]
5.【教材母题变式】作者描绘了一个美丽动人的“妞儿”形象，请你结合文
中相关句子进行简要分析。（4分）
[答案] “菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”写出了
妞儿心直口快、泼辣，甚至有点野蛮的特点，“‘你又装假了，’女孩子烧
着火抬起头来，‘你有钱吗？’”一句看似责问，实则是希望“我”不要客气，
因为她不把“我”当外人，这更能反映出密切的军民鱼水情。作者主要通过
富有特点的对话，描写出了妞儿这样一个爽快率直、野性泼辣、顽皮爱笑、
质朴善良、勤劳能干、心灵手巧的农村女孩子形象。
课外拓展
吴召儿
孙犁
①我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们
来了一群人，把牛棚马圈全住上，当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和
老乡生活在一块儿了。
②我组织民校妇女识字班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时间
就碰球。山沟的青年妇女们，碰起球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮
了起来。
③一天，我翻着点名册，随便叫了个名字：“吴召儿！”
④我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱
子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，
坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书
吗？”
⑤“对！你念念头一段，声音大点儿。大家注意！”
⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常
熟快动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎的一下就印进了我的
记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那激动
的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄
鹂的叫唤。
⑦十一月“反扫荡”，我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到
村长家里去找，村长说：“男的分配完了，给你找了一个女的！”
⑧接着一个女孩子跑出来，穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，
斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。#1.1.8
⑨“真是，”村长也在抱怨，“这是‘反扫荡’呀，又不是到区里验操，也
要换换衣裳！红的目标大呀！”
⑩“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一
件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。
在路上，她走得很快，我跑上前去问她：“我们先到哪里？”
“先到神仙山！”她回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召
儿。
“到了神仙山，我有亲戚。”她说，“我姑住在山上，她家的倭瓜又
大又甜。今天晚上，我们到了，我叫她给你们熬着吃个饱吧！”
天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快，走一截就坐
在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片
彩云来。
北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。
“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭
吧！”老婆子拿了一根麻秸，在灯上取着火，就往锅里添水。吴召儿和她
姑有说不完的话。
“你爹给你买的新袄？”姑问。
“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。”#1.1.18
第二天，我们在这高山顶上休息了一天。
以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。
山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方
的一块平石，我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘
忽不定，像活在天空里。
这一夜下起大雨来，雨下得那样暴，在这样高的山上，我们觉得不
是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里。风狂吹着，那块大平石也像
要被风吹走。
吴召儿紧拉着我到大石的下面，雨水像瀑布一样，从平石上流下，
我们像钻进了水帘洞。
我说：“你害怕吗？”
“我一点儿也不害怕，我常在山上遇见这样的暴雨，今天更不会害
怕。”吴召儿说。
“为什么？”
“领来你们这一群人，身上肩负着很大的责任呀，我也顾不得怕
了。”
她的话，像她那天在识字课里念书一样认真，她的话同闪电一同响
着，响在天空，落在地下，永远记在我的心里。
一清早放晴，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。
我们看见敌人像一条虫，在山脊上往这里爬行。一路不断响枪，那是各村
伏在山沟里的游击组，吴召儿说：“今年，敌人不敢走山沟了，怕游击队。
可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！”#1.1.28
敌人的目标，显然是在这个山上，吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，
跳起来说：“你去集合人，我去截兔崽子们。”她在那乱石堆中，跳上跳下
奔着敌人的进路跑去。
我喊：“红棉袄不行啊！”
“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过
来，棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了，
一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！
她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹
卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。
当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条
激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。
不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和那段岁月会在我们这一代生活
里放光的。
1949年11月
（选自《孙犁文集》，有删改）#1.1.35
6.根据“我”与吴召儿之间发生的事情，补充横线处内容。（2分）
听她认真地念书→①__________________________→和“我”一起放哨→②
____________________
她当向导带“我们”去神仙山
她翻穿棉袄截击敌人
7.从描写角度品析下面句子。（4分）【赏析句子】
我们的机关搬到三将台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。
[答案] 环境描写，点明故事发生的时间和地点，描绘出秋天三将台景色
的美丽与生机，烘托出“我们”初到根据地时轻松愉悦的心情，为后文情节
展开营造氛围。（点明描写角度1分，结合内容分析3分）
8.从下面两句中吴召儿的“笑”，你看到了一个怎样的女孩？请简要分析。
（4分）【人物形象】
①她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突
然开出一朵红花，浮起一片彩云来。
②“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。
答题三步法
第一步：审题干，确定答题要求。由题干可知，本题要求分析吴召儿的
人物形象。
第二步：结合具体内容作分析。结合①句分析，句子运用了______的修
辞手法，将吴召儿比作乱石山中开出的______和浮起的______，形象生
动地描绘出她的______和______。从吴召儿的“笑”中，我们可以看到一
个________________________________的女孩；结合②句及前后文分
析，吴召儿准备在路上截杀鬼子时，一边对“我们”笑，一边已经迅速把
红棉袄翻过来，做好了战斗伪装，既表现其__________，同时也表现出
她的________________________的特质。
第三步：结合分析，整合作答。
比喻
红花
彩云
活泼
美丽
活泼热情、勇敢乐观、充满生命力
乐观开朗
机智勇敢、适应战斗环境
[答案] ①句通过比喻将吴召儿比作“红花”“彩云”，表现她活泼热情、勇
敢乐观、充满生命力；（2分）②句写吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已
经把棉袄翻过来，体现她机智勇敢、适应战斗环境。（2分）
9.小说为什么要多次描写“红棉袄”？请简要分析。（4分）【写作手法】
[答案] “红棉袄”是吴召儿的典型穿着，鲜艳的颜色凸显她热情活泼的性
格，也象征她如火般的热情（1分）；“红棉袄”多次出现，推动了情节发
展（1分）；在战争背景下，“红棉袄”的鲜艳与战争的残酷形成对比，突
出吴召儿等抗日军民的乐观精神和对美好生活的向往（2分）。
10.【阅读探究】小广发现文学名著中的人物往往具有复杂性和多面性，他
查阅资料以后，得知了这类人物被称为“圆形人物”。请结合具体情节分析
下列名著中的“圆形人物”。
唐僧的软弱与坚定 祥子的坚忍与妥协
[答案] 示例一：唐僧的软弱与坚定：唐僧遇到妖怪时常常战战兢兢，如
狮驼岭受阻时数次落泪，体现出他的软弱；唐僧取经之心从不动摇，如途
经女儿国时不为美色所惑，不受蝎子精胁迫，体现出他对理想坚定的追求。
示例二：祥子的坚忍与妥协：祥子来到北京城，用三年的时间省吃俭用，
终于实现了理想，成为自食其力的上等车夫；三次买车又三次失去车后，
他丧失了对生活的信心，沦为一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走
肉。（大意对即可）
11.《山地回忆》中作者用丰富的语言描写、动作描写和神态描写塑造了爽
朗、热情、善良的妞儿这样一个形象。请你也用类似手法描写一个熟悉的
人物，注意写出人物特点。150字左右。
[答案] 示例：“哎呀，今天可差点儿迟到，幸好本姑娘跑得快！”人未到，
话先闻，不用抬头我就知道，这就是我那快人快语的同桌——一个大大咧
咧，性格豪爽的女生。别人有难，她从不袖手旁观，总是第一时间伸出援
手。有一次上课，我的笔突然写不出字了，偏巧今天走得匆忙，笔袋里就
这一支写字笔，正在我急得满头大汗之时，一支笔“啪”地丢到了我面前，
正是我那热心肠的同桌。我感激地看了她一眼，她却毫无察觉似的，正专
心做着笔记呢。(共5张PPT)
第三单元
大单元任务群（三）:编撰《我们都是“小人物”》
电子期刊
任务群框架
单元目标实现路径
单元核心目 标 1.了解普通人的生活和故事，体会普通人在日常生活中彰显
的人性之美和民族品格，获得真善美的启迪。
2.学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握不同作品的
特点，体会作品的艺术个性。
3.继续学习精读，通过文本细读理解关键语句，揣摩人物心
理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上的闪光点。
4.抓住重点,深入理解文章的意蕴，把握作者通过形象、情节
寄寓的思想感情。
目标分解及在课时作业中的落实 《阿长与 〈山海 经〉》 1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。
2.感受文章先抑后扬的写法，理解作者对阿长的感情。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
4.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼
此交错转换的特点。
《山地回 忆》 1.继续学习精读，把握小说的情节和结构。
2.熟读精思，把握人物性格，体会普通农民身上所体现的美
好品质和民族品格。
3.研读精彩句段，体会课文清新自然的语言风格。
《台阶》 1.熟读课文，了解小说的主要内容，理解和把握“父亲”这一
人物形象的特点。
2.体会文章标题《台阶》的含义，把握小说的主题。
3.引导学生自读，抓住细节适当作些批注。
《卖油翁》 1.熟悉故事内容，揣摩人物的心理和态度，把握人物特点。
结合事件发展的不同阶段，抓住描写人物的重点词句，感受
人物对话的语气，分析人物特点，体会小故事中蕴含的大道
理、大智慧。
2.揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美。(共30张PPT)
第三单元
13 卖油翁
积累运用 学习任务群
“熟能生巧”“人外有人，天外有天”“操千曲而后晓声，观千剑而后识
器”……你还能从《卖油翁》这篇小故事中总结出哪些道理呢？让我们一
起走进相关学习任务群。
◆文化积累
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，谥号文忠，
吉州永丰（今属江西）人，北宋政治家、文学家、史学家，“唐宋八大家”
之一。代表作品有《欧阳文忠公集》《六一诗话》等。
◆文章主旨
本文通过陈尧咨射箭与卖油翁酌油的小故事，告诉人们“熟能生巧”的
道理,并告诫人们“尺有所短,寸有所长”，即使有长处也不应骄傲自满。
◆结构图示
◆考点链接
文言文阅读——考点：解释文言实词
考查方式：（1）解释下列句中加点的词。（2）下列加点的词意义和
用法相同的一项是……
技法点拨：1.扩词法。即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双
音节词。注意要结合具体的语境。2.积累法。即积累教材中所学的古今异
义、一词多义、词类活用、通假字等特殊现象。3.揣测法。即根据词语在
句子中的上下语境推断语义。这种方法切忌脱离文本，随意猜测。课外文
言文考查的文言实词，遵循“考题在课外，答案在课内”的原则。所以，在
复习时，要对课内重要的文言实词进行归类整理并识记。
【习题链接】“积累运用 学习任务群”T2;“中考题型演练”T10#1.3
1.给下列加点字注音。
自矜( ) 家圃( ) 发矢( ) 微颔( )
忿然( ) 酌( ) 沥之( ) 睨之( )
jīn
pǔ
shǐ
hàn
fèn
zhuó
lì
nì
2.解释下列加点词。
（1）陈康肃公善射 善射：____________
（2）公亦以此自矜 自矜：____________
（3）尝射于家圃 圃：______________
（4）有卖油翁释担而立 释：______________
（5）睨之久而不去 睨：______________
（6）汝亦知射乎 汝：______________
（7）但手熟尔 熟:________________
擅长射箭
自夸
园子
放下
斜着眼看
人称代词，你
熟练
（8）康肃忿然曰 忿:_____________________________
然:______________________________
气愤
表示“……的样子”
（9）尔安敢轻吾射 安：______ 轻:___________________
怎么
轻视
（10）以我酌油知之 酌：____________________________
之:______________________
文中指倒入
指射箭是凭手熟的道理
（11）以钱覆其口 覆:______________________________
盖
（12）徐以杓酌油沥之 徐:_____________________________
酌：______ 沥：____________________________
慢慢地
舀取
文中指把油通过钱孔注入葫芦
（13）康肃笑而遣之 遣:______________________________
打发
3.找出下列句中的通假字并解释。
（1）但手熟尔 __________________________
（2）徐以杓酌油沥之 ___________________________
“尔”同“耳”，相当于“罢了”
“杓”同“勺”
4.写出下列加点字的古义。
（1）尝射于家圃 古义:______
今义:吃一点儿试试；辨别滋味
曾经
（2）尔安敢轻吾射 古义:______
今义:安定,平安
怎么
（3）睨之久而不去 古义:______
今义:从所在地到别的地方（跟“来”相对）
离开
（4）以我酌油知之 古义:____________
今义:斟酌；考虑
文中指倒入
5.指出下列加点字的词类活用现象并解释。
（1）尔安敢轻吾射 ______________________
（2）但微颔之 _______________________
形容词用作动词，轻视
名词用作动词，点头
6.解释下列加点词在不同句子中的意思。
（1）以 公亦以此自矜 _______________________
以我酌油知之 _______________________
凭借
介词，凭、靠
（2）之 睨之久而不去 _______________________
徐以杓酌油沥之 _______________________
代词，代指陈尧咨射箭
代词，代指葫芦
（3）尔 惟手熟尔 __________________
尔安敢轻吾射 ___________________
罢了
你
（4）射 尝射于家圃 __________________
吾射不亦精乎 ___________________
射箭
射箭的技艺
（5）而 而钱不湿 __________________
康肃笑而遣之 ___________________
连词，表转折，但
连词，表修饰
7.用现代汉语翻译下面的句子。
（1）见其发矢十中八九，但微颔之。
[答案] 老翁见陈尧咨射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。
（2）汝亦知射乎？吾射不亦精乎？
[答案] 你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？
（3）无他，但手熟尔。
[答案] 没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。
8.文学文化常识填空。
本文作者________，字永叔，号______，晚号__________；北宋政治家、
文学家、史学家，“____________”之一。《卖油翁》选自《________》。
欧阳修
醉翁
六一居士
唐宋八大家
归田录
9.阅读课文，完成下面小题。
（1）【教材母题】有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌
油吗？好箭法真的只是手熟而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉
得阅读时的“质疑”也很有意思？
[答案] 示例：我觉得阅读时的“质疑”真的很有意思。不论是好箭法还是
往葫芦里灌油，都需要反复训练。往葫芦里灌油需要认真细心，反复练习；
高超的箭法比往葫芦里灌油更难，除认真细心，反复练习外，还要有好的
体力和一定的天赋。
（2）卖油翁和陈尧咨两人对待自己长处的态度截然不同。那么你呢？请
分别谈谈你如何看待自己及别人的长处。
[答案] 应该把自己的长处当作一种战胜困难、张扬个性的资源优势，而
不是炫耀的资本；对待别人的长处，应善于取长补短，学为己用，不可嫉
妒诋毁。（开放性试题，言之有理，语句通顺即可）
（3）【情境化】【教材母题变式】同学们准备将《卖油翁》改编成课本
剧并进行表演。以下是同学们改编的脚本，请你帮忙完善。
卖油翁
陈尧咨在自己家的园子里练习射箭，卖油翁挑着担子，走到陈尧咨旁
边时，放下担子站着，看他射箭。陈尧咨射了十支箭，射中了八九支，卖
油翁只是微微点头。
陈尧咨 （微微生气，语气轻蔑）汝亦知射乎？吾射不亦精乎？
卖油翁 （从容淡定）①________________。（用原文回答）
无他，但手熟尔
陈尧咨 （②__________________）尔安敢轻吾射！
卖油翁 （镇定自如）以我酌油知之。
卖油翁取出葫芦放在地上，在葫芦口放了一枚铜钱，慢慢用勺把油通
过钱孔注入葫芦，铜钱没有被沾湿。
卖油翁 （淡然微笑）③____________________。（用原文回答）#1.3.1.7
气愤地，声音拔高
我亦无他，惟手熟尔
【甲】日喻（节选）
南方多没人 ①，日与水居也，七岁而能涉 ② ，十岁而能浮，十五而能
浮没矣。夫没者岂苟然 ③ 哉必将有得于水之道者。日与水居，则十五而得
其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。故北方之勇者，问于没人，而求
其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。故凡不学而务求道，皆北方之
学没者也。
【乙】卖油翁
全文略。
【注释】①没人：能潜水的人。②涉：蹚水过河。③苟然：随随便便的样
子。在文中指随便、轻易地就能掌握的。#3
10.下列各组句子中加点词含义相同的一项是( )（2分）
D
A.日与水居也意与日去（《诫子书》）
B.以其言试之河卿言多务（《孙权劝学》）
C.未有不溺者也尊君在不（《陈太丘与友期行》）
D.故凡不学而务求道学而时习之（《〈论语〉十二章》）
[解析] A项，每天/岁月；B项，言语，言论/说；C项，表示否定/同“否”；
D项，学习。故选D。
11.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
A
A.夫没者/岂苟然哉/必将有得于水之道者
B.夫没者/岂苟然/哉必将有得于水之道者
C.夫没者岂苟然哉/必将有得/于水之道者
D.夫没者/岂苟然哉必将有得/于水之道者
[解析] 画线句可翻译为：他们潜水的技术，怎么是随随便便就能掌握的呢？
他们一定是掌握了游泳的道理。根据意思断句，故选A。
12.将下面的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）日与水居，则十五而得其道。（2分）
[答案] 每天在水边居住，那么到了十五岁就能了解潜水的方法。
（2）见其发矢十中八九，但微颔之。（2分）
[答案] 老翁见陈尧咨射出十支箭能射中八九支，只是对他微微点头。
13.乙文哪一句话可以用来形容甲文的南方之没人？结合对这句话的理解，
你认为北方之学没者存在哪些问题？（4分）
【甲文参考译文】南方有很多能潜水的人，他们每天在水边居住，七岁就
能蹚水过河，十岁就能浮于水面，十五岁就能潜水了。他们潜水的技术，
怎么是随随便便就能掌握的呢？他们一定是掌握了游泳的道理。每天在水
边居住，那么到了十五岁就能了解潜水的方法;有些人生来就不识水性，
那么即使长得强壮，看见船依然害怕。所以北方的勇士，向能潜水的人请
教，追求他们之所以能够潜水的本领，根据能潜水的人的话，到河里去试，
没有不溺水的。所以说凡是不通过学习而追求大道的人，都和那些学习潜
水的北方人一样。
[答案] “但（惟）手熟尔。”南方人天天与河水为伴，自然习得水性。北
方人只知道学习方法，却没有到河水里实践，所以不能学会潜水。
卖油翁#1
第一段:交代地点、人物以及事件的背景和起因。陈尧咨射箭,卖油翁
略表赞许。
“睨之”“但微颔之”,通过神态描写,表现了卖油翁对陈尧咨射箭技艺的不
以为意。
第二段:叙述事情的经过和结果。写卖油翁酌油的高超技艺,从而突出
“熟能生巧”的道理。(共8张PPT)
第三单元
课外古诗词诵读（一）
1.阅读《竹里馆》，回答问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是( )
C
A.这首诗以一个“独”字来贯穿全诗，表现了月夜竹林中的清新幽静。
B.诗人写“弹琴”“长啸”，这是以声响衬托静境，即“以声写静”。
C.诗后两句运用了比喻的修辞手法，把明月比作知心朋友，传达作者内心
的孤寂。
D.诗遣词造句、写景写人都平淡自然，达到“诗中有画”的高超境界。
[解析] C项有误，诗后两句运用了拟人的修辞手法。
（2）这首诗描绘了怎样的生活图景？传达出诗人怎样的心境？请简要分析。
[答案] 描绘了诗人在竹林里独自弹琴长啸、与明月相伴的生活图景，传
达出诗人宁静、淡泊的心境。
2.阅读《春夜洛城闻笛》，回答问题。
（1）古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处，赏析诗中“暗”和“满”
的表达效果。
[答案] “暗”有断续、隐约的含义，吹笛人只管自吹自听，却不经意地打
动了许多听众，引起人们无限的幽思；“满”字运用夸张的修辞手法，极写
夜之宁静，笛声之悠扬，反衬诗人闻笛后内心的孤寂心情。
（2）下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是( )
D
A.诗题点明了诗歌写作的时间、地点，奠定了诗歌的感情基调。
B.首句“暗”有隐约之意，与“谁家”的“谁”相照应。
C.诗中“折柳”二字是指《折杨柳》曲调；又含折柳送别之意。
D.诗歌采用写实的手法，抒发了诗人在洛阳深夜闻笛思乡之情。
[解析] D项有误，诗歌采用了虚实结合的手法。
3.阅读《逢入京使》，回答问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是( )
D
A.首句“漫漫”巧用叠词，以离乡路程之远表现诗人旅途的奔波劳苦。
B.“双袖龙钟泪不干”一句，用夸张的手法再现诗人泪眼滂沱的情态。
C.“马上相逢无纸笔”中的“逢”字，点题的同时交代与返京使者的不期而遇。
D.本诗语言华丽巧妙，含蓄凝练地描写了一闪而过的生活片段，真实而感人。
[解析] D项有误，本诗抓住一闪而过的生活片段，语言平实，用语自然且
含蓄凝练。“华丽巧妙”表述有误。
（2）本诗表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。
[答案] 诗中“路漫漫”“泪不干”抒写了诗人报国与亲情难以两全的情感；
“故园东望”“报平安”表达了诗人思念亲人又不愿让亲人挂念的复杂情感。
4.阅读《晚春》，回答问题。
（1）借景抒情是诗人常用的写法。结合全诗内容，简要分析诗人借景物
表达了怎样的感情。
[答案] 全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时
而进，创造美好未来之意。
（2）请从修辞手法的角度赏析“百般红紫斗芳菲”。
[答案] 诗句运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树
木竞相开放，争奇斗艳的美丽景色，表达了诗人珍惜春天时光的美好情怀
（作者借此表达要珍惜光阴，不失时机的人生态度）。(共7张PPT)
第三单元
阅读综合实践三
一、阅读本单元的课文，我们会感受到，普通人物的身上也往往闪现
着人性的光芒，表现出民族的品格。从本单元或以往学过的课文中，
选择一个人物，用“人+事+品格”的格式进行概括，全班同学交流。
【示例】长妈妈，“一个一向带领着我的”普通又平凡的女工，却为童年的
“我”买到了绘图的《山海经》，做成了“别人不肯做，或不能做的事”,以至
让“我”感受到“她确有伟大的神力”。其实，这不是“神力”，而是长妈妈淳
朴善良、仁厚慈爱的真性情的自然流露，是中华民族传统美德的自然呈现。
[答案] 示例一：妞儿，一个冀中平原普通抗战军民的代表，与萍水相逢
的八路军战士找话交往，心疼他没袜子穿受冻，并给予真诚的帮助，表现
了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的军民鱼水深情，赞美了淳朴真
挚的人性美。
示例二：父亲，一个普通平凡渴望得到尊重的农民，为了梦想中的高台阶，
起早贪黑，忙里忙外，准备了大半辈子的时间，终于砌成了梦想中的有高
台阶的新屋。从中我们读出了一个老实、卑微、勤劳、倔强、富有追求的
父亲，也读出了一个实现人生目标后迷茫、衰老的父亲。
示例三：卖油翁，一个普通的卖油老人，纯熟的酌油技术折服了自命不凡
的善射手陈尧咨，告诉人们一个深刻的道理：实践出真知，熟能生巧。卖
油翁那淳朴厚直、怀技而谦谨的形象也随着他的言行举止充分地展现出来。
二、同学们针对本单元课文《台阶》进行了梳理，形成了下面的思
维导图，请你完善。
①__________ ②__________
③__________
决心修造
漫长准备
入住新家
三、揣摩下面句子中加点词语的妙处。
1.最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个
手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
[答案] 这里的“切切察察”“竖起”和“点”，描摹的都是阿长说话时的动作。
“切切察察”是说话时的声音，小声，嘀嘀咕咕，不正大光明的样子；“竖
起”和“点”则写出她说话时习惯性的动作。这几个词把阿长碎嘴闲语、爱
传谣言的性格写得活灵活现，跃然纸上。
2.我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，
浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。
[答案] “挺”在这里的含义是“硬而直”，形象而生动地写出了毛巾在寒冷
的冬天遇水马上变硬的状态，突出了天气的寒冷和河水的冰凉。
3.父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树
枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
[答案] “摇”的本义是摇动具体的实物，但在这里却是父亲的“目光”。这
句话的前半句写柳树枝“摇来摇去”，但父亲关注的目光却一直聚焦在“别
人家高高的台阶”上，无法随着柳树枝的晃动而分散。“摇不散”，揭示出
父亲对别人家高台阶的羡慕，对建造自己家高台阶的隐秘而强烈的愿望。
4.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
[答案] 这句话出自朱自清的《春》，写的是当春天的脚步近了，万物苏
醒的样子。“朗润”的意思是明朗、润泽，写出了山从冬天的沉寂寥落中苏
醒过来，草木等万物开始萌发，充满生机的样子。用“朗润”形容山，生动
形象地描摹出春天万事万物生机勃勃的样子。“起来”是一个趋向动词，用
在动词或形容词后，表示动作或情况开始并且继续。一个“起来”，让我们
看到的就不再是一幅静态的画儿，而是山越来越明朗、润泽的动态过程。
此句中的后面两个“起来”也有同样的效果。(共8张PPT)
第三单元
写作 抓住细节
照片里的故事 【写法点评】
我有许多张照片，但我最喜欢的还是那张摆在我书 桌上的照片，那是我去年在朱家尖拍的。如果你想知道 这张照片里的故事，就听我慢慢道来。 ① ①开门见
山，直接点出要
写的照片。
照片里的故事 【写法点评】
我12岁生日那天，爸爸说要好好为我庆祝一下，因 为这是我上初中后的第一个生日。我们来到了朱家尖海 滩，那天正好是沙雕节，因此，我们一来到朱家尖就见 到了各种各样的沙雕：有姿态迷人的美人鱼，有一跃而 起的海豚，有庄重威严的大城堡……我换上泳装，迫不 及待地投向大海的怀抱，阵阵海风带着大海特有的清新 和湿润迎面扑来，把旅途的疲惫全吹走了。我心想： ②语言风趣
幽默，画面感
强。
照片里的故事 【写法点评】
啊！大海！我终于见到你了!正在我暗自高兴之际， 突然，一个大浪打过来，海水涌到我嘴里，咸得我眼泪 都流出来了。唉！我还没游泳呢，就成了一只落汤鸡， 真惨！在海中，我尽情地嬉戏着，享受着大海的温柔与 粗暴…… ② ②语言风趣
幽默，画面感
强。
照片里的故事 【写法点评】
开始涨潮了，我和姐姐来到金色的沙滩上，做大山 洞沙雕。我们先堆了一座山，又挖了两个对应的洞，然 后把它们打通，最后在顶上插一片叶子，一个大山洞沙 雕就完成了。突然，爸爸说：“我们把小倪‘埋’了怎么 样 ”我同意了，大家就挖了一个坑让我躺在里面，然后 把我埋得只剩下一个小脑袋。那时候，我可爱极了，妈 妈趁我不注意，把这场面拍了下来。 ③ 背景是一望无际 的大海，我整个身子都被埋在沙子里，只露出一个脑 袋，脸上、头上也有沙子，咧着笑歪了的大嘴巴，整个 看上去简直是一个活脱脱的沙雕! ④ ③写出了照
片的来历。
④抓住照片
的细节加以描
绘。
照片里的故事 【写法点评】
玩累了，我们坐在礁石上欣赏着大海。“哗！哗！” 海浪拍打着礁石，扬起了几尺高的洁白晶莹的水花。海 浪涌到岸边，轻轻地抚摸着细软的沙滩，又依依不舍地 退回。 ⑤ 沙滩上留下了一条条银边，使大海变得更加美 丽迷人。 ⑤运用拟人
的修辞手法，生
动形象地写出了
海浪时起时落的
动感。
照片里的故事 【写法点评】
虽然这张照片现在已经有点旧了，但我仍然很喜欢 它。一方面它记录了海滩的美景，另一方面它记录了我 度过的一个有意义的生日。听我说完朱家尖海滩美丽的 风景，你是不是也很想去呀 ⑥ ⑥照应开
头，首尾圆合。
【名师总评】本文语言生动，结构严谨，全文围绕照片里的故事展开， 再现了拍照时的场景，情感真实，中心明确，是一篇优秀的习作。

展开更多......

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