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(共28张PPT)
第六单元
24 唐诗三首
卖炭翁
积累运用 学习任务群
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
伐xīn( ) 烧tàn( )
两鬓( ) 敕( )
叱( )
薪
炭
bìn
chì
chì
2.文学文化常识填空。
白居易,字______,号__________，____代伟大的现实主义诗人。白居
易与______共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与________并称“刘白”。白居
易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。有
《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
乐天
香山居士
唐
元稹
刘禹锡
3.按要求填写相关的内容。
（1）白居易的《卖炭翁》中写卖炭翁面庞、十指,表现其生活艰辛的句子
是“________________，________________”。
（2）白居易在《卖炭翁》中写出天气寒冷而卖炭翁内心矛盾的两句诗是
“________________，________________”。
满面尘灰烟火色
两鬓苍苍十指黑
可怜身上衣正单
心忧炭贱愿天寒
（3）诗传情,亦言志。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中急切期盼“________
_____________，____________________”，抒发了诗人舍小家为大家的博
大胸襟和忧国情怀；白居易的《卖炭翁》借描写卖炭老人的外貌“_______
___________，________________”表达对劳动人民的深切同情；韩愈痛惜
人才被埋没，借“千里马”诘问,发出“____________ ______________”的感
慨,揭示统治阶层不识人才的愚昧。
何时眼
前突兀见此屋
吾庐独破受冻死亦足
满面
尘灰烟火色
两鬓苍苍十指黑
其真无马邪
其真不知马也
4.解释下列句中加点的词语。
（1）伐薪烧炭南山中 薪：________
（2）两鬓苍苍十指黑 苍苍：______
（3）卖炭得钱何所营 营：_________
木柴
灰白
谋求
（4）翩翩两骑来是谁
翩翩：____________
轻快的样子
（5）手把文书口称敕
敕：______________
指皇帝的命令
（6）回车叱牛牵向北
回：______ 叱：______
掉转
吆喝
（7）系向牛头充炭直
系：____ 直：______________
挂
同“值”，价钱
5.阅读《卖炭翁》，回答问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是( )（2分）
A.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”反衬出“宫市”掠夺的残酷，表现出
卖炭翁的极力反抗。
B.诗的前六句，点出了劳动场所，刻画了卖炭翁艰辛衰老的形象，也为后
文写宫使的掠夺罪行作铺垫。
C.诗中老人驾着炭车在冰天雪地里赶往集市，清晨就在市南门外的泥泞中
歇息。
D.“辗冰辙”既写出了雪天路难行，又写出了牛车承载之重，意在赞美卖炭
翁勤奋劳作的优秀品质。
[解析] A项“表现出卖炭翁的极力反抗”有误，这几句诗反衬出“宫市”掠夺
的残酷，表现出卖炭翁的不舍与无可奈何；C项“清晨就在市南门外的泥泞
中歇息”错误，由“牛困人饥日已高”可知“清晨”有误；D项“意在赞美卖炭
翁勤奋劳作的优秀品质”有误，“辗冰辙”既写出了雪天路难行，写出了牛
车的重量，从侧面表现了卖炭翁生活的艰辛。
[答案] B
（2）请分析“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”在诗中的作用。（4分）
[答案] ①生动形象地表现了宫使的仗势欺人、粗暴蛮横。②间接地表现
了卖炭翁在强权面前的无奈、无助。③表达了对统治阶级罪恶的控诉。
（或:对底层劳动人民的同情。）
（3）叠词能够突出意象的情态。如《诗经》里的“关关雎鸠”“蒹葭苍苍”等，
请结合诗文说说“翩翩两骑来是谁”中“翩翩”一词的妙处。（4分）
[答案] “翩翩”意思是轻快的样子,这里表现了宫使得意忘形、骄横无理之
态。与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成了鲜明的对比,揭露了唐代“宫市”
的罪恶。
[迁移点：同作者]
望月有感
[唐]白居易
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
6.下列诗句与本诗表达感情不一致的一项是( )（2分）
C
A.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
B.乡书何处达，归雁洛阳边。
C.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
D.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
[解析] ABD三项与《望月有感》都表达了思乡之情，C项主要表达了诗人
久等客人不至时的惆怅之情。
7.本诗是一首浓郁的抒情诗，以①______的手法，采用平易的家常话语，
意在写战乱之后，对②________________之情。（每空2分，共4分）
白描
兄弟姐妹的怀念
【诗歌大意】家业在灾年中荡然一空，兄弟分散各自你西我东。战乱过后
田园荒芜寥落，骨肉逃散在异乡道路中。吊影伤情好像离群孤雁，漂泊无
踪如断根的秋蓬。同看明月都该伤心落泪，一夜思乡心情五处相同。
石壕吏#1
原文 译文 赏析
暮投石 壕村，有吏 夜捉人。老 翁逾墙走， 老妇出门 看。 日暮时 投宿石壕村, 夜里有差役 到村子里抓 人。老翁越 墙逃走,老妇 出门查看。 内容理解：“暮投石壕村”寥寥五字，不仅点明
了投宿的时间和地点，还和盘托出了兵荒马
乱、鸡犬不宁、一切脱出常轨的景象，为悲剧
的演出提供了典型环境。
炼字：“夜”字含义丰富。第一，表明官府“捉
人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，
无法“捉”到；第二，表明差役“捉人”的手段狠
毒，于人民已经入睡的黑夜，进行突然袭击。
原文 译文 赏析
吏呼一何怒!妇啼一何苦! 听妇前致词:三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 官吏大声呼喝得多么愤怒！妇人大声啼哭得多么悲苦！ 我听到老妇走上前去（对差役）说话:我的三个儿子驻守在邺城，其中一个儿子捎信回来,说另外两个儿子最近战死了。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了。家里再也没有别的男人了,只有还在吃奶的孙子。（因为）有孙子在,（所以）他的母亲还没有离去,但进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去，立刻就去投向河阳的战役,还来得及为部队准备早餐。 内容理解：“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句极其概括、极其形象地写出了“吏”与“妇”的尖锐矛盾。一“呼”、一“啼”、一“怒”、一“苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感彩，有力地渲染出差役如狼似虎，叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的诉说营造出悲愤的气氛。
原文 译文 赏析
夜久语声 绝，如闻泣幽 咽。天明登前 途，独与老翁 别。 夜深了,说话的声音逐渐消失, 隐隐约约听到低沉、轻微的哭 声。天亮后我继续赶路,只能与返 回家中的那个老翁告别。 写作手法：前后照
应，一方面表现了
儿媳妇因丈夫战
死、婆婆被“捉”而
泣不成声，另一方
面也显示出诗人以
关切的心情倾耳细
听，通夜未能入
睡。
原文 译文 赏析
【主旨】对封建统治者压迫百姓的残暴行径的憎恨，对战争给百姓带来 巨大灾难的深切同情。 茅屋为秋风所破歌#2
原文 译文 赏析
八月秋 高风怒号,卷 我屋上三重 茅。茅飞渡 江洒江郊,高 者挂罥长林 梢,下者飘转 沉塘坳。 农历八月,秋已深 了,大风怒吼，把我屋 上的多层茅草都卷走 了。茅草翻飞,飞过江 去,散落在江边上,其中 飞得高的茅草,缠挂在高 高的树梢上;飞得低的 茅草,飘飘悠悠,沉到池 塘水中。 内容理解:以描述开篇,完全是写实的手法。先写秋风的威力,“怒号”是其声势,卷走屋上的茅草是其“战绩”;再写自己无可奈何的情状,面对这大自然的强者,只好任其所为,眼看着自己的茅草渡江而去,高的挂在了林梢,低的沉到了塘坳。
修辞:“风怒号”以拟人化的手法,写出秋风声势之盛。“卷”“飞” “渡”“洒”“挂”等动词组成了一幅鲜明的
秋风怒号图,衬托出诗人的痛惜之情。
原文 译文 赏析
南村群 童欺我老无 力,忍能对面 为盗贼。公 然抱茅入竹 去,唇焦口燥 呼不得,归来 倚杖自叹 息。 南边村庄的一群儿 童,欺侮我年老体弱,竟 然狠心这样当面做抢掠 的事。公开抱着散落在 地的茅草,溜进竹林里 去,由于唇焦口干已喝 止不住,我只好拄着拐 杖回来,独自叹息。 内容理解:村童偷茅而去,表现出诗
人焦灼而又无可奈何的情绪。“老
无力”“呼不得”“叹息”等词语写出了
诗人的老态、愤懑和无奈。
原文 译文 赏析
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻！ 一会儿,风停了,云层墨黑,秋天的天空阴沉迷蒙,天也渐渐黑下来。盖了多年的布被又硬又冷,像铁似的,孩子睡相不好,把被里蹬破了。因为屋漏,床头没有一块儿干燥的地方,可像下垂的麻线一样密集的雨点仍旧下个不停。我自从经过战乱后,一直睡眠不好,这漫长的黑夜,到处都是湿漉漉的,如何挨到头呢！ 内容理解:写秋雨屋漏、床湿,生活简陋,表现出自我反思、自我哀怜的情感。“丧乱”指“安史之乱”。屋破雨湿更显夜长,悲苦之情从心中发出。“何由彻”与“未断绝”照应,表现了诗人对黑夜、阴雨快快过去的热切期盼。
修辞:“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞手法,把“雨”比作“麻”,形象生动地写出了秋雨的连绵细密,从侧面表现出诗人的生活十分凄苦。
写作手法:运用景物描写,一是实写自然环境,交代了事件发生的具体时间,并渲染了特定的气氛;二是烘托诗人黯淡愁惨的心境,为下文写诗人忧国忧民的阔大胸襟蓄势。
原文 译文 赏析
安得广 厦千万间,大 庇天下寒士 俱欢颜!风雨 不动安如 山。呜呼!何 时眼前突兀 见此屋,吾庐 独破受冻死 亦足! 哪里能得到千万间 高大的房屋,普遍地遮 蔽天下贫寒的士人,让 他们都喜笑颜开!而高 大的房屋在风雨中岿然 不动,安稳如山。啊!什 么时候我眼前能高耸这 样高大的房屋,即使我 自己茅屋独破,受冻至 死，也是心满意足的！ 内容理解:写广厦存寒士的人生理
想,坦露出不顾己身、“大庇天下”的
广阔无私胸怀。
情感:直抒胸臆,表明了诗人饱览民
生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀
和急切希望实现理想的强烈愿望,把
诗人推己及人、舍己为人、忧国忧
民的高尚情怀表现得淋漓尽致。
原文 译文 赏析
【主旨】全诗既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状,也表达了诗人博大宽 广的胸怀,情真意切,感人至深。 【艺术特色】①先叙事,后议论抒情;②这是一首歌行体的古诗,连续的韵 脚变换体现了“歌”的特点,单行散句乃至长短句的错落搭配,又体现了“行” 的动感。 卖炭翁#3
原文 译文 赏析
卖炭 翁，伐薪烧 炭南山中。 满面尘灰烟 火色，两鬓 苍苍十指 黑。 有位卖炭的老 翁，整年在终南山里 砍柴烧炭。他满脸灰 尘，显出被烟熏火燎 的颜色，两鬓头发灰 白，十指漆黑。卖炭 得到的钱做什么用？ 内容理解：开头四句，先概括交代卖
炭翁的基本情况，继而对他的肖像做
了传神的描绘。“满面尘灰烟火色，
两鬓苍苍十指黑”，写两鬓可见其苍
老，写面庞、十指可见其生活之艰
辛。诗人有意将他放在雪后这样一个
极其寒冷的天气状况下，天气已如他
所愿，他强忍饥饿，满怀希望地“晓
驾炭车辗冰辙”，挣扎着来到“市南门
外”，“泥中歇”更写出了老翁精疲力
竭的情态。
原文 译文 赏析
卖炭得钱 何所营？身上 衣裳口中食。 可怜身上衣正 单，心忧炭贱 愿天寒。夜来 城外一尺雪， 晓驾炭车辗冰 辙。牛困人饥 日已高，市南 门外泥中歇。 买身上穿的衣裳和嘴里吃 的食物。可怜他身上只穿 着单薄的衣服，心里却担 心炭卖不出去，还希望天 气更寒冷。夜里城外下了 一尺厚的大雪，清晨，老 翁驾着炭车滚压冰冻的车 轮印往集市上赶去。牛累 了，人饿了，但太阳已经 升得很高了，他就在集市 南门外泥泞中歇息。 写作手法:①运用设问。前两
句一问一答，将老翁的命运
与他所烧所卖的炭紧紧联系
在一起，“可怜身上衣正单，
心忧炭贱愿天寒”运用心理描
写，身上衣单与“愿天寒”形成
鲜明对比，这一极度反常、
扭曲的矛盾心理，真实地反
映出老翁的悲惨境遇。②“一
尺雪”与上文“衣正单”形成对
比，突出卖炭翁生活的艰
难。
原文 译文 赏析
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称 敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 那轻快地骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和他的手下。太监手里拿着公文，嘴里却说是皇帝的命令，掉转炭车吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要夺走，吝惜不得。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。 内容理解：描绘“宫使”横行霸道的丑恶行径。“翩翩”写出宫使横冲直撞、趾高气扬的动作与神态，与卖炭翁为生活操劳的凄惨形成鲜明对比；“手把”“口称”可见宫使仗势欺人、专横跋扈，“回”“叱”“牵”这一连串的动作，则刻画出其蛮不讲理、霸道凶残的面目。“一车炭，千余斤”极言其多，和“半匹红纱一丈绫”数量极少，构成强烈的反差，反衬出“宫使”掠夺的残酷。“惜不得”写出了老人的炭被夺走，可惜但又无可奈何的心理。
原文 译文 赏析
【主旨】这是一首叙事诗。它通过完整的故事情节和人物描写，揭露“宫 市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现 实，表达了对劳动人民的深切同情。(共25张PPT)
善于运用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，是《庄子》的特色。相信你
在学习过程中也一定有所体会。接下来让我们共同走进相关学习任务群。
第六单元
21 《庄子》二则
北冥有鱼
积累运用 学习任务群
◇文化积累
庄子（约前369—前286）,名周,宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国
时期哲学家,道家学派的代表人物。后世将他与老子并称为“老庄”。《庄子》
一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇
11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的
《秋水》。
◇结构图示
惠子：求真 快乐
庄子：尚美 诗意
惠子游于濠梁之上
◇考点链接
文言文特殊句式之判断句
（1）用语气助词来表示判断。“者也”是古汉语判断句的基本形式：A.
“……者，……也。”这是文言文判断句最常见的形式。主语后用“者”，表
示停顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断
或解说。B.“……，……也。”其常见方式为：主语+谓语+也，在这种判断
句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断。
C.“……者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”
不表示停顿，只起指代作用。（2）用副词“乃”“则”“耳”等加强判断的语气。
（3）以动词“为”“是”表示判断。（4）采用否定副词“非”表否定判断。#1.1
1.给下列加点字注音。
北冥( ) 鲲鹏( ) 抟扶摇( )
迁徙( ) 齐谐( ) 正色邪( )
mínɡ
kūn
tuán
xǐ
xié
yé
2.按要求填写相关内容。
（1）庄子用一个比喻句来描述大鹏奋飞上天情形的句子是：________，
________________。
怒而飞
其翼若垂天之云
（2）（宁夏中考）庄子在《北冥有鱼》中运用丰富的想象，奇特的夸张，
描写了鲲鹏迁徙南冥，振翅起飞时“____________，___________________”
的磅礴气势。
水击三千里
抟扶摇而上者九万里
（3）【情境化】（齐齐哈尔中考）“鲲能化羽凌空，抟风九万；龙可振鳞
横海，击水三千。”这副对联热情赞美了我国自主研制的大型水陆两栖飞
机“鲲龙”，此对联就是化用了《北冥有鱼》中的句子：“____________，
____________________”。（庄子《北冥有鱼》）
水击三千里
抟扶摇而上者九万里
3.解释下列加点词。
（1）志怪者也 志：______
（2）水击三千里 水击：________________
（3）抟扶摇而上者九万里 抟：______ 扶摇：______
（4）去以六月息者也 去：______
（5）其远而无所至极邪 极：______
记载
击水，拍打水面
盘旋
旋风
离开
尽头
4.找出下列句中的通假字并解释。
北冥有鱼 ____同____，意思：____。
冥
溟
海
5.写出下列句子中加点词的古义。
（1）海运则将徙于南冥 古义：__________
今义：用船舶在海洋上运输
海水运动
（2）天池也 古义：________________
今义：高山湖泊名
天然形成的水池
（3）野马也,尘埃也
古义：__________________________
今义：哺乳动物，外形像家马，毛浅棕色，腹部毛色较浅，尾毛长而多
山野中的雾气，奔腾如野马
（4）怒而飞
古义：__________________________
今义：愤怒
奋力，文中指用力鼓动翅膀
6.指出下列句中加点词的词类活用现象并解释。
志怪者也 __________________________
形容词作名词，怪异的事物
7.解释下列加点字在不同句子中的含义。
息 去以六月息者也________________
生物之以息相吹也______
望峰息心（《与朱元思书》）______
气息，文中指风
气息
平息
8.解释下列句子中加点的虚词。
（1）其 其名为鹏 ____________
其远而无所至极邪
________________
其视下也 ______________
代词，它的
连词，表示选择
代词，指大鹏
（2）之 鹏之背 ______________
鹏之徙于南冥也 ____________________________________________
结构助词，的
助词，用于主谓之间，取消句子独立性，可不译
9.文学常识填空。
庄子，名____，宋国蒙人，______时期哲学家，______学派的代表人
物。《庄子》一书是______及其后学的著作，现存____篇，包括内篇7篇、
外篇15篇、杂篇11篇。《北冥有鱼》节选自内篇中的《________》。
周
战国
道家
庄子
33
逍遥游
10.用现代汉语翻译下列句子。
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
[答案] 当它用力鼓动翅膀而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
（2）是鸟也，海运则将徙于南冥。
[答案] 这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。
（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息
者也。
[答案] 鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀拍打水面而行，激起的波涛浪花有
三千里，（它）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
（4）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
[答案] 天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
11.理解文意，回答下列问题。
（1）【教材母题改编】文中的鹏具有怎样的形象？
[答案] 作者笔下的鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
（2）【教参“素养提升”改编】庄子擅长运用雄奇瑰丽的想象和夸张的手
法，请结合文章内容分析《北冥有鱼》的艺术特色。【雄奇想象】
[答案] ①以雄奇的想象，塑造了鲲鹏的宏大形象。“不知其几千里也”反
复出现，极力渲染鲲鹏之大。②引用《齐谐》，以极度夸大的数字——
“水击三千里”“抟扶摇而上者九万里”，展现大鹏“徙于南冥”的磅礴气势。
③以人之视天来想象鹏之视下，意境开阔。
（南宁校级月考改编）阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
【甲】鸲鹆 ① 学舌
鸲鹆之鸟，出于南方。南人罗而调其舌，久之，能效人言；但能效数
声而止终日所唱惟数声也。蝉鸣于庭，鸟闻而笑之。蝉谓之曰：“子能人
言，甚善；然子所言者，未尝言也。曷若我自鸣其意哉！”鸟俯首而惭，
终身不复效人言。今文章家窃摹成风，皆鸲鹆之未惭者耳。
（选自庄元臣《叔苴子》）
【乙】北冥有鱼
全文略。
【注释】①鸲鹆（qú yù）：鸟名。即八哥。
12.下列各组句子中加点词含义不相同的一项是( )（2分）
C
A.鸟闻而笑之 鸡犬相闻（《桃花源记》）
B.蝉谓之曰 权谓吕蒙曰（《孙权劝学》）
C.甚善 陈康肃公善射（《卖油翁》）
D.未尝言也 尝贻余核舟一（《核舟记》）
[解析] A项，听到；B项，对……说；C项，好/擅长；D项，曾经。
13.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
A
A.但能效数声而止/终日所唱/惟数声也
B.但能效数声/而止终日所唱/惟数声也
C.但能效数声而止/终日/所唱惟数声也
D.但能效数声/而止终日/所唱惟数声也
[解析] 画线句可翻译为：但只能模仿几句就停下了，一天到晚所模仿的，
只有那几句而已。根据意思断句，故选A。
14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）鸟俯首而惭，终身不复效人言。
[答案] 鸲鹆惭愧地低下了头，一生都不再模仿人说话了。
（2）其视下也，亦若是则已矣。
[答案] 大鹏从天空往下看，也不过像人从地面上看天一样罢了。
15.甲乙两文都以鸟类为主要形象，请结合内容，分别说说作者借“鸲鹆”
“鲲鹏”形象传达的思想内涵。（4分）
【甲文参考译文】有一种叫鸲鹆的鸟，生长在南方。南方人张网捕捉（它）
并教它说话，时间长了，（它）能模仿人说话；但只能模仿几句就停下了，
一天到晚所模仿的，只有那几句而已。有一只蝉在院子里叫，鸲鹆听到了
便讥笑它。蝉对鸲鹆说：“你能模仿人说话，很好；然而你所说的，不曾
有一句是表达自己心意的，哪里像我自己的声音都是表达自己的心意啊！”
鸲鹆惭愧地低下了头，一生都不再模仿人说话了。如今写文章的人剽窃模
仿已成风尚，这些人都是些不觉得惭愧的鸲鹆罢了。
[答案] 甲文中鸲鹆只是盲目模仿他人而没有自我特点，讽刺了现实中那
些如鸲鹆一样只会抄袭、模仿他人成果，而缺乏自身创造力和独特思想的
所谓的“文章家”。乙文中鲲鹏奋飞必须凭借海运和强大的风力才能到达南
冥，表明了万物皆有所待的道理，体现了作者追求绝对的精神自由。(共9张PPT)
第六单元
阅读综合实践
本学期学习了多篇古诗文，请同学们试着把课内外的相关篇目对比阅读。
【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花
林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之， 复前
行，欲穷其林［批注1］。
林尽水源，便得一山， 山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、
美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如
外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
［东晋·陶渊明《桃花源记（节选）》］
【乙】醉之乡，去中国不知其几千里也。其土旷然，无丘陵阪险 ① 。
其气和平一揆 ② ，无晦明寒暑。其俗大同，无邑居聚落。其人任清，无爱
憎喜怒吸风饮露不食五谷。其寝于于，其行徐徐［批注2］，与鸟兽鱼鳖
杂处，不知有舟车械器之用。
（唐·王绩《醉乡记》）
【注释】①阪险：崎岖险峻。②一揆（kuí）：一个尺度。
【丙】八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂
罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥
呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里
裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由
彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何
时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
②其土旷然，无丘陵阪险。#1.2.2.1
1.【批注释义】学习课内外古诗文，我们可以借助批注的方式联想迁移，
融会贯通，请你帮助小深完成上面甲乙两文右侧批注内容。
［批注1］举一反三：“穷”字在文中的意思是①____，我们记忆里的古诗
词中②____________一句中，“穷”字有相同释义。
［批注2］他山之石：我们学过的古诗文或成语中也有含“徐”字的。如
③__________，其中“徐”有④________的意思，“其行徐徐”中的“徐”即此
意。
尽
欲穷千里目
清风徐来
慢慢地
2.【读懂文意】将文中画线句翻译成现代汉语。
①阡陌交通，鸡犬相闻。
[答案] 田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都可以互相听到。
那里的土地辽阔，没有崎岖险峻的丘陵山坡。
3.【划分节奏】为乙文中画波浪线的句子划分节奏，限断两处。
无爱憎喜怒吸风饮露不食五谷。
[答案] 无爱憎喜怒/吸风饮露/不食五谷。
4.【辨析内容】小深提出疑惑：“桃花源”与“醉乡”人们的生活状态有何异
同？请你结合材料回答。
[答案] 相同点:桃花源和醉乡都是环境优美、和平安宁、没有纷争的理想
之地，人们都过着怡然自得的生活。
不同点:桃花源里的人们有正常的生产生活，如“往来种作”;而醉乡中的人
们“不知有舟车械器之用”，他们更接近一种原始自然的生活状态。
5.【主题联读】小龙认为，甲乙两文题材相近，但丙文无论体裁还是内容
都与前面两文格格不入，毫无共性，不宜选用，请你试着找到三个文段的
共性并说服小龙。
【乙文参考译文】醉乡，距离中原不知道有几千里远。那里的土地辽阔，
没有崎岖险峻的丘陵山坡。那里的气候平和统一，没有阴晴寒暑的变化。
那里的风俗大体相同，没有城镇村落。那里的人非常纯真，没有爱憎喜怒，
他们吸清风饮露水，不吃五谷。他们睡觉安然自得，他们行走慢慢悠悠，
和鸟兽鱼鳖混杂相处，不知道有船、车、器械等工具可以使用。
[答案] 三个文段是有共性的。从主题上看，甲文描绘了桃花源中人们宁
静美好的生活，乙文展现了醉乡人们和谐自在的状态，丙文中杜甫虽自身
处于困境，但仍心怀天下寒士，希望他们能有安稳的居所。三者都表达了
对理想生活或美好社会的向往与追求。从情感上看，甲文和乙文都包含着
作者对理想世界的喜爱与赞美，丙文则饱含着杜甫对百姓的深切同情和关
爱，都体现了作者的真挚情感。从社会意义上看，它们都反映了当时社会
的某种现实问题，桃花源是对现实战乱和剥削的逃避，醉乡是对现实纷扰
的超脱，而杜甫的诗作则是对现实中百姓苦难的直接反映，都有对社会现
实的关注和思考。所以丙文并非与前面两文格格不入，而是从不同角度共
同反映了人们对美好生活的向往和对社会现实的关注。(共7张PPT)
第六单元
写作 负责任地表达
守好底线，传递正能量 数字时代，自媒体就像身边的“小伙伴”，无 处不在。网络的发展，让我们可以随时分享、快 速获取信息。但打开手机，有时也会刷到虚假消 息、低俗段子，让人心里不舒服。我觉得，自媒 体是好用的工具，但必须守好说话的底线，才能 越走越远。 ① 【写法点评】
①立意直白鲜
明，既肯定自媒体的
便利，又点出虚假消
息、低俗内容等问
题，自然引出“守好底
线”的核心观点，开门
见山。
自媒体给我们的生活带来了很多好处。对我 来说，它是学习和娱乐的好帮手。我喜欢看天文 科普账号，博主用动画讲解黑洞、行星的知识， 比课本里的文字更生动，让我慢慢爱上了天文。 对社会来说，它能传递温暖。去年小区有老人走 失，家属通过自媒体发布寻人启事，网友们纷纷 转发，没过多久就有了线索……这些都说明，自 媒体能帮我们传递有用的信息，带来满满的正能 量。 ② ②紧扣“自媒体的
好处”展开，案例真实
可感，论证不空洞，
说服力强。表达简洁
朴实，没有复杂的修
辞，用直白的语言讲
述案例、提炼观点。
自媒体也有让人头疼的地方。有些人为了吸 引关注，编造虚假信息，比如曾有账号说“吃某水 果能治百病”，后来被证实是谣言；还有些视频通 篇都是恶搞、暴力内容，让人看了很不舒服，对 我们的成长也不利。更有甚者，在网上辱骂他 人、泄露他人隐私，让网络空间变得乌烟瘴气。 ③ ③语气客观平
和，既指出自媒体的
不足，又不全盘否
定，保持了辩证看待
问题的态度，与开头
的核心观点相呼应。
想要自媒体变得更好，需要大家一起努力。 国家开展“清朗行动”查处了很多不良账号，让网 络环境干净了不少；平台也应该多把关，不让虚 假、低俗的内容出现；作为创作者，要多说真 话、发好内容，不跟风造谣；作为观众，也要学 会分辨对错，不轻信、不转发不好的信息，看到 违规内容及时举报。 ④ ④表述具体可
行，没有空泛的口
号，让建议更有落地
性。
自媒体让每个人都有了发声的机会，这是多 么棒的事情！但自由不能没有规矩，说话要讲底 线。希望我们都能好好利用自媒体，让自媒体成 为我们成长路上的好伙伴。 ⑤ ⑤收束自然，既
呼应开头的 “自媒体
是身边伙伴”，又升华
“传递正能量”的主
题，让文章结构完
整。
【名师总评】 本文紧扣核心议题，立意积极正向，内容从个人生活体验出发，案 例贴近校园与日常，避免了抽象论述。逻辑连贯、层次分明。语言质朴 流畅，没有复杂晦涩的表达，既体现了对身边现象的细致观察，又传递 了正确的网络价值观，是一篇优秀的文章。(共16张PPT)
第六单元
21 《庄子》二则
庄子与惠子游于濠梁之上
积累运用 学习任务群
1.给下列加点字注音。
濠梁( ) 鲦鱼( ) 循( )
háo
tiáo
xún
2.解释下列加点词。
（1）庄子与惠子游于濠梁之上
游：______
游玩
（2）安知鱼之乐 安：____________
（3）子之不知鱼之乐，全矣 全：____________
（4）请循其本 循：____________
哪里，怎么
完全，完备
追寻、追溯
3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）子非我，安知我不知鱼之乐？[反问句]
[答案] 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？
（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
[答案] 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！
4.这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？
[答案] 示例一：欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，
追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
示例二：欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有
着寻根问底的认知态度。（也可以一同欣赏两位，理由综合以上所述即可）
阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
【甲】
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢 ①人垩 ②漫 ③ 其鼻端，若蝇
翼，使匠石斫 ④ 之。匠石运斤成风，听而斫之尽垩而鼻不伤郢人立不失
容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。
虽然，臣之质死久矣。’自夫子 ⑤ 之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。”
（节选自《庄子·徐无鬼》）
【乙】庄子与惠子游于濠梁之上
全文略。
【注释】①郢（yǐnɡ）：古地名。春秋战国时楚国的国都，在今湖北
江陵北。②垩（è）：白色土，可用来粉饰墙壁。③漫：同“墁”，涂抹。
④斫（zhuó）：砍，削。⑤夫子：指惠施。
5.下列各组句子中加点词含义相同的一项是( )（2分）
B
A.过惠子之墓 人恒过（《生于忧患，死于安乐》）
B.顾谓从者曰 元方入门不顾（《陈太丘与友期行》）
C.使匠石斫之 于是上乃使使持节诏将军（《周亚夫军细柳》）
D.宋元君闻之 求闻之若此（《穿井得一人》）
[解析] A项，经过/犯错误；B项，回头看；C项，让/使者；D项，听说/传闻。
6.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
B
A.听而斫之/尽垩而鼻/不伤郢人立不失容
B.听而斫之/尽垩而鼻不伤/郢人立不失容
C.听而斫/之尽垩而/鼻不伤郢人立不失容
D.听而斫之尽/垩而鼻不伤/郢人立不失容
[解析] 画线句可翻译为：很随意地就砍下来了，白没有了，而对方的鼻尖
一点儿没受伤，郢地的人站在那里面不改色。根据意思断句，故选B。
7.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）尝试为寡人为之。（2分）
[答案] 你也为我这么做试试。
（2）子非我，安知我不知鱼之乐 （2分）
[答案] 你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐
8.甲、乙两文分别表现了庄子怎样的心情 请结合内容简要分析。（4分）
【甲文参考译文】庄子送葬，经过惠子的墓地，回过头对跟随的人说：
“郢地有人把白色土涂抹在他自己的鼻尖上，像蚊蝇的翅膀那样薄，让一
位名叫石的匠人用斧子砍掉这一小白点。匠石挥动斧子，发出呼呼作响的
风声，很随意地就砍下来了，白没有了，而对方的鼻尖一点儿没受伤，郢
地的人站在那里面不改色。宋元君听说了这件事，召见匠石说：‘你也为
我这么做试试。’匠石说：‘我确实曾经能够砍削掉鼻尖上的小白点。但是，
我可以搭配的伙伴已经死去很久了。’自从惠子死了以后，我没有可以匹
敌的对手了，我没有可以与之论辩的人了。”
[答案] 甲文叙述了“匠石运斤斫垩”的故事，表达了庄子在惠子死后，知
音难求、孤独悲凉的心情。乙文中庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦
心境的投射和外化,表现了他愉悦的心境。
北冥有鱼#1
“怒而飞”三字,可以说是穷形尽相地写出了一个庞然大物在起飞时迅猛
的样子,非常传神。
庄子假借《齐谐》的话,并加以发挥,对于鹏飞冲天的这种情景又做了
具体细致的描写和形象生动的形容。
作者先用高空中只见雾气奔驰、尘埃浮动来形容,接着以人们仰视苍穹
的一种经验加以比况,说鹏在碧远的高空俯视下界的时候,犹如下界的人仰
视高空一样,只见茫茫苍苍,不辨正色。经过这样一番比况、形容,无形中联
系了人的经验,调动了人的想象力。#1.2.3
庄子与惠子游于濠梁之上#2
这个故事是由庄子和惠子的辩论组成的。
在一来一回的辩论中，惠子巧妙地援引庄子的反驳进行了符合逻辑的
推理。
庄子似乎应该无言以对了,可是他又返回争论的起始,偷换“安知”的概
念,避重就轻地将惠子的发难化解了。#2.2.3(共18张PPT)
“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”我们
在表达一个观点、阐明一个道理时，可以有不同的方式。《礼记》的两则
短文给我们提供了与《庄子》不同的说事论理的风格。让我们共同走进相
关学习任务群。
◇文化积累
《礼记》,儒家经典著作,是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编,相传是
西汉经学家戴圣编纂的。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和
儒家思想的重要著作。其内容分为两大类:关于礼乐的一般理论和关于礼乐
制度。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内
容,其中《大学》《中庸》《礼运》等篇包含较丰富的哲学思想。《礼记》
与《仪礼》《周礼》合称“三礼”。《虽有嘉肴》是《礼记·学记》中的一
段，《大道之行也》是《礼记·礼运》中的一段。
◇结构图示
◇文章主旨
《虽有嘉肴》运用类比的手法引出观点，教和学是相互促进、相辅相
成的，即“教学相长”,强调了实践出真知的道理。
《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述,阐明了儒家思想中的
“大同”社会的基本特征,表达了作者对这个理想社会的向往。同时,也反映
了我国古代劳动人民对美好生活的追求。
第六单元
22 《礼记》二则
虽有嘉肴
积累运用 学习任务群
1.给下列加点字注音。
嘉肴( ) 学学半( ) 兑命( )
yáo
xiào
yuè
2.文学文化常识填空。
《虽有嘉肴》和《大道之行也》都出自《______》，是___家经典著作，
是战国至秦汉间各种礼仪论著的汇编，相传是西汉经学家______编纂的。
礼记
儒
戴圣
3.按要求填写相关内容。
（1）（2025江苏连云港）《礼记》中“知不足，然后能自反也；知困，
______________”指引我们学会反思奋进。
（2）虽然有美味的肉食，不去品尝，就“____________”；虽然有最好的
道理，不去学习，就“____________”。（《礼记·虽有嘉肴》）
（3）每一节课后,教师和学生都有不同程度的收获，这就叫作“__________”
（请用出自《礼记·虽有嘉肴》中的一个成语填空）。
然后能自强也
不知其旨也
不知其善也
教学相长
4.解释下列加点词。
（1）不知其旨也 旨：______________
（2）虽有至道 至道：____________
（3）教然后知困 困：______________
（4）然后能自反也 自反：_____________
味美
最好的道理
困惑
自我反思
5.找出下面句子中的通假字并解释。
《兑命》曰“学学半” ______________________________
______________________________
①“兑”同“说”
②前一个“学”同“敩（xiào）”,教导
6.用现代汉语翻译下列句子。
（1）虽有至道，弗学，不知其善也。
[答案] 虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
（2）故曰：教学相长也。
[答案] 所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
7.【教材母题变式】这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？
[答案] “教学相长”，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。
①用类比切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，引出“虽
有至道，弗学，不知其善”的道理。②再对举“学”与“教”所产生的“知不足”
和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的
结论。③最后引用《尚书》中的话印证观点“教学相长”。
阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
【甲】
凡学之道，严 ① 师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。故太学
之礼，虽诏于天子，无北面 ② ，尊师尚道也。故不言而信，不怒而威，师
之谓也。
善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者师勤而功半又从而怨之。
善问者,如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。
不善问者反此。善待问者,如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，
待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
（选自《礼记》，有删改）#1.1.2.1
【乙】虽有嘉肴
全文略。
【注释】①严：尊敬。②北面：面北，面向北。指面向北行臣子之礼。
8.下列各组句子中加点词含义不相同的一项是( )（2分）
B
A.师严然后道尊 虽有至道（《虽有嘉肴》）
B.善学者 择其善者而从之（《〈论语〉十二章》）
C.师逸而功倍 三人行，必有我师焉（《〈论语〉十二章》）
D.此皆进学之道也 皆出酒食（《桃花源记》）
[解析] A项，道理；B项，擅长/好的方面,优点；C项，老师；D项，都。
9.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
D
A.不善学者师/勤而功半/又从而怨之
B.不善学者师勤/而功半又从/而怨之
C.不善学者/师勤而功/半又从而怨之
D.不善学者/师勤而功半/又从而怨之
[解析] 画线句可翻译为：而不擅长学习的人，老师付出很大的努力，但最
终却事倍功半，而且他们反而还抱怨老师。根据意思断句，故选D。
10.将下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）故不言而信，不怒而威。（2分）
[答案] 所以（老师）不用说话就有威信，不用发怒就有威严。
（2）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。（2分）
[答案] 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美。
11.请结合甲乙两文，谈谈“教学相长”给你怎样的启示。（4分）
【甲文参考译文】凡是为学之道，以尊敬老师最难做到。老师受到尊敬，
然后道理才会受到尊重，道理受到尊重，然后民众才懂得敬重学业。所以
在太学的礼仪中，即使对天子讲授，学生也不面向北行臣子之礼，这是为
了表示尊师重道。所以（老师）不用说话就有威信，不用发怒就有威严，
说的就是这个道理。
擅长学习的人，老师轻松地教就能事半功倍，并且他们还将一切归功
于老师。而不擅长学习的人，老师付出很大的努力，但最终却事倍功半，
而且他们反而还抱怨老师。会提问的人，像木工砍木头，先从容易的地方
着手，再砍坚硬的节疤一样，（先问容易的问题，再问难题），这样时间
长了，问题就会容易解决。不会提问题的人却与此相反。善于回答提问的
人，（要回答得有针对性），像撞钟一样，用力小，钟声则小，用力大，
钟声则大，从容地响，让别人把问题说完再慢慢回答。不善于回答提问的
恰巧与此相反。以上这些，讲的是有关教学的方法。
[答案] 示例：教和学互相促进，相辅相成，要尊重知识，尊师重道。(共14张PPT)
第六单元
24 唐诗三首
茅屋为秋风所破歌
积累运用 学习任务群
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
三重茅( ) 挂罥( )
沉塘坳( ) 衾( )
tū wù( )
chónɡ
juàn
ào
qīn
突兀
2.按要求填写相关的内容。
（1）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中概括诗人长期以来贫困生活的句子是：
________________，________________。
（2）（2025山西改编）幸福是杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“________
_________，大庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀。
布衾多年冷似铁
娇儿恶卧踏里裂
安得广
厦千万间
（3）古体诗与律诗不同，每篇句数不拘，有四言、五言、六言、七言、
杂言诸体。杜甫《茅屋为秋风所破歌》的最后一句“___________________”
就是九言句。
吾庐独破受冻死亦足
（4）杜甫《茅屋为秋风所破歌》中,“________________，______________
___”两句写狂风停止之后云层变得墨黑,天色马上暗下来,引出下文屋破又
遭连夜雨的境况。
俄顷风定云墨色
秋天漠漠向昏黑
3.解释下列句子中加点词的意思。
（1）高者挂罥长林梢
罥：______ 长：____
缠绕
高
（2）下者飘转沉塘坳 坳：____________
低洼的地方
（3）忍能对面为盗贼
忍：______ 能：____________
狠心
如此、这样
（4）俄顷风定云墨色 俄顷：________
（5）秋天漠漠向昏黑 向：______
（6）布衾多年冷似铁 衾：_______
一会儿
接近
被子
（7）自经丧乱少睡眠
丧乱：__________________
战乱，指安史之乱
（8）长夜沾湿何由彻
彻：____________________
通、到头
（9）何时眼前突兀见此屋
突兀：____________
高耸的样子
4.阅读《茅屋为秋风所破歌》，回答问题。
（1）（2024广西）下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是( )（2分）
A.诗歌开篇以比喻的手法生动写出风吹茅屋、茅草纷飞的情形。
B.诗人称呼“南村群童”为“盗贼”，表明了他对群童的痛恨。
C.“俄顷”两句借描写狂风停息的情景，营造深夜恬静的氛围。
D.“娇儿恶卧踏里裂”写出了孩子睡相不好、蹬破被里的情状。
[解析] “风怒号”将风拟人化，写出秋风声势之盛，A项中“比喻”有误；诗
人因“老无力”而遭受孩子们的欺侮，感到愤懑、无奈，B项中“对群童的痛
恨”有误；“俄顷”两句写风停后乌云四起，天色昏暗的情景，给人大雨将
至的压抑之感，C项中“恬静”有误。
[答案] D
（2）（2024广西）这首诗交织着诗人的种种痛苦和强烈的渴望，请根据
诗歌内容写出你的理解。（3分）
[答案] 诗人叙写秋风破屋给自己带来的痛苦，借此反映“天下寒士”的痛
苦，表现社会、时代的苦难，渴望出现高大坚实的房屋，庇护“天下寒士”。
（痛苦2分，渴望1分；意思对即可得分。）
（3）请对“茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”进行简要
赏析。（4分）
[答案] 该句主要运用了一系列动词，通过“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”
组成了一幅幅鲜明的图画，生动形象地写出狂风中茅草乱飞的情景,表现
出作者生活处境的艰难以及焦灼苦闷的心情。
[迁移点：民生疾苦]
农家
[唐]颜仁郁
夜半呼儿趁晓耕，羸牛 ① 无力渐艰行。
时人不识农家苦，将谓 ② 田中谷自生。
【注释】①羸（léi）牛：瘦弱的牛。②将谓：就认为。
5.下列选项中哪一项不是出现在诗歌中的情景( )（2分）
B
A.夜半呼儿 B.稻谷自生 C.耕牛无力 D.趁晓耕地
[解析] “时人不识农家苦，将谓田中谷自生”，意思是一般人不了解农家的情
况，就以为田里的稻谷是自己长出来的，“稻谷自生”是“时人”错误的认知，
“谷自生”并非诗歌中真实出现的情景，诗中实际表达的是农民辛苦劳作。
6.这首诗以夜半呼儿赶早耕、①______________等画面，真实地表现了农
民的②__________。表达了对世人不了解农民辛苦的无奈与批判，讽刺了
那些③__________________________的人们。（①②每空1分，③空2分，
共4分）
耕牛瘦弱无力
辛勤劳动
不劳而获、不了解农事辛苦
【诗歌大意】半夜里就喊起孩子们，趁着天刚破晓，赶紧到田里去犁土，
瘦弱的老牛有气无力，正拉着犁在田里艰难地走着，越走越慢，累得几乎
拖不动犁具了。一般人不知道种田人的辛苦，就以为田里的稻禾是自然而
然长成的。(共18张PPT)
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”通过诗人的笔触，我
们能够在今天一窥那段特殊的历史时期中人民的生活。让我们带着深深的
思考，共同走进相关学习任务群。
◇文化积累
杜甫（712—770）,字子美,自号少陵野老，唐代现实主义诗人,与李白
并称“李杜”，被后人称为“诗圣”。其诗作以社会写实著称。其作品集为
《杜工部集》。
白居易（772—846）,字乐天,号香山居士,唐代诗人,有《白氏长庆集》
传世。
◇考点链接
古诗文阅读——考点:理解古诗词的思想感情
考查形式：（1）诗（词）描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想
感情？（2）这首诗（词）塑造了怎样的形象？抒发了作者怎样的情感？
技法点拨：解答这类试题，要注意逐字逐句地品味，深入作品的意境
之中，体会作品的意境美和形象美。常用的方法有：①结合背景,体悟古诗
词的感情。②分析“诗眼”“词眼”，透视古诗词的感情。“诗眼”“词眼”往往
是解读古诗词的钥匙。③解读意象,挖掘古诗词的感情。诗人（词人）总是
把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月的意象中。准确地解读意象，
有助于我们分析古诗词的思想感情。④借助典故,探寻古诗词的思想感情。
诗人（词人）常用典故来借古喻今、借古抒怀。
答题规范：这首诗（词）通过××（形象或景物）,写出了××的情境或
氛围，表达了诗人（词人）××的思想感情。
知识备查：诗人（词人）表达的思想感情主要有忧国忧民、怀古伤今、
建功立业、忆友怀旧、思念亲人、寄情山水、怀才不遇、蔑视权贵、离愁
别恨等。#1.4
第六单元
24 唐诗三首
石壕吏
积累运用 学习任务群
1.给下列加点字注音。
邺城戍( )老妪( ) 幽咽( )
shù
yù
yè
2.下列文学、文化常识中有误的一项是( )
A
A.杜甫,字子美，自号少陵野老，唐代现实主义诗人，被后人称为“诗仙”，
他的诗被称为“诗史”。
B.杜甫的“三吏”是指《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》，“三别”为《新婚
别》《无家别》《垂老别》。
C.古称山南水北为阳，山北水南为阴。由此可知“急应河阳役”的“河阳”应
在黄河之北。
D.《石壕吏》是一首古体诗，其特点是用韵宽泛，句数可长可短,格律要求
较宽松。
[解析] 杜甫被称为“诗圣”，“诗仙”是李白。
3.按要求填写相关内容。
（1）《石壕吏》中表现老妇自诉自解，意在使差役同情（或表现老妇口
述生死，暗含凄苦无奈）的诗句是：____________，____________！
（2）《石壕吏》中表明老妇家遇不幸，儿子战死，揭露战争罪恶的语句
是：____________，____________。
（3）《石壕吏》中写老妇为保家庭，自请应役的语句是：____________，
____________。
存者且偷生
死者长已矣
一男附书至
二男新战死
老妪力虽衰
请从吏夜归
4.解释下列句子中加点词语的意思。
（1）暮投石壕村 投：_______________________
（2）吏呼一何怒 一何：______________________
（3）三男邺城戍 戍：________________________
（4）一男附书至 附书至：____________________
（5）二男新战死 新：________________________
（6）死者长已矣 已：________________________
（7）如闻泣幽咽 幽咽：______________________
投宿
多么
防守。这里指参加围攻邺城叛军的战斗
捎信回来
最近
停止，这里指生命结束
形容低微、断续的哭声
5.阅读《石壕吏》，回答问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是 ( )（2分）
A.诗歌在深刻揭露古代封建社会黑暗残暴的兵役制度的同时，也表现了人
们的爱国精神。
B.结尾“独与老翁别”表明老妇已被抓走,明确有力地表达了诗人对这灾难深
重的一家人的同情。
C.诗中“更无人”与母、孙的存在，在逻辑上存在矛盾，表现了老妇的机智，
不想让官吏把人都抓走。
D.一个“久”字，不仅说明这件事折腾了很久，也表露出诗人的心情久久不
能平静：心酸、悲哀、无奈、同情、激愤。
[解析] A项，诗中老妇应役并非出于主动的爱国精神，而是在残酷的逼迫
下的无奈之举。老妇的行为更多地体现了为了保护家人、维持家庭生存的
不得已；B项有误,结尾“独与老翁别”表明老妇已被抓走，是叙事，不是直
抒胸臆，“明确有力”错误，应是含蓄地表达；C项，诗中“更无人”与母、
孙的存在，逻辑上并不矛盾。“人”在这里指的是壮年男子。
[答案] D
（2）有人说“吏呼一何怒！妇啼一何苦”两句中“怒”“苦”两字用得好，为什
么 （3分）
[答案] “怒”“苦”两字形成了强烈的对比，有力地渲染出差役如狼似虎、
老妇悲苦无助的形象，并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。
[迁移点：同主旨]
采桑女
[唐]唐彦谦
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥 ①，官家二月 ② 收新丝。
【注释】①里胥：古代管理乡里事务的一种小吏。②二月：朝廷财政入不
敷出，统治者就加紧掠夺，把征收夏税的时间提前到农历二月。
6.下列对诗歌内容的理解和分析，不正确的一项是( )（2分）
D
A.首联运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了蚕之细小，桑芽之嫩的特点。
B.颈联运用对比，将去年此时蚕已“初眠”与今年因春寒桑叶晚发对比，暗
含采桑女的焦虑。
C.尾联点明采桑女落泪的根源，揭露了官府提前征收新丝、压榨百姓的现实。
D.本诗运用了生动的语言描写、动作描写和心理描写，使人物形象感人至深。
[解析] D项有误，本诗运用了动作描写和心理描写，没有运用语言描写。
7.颔联中，“①______”二字点明采桑时间之早，暗衬采桑女的辛劳；“手挽
长条”是对采桑女的②______描写，与“泪如雨”的神态形成鲜明对比，表
达了作者③____________________________________。（①②每空1分，
③空2分，共4分）
侵晨
动作
对现实的不满，对劳动人民的深切同情
【诗歌大意】春天的寒风吹拂着细如蚂蚁的蚕，桑树刚长出的嫩芽如同青
鸦的嘴。凌晨时分，是谁家女子在采桑？她手攀着柔长的桑枝，泪水像雨
点般落下。去年此时，幼蚕刚进入眠期。今年春寒料峭，桑叶却迟迟未长。
愁闷中听见门外里胥的催逼声，官府竟在二月就强征新丝。(共6张PPT)
第六单元
大单元任务群（六）：古文哲思——穿越者的处世
之道
任务群框架
单元目标实现路径
任务群框架
单元目标实现路径
单元 核心 目标 1.反复诵读，培养文言语感。
2.注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。
3.学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思
想启迪和情感陶冶。
目标分解及在课时作业中的落实 《庄 子》 二则 1．积累“志、安、固、本”等文言词语和常见的文言句式。
2.感受《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。
3.了解庄子和惠子的思想性格，感受“游濠梁”中反映的庄子生活
的诗意。
《礼 记》 二则 1．积累“旨、至、善、困、反、强、学、贤、与、修、亲、分、
归、兴、作”等文言词语，结合注释疏通文意。
2.感受两篇文章条理清晰的说理，体会两篇文章的句式特点。
3.理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。
《马 说》 1．积累“故、虽、以、或、食、是、见、且、等、安、策、道、
意、临”等文言词语。
2.学习本文托物寓意的写法，理解文章所阐明的深刻道理。
3.体会作者怀才不遇的愤慨之情；正确认识伯乐和人才的关系。
《唐 诗三 首》 1．结合诗人所处的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握诗人的
思想感情。
2.品味诗歌语言，感受诗中所描述的社会现实。
3．体会诗人忧国忧民、同情下层劳动人民的思想感情。(共10张PPT)
第六单元
单元小结
一、给下列加点字注音。
冥( ) 鲲( )
抟( ) 濠梁( )
鲦鱼( ) 骈死( )
挂罥( ) 坳( )
布衾( ) 丧乱( )
庇( ) 突兀( )
敕( ) 叱( )#7
mínɡ
kūn
tuán
háo
tiáo
pián
juàn
ào
qīn
sānɡ
bì
wù
chì
chì
一丈绫( ) 三重茅( )
辗冰辙( )( )#9
línɡ
chónɡ
niǎn
zhé
二、找出下列句中的通假字并解释。
1.北冥有鱼 “____”同“____”,____
冥
溟
海
2.选贤与能
“____”同“____”,__________
与
举
推举,选拔
3.矜、寡、孤、独
“____”同“____”,__________
矜
鳏
老而无妻
三、解释下列句中加点的字词。
1.怒而飞
怒:________________________
奋力,文中指用力鼓动翅膀
2.志怪者也 志:________________
记载
3.抟扶摇而上者九万里
抟:______ 扶摇:______________
盘旋
旋风
4.去以六月息者也 息:_______________
5.亦若是则已矣 是:________________
6.安知鱼之乐 安:________________
气息,文中指风
这样
疑问代词，怎么
7.子之不知鱼之乐，全矣
全:__________
完全,完备
8.请循其本 循:____________
9.不知其旨也 旨:_____________
10.教然后知困 困:_____________
11.然后能自反也 自反:___________
12.讲信修睦 修:_____________
追寻、追溯
味美
困惑
自我反思
修治（使趋于完善）
13.男有分 分:______________________
14.女有归 归:______________________
15.且欲与常马等不可得 且:______________________
16.安求其能千里也 安:______________________
17.鸣之而不能通其意 通:_______________________
职分，职守
出嫁。文中指适时出嫁
犹，尚且
怎么
通晓
18.执策而临之 执:______________________
临:_______________________
持,握
面对
四、把下列句子翻译成现代汉语。
1.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
[答案] （它）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
2.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
[答案] 天色深蓝，是它真正的颜色吗 还是因为天空高远而看不到尽头呢
3.子固非鱼也，子之不知鱼之乐,全矣!
[答案] 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了!
4.是故学然后知不足,教然后知困。
[答案] 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑
的地方。
5.大道之行也，天下为公。
[答案] 在大道施行的时候,天下是公共的。
6.选贤与能，讲信修睦。
[答案] 选拔推举品德高尚、才干出众的人,讲求诚信，调整人际关系，使之
和睦相亲。
7.故人不独亲其亲，不独子其子。
[答案] 因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
8.只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
[答案] 也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，
不以千里马而著称。
9.食不饱，力不足，才美不外见。
[答案] 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面。
10.且欲与常马等不可得，安求其能千里也
[答案] 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢
11.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
[答案] 用马鞭赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它,却不能让
它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。(共24张PPT)
第六单元
22 《礼记》二则
大道之行也
积累运用 学习任务群
1.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
选贤jǔ( )能 讲信修mù( )
矜( ) 男有fèn( )
与
睦
ɡuān
分
2.按要求填写相关内容。
（1）《大道之行也》中说每个人都能推己及人，把奉养父母、抚养儿女
的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家的句子是________________
_____，____________。
（故人）不独亲
其亲
不独子其子
（2）《大道之行也》中体现人才得到重用，社会成员之间和睦相处的句
子是：__________，__________。
选贤与能
讲信修睦
3.解释下列加点词。
（1）选贤与能 贤：____________
能：_____________
指品德高尚的人
指才干出众的人
（2）讲信修睦 修：____________
（3）不独亲其亲 亲：____________
（4）不独子其子 子：_____________
修治（使趋于完善）
指父母
指子女
（5）矜、寡、孤、独、废疾者
寡：__________ 孤：__________
独：__________
老而无夫
幼而无父
老而无子
（6）男有分，女有归 分：_____________
职分，职守
（7）是故谋闭而不兴 闭：____________
兴：_____________
堵塞、杜绝
出现
（8）盗窃乱贼而不作 乱：____________
作：_____________
作乱、造反
发生
（9）故外户而不闭 闭：____________
用门闩插上
4.找出下列句中的通假字并解释。
（1）选贤与能
____同____，意思：______。
与
举
推举
（2）矜、寡、孤、独、废疾者
____同____，意思：__________。
矜
鳏
老而无妻
5.写出下列句子中加点词的古义。
（1）女有归
古义：______________________，今义：返回。
出嫁。文中指适时出嫁
（2）盗窃乱贼而不作
古义：______，今义：偷东西的人。
伤害
6.指出下列句中加点词活用的意思。
名词作动词
①故人不独亲其亲
原意为：父母，活用意思为：____________。
以……为亲
②不独子其子
原意为：子女，活用意思为：____________。
以……为子
7.解释下列句子中加点的虚词。
（1）于 货,恶其弃于地也________________
力,恶其不出于身也______________
介词，在
介词，从、自
（2）为 天下为公_______________________
不必为己_______________________
动词，表判断，是
介词，表目的，为了
8.用现代汉语翻译下列句子。
（1）大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。
[答案] 在大道施行的时候，天下是公共的。选拔推举品德高尚、才干
出众的人，讲求诚信，调整人际关系，使之和睦相亲。
（2）使老有所终，壮有所用，幼有所长。
[答案] 要使老年人能有终老的保障，中年人有使用他们的地方
（让他们能够发挥自己的才能），幼童能顺利地成长。
（3）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。
[答案] 这样一来，（奸诈的）计谋被杜绝而不会出现，盗窃、作乱害人
不会发生。
9.（教材母题变式）请根据《大道之行也》归纳一下儒家的大同社会理想
包括哪些方面。
[答案] 儒家大同社会理想的核心是“天下为公”，内容有：选贤任能，诚
信和睦，普遍仁爱；全体社会成员各有所养、各有所用、各尽其职，行为
皆出于公心；杜绝奸诈之心、害人之事，人们道德水平普遍提高，货尽其
用，人尽其力，路不拾遗，夜不闭户。
（南宁期末改编）阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
【甲】
上 ①与群臣论止盗，或请重法以禁之。上哂 ② 之曰：“民之所以为盗
者，由赋繁役重，官吏贪求饥寒切身故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻
徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有馀，则自不为盗，安用重法邪！”自是数
年之后，海内升平 ③，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿 ④ 焉。是亦为大同，
史称“贞观之治”。
（《唐太宗论止盗》）
【乙】大道之行也
全文略。
【注释】①上：唐太宗。②哂（shěn）：讥笑。③平：太平。④野宿：郊
外露宿。
10.下列各组句子中加点词含义相同的一项是( )（2分）
D
A.由赋繁役重 得志，与民由之（《富贵不能淫》）
B.朕当去奢省费 睨之久而不去（《卖油翁》）
C.安用重法邪 安居而天下熄（《富贵不能淫》）
D.自是数年之后 自李唐来，世人甚爱牡丹（《爱莲说》）
[解析] A项，由于，因为/遵从；B项，舍弃，抛弃/离开；C项，怎么，哪
里/安定,平静；D项，从。
11.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
A
A.官吏贪求/饥寒切身/故不暇顾廉耻耳
B.官吏贪求/饥寒切身故不暇/顾廉耻耳
C.官吏贪/求饥寒切身/故不暇顾廉耻耳
D.官吏贪求饥寒/切身故不暇顾/廉耻耳
[解析] 画线句可翻译为：官吏们又贪得无厌，老百姓吃不饱，穿不暖，所
以也就顾不得廉耻了。根据意思断句，故选A。
12.将下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）上与群臣论止盗，或请重法以禁之。（2分）
[答案] 唐太宗与群臣议论怎样禁止盗贼，有的人请求使用严厉的刑法来
制止他们。
（2）选贤与能，讲信修睦。（2分）
[答案] 选拔推举品德高尚、才干出众的人，讲求诚信，调整人际关系，使
之和睦相亲。
13.甲乙两文谈到了“大同”及“贞观之治”，为了实现理想，甲乙两文分别提
出的方法是什么？请用自己的语言简要概括。（4分）
【甲文参考译文】唐太宗与群臣议论怎样禁止盗贼，有的人请求使用严厉
的刑罚来制止他们。唐太宗讥笑着说：“老百姓之所以去做盗贼，是由于
赋税太多，劳役、兵役太重，官吏们又贪得无厌，老百姓吃不饱，穿不暖，
所以也就顾不得廉耻了。我应该不奢侈，节省开支，减轻徭役，少收赋税，
选用廉洁的官吏，使老百姓穿的吃的都有富余，那么他们自然就不会去做
盗贼了，哪里要用严厉的刑罚呢！”从这以后，过了几年，天下太平，没
有人把别人掉在路上的东西拾了据为己有，大门可以不关，商人和旅客可
以在郊外露宿。这也算是达到了一种大同的境界，历史上称作“贞观之治”。
[答案] 甲文提出的方法是不奢侈，节省开支；减轻徭役，少收赋税；选
用廉洁的官吏。乙文提出的方法是选贤任能，营造良好的社会氛围；普遍
仁爱，社会成员各有所养、各有所用、各尽其职，行为皆出于公心；提高
人们的道德水平。
从“嘉肴”写起,是为了用“嘉肴”与“至道”作类比,指出学习的重要性。这
种说理的方法叫作“类比说理”。指出“学”与“教”的作用（“知不足”和“知
困”）,再由此进一步讨论其效果（“自反”和“自强”）,最后得出结论。引用
古代名言,来论证自己“教学相长”的观点,增强了文章的说服力。
第一层,从“大道之行也”至“讲信修睦”,总括了“大同”社会的社会风气。
“大道”是准则,“天下为公”是人们对社会的共同认识,“选贤与能,讲信修
睦”是人们的处世原则与方法。
第二层,从“故人不独亲其亲”至“不必为己”,分项列举“大同”社会的人际
关系、福利事业、社会分工等社会制度,从人们对待财物、对待劳动的态度
两方面证明“大同”社会的优越性。
第三层,“是故谋闭而不兴”至文末,总括全文,通过对比,指出“大同”社会
的美好前景。(共17张PPT)
第六单元
古诗文阅读专练（三）
（一）（2025春桂林期末改编）阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
【甲】
麟 ①之为灵，昭昭 ② 也，咏于《诗》，书于《春秋》，杂出于传记百
家之书，虽妇人小子，皆知其为祥也。然麟之为物，不畜于家，不恒有 ③
于天下。其为形也不类，非若马、牛、犬、豕 ④ 、豺、狼、麋、鹿然。角
者吾知其为牛，鬣 ⑤ 者吾知其为马、犬、豕、豺、狼、麋、鹿，吾知其为
犬、豕、豺、狼、麋、鹿,惟麟也不可知。不可知，则其谓之不祥也亦宜。
虽然，麟之出，必有圣人 ⑥ 在乎位。麟为圣人出也。圣人者必知麟麟之果
不为不祥也。
又曰：麟之所以为麟者，以德不以形。若麟之出不待圣人，则谓之不
祥也亦宜。
（选自韩愈《获麟解 ⑦ 》，有删改）#1.2.1
【乙】马 说
全文略。
【注释】①麟：麒麟，古代传说中的一种动物，状如鹿。其性柔和，古人
把它当作仁兽，作为吉祥的象征。②昭昭：明白。③恒有：常出现。④豕
（shǐ）：猪。⑤鬣（liè）：马颈上的长毛。⑥圣人：贤明的统治者。⑦解：
古代的一种议论性文体。
1.下列各组句子中加点词含义相同的一项是( )（2分）
D
A.则其谓之不祥也亦宜 宜乎众矣（《爱莲说》）
B.麟之出 出则无敌国外患者（《生于忧患，死于安乐》）
C.若麟之出不待圣人 即更刮目相待（《孙权劝学》）
D.则谓之不祥也亦宜 所谓伊人（《蒹葭》）
[解析] A项，合适，适宜/应当；B项，出现/在国外；C项，等待，等候/看
待；D项，说。
2.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
D
A.圣人者/必知麟麟之/果不为不祥也
B.圣人者必知麟/麟之/果不为不祥也
C.圣人者必知麟/麟之果不为/不祥也
D.圣人者/必知麟/麟之果不为不祥也
[解析] 画线句可翻译为：圣人，一定能认识麒麟，所以麒麟终究不是不祥
之物。根据意思断句，故选D。
3.将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）麟之所以为麟者，以德不以形。（2分）
[答案] 麒麟之所以是麒麟，是凭它的德性而不是根据它的外形。
（2）食马者不知其能千里而食也。（2分）
[答案] 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
4.甲乙两文中“麒麟”和“千里马”遭遇如何？寄寓了作者怎样的思想感情？
（4分）
【甲文参考译文】麒麟是吉祥的灵物，这是很明白的，《诗经》中歌颂它，
《春秋》里记载它，在各种传记、诸子百家的著作中也夹杂着它的记载，
即使是妇女儿童，也知道它是吉祥的象征。然而麒麟这种动物，不在家中
畜养，在天下也不常出现。它的外形又难以归类，不像马、牛、狗、猪、
豺、狼、麋、鹿那样（容易辨认）。长角的，我知道它是牛；颈上有长毛
的，我知道它是马；狗、猪、豺、狼、麋、鹿，我知道它们是狗、猪、豺、
狼、麋、鹿。只有麒麟，（它的外形）难以辨认。既然难以辨认，那么说
它是不祥之物，也是适宜的。虽然这样，麒麟出现时，天下一定有圣人在
位。麒麟是为圣人而出现的。圣人，一定能认识麒麟，所以麒麟终究不是
不祥之物。
有人又说：麒麟之所以是麒麟，是凭它的德性而不是根据它的外形。
如果麒麟出现时没有圣人在位，那么说它是不祥之物，也是适宜的。
[答案] 甲文麒麟不常出现，外形难辨，常被视为不祥之物；乙文千里马
不被赏识，无法发挥才能，遭遇悲惨。甲乙两文都寄寓了作者对人才的同
情，对统治者不能识别人才、重用人才的批判，表达了希望统治者能发现
人才、重用人才的愿望。
（二）阅读下面唐诗，完成1~2题。（6分）
汴河怀古
杜牧
锦缆龙舟 ①隋炀帝，平台复道汉梁王 ② 。
游人闲起前朝念，折柳孤吟断杀肠。
【注释】①锦缆龙舟：指隋炀帝曾滥用民力大造龙舟，乘坐豪华龙舟巡游
江都一事。②平台复道汉梁王：复道，指楼阁之间架设在空中的通道。汉
梁王指西汉梁孝王刘武，他曾经大兴土木，修建众多宫室和复道。
1.下面的诗句中所表达的情感与本诗情感相近的一项是( )（2分）
B
A.僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。［陆游《十一月四日风雨大作》
（其二）］
B.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（杜牧《泊秦淮》）
C.河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》）
D.欲济无舟楫，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》）
[解析] B项借陈后主所作《玉树后庭花》的典故，表达诗人对那些只知寻
欢作乐、不以国事为重的达官贵人表示忧虑与愤慨。蕴含对历史兴亡的反
思和讽喻，与本诗情感相近。
2.欣赏中国古典诗词时，常常遇到典故。请补全下面典故赏析。（4分）
【句子】锦缆龙舟隋炀帝，平台复道汉梁王。
【典故赏析】用①______________________、汉梁王大兴土木的典故，借
古讽今，批判②________奢靡无度，警示当朝。典故叠加让“前朝念”更厚
重，深化③__________的主题，增强情感张力（①②每空1分，③空2分）
隋炀帝滥用民力造龙舟
统治者
以史为鉴
【诗歌大意】隋炀帝的锦缆龙舟奢华无度，汉梁王的平台楼阁之间架设在空
中的通道巍峨高耸。游人闲来兴起对前朝的追念，折下柳枝独自吟诵愁断肠。
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”通过诗人的笔触，我
们能够在今天一窥那段特殊的历史时期中人民的生活。让我们带着深深的
思考，共同走进相关学习任务群。
◇文化积累
杜甫（712—770）,字子美,自号少陵野老，唐代现实主义诗人,与李白
并称“李杜”，被后人称为“诗圣”。其诗作以社会写实著称。其作品集为
《杜工部集》。
白居易（772—846）,字乐天,号香山居士,唐代诗人,有《白氏长庆集》
传世。
◇考点链接
古诗文阅读——考点:理解古诗词的思想感情
考查形式：（1）诗（词）描写了哪些景物？表达了作者怎样的思想
感情？（2）这首诗（词）塑造了怎样的形象？抒发了作者怎样的情感？
技法点拨：解答这类试题，要注意逐字逐句地品味，深入作品的意境
之中，体会作品的意境美和形象美。常用的方法有：①结合背景,体悟古诗
词的感情。②分析“诗眼”“词眼”，透视古诗词的感情。“诗眼”“词眼”往往
是解读古诗词的钥匙。③解读意象,挖掘古诗词的感情。诗人（词人）总是
把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月的意象中。准确地解读意象，
有助于我们分析古诗词的思想感情。④借助典故,探寻古诗词的思想感情。
诗人（词人）常用典故来借古喻今、借古抒怀。
答题规范：这首诗（词）通过××（形象或景物）,写出了××的情境或
氛围，表达了诗人（词人）××的思想感情。
知识备查：诗人（词人）表达的思想感情主要有忧国忧民、怀古伤今、
建功立业、忆友怀旧、思念亲人、寄情山水、怀才不遇、蔑视权贵、离愁
别恨等。#1.4(共9张PPT)
第六单元
专题学习活动 以和为贵
中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，内涵丰富。学校开展
“以和为贵”专题学习活动，请你参与。
【活动一：探“和”之义】
1.同学们找来有关“和”字来源的相关资料，请你阅读后完成下面的问题。
《说文解字》:龠，乐之竹管，三孔，以和众声也。
注解:“龠”是一种用有着三个孔的竹子做成的乐器，能够与其他乐声相协
调。“和”的古体字“龢”由“禾”和“龠”构成，“禾”指示“龢”的发音，“龠”表
征“龢”的含义。
（1）根据上面有关“和”的资料，可猜测“和”字的本义为：__________。
音乐和谐
（2）同学们根据搜集到的有关“和”的词语，解读“和”在不同语境中的内涵，
请你在横线上补充C同学的解读内容。
A同学说：“和”是“和煦”，是春风温暖，阳光明媚。
B同学说：“和”是“和平”，是百姓安居，世界太平。
C同学说：“和”是“____________”，是____________________。
示例：和睦
家庭美满，邻里互助
2.小语搜集了几个历史小故事，请你判断哪些体现了“以和为贵”的思想。
（只填序号）
A. 将相和 B. 囊萤映雪
C. 孔融让梨 D. 闻鸡起舞
E. 六尺巷传说 F. 立木为信
体现“以和为贵”的故事有：______
ACE
【活动二：寻“和”之用】
3.小涛和小林为了一点小事就起了争执，若要你用“和”的理念来对他们进
行劝说，你会怎么说？
[答案] 示例：小涛，小林，我们中国人讲究“以和为贵”，况且我们还是
同班同学，有什么事情大家可以心平气和地慢慢商量，为这点小事起争执，
伤了同学情谊，多不值得。
4.请你为社区宣传栏写一条标语，助力邻里和睦相处。（不超过18个字）
________________________________________
示例：邻里互助情谊长，和睦相处共安康。
【活动三：组织班级讨论会】
5.我们在学习和生活中，不可避免地会和他人有不同观点的交锋。为了避
免同学之间发生不必要的争执，全班合作制定了“班级议事规则”。请你结
合“和”的含义和运用，在规则表中再补充两条。
班级议事规则
（1）认真倾听他人意见，在别人阐述过程中，不打断、不反驳。
（2）观点不统一时，遵从少数服从多数的原则。
（3）____________________________________________
（4）____________________________________________________
秉承“和而不同”的理念，尊重、包容不同观点。
坚持“以和为贵”的交往准则，就事论事，使用礼貌用语。
6.班级讨论会上，甲同学主张凡事要以和为贵，在日常生活中，人们应加
强自我约束。但乙同学提出在实际生活中，一个人无论多么小心，仍会不
可避免地与人发生冲突，所以要学会在冲突中解决问题。请你围绕两位同
学的观点，即席讲话，表达自己的看法。
[答案] 示例一：我认为为人处世要以和为贵，通过加强对自我的约束，
来实现和谐。只有以宽容为本，厚德载物，才能真正润泽人生，塑造更好
的人生结局。心怀包容之心，内存温和之气，才是最高的智慧。
示例二：“没有人是一座孤岛”，我认为当谋求刚柔并济之道。我们在加强
自我约束的同时，也要具有巧妙化解冲突的能力，这样才能建立与维系良
好的人际关系，助力身心健康发展。(共39张PPT)
第六单元
23 马说
积累运用 学习任务群
本文运用托物寓意的写法，将自己怀才不遇的悲愤，还有日趋没落的
中唐社会现实全部揭示出来，甚至写尽了整个封建时代有志难伸的文人的
命运。让我们带着深入的思考，共同走进相关学习任务群。
◇文化积累
韩愈（768—824）,字退之,河阳（今河南孟州）人,自谓郡望昌黎，世
称“韩昌黎”，谥号“文”,又称韩文公。唐代文学家、思想家、教育家,唐宋八
大家之一,有“文起八代之衰”的美誉。著有《韩昌黎集》等。
说 是古代的一种散文体裁,一般叙事兼议论，用以陈述作者对社会上
某些问题的观点、看法，本质上属于议论性的文体。通常采用以小见大的
写法,托物寓意。
◇结构图示
◇考点链接
比较文言文阅读材料的异同
考点解说：文言文阅读中，常将相同题材、相同（类似）人物、相同
作者等有某些相似点和联系的文言材料放在一起，要求对材料进行比较，
一般从内容、写法、结构及表达方式，作者的观点和情感，阅读材料中获
得的不同感受和启示等方面综合设题。中考一般以简答题形式出现，要求
从某个方面进行异同比较,或者明确指出不同，并结合文言材料进行分析和
概括。
技法点拨：①结合文章标题,借助注释，疏通文意，了解文言材料写了
什么事，作者的观点和态度是怎样的。②根据题目中的提示，从文中筛选
语句。③根据题目要求，用自己的语言组织作答。#1.2
◇习题链接
“中考题型演练”T14、T18
1.给下列加点字注音。
骈死( ) 槽枥( ) 外见( ) 粟( )
pián
lì
xiàn
sù
2.按要求填写相关内容。
（1）《马说》中描写千里马悲惨遭遇的句子是:__________________，
________________。
（2）韩愈《马说》中，作者表达的主要观点是：__________，_________
_____。
（3）人才是重要的，而领导者发现人才、重用人才往往更加重要，这正
如韩愈在《马说》中所说的:____________，______________。
（4）《马说》中表明作者对千里马被埋没而感叹的句子是：___________
______________！
只辱于奴隶人之手
骈死于槽枥之间
世有伯乐
然后有千
里马
千里马常有
而伯乐不常有
其真无马邪
其真不知马也
3.解释下列句子中加点词语的意思。
（1）只辱于奴隶人之手 奴隶人：___________________
奴仆
（2）骈死于槽枥之间 骈死：____________________
槽枥：_____________________
（和普通马）一起死
马槽
（3）一食或尽粟一石 一食：____________________
（4）不以千里称也 称：______________________
（5）且欲与常马等不可得 且：______________________
（6）执策而临之 临：_______________________
吃一次
著称
犹,尚且
面对
（7）策之不以其道 道：__________
（8）鸣之而不能通其意 意：___________
正确方法
意思
4.指出下列句中的通假字并解释。
（1）食马者不知其能千里而食也 ______________
（2）才美不外见 __________________
“食”同“饲”,喂
“见”同“现”，表现
5.写出下列句中加点词的古义。
（1）一食或尽粟一石 古义:______ 今义:或者
（2）是马也 古义：____ 今义：表示存在
有时
这
（3）安求其能千里也 古义:___________________
今义:安全；平安
疑问代词,哪里,怎么
6.指出下列加点词的词类活用现象并解释。
（1）一食或尽粟一石 _______________________
（2）食马者不知其能千里而食也 ________________________
形容词作动词,吃完
数量词作动词，日行千里
7.解释下列加点词在不同句子中的意思。
（1）能 虽有千里之能
________________
安求其能千里也 ____________
名词,能力、才能
动词，能够
（2）策 策之不以其道__________________
执策而临之 ____________
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭
（3）其 鸣之而不能通其意__________________
其真无马邪
__________________
其真不知马也
______________________
代词，代指千里马
表示加强诘问语气
副词，表示推测，恐怕
（4）而 而伯乐不常有
________________________________
执策而临之 ______________
连词，表转折，可译为“却”“但是”
连词，表修饰
（5）以 不以千里称也
____________________
策之不以其道 __________________
介词，表因果，因为
介词，根据，按照
（6）之 马之千里者
________________________________
虽有千里之能 ______________
策之不以其道
____________________
鸣之而不能通其意
__________________________________
结构助词，定语后置的标志，不译
结构助词，的
代词，它，指千里马
音节助词，起补足音节作用，无实义
8.文学文化常识填空。
（1）韩愈，字______，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎,世称“
_________”，唐代文学家、思想家、教育家,唐代古文运动的倡导者，被后
人尊为“____________”之首。
退之
韩昌黎
唐宋八大家
（2）“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。如我
们学过的《________》也是这种文体。《马说》通篇采用__________的写
法，以千里马不遇伯乐，比喻______________。
爱莲说
托物寓意
贤才难遇明主
9.用现代汉语翻译下面句子。
（1）千里马常有，而伯乐不常有。
[答案] 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
（2）马之千里者，一食或尽粟一石。
[答案] 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
[答案] 用马鞭赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能
让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
10.【教材母题变式】请简要分析文章是怎样借“伯乐”“千里马”“食马者”表
现文章主旨的。
[答案] 运用托物寓意的表现手法，用“伯乐”比喻善于识别人才的封建统
治者，用“千里马”比喻人才，用“食马者”比喻愚妄浅薄、不识人才的统治
者，生动形象地表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人
才的愤慨与控诉。
（一）（2025安徽改编）阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
【甲】
吕端，字易直，少敏悟好学。出知蔡州，以善政，吏民列奏借留。使
高丽，暴风折樯，舟人怖恐，端读书若在斋阁时。赵普在中书，尝曰：
“吾观吕公奏事，得嘉赏未尝喜遇抑挫未尝惧亦不形于言，真台辅之器
也。”太宗即以端为左谏议大夫，每独召便殿，语必移晷[注]。太宗欲相端，
或曰：“端为人糊涂。”太宗曰：“端小事糊涂，大事不糊涂。”决意相之。
端至是骤被奖擢，太宗犹恨任用之晚。
端姿仪瑰秀，有器量，宽厚多恕，善谈谑，意豁如也。虽屡经摈退，
未尝以得丧介怀。善与人交，轻财好施。
（节选自《宋史》）#1.2.1
【乙】
《马说》全文略。
【注】晷：日影，日光。
11.下列各组句子中加点词含义相同的一项是( )（2分）
A
A.少敏悟好学 好之者不如乐之者（《〈论语〉十二章》）
B.语必移晷 此中人语云（《桃花源记》）
C.太宗欲相端 夕日欲颓（《答谢中书书》）
D.善谈谑 择其善者而从之（《〈论语〉十二章》）
[解析] A项，喜爱；B项，交谈/告诉；C项，想要/快要；D项，善于/好的
方面,优点。
12.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
B
A.得嘉赏/未尝喜遇抑挫/未尝惧亦不形于言
B.得嘉赏未尝喜/遇抑挫未尝惧/亦不形于言
C.得嘉赏未尝喜/遇抑挫未尝惧亦/不形于言
D.得嘉赏/未尝喜遇抑挫/未尝惧亦不形于言
[解析] 画线句可翻译为：得到嘉奖时不曾喜悦，遇到挫折时也不曾恐惧，
情绪也不表现在言语上。根据意思断句，故选B。
13.将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）善与人交，轻财好施。
[答案] （他）善于与人交往，轻视钱财而乐于施舍。
（2）食马者不知其能千里而食也。
[答案] 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
14.【开放性】《马说》强调了伯乐的重要性，你认为在人才取得成就的过
程中，自身才德和伯乐的发现哪一个更重要？请结合甲文的内容，阐明你
的观点。（4分）
【甲文参考译文】吕端，字易直，年少时聪慧悟性高且喜爱学习。他出京
管理蔡州时，因为施行善政，官吏和百姓联名上奏请求他留任。（后来他）
奉命出使高丽，途中遭遇暴风把桅杆吹断，船上的人都惊恐害怕，吕端却
像在书房里一样读书。赵普在中书省任职时，曾说：“我观察吕公上奏议
事，得到嘉奖时不曾喜悦，遇到挫折时也不曾恐惧，情绪也不表现在言语
上，真是做台辅大臣的人才啊。”宋太宗于是任命吕端为左谏议大夫，每
次单独在便殿召见他，谈话时间必定超过一个时辰。太宗想让吕端担任宰
相，有人说：“吕端为人处世糊涂。”太宗说：“吕端小事上糊涂，大事上
不糊涂。”于是决意任命他为宰相。吕端到此时突然受到奖赏提拔，太宗
还遗憾任用他太晚了。
吕端容貌英俊出众，有才能和气量，待人宽厚且多有宽恕之心，善于
谈笑戏谑，心胸豁达。虽然多次被排斥贬退，却不曾把得失放在心上。
（他）善于与人交往，轻视钱财而乐于施舍。
[答案] 示例一：伯乐的发现更重要。吕端虽然才德出众，但在被太宗和
赵普赏识前“屡经摈退”，受朝廷重用后，才得以充分展示自身才德。
示例二：自身才德更重要。在被赏识前，吕端就已经显示出“台辅之器”。
他受到朝廷重用，也正是因为自身才德出众。
示例三：自身才德和伯乐的发现同等重要。吕端能够受到重用，一方面是由
于自身才德出众，有“台辅之器”，另一方面是由于太宗和赵普的赏识，二者
同等重要。（明确观点1分，阐述理由3分。其他答案，言之成理也可给分）
（二）（百色二模改编）阅读下面的文言文，完成问题。（12分）
【甲】秦穆公谓伯乐曰：“子之年长矣，子姓 ① 有可使求马者乎？”伯
乐对曰：“臣之子皆下才也。有九方皋，其于马非臣之下也。可告以天下
之马 ② 。请见之。”
穆公见之，使行求马。三月而反报曰：“已得之矣，在沙丘。”穆公曰：
“何马也？”对曰：“牝 ③而黄。”使人往取之，牡 ④而骊 ⑤ 。穆公不说，召
伯乐而谓之曰：“子所荐求马者，马色、牝牡尚弗能知，又何马之能知
也？”伯乐曰：“皋之所观得其精而忘其粗在其内而忘其外。见其所见，不
见其所不见；视其所视，而遗其所不视。”马至，果天下之马也。
（选自《九方皋相马》，有删改）
【乙】《马说》全文略。
【注释】①姓：子孙的通称。②天下之马：指天下最好的马。③牝
（pìn）：雌性鸟兽。与“牡”相对。④牡：雄性鸟兽。⑤骊（lí）：黑色的
马。
15.下列各组句子中加点词含义相同的一项是( )（2分）
D
A.子姓有可使求马者乎 得一人之使（《穿井得一人》）
B.请见之 才美不外见（《马说》）
C.三月而反报曰 然后能自反也（《虽有嘉肴》）
D.穆公不说 不亦说乎（《〈论语〉十二章》）
[解析] A项，派遣/使唤；B项，引见/同“现”，表现；C项，同“返”,返回/
反思；D项，同“悦”，愉快。
16.下列用“/”给甲文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是
( )（2分）
D
A.皋之所观/得其精而忘/其粗在其内而忘其外
B.皋之所观得其精/而忘其粗在其内/而忘其外
C.皋之所观得其精/而忘其粗/在其内而忘其外
D.皋之所观/得其精而忘其粗/在其内而忘其外
[解析] 画线句可翻译为：九方皋他所观察的，是马的天赋品性，深得它的
精妙，而忘记了它的粗糙之处；明悉它的内部，而忘记了它的外表。根据
意思断句，故选D。
17.将下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）穆公见之，使行求马。（2分）
[答案] 秦穆公接见了九方皋，派（他）去寻找好马。
（2）策之不以其道，食之不能尽其材。（2分）
[答案] 用马鞭赶它却不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能
让它发挥全部才能。
18.甲乙两文都以“千里马”为话题，但内容侧重点不同，请分别概括出来。
（4分）
【甲文参考译文】秦穆公对伯乐说：“您的年纪大了，您的子孙中间有没
有可以派去寻找好马的呢？”伯乐回答说：“我的子孙都是些下等之才。有
个人叫九方皋，他观察识别天下难得的好马的本领决不在我以下。可以告
诉我们识别天下难得的好马的办法。请让我引见他。”
秦穆公接见了九方皋，派（他）去寻找好马。过了三个月，九方皋回
来报告说：“我已经在沙丘找到好马了。”秦穆公问道：“是匹什么样的马
呢？”九方皋回答说：“是匹黄色的母马。”秦穆公派人去把那匹马牵来，
却是匹黑色的公马。秦穆公不高兴，把伯乐找来对他说：“您所推荐的那
个找好马的人，毛色、公母都不知道，他怎么能知道马的好坏呢？”伯乐
说道：“九方皋他所观察的，是马的天赋品性，深得它的精妙，而忘记了
它的粗糙之处；明悉它的内部，而忘记了它的外表。九方皋只看见所需要
看见的，看不见他所不需要看见的；只观察他所需要观察的，而遗漏了他
所不需要观察的。”那匹马到了，果然是一匹天下难得的好马。
[答案] 甲文侧重写如何识别千里马,乙文侧重写如何对待千里马。
马 说#1
第一段,说明伯乐对千里马命运的决定作用。揭示千里马的不幸遭遇,
愤懑之情溢于言表。
第二段,揭示千里马被埋没的根本原因。层层深入阐释,最后以反诘作
结,直截了当地指出喂马者的无知。
第三段,总结全文，指出喂马者的浅薄无知，流露出对喂马者的痛斥之情。
最后一句以设问作结,表达了作者对在位者不识人才，甚至摧残、埋没
人才现象的愤慨之情,也抒发了作者怀才不遇的不平之情。(共11张PPT)
第六单元
课外古诗词诵读（二）
1.阅读《题破山寺后禅院》，完成下面问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，正确的一项是( )
A.这首诗题咏的是佛寺禅院，表现了诗人春风得意、开朗豁达的胸怀。
B.尾联以静衬动，用仅有的禅院钟磬之音衬出万物之音都消尽的安静，更
突出作者向往清静佛门的情感。
C.颔联用“幽”“深”这几个富有表现力的词语，写出禅房花木扶疏、幽深清
静的环境。
D.颈联的“潭影空人心”描写了清潭倒影，“空”字写出了禅院的空灵悠远之美。
[解析] A项有误,这首诗题咏的是佛寺禅院，全诗表现的是诗人忘却世俗，
寄情山水的隐逸情怀,而非“表现了诗人春风得意、开朗豁达的胸怀”；B项
有误，尾联两句以动衬静，营造了一个万籁俱寂的境界；C项正确；D项，
“潭影空人心”是说潭水空明清澈，临潭照影，令人俗念全消。“空”字把诗
人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都除
去、心胸开阔、俗念顿消的纯净的感受生动地体现出来，并不是“写出了
禅院的空灵悠远之美”。
[答案] C
（2）请从炼字角度赏析“清晨入古寺，初日照高林”两句。
[答案] 一个“入”字,写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时
的勃勃生机刻画得出神入化，显露出诗人欣喜昂扬的情绪。此联是写禅院
的远景，为下文的近景刻画作铺垫。
2.阅读《送友人》，完成下面问题。
（1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A.首联写送别的环境景色，透着轻快明丽的气息。这里有山的青绿，有水的
流转，一静一动，相映成趣。山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景。
B.颔联诗意转为议论，感叹今此一别，友人即万里游荡，无所归依，诗人
对友人的担忧之情，溢于字里行间。
C.尾联写当离别真的来临时，也只能潇洒地挥一挥手，任凭这离群的马嘶
鸣。马犹如此，人何以堪？全诗至此悠然而止，意蕴深远，令人回味不尽。
D.这首送别诗新颖别致，不落俗套，自然美和人情美交织在一起，写得有
声有色，气韵生动。
[解析] B项，“颔联诗意转为议论”应为“颔联诗意转为抒情”。
[答案] B
（2）本诗的颈联与王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若
比邻”都是经典名句，请你比较这两联诗在情感上的异同。
[答案] 相同点：都表达了在离别时对友人的深厚情谊。不同点：李诗主
要表达“我”与友人离别时的难舍难分，对即将远行友人的担忧；王诗主要
劝勉朋友不要因离别而伤感，要心胸豁达，坦然待之。
3.下列对《卜算子·黄州定慧院寓居作》赏析不正确的一项是( )
A
A.词的上阕通过描绘缺月、疏桐、孤鸿等景物，渲染了悠然闲适的氛围。
B.词的下阕表面描写的意象是孤鸿，实则写自己，是托物言志的手法。
C.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”两句表达了作者被贬黄州时期的孤寂处
境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
D.苏轼虽然乐观旷达，但内心深处的孤独与寂寞是他人无法理解的。
[解析] 词的上阕通过描绘缺月、疏桐、孤鸿等景物，渲染了凄清孤寂的氛围。
4.阅读《卜算子·咏梅》,完成下面问题。
（1）下列对这首词的理解和分析,正确的一项是( )
A.这首词上阕，写梅花的生长环境，独自开放且无人欣赏，暖阳夕照，处
境悲凉。
B.“无意”写梅花没有办法与春花争奇斗艳，难以获得欣赏，故内心苦痛。
C.词中“妒”的意思是“嫉妒”,作者以“妒”写梅，使梅具有了人的情思。
D.本词以独白的抒情方式咏梅,读者可以从中感受到作者真实的内心世界。
[解析] A项，词中提到“更着风和雨”，这里说的是梅花所处的环境是风雨
交加的,而不是“暖阳夕照”；B项，“无意”写梅花无意争抢春光，赞美了梅
花的高洁品格；C项，“无意苦争春，一任群芳妒”写梅花无意争春，却惹
来众芳嫉妒，以“妒”写众花，使众花具有了人的情思。
[答案] D
（2）“零落成泥碾作尘，只有香如故”是作者的人格写照,请简要分析。
[答案] 示例：“碾作尘”喻指作者屡遭挫折,“香如故”突出强调其心志始终
如一。这两句词作者以梅自比,表现不惧厄运、坚持正义的精神。

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