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赫章县2025—2026学年度第一学期期末教学质量检测
七年级语文 参考答案及评分标准
一、书写水平（5分）
1．根据作文书写规范、端正、整洁程度计分，分5档：
5分：书写工整美观，无涂改，楷体规范；
4分：书写工整，少量涂改不影响阅读，楷体标准；
3分：书写清楚，涂改较少，基本符合楷体要求；
2分：书写潦草，涂改较多，勉强辨认；
1分及以下：书写混乱，难以辨认，不符合答题要求。
二、基础积累（20分）
2．（4分）①酝酿 ②绽 ③蜕（每字1分，错字、别字不得分）
3．（3分）C
4．（10分）①思而不学则殆 ②秋风萧瑟 ③影入平羌江水流 ④自古逢秋悲寂寥 ⑤应傍战场开 ⑥低级趣味的人 ⑦非淡泊无以明志 非宁静无以致远 ⑧夕阳西下 断肠人在天涯（每空1分，错字、漏字、添字均不得分）
5．（3分）D
三、阅读能力（50分）
（一）整本书阅读（5分）
6．（3分）D
7．（2分）示例：鲁迅在《朝花夕拾》中求学，从三味书屋的刻板教育到日本留学时的觉醒，启示我求学需坚守初心，敢于突破环境局限。孙悟空拜师菩提祖师，勤学苦练习得本领，却因骄躁被逐，启示我求学要谦逊沉稳，方能学有所成。（每点1分，结合具体内容，言之有理即可）
（二）现代文阅读（29分）
《母亲的笑脸》（14分）
8．（3分）D
9．（3分）D
10．（4分）①是母子交流的话题纽带，引出“我”对母亲生活的关注，让对话自然展开；②是母亲情感的载体，含蓄传递出她对子女的牵挂与骄傲，让“我”感受到母亲的爱；③化解了母子间可能的疏离，通过回忆喜事，增进了彼此的情感共鸣；④让“我”深切感受到母亲以子女喜为喜的晚年精神寄托，从而促使“我”更珍惜亲情、多予陪伴。（答对一点给2分，答对两点给3分，答对三点给4分，事例对应正确即可给分，无事例酌情扣分。）
11．（4分）示例：制作“家庭幸福记事本”，记录喜事并分享，传递幸福记忆。定期召开“家庭分享会”“为家人准备小惊喜”“主动分担家务”等。理由：略。（方式2分，理由2分，具体可行、言之有理即可）
《秋雨浥园》（15分）
12．（3分）B
13．（3分）C
14．（二选一，任选一题作答）（5分）
（1）示例：
【朗读设计】语速节奏：整体舒缓。描写雨滴、水雾的部分稍慢，突出静谧；描写锦鲤搅水、芦花起舞的部分可稍轻快，体现灵动。重音停连：重读“急时如线”“缓时如珠”“滴嗒滴嗒”“哗哗哗”等比喻词和拟声词，增强画面感。在“如玑坠盘”“交给秋雨”后稍作停顿，给人回味空间。语气情感：语气以欣赏、沉醉为主，透露出对自然之美的细腻感受和恬淡心境。（3分）
【设计理由】：此段文字优美，充满动态与音乐之美。通过语速的快慢变化、重音的强调和语气的投入，可以再现秋雨园中雨滴错落、生机盎然的画面，传递作者沉浸其中的惬意与哲思。（2分）
（2）①运用比喻修辞，将瓦垄比作麦浪、雨滴比作线和珠，把静态的建筑、动态的雨景写得生动形象；②调动听觉（雨滴“滴嗒滴嗒”，锦鲤“哗哗哗”）和视觉（水雾袅袅、芦花起舞），多角度勾勒画面，让景物立体可感；③使用“悄然隐去”“蓦然出现”“顺势离枝”等动词，赋予景物动态美，凸显画面灵动性。（答出2个角度2分，赏析3分）
15．（4分）①听懂了浥园的自然之美：秋雨滋润下的奇石、草木、山水，展现出从容自在的生命力；②听懂了浥园的人文之韵：楼台亭榭、诗书古琴，蕴含着淡泊宁静的生活情趣；③听懂了自身的内心诉求：在自然与人文交融中，体悟到远离喧嚣、回归本真的恬淡心境。（答出两点即可，每点2分）
（三）古代诗文阅读（16分）
16．（2分）如此/但糜自可/何必饭也！
17．（4分）示例一：陈太丘：开明豁达、重视学识。面对儿子们煮坏饭的情况，他先询问是否记住了论议内容，而非责备。启示我们教育孩子应注重学识积累，而非苛责过失。
示例二：元方、季方聪慧好学、诚实坦荡，偷听论议却能完整复述，主动承认煮坏饭的过错，启示我们求学应专注认真，做人要诚实守信。（形象特点2分，结合言行1分，启示1分）
18．（3分）A
19．（3分）C
20．（4分）“啼”字既符合黄莺善鸣的特点（1分），将黄莺拟人化，仿佛黄莺也不舍主人离去，连续鸣叫表达挽留之情（1分），含蓄传递出诗人对湖上亭的眷恋不舍，让离情更显真挚动人（2分）。
四、综合运用（15分）
21．（6分）①重要。在人际交往日益复杂的今天，真诚与尊重是建立长久关系的基础，虚伪或自私的行为只会让友谊破裂。②友谊需包容，珍惜胜过面子。③老师经常说我们是一个友爱、积极、互助的“小团队”。（每空2分，意思相近即可）
22．（6分）第③句，“贵在相助”后面的逗号改为分号；第⑤句关联词搭配不当，“只能……才能”应改为“只有……才能”或“只要……就能”。（每处3分，找出错误1分，修改正确2分）
23．（3分）B
五、写作能力（60分）
24．（60分）
说明：
1．通读，先归类再定档。
2．依据《课程标准》及2025年贵州省中考作文评价标准，中考作文由“文章本位”转向“交流本位”，“交流”是下步中考作文的核心，故本次作文一类及二类一档需创设交流情境，合理设置交流对象。
3．一、二、三类文，主体内容基本完成，在原类别档次内，字数未达标者，每少两行扣1分。
写作要素
记叙文要素齐全。
叙述主体——“我”
明确“山”的具体指代及原因。
详写“仰望”或“攀登”的过程，细节能打动读者（阅卷者即视为第一读者）。
感悟真切，言之有理，体现出逻辑性。
分类定档规则
一类（60-54分） 1．文体明确。 2．写作要素齐全。 3．能创设交流情境，合理设置交流对象。 4．有生动细节，能打动读者。 5．完篇、文从字顺。 一档 57-60 1．达到一类二档要求，在思考、感悟、表达某一方面有明显优势。 2．有自己独特的见解，有明显的创造性思维，能创设交流情境，合理设置交流对象。 3．至少三位以上组长共同判定。
二档 54-56 1．文体明确，写作五要素齐全，能创设交流情境，合理设置交流对象。互动感明显，能让读者产生特定对象的代入感。 2叙述主体清晰，内容选择精当，“山”的指代及原因交代明确。交流目的的达成度好，有助于准确实现交流目的。 3．“仰望攀登”细节与“山”之主题关联性强，细节能承载情感，详略得当，重点突出，思路清晰，能打动读者。 4．感悟真切，表达得体，符合生活常理。 5．字数在600-700之间。
二类（53-48分） 1．文体明确。 2．写作要素基本齐全。 3．能创设交流情境，合理设置交流对象。 4．有细节描写。 5．表达通顺。 一档 53-51 1．文体明确，写作五要素基本齐全。创设交流情境合理，设置有交流对象。 2．叙述主体清晰，“山”的指代及原因交代明确，交流目的的达成度较好。 3．“仰望攀登”细节与“山”之主题关联性强，细节能承载情感，详略得当，重点突出，思路清晰，能打动读者。 4．感悟真切，表达得体，符合生活常理。 5．字数在600-700之间。
二档 50-48 1．文体明确，但无创设情境及交流对象。 2．叙述主体清晰，“山”的指代及原因交代明确。 3．“仰望攀登”细节与“山”之主题关联性强，细节能承载情感，详略得当，重点突出，思路清晰，能打动读者。 4．感悟真切，表达得体，符合生活常理。 5．字数在600-700之间。
三类（47-36分） 1．文体明确。 2．写作要素不齐全。 3．有细节描写。 4．表达基本通顺。 一档 47-44 1．文体明确。 2．有叙述主体，有“山”的指代及原因交代。 3．“仰望攀登”细节与“山”之主题有关联，细节能承载情感，详略得当，重点突出，思路清晰，能打动读者。 4．有感悟，表达得体，符合生活常理。 5．字数在600-700之间。
二档 43-40 1．文体明确。 2．有叙述主体，有“山”的指代及原因交代。 3．“仰望”“攀登”细节与“山”之主题关联不大，情感欠缺，枝节较多，详略不够合理。 4．有感悟，但感悟空洞，泛泛而谈。 5．字数在600-700之间。
三档 39-36 1．文体明确。 2．有叙述主体，有“山”的指代及原因交代。 3．“仰望”“攀登”细节与“山”之主题无关，情感欠缺，详略不合理。 4．有感悟，但感悟空洞，泛泛而谈。 5．字数在600-700之间。
四类（35-18分） 1．文体不符合要求。 2．无写作要素。 3．无细节描写。 3．表达基本通顺。 一档 35-30 1．文体不明确。 2．文章整体与主题无关。 3语言基本通顺，字数达标，不是抄袭。
二档 29-24 1．文体不明确。 2．文章整体与主题无关，内容生硬，无逻辑，东拉西扯。 3．语言基本通顺，字数达标，不是抄袭。
三档 23-18 1．文体不明确。 2．文章整体与主题无关，内容生硬，无逻辑，东拉西扯。 3．语言基本通顺，字数200-599，不是抄袭。
五类（19-0） 一档 17-10 1．文体不明确。 2．与话题无关，内容生硬，无逻辑，东拉西扯。 3．能勉强阅读，字数不足200，不是抄袭。
二档 9-0 1．文体不明确。 2．与话题无关，内容生硬，无逻辑，东拉西扯。 3．语句无法阅读，字数不足100，不是抄袭。 4．内容全抄试卷材料内容直接判定0分。赫章县2025—2026学年度第一学期期末教学质量检测试卷
七年级 语文
（考试时间：150分钟满分：150分）
注意事项：
1．答题时，务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。
2．答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。
3．答非选择题时，必须使用黑色墨水笔或黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。
4．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。
一、书写水平（5分）
1．请使用楷体字答题，书写规范、端正、整洁。此项根据作文的书写水平计分。（5分）
二、基础积累（共4道小题，20分）
在黔西北的苍茫群山中，历史（yùn niàng） ① 着壮烈的诗篇。当1936年红二、六军团转战赫章，哲庄坝战场一度人声鼎沸，冲锋的呐喊响彻山谷。如今，那些英勇的痕迹已融入松涛之间，唯留后人追寻那象征着取义成仁精神的天然山泉。
沿着青石小径前行，人们在此沐浴着革命精神的清辉，感悟到那一代人纯粹的信仰——如磐石般坚定，如清泉般纯粹。山间，花枝招展的苍松与（zhàn） ② 放的杜鹃花，为这片土地平添了宁静与庄重。
岁月无声，却推动着山河的（tuì） ③ 变：昔日的战火伤痕，已化作乡村振兴的蓬勃画卷。赫章的故事，依然在新时代的阳光下静静生长，等待着每一个用心寻觅的灵魂。
2．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。（4分）
3．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（3分）（ ）
A．取义成仁 B．沐浴 C．花枝招展 D．寻觅
4．根据所给信息默写相应内容。（10分）
①学而不思则罔，___________________。（《论语·为政》）
②___________________，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
③峨眉山月半轮秋，___________________。（李白《峨眉山月歌》）
④___________________，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词<其一>》）
⑤遥怜故园菊，___________________。（岑参《行军九日思长安故园》）
⑥一个脱离了___________________，一个有益于人民的人。（毛泽东《纪念白求恩》）
⑦诸葛亮在《诫子书》中指出，唯有宁静专一，才能明确志向、实现远大目标的句子是：___________________，___________________。
⑧马致远《天净沙·秋思》中，于暮色苍茫中，刻画出一个远离家乡、漂泊在外的游子形象的句子是：___________________，___________________。
5．下列文学、文化常识表述错误的一项是（3分）（ ）
A．李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人尊称为“诗仙”。
B．古人称谓有谦称和尊称的区别，如“家君”是对自己父亲的谦称。
C．老舍原名舒庆春，作家，代表作品有《骆驼祥子》《茶馆》等。
D．泰戈尔，英国作家，代表作有《新月集》《飞鸟集》《繁星》等。
三、阅读能力（共15道小题，50分）
（一）整本书阅读（5分）
七年级一班正在举办“名著中的成长密码”读书分享会，同学们围绕《西游记》和《朝花夕拾》展开深入交流。以下是分享会中的两个互动环节，请你积极参与。
环节一：观点辨析——谁的分享不准确？
6．四位同学分享了他们的阅读感悟。请你仔细阅读，找出其中表述不恰当的一项（3分）（ ）
A．小东说：“悟空在车迟国斗法时自评：‘就把我锁在铁柱子上，我也要上下爬踏，莫想坐得住。’《西游记》好几个回目中称悟空为‘心猿’，这很有意思。”
B．小西说：“《朝花夕拾》中，百草园里的‘蟋蟀’‘油蛉’‘桑椹’等，都是鲁迅先生笔下欢乐童年的见证，让全书充满了温暖的怀旧色彩。”
C．小南说：“《西游记》让我明白，一个团队要想成功，成员可以个性鲜明，也免不了有争执，但必须要有共同的目标——就像师徒四人都向往着‘西天’。”
D．小北说：“《五猖会》中，父亲命令‘我’背完书才能去看会，让‘我’无奈又厌烦。这让我觉得鲁迅小时候挺贪玩的，也表达了他对父亲的理解与愧疚。”
环节二：成长对话——求学经历给我们的启示
7．在“求学与成长”主题讨论中，主持人提出问题：鲁迅在《朝花夕拾》中和孙悟空在《西游记》中都曾拜师求学，但经历和收获很不一样。请结合书中具体内容，谈谈他们的求学经历分别给了你怎样的成长启示。（2分）
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（二）现代文阅读（29分）
母亲的笑脸
刘平
①春节，我带着妻子王卉和儿子回乡下陪独居的老母亲。我给老母亲买了一些穿的、营养品，还有一本单位发的挂历。
②天气不错。午饭后，妻子带着儿子去外面玩了，我陪老母亲坐在椅子上聊天。院坝里一张小桌子，两杯香茶，老母亲脸上开心的笑容，成了一道风景。
③为了迎接我们回来，老母亲早已熏好了腊肉香肠，把屋里屋外打扫得干干净净，院坝边，还种了一溜儿串串红。
④聊了一会儿，我的目光停留在堂屋门边墙上的挂历上，突然想起了一件事，说：“妈，我把挂历给您换了。”说完，就起身去屋里把那本新挂历拿出来，一只手把墙上去年的旧挂历取下来，另一只手把新挂历挂上去。
⑤端详了片刻新挂历，我的目光移向手里的旧挂历。这挂历也是去年过年的时候我给老母亲拿回来的，365个日子，不知不觉已经翻完了。我刚要把旧挂历卷起来，无意中突然发现最上面一页挂历上用红色水彩笔画着两张笑脸，挺有意思的。刚才取旧挂历的时候，我就看到上面画着什么，但没在意。现在仔细一看，我意识到那两张笑脸不是随便画的，每一张都画得很认真，眼睛眯成了一条缝，嘴角翘得很高，很开心的样子。再一看，一张笑脸画在1月16日，另一张笑脸画在1月28日。
⑥我隐隐觉得老母亲画的这些笑脸有名堂。
⑦我把旧挂历拿过去放在老母亲面前的小桌子上，坐下来，看着老母亲问：“妈，您画这些笑脸啥意思呀？”
⑧老母亲看一眼挂历，笑眯眯地说：“有喜事，妈高兴。”
⑨我指着一张笑脸问：“这天有啥喜事？”
⑩老母亲看着那个日子，几乎没有片刻的回忆，说：“这天你们搬了新房子。”
我仔细想想，去年我们搬新房子，真的是这天。妻子说：“搬新房子好过年。”
我又指着另一张笑脸问：“这个呢？”
老母亲还是几乎没有思索，说：“这天你们买了小汽车。”
看着老母亲笑眯眯的样子，我突然想把整本挂历都翻一遍。翻到2月那一页，上面有三张笑脸，分别在2月9日、2月17日、2月23日。每张笑脸都是眼睛眯成了一条缝，嘴角翘得很高，很开心的样子。我又好奇地问老母亲：“妈，这些笑脸是啥意思呢？”
老母亲还是笑眯眯的，挨个指着三张笑脸说：“这天王卉康复出院，这天你们结婚8周年。”指到2月23日那张笑脸的时候，老母亲似乎一时记不得那天有啥喜事了，皱着眉头回忆了一阵，眉头突然一展，说：“想起来了，这天你给我打电话，说你要去上海培训了。”
我一下意识到，挂历上的每一张笑脸都和我们有关。
我又继续往后翻挂历，几乎每一个月份都有笑脸。而那些笑脸，确实都和我们有关：儿子上小学了、我评上先进了、妻子调动了、我们带她出去旅游了。出去旅游那张笑脸，画得特别大、笑得特别开心……我们一家三口的生日，也无一例外各有一张笑脸。然而，也有一些笑脸老母亲实在想不起来是啥喜事了，毕竟时间过去太久，老母亲年纪也大了。看老母亲努力回忆的样子，我说：“妈，想不起来就别想了，反正都是喜事。”
老母亲看着我，又笑了，说：“嗯，反正都是喜事。”
我把旧挂历小心卷起来，用一根细带子系好。我不想扔了它，因为上面有很多张老母亲的笑脸。进屋四处看看，我把旧挂历放在了墙角一个小木箱里。
妻子和儿子还在外面玩，儿子不时发出开心的笑声。我说：“妈，我出去看看。”老母亲笑眯眯，点点头说：“好。”我出去了，我要把挂历上那些老母亲的笑脸告诉妻子和儿子。
过一阵回来的时候，我看见老母亲正站在堂屋门边墙上的新挂历前，像在上面画什么。我悄悄走上前去，发现老母亲右手拿着一支红色水彩笔，在挂历上认真画一张笑脸：眼睛眯成了一条缝，嘴角翘得很高，很开心的样子。那个日子，就是今天。
不用问我也知道，老母亲刚画的这张笑脸，是说今天我们一家子都回来了……
8．下列不是旧挂历上笑脸所指事件的一项是（3分）（ ）
A．“我们”买了小汽车 B．“我”要去上海培训
C．“我们”带她去旅游 D．“我们”一家回来了
9．下列表述与选文内容不符的一项是（3分）（ ）
A．春节“我”带着妻儿，买了吃的穿的回乡下陪老母亲。
B．家里的旧挂历是“我”去年过年的时候拿回来给母亲的。
C．“我”无意中发现了旧挂历上用红色水彩笔画的笑脸。
D．母亲清晰地记得旧挂历上与“我们”一家有关的所有喜事。
10．在“我”与母亲关于“笑脸”的对话中，这些笑脸不仅仅是符号，更发挥了独特的作用。请结合全文，简要分析母亲画的这些笑脸在母子交流中起到了哪些作用。（4分）
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11．结合文章内容，说说营造温馨和谐的家庭氛围，形成良好家风，你认为可以怎么做？（4分）
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秋雨浥园
胡启涌
①浥园适合下一场秋雨，淅淅沥沥，轻轻悄悄。漫步园中，园名中湿润之意的“浥”字，会让你与王维和他湿淋淋的诗句撞个满怀：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”浥园中没有客舍，只有楼台亭榭，小桥曲径，但少不了“柳色新”。水边亭旁，万千丝绦就是一道道垂帘，遮不住帘外的漫漫秋气。
②浥园静静地藏在贵州省湄潭县的一个大山湾里，三面靠山，一面临水，山水相融，花草繁茂。偌大的浥园里摆放有两万多尊奇石，姿态各异，巧夺天工。我们要顺着一条青石满铺的小路朝前走去，才算真正贴近了浥园。一洼碧水之侧，生长着一棵苍苍古树，枝叶繁茂，亭亭如盖。树下放着几把木质椅子，没有上漆，素色可亲，方便游人乘凉遮雨。抬头望去，只见古树的“腰”部，赫然横出一枝斜斜地伸向水面，细碎而密匝的树叶拒绝了秋雨的渗漏。湖边的一位钓客，独享着这把巨伞悠然垂钓。我们轻悄悄地绕过他的身后，沿着石板小路，往浥园深处走去。
③不规则的青石板小路，活脱脱像郑板桥醉酒后的一幅佯狂之作，任性恣意而个性十足。小路在浥园的一个拐角处悄然隐去，一座临水楼台蓦然出现，翘角飞檐，青瓦覆盖，一排排瓦沟，一道道瓦垄，如起伏有韵的麦浪，在一派烟雨中铺陈开去。檐角上面，星星点点的苔藓在秋雨滋润下绿意喜人，给亭子添了几许生动。雨顺着瓦当滴落下来，急时如线，缓时如珠，落在残荷上滴嗒滴嗒，如玑坠盘。湖面升起袅袅水雾，微风吹来，水雾轻曼而起，挂在亭子的檐角上飘飘荡荡。水中成群的锦鲤，习惯了游人投食，觉察到水面人影晃动便争着游来，“哗哗哗”地搅皱了一湖澹澹秋水。兴起的水波以最慢的节奏朝着岸边荡去，芦苇开始随波摇晃，早想登场的芦花顺势离枝起舞，把白色的绒球交给湖面，交给秋雨。漾动的苇丛中，突地窜出几只褐色的水鸟，贴水起飞划出一道道水痕，还没等人看清，又躲进了另一片芦苇丛中。与秋雨一起袭来的，还有帕斯卡尔的一句话：“人是一根会思想的芦苇。”置身浥园，蓦然间觉得自己已变成了一根芦苇。
④浥园已交给了一场秋雨，不急不缓，像一个秋天里欲说还休的缠绵故事。这种淅沥小雨就不用带伞了，我们与小雨同行，惬意地穿过曲廊，走过小桥。在浥园，奇石是主角，独个的，连体的，高耸的，玲珑的，秀如纤云重重叠叠，巧似走禽天趣可掬。园中的奇石不空不透，憨拙厚实，皆在本地采集而获。园中一尊三丈多高的石门是浥园的镇园之宝，拙厚天成，令人叹绝。秋雨给石门增添了几许湿润，用手摸去滑滑的，我相信这是石门不会轻易示人的灵性，在绵绵秋雨中诉说着它的前世今生。
⑤穿过石门，依旧是一段曲曲的石板路，驻足望去，尽头处起伏如波的围墙，随弯就弯，顺山而上，白墙青瓦，花窗镶嵌。丛丛芭蕉宽大夸张的叶片，遮去了一段白墙，接受着秋雨的洗礼。凤尾竹依墙而生，在雨里静默着。一棵落尽叶子的柿树，擎起一树红红的柿子，如灯笼盏盏在不远处“亮”着，时时给山里的鸟儿照着觅食的路。秋雨中，能做一只小鸟从浥园飞过都是幸福的。
⑥秋雨渐渐大了些，石板小路上水花朵朵。我们急急地奔向一座别致的小木屋，躲雨檐下时，抬头瞥见门楣上悬挂着一块书有“小楼昨夜听秋雨”的匾牌，字体古朴，雨意潇潇，这正是听雨的好去处。走进小屋，室内窗明几净，一架古琴摆放其间，靠墙的书架上满是诗书。一个绿釉双耳束颈花瓶里，斜插着一枝开得恰到好处的丹桂，放在临窗的地方。正中一张条形的栗色茶几上，红茶一壶刚刚泡上，飘漫的热气，正好的汤色，与我们一起聆听窗外的雨声，一起凝望秋雨喂养的浥园。
⑦透过小木屋的落地窗，风景尽现眼前。窗前的一根紫藤尽情舒展着，几丛菊花开得十分自信，流淌满园的从容和恬淡让我隐隐心动，一些美妙的思绪，随着浮动的氤氲轻轻漫来。雨疏风轻，窸窸窣窣，就像一阵湿漉漉耳语，酥软而富有情趣，浥园听得懂，我也听得懂。
（选自《人民日报》，有删改）
12．下列景物不是作者在浥园看到的一项是（3分）（ ）
A．姿态各异的奇石 B．起伏有韵的麦浪 C．叶片宽大的芭蕉 D．随波摇晃的芦苇
13．本文作者在描绘“秋雨浥园”的景象时，综合运用了多种写景方法。下列对本文写景方法的分析中，正确的一项是（3分）（ ）
A．以时间顺序为主轴，从清晨雨起写到傍晚雨歇，完整呈现了园中景色在不同时段的变化。
B．大量运用静态白描，侧重于对奇石、古树、建筑等景物进行客观的刻画，极少融入个人感受。
C．巧妙融合多种感官，通过视觉、听觉、触觉等多角度描写，营造出立体而富有哲思的雨境。
D．严格遵循分类描写的逻辑，依次集中描写植物、动物、建筑，使文章结构清晰、层次分明。
14．（二选一，任选一题作答）
（1）你的同桌在朗读第③段画线句时，觉得其语言优美，富有画面感和音乐美，但难以通过朗读充分展现。请你从语速节奏、重音停连、语气情感等角度帮他对画线句进行朗读设计，并说明设计理由。（5分）
（2）文中许多景物描写细腻、生动，你的同桌被文中第③段画线句吸引，但他又说不出其好在哪里，请你从修辞手法、感官描写、词语运用等角度对这段话进行综合赏析后告诉他。（至少选择两个角度综合赏析）（5分）
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15．文学作品往往把表达的意旨蕴含在关键词句中。文章结尾画波浪线的句子中，“我”听懂了什么？请联系全文简要分析。（4分）
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（三）古代诗文阅读（16分）
蒸饭成粥①
宾客诣②陈太丘宿，太丘使元方、季方炊③。客与太丘论议。二人进火④，俱委而窃听。炊忘著箅⑤，饭落釜中。太丘问：“炊何不馏⑥？”元方、季方长跪曰：“大人与客语，乃俱窃听，炊忘著箅，饭今成糜。”太丘曰：“尔颇有所识⑦不？”对曰：“仿佛志⑧之。”二子长跪俱说，更相易夺⑨，言无遗失。太丘曰：“如此但糜自可何必饭也！”
【注释】①选自《世说新语·夙惠》，题目为编者所加。②诣：到……去，拜访。③炊：做饭。④进火烧火。⑤箅（bì）：指箅子，蒸锅中的竹屉，用来防止食物下落。⑥馏：把米放在水里煮至水开再捞出蒸成饭。⑦识：记住。⑧志：记住，记得。⑨易夺：改正补充。
16．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分）
如 此 但 糜 自 可 何 必 饭 也！
17．阅读选文，分析文中陈太丘或元方、季方（父子三人任选其一）的形象特点，并结合其言行，谈谈你从他身上获得的启示。（4分）
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18．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（3分）（ ）
A．俱委而窃听 相委而去（《世说新语·陈太丘与友期行》）
B．尔颇有所识不 为人谋而不忠乎（《〈论语〉十二章》）
C．仿佛志之 君子之行（诸葛亮《诫子书》）
D．如此但糜自可何必饭也 屠自后断其股（蒲松龄《狼》）
移家别湖上亭
[唐]戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。
黄莺久住浑①相识，欲别频啼②四五声。
【注释】①浑：全。②频啼：连续鸣叫。
19．下列情境在本诗中没有出现的一项是（3分）（ ）
A．春风骀荡 B．藤柳招展 C．故人相识 D．黄莺频啼
20．古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”字就用得很准确、传神，请仿照示例，简要分析“啼”字的妙处。（4分）
示例：用“系”字抒写不忍离去之情，既符合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，表现它们依恋主人，不忍主人离去的深情。
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四、综合运用（共3道小题，15分）
七年级（1）班准备举行以“有朋自远方来——寓言、童话、神话中的交友之道”为主题的学习活动。
21．第一小组负责从寓言、童话、神话中搜集体现“交友之道”的经典故事，并整理其核心寓意。请根据所学和阅读积累，完成下表。（6分）
故事名称 出处类别 主要人物 体现的“交友”之道的核心寓意 现实事例 这种“交友之道”在现如今是否依然重要，为什么？
《狐狸和鹤》 寓言 狐狸和鹤 交友需真诚相待，尊重彼此的差异 在班级中，有同学为了显示自己聪明而故意捉弄朋友，结果反而失去了对方的信任 ①
《纸船和风筝》 童话 松鼠和小熊 ② 和朋友吵架后，我会主动伸出和解之手，像松鼠放下风筝或小熊放出纸船一样，珍惜友谊，与朋友坦诚沟通，化解矛盾 重要。人际交往中难免摩擦，懂得让步与珍惜，才能让关系长久，尤其在强调个性表达的今天
《通天河遇险》 神话小说 唐僧师徒四人 共渡难关，信任与协作是关键 ③ 重要。无论是小组学习还是未来职场，团队目标的达成离不开成员间的信任与合作精神
22．下面是第二小组介绍“交友之道”的文稿片段。其中有两处表达不妥，请找出并改正。（6分）
①“交友之道”是古今中外永恒的话题。②古人云：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”真正的友谊不在于形影不离，而在于心灵的共鸣与守望。③从神话《八仙过海》中，我们懂得了“同舟共济，贵在相助”，从寓言《狐狸和乌鸦》中，我们学会了“警惕阿谀奉承，保持清醒头脑”；从童话《夏洛的网》中，我们看到了“真诚无私的奉献，才是友谊最动人的底色”。④这些经典故事告诉我们，建立友谊需要真诚，而维系友谊则需要智慧与包容。⑤朋友之间难免会有分歧，这时，我们只能秉持相互理解的原则、采取坦诚沟通的方式，才能化解矛盾，让友情历久弥新。⑥让我们从这些不朽的故事中汲取智慧，用心播种，以诚浇灌，收获属于自己人生的珍贵友谊。
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23．第三小组计划根据本学期第六单元所学，创作一则关于“交友之道”的童话。他们在讨论构思时，回看了第六单元的单元导读。单元导读写道：“本单元将带你走进奇妙的想象世界。学习本单元，要理解想象与现实的关系，在虚构的故事中注入真实的情感与思考，并注意故事情节的完整性与寓意的自然流露。”以下是他们对这篇童话构思的建议，哪一项最不符合单元导读的要求？（3分）（ ）
A．小华建议：我们可以让故事里的动物主角会说话、有思想，但它们的言行和情感要符合儿童的认知，让读者觉得既神奇又亲切。
B．小丽认为：童话要突出“交友”的主题，所以可以不考虑情节是否合理，只要在故事结尾让主角直接说出“我们要互相帮助”的道理就行。
C．小明提出：我们可以构思一个“小刺猬因为怕刺伤朋友而孤独，最终在共同经历中学会如何安全拥抱”的故事，让道理随着情节发展自然展现。
D．小刚设想：故事虽然发生在奇幻森林，但朋友间从误解到和解的过程，可以借鉴我们生活中真实的情感体验，这样更能打动人。
五、写作能力（60分）
24．阅读下面的文字，按要求作文。（60分）
刘墉在《方向》一书中写道：“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总想往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”你的心中是否也有一座这样的“山”？它或许是一个渴望实现的目标，一个想要成为的人，一份坚定的信念，一种向往的生活状态…这座“山”立在那里，吸引着你，鼓舞着你，也考验着你。
请以“心中的山”为题目，写一篇600—700字的作文。（60分）
写作提示及要求：
（1）明确你“心中的山”具体指什么，交代它为何会成为你心中的“山”。
（2）围绕这座“山”，详略得当地叙述你如何“仰望”它、“攀登”它的过程。
（3）写出自己的发现、感悟、思考等。
（4）符合生活常理，内容健康，文体明确。
（5）勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息。

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