资源简介

河北省石家庄市第二十中学2025-2026学年九年级上册语文期末检测题答案
第一部分 积累与运用 (14分)
1.（共10分）
（1）（2分，每空0.4分）① 殚精竭虑 ② 未雨绸缪 ③ 沧桑 ④ 注入 ⑤ 铭记
（2）（2分，每空1分）① wèi jiè ② luó pán（注意：“藉”读jiè，不读jí；“盘”不读pánɡ）
（3）（1分）蕴含（解析：“蕴含”侧重内在包含，多用于抽象事物；“蕴藏”侧重隐藏未显露，多用于具体事物，此处搭配“精神内核”，用“蕴含”更恰当）
（4）（2分）句子成分：宾语（1分）；表达效果：通过列举燕赵大地上不同时期的代表性人物，具体有力地展现了燕赵大地“坚韧不拔、勇于担当”的精神内核，增强了文稿的感染力和说服力，使抽象的精神变得具体可感（1分）。
（5）（1分）①（解析：结合语境“西倚太行”，指燕赵大地西边靠着太行山，对应释义①“靠着”，符合地理方位描述；其他释义代入均不贴合语境）
（6）（2分）修改意见：在“而是为了在回望中铭记初心”前加上“而是为了在回望中汲取力量”（或类似衔接句），修改后为：“我们探寻历史，不是为了从成功中寻求慰藉，而是为了在回望中汲取力量、铭记初心，从而获取前行的力量。”（解析：原句“探寻历史”与“铭记初心”衔接突兀，补充过渡内容，使“探寻历史—汲取力量—铭记初心—前行”的逻辑更连贯）
2.（4分）B（解析：上联“常怀报国志”是动宾结构，下联前一空需对应“常怀”（动宾），“壮志凌云”是主谓结构，“雄心壮志”是并列结构，排除A、C；结合研学活动“感悟家乡、续写辉煌”的主题，“续辉煌”比“不忘本”更贴合语境，排除D，故选B）
第二部分 阅读理解 (56分)
一、古诗文阅读（共25分）
（一）古诗文默写（6分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分）
3. 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；直挂云帆济沧海；回首向来萧瑟处
（二）古代诗歌阅读（6分）
4.（3分）D（解析：D项错误，《商山早行》尾联“因思杜陵梦，凫雁满回塘”借梦中的美好景象反衬现实的羁旅之苦，侧重抒发个人羁旅愁思，未体现“家国情怀”；《月夜忆舍弟》尾联结合“未休兵”的时代背景，体现家国情怀）
5.（3分）【甲】诗核心意象：雁（或“戍鼓”“露”）（1分）；作用：“雁”是古代传递书信、寄托思念的意象，诗中“边秋一雁声”，以孤雁的鸣叫，烘托出边塞的苍凉、孤寂，进一步抒发了诗人对弟弟的思念和对离散的悲痛（1分）。【乙】诗核心意象：霜（或“鸡声”“槲叶”“枳花”）（1分）；作用：“霜”点明了早行的时间，“板桥霜”勾勒出清冷、萧瑟的早行图景，烘托出诗人羁旅他乡的孤寂、愁苦和对故乡的思念（1分）。（注：任选一个意象分析即可，意象正确1分，作用分析贴合诗意2分，共3分）
（三）文言文阅读（13分）
6.（4分，每空1分）（1）探求 （2）这样 （3）急忙，赶快 （4）完成，结束
7.（2分）B（解析：题干中“乃”意为“是”；A项“乃”意为“才”；B项“乃”意为“是”；C项“乃”意为“于是，就”；D项“乃”意为“你的”，故选B）
8.（4分，每句2分，关键词翻译准确，语句通顺即可）
（1）如果没有这种人，我同谁一道呢？（关键词：微、斯、归，“吾谁与归”宾语前置句式翻译正确）
（2）范仲淹露出失意的神情，立即撤去宴席，丰厚地接济他们，让他们完成丧事。（关键词：怃然、彻、赒给、毕）
9.（3分）【甲】文中范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观，核心是“以民为先、心怀百姓”（1分）；【乙】文中范仲淹守邠州时，发现寄居的读书人去世后无钱办理丧事，立即撤去宴席、接济死者家属，让他们完成丧事（1分），这一行为正是他“先天下之忧而忧”的体现，践行了自己心中“心怀百姓、体恤民生”的忧乐观（1分）。
二、现代文阅读（共31分）
（一）议论文阅读（9分）
10.（3分，每空1分）① 危害（或“对青少年的危害”） ② 提升媒介素养，是青少年跳出“信息茧房”的有力武器（或“青少年应提升媒介素养，跳出‘信息茧房’”） ③ 具体阐述提升媒介素养的方法（或“如何提升媒介素养”）
11.（3分）论证方法：比喻论证、分层论证（或“举例论证的间接体现”）（1分）；分析：将长期身处“信息茧房”的青少年比作“井底之蛙”（1分），生动形象地论证了“信息茧房”会导致青少年认知窄化的危害，使抽象的道理变得通俗易懂，增强了论证的说服力（1分）；同时，文段从“认知窄化”“固化偏见”“削弱独立思考能力”三个层面分层论证，使论证更有条理。
12.（3分）示例：① 主动关注不同领域的权威媒体账号，如关注科技、文化、公益等不同类型的公众号，避免信息来源单一；② 与同学、家人交流不同的观点，倾听他人对同一事件的看法，打破自身认知局限；③ 制定合理的上网计划，控制刷短视频、浏览同质化信息的时间，多花时间阅读纸质书籍，拓宽信息获取渠道。（答出两点即可，每点1.5分，结合文章“拓宽信息来源、培养批判思维、线下连接”的观点，言之有理即可）
（二）散文阅读（13分）
13.（3分，每空1分）① 苍凉（或“惋惜、不舍”） ② 眷恋（或“怀念、温馨”） ③ 不舍与怅惘（或“伤感、留恋”）
14.（3分）修辞手法：比喻（1分）；赏析：将墙上的“拆”字比作“苍凉的印章”（1分），生动形象地写出了“拆”字带来的沉重感和悲凉感，暗示了老街即将被拆除、一个时代即将终结的现实，表达了作者对老街的眷恋和惋惜之情（1分）。
15.（4分）第②段写青石板：侧重描写青石板“油光水滑”“长着青苔”的特点，突出青石板的古老、温润，营造出老街宁静、质朴的氛围（1分），表达了作者对老街日常风貌的熟悉与喜爱（1分）；第⑧段写青石板：侧重描写“我”触摸青石板的动作和触感，将青石板比作“即将凝固的时间”（1分），表达了作者对老街即将消失的不舍、怅惘，以及对老街承载的岁月记忆的珍视（1分）。
16.（3分）① 线索作用：老槐树是文中的重要意象，串联起“我”对四合院、对母亲、对老街生活的回忆，使文章结构更连贯（1分）；② 情感寄托：老槐树下的槐花麦饭、落叶等场景，承载着“我”儿时的美好回忆和家人的温情，是“我”对老街、对故乡情感的寄托（1分）；③ 象征意义：老槐树生命力旺盛，见证了老街的岁月变迁，象征着老街的历史和烟火气，也象征着几代人难以割舍的家园情怀（1分）。
17.（3分）这两个问句并非真正的疑问，而是作者内心的感慨与怅惘（1分）；表面上是疑问搬到高楼后能否再看到青石板的微光、听到井水边的笑声，实则表达了作者对老街生活的深深眷恋，对老街承载的童年记忆、烟火气息即将消失的惋惜（1分），也暗含了作者对现代城市发展中传统文化、故土情怀逐渐缺失的思考（1分）。
（三）整本书阅读（5分）
18.（5分）
任务一：（3分）【甲】（1分）；理由：艾青的诗歌核心意象多为“太阳”“光明”，风格雄浑、昂扬，充满对光明、自由、希望的执着追求（1分）；《光之颂》中“火焰”“太阳升起的地方”对应艾青“太阳”的核心意象，诗句“奋力扑向火焰”“不死的向往”，体现了对光明、自由的执着追求，与艾青诗歌的主题和风格高度契合（1分）；而《独语》侧重抒发孤独、幽暗的个人情绪，与艾青诗歌昂扬向上、关注光明与希望的风格不符。
任务二：（2分）核心意象：太阳（1分）；赏析：艾青诗中的“太阳”象征着光明、自由、希望和新生，《光之颂》中“太阳升起的地方”正是光明、自由的象征，诗句通过“微尘扑向火焰”“凝视太阳升起的地方”，抒发了对光明、自由的执着向往，与艾青“以太阳为意象，歌颂光明与希望”的诗歌特点一致（1分）。
第三部分 写作 (50分)
19.（50分，评分标准如下）
评分标准（分五等）
一等（45～50分）：立意深刻，中心突出，内容充实，结构完整，语言流畅、生动，情感真挚，能紧密结合材料和生活体验/阅读积累，紧扣“怎样活”的话题，有独特的思考和感悟。
二等（40～44分）：立意明确，中心较突出，内容较充实，结构完整，语言流畅，情感真实，能结合材料和生活体验/阅读积累，紧扣话题，思考较深入。
三等（35～39分）：立意基本明确，中心不够突出，内容不够充实，结构基本完整，语言通顺，情感平淡，能结合材料或生活体验，围绕话题展开，思考较肤浅。
四等（30～34分）：立意不明确，中心模糊，内容空洞，结构不完整，语言不通顺，情感虚假，脱离材料和话题，条理不清晰。
五等（30分以下）：文不对题，结构混乱，语言粗俗，字数不足600字，抄袭、套作。
补充说明
1. 除诗歌外，文体不限，若写议论文，论点明确、论据充分、论证合理即可；若写记叙文，情节完整、细节生动即可。
2. 字数不足600字，每少50字扣1分；错别字每3个扣1分，重复不计，扣完3分为止。
3. 文中出现真实人名、校名、地名，扣2～3分。
范文示例（仅供参考）
以平凡之姿，活成自己的光
史铁生在《我与地坛》中写道，死是必然降临的节日，而我们要思考的，是怎样活。是啊，生命的长度无法掌控，但宽度与厚度，却由我们自己书写。于我而言，“怎样活”的答案，从不是轰轰烈烈的壮举，而是在平凡的日子里，守初心、有热爱、不放弃，以平凡之姿，活成自己的光。
怎样活？是在困境中不屈不挠，于泥泞中向阳生长。史铁生在最狂妄的年纪失去了双腿，曾无数次在地坛的角落里迷茫、绝望，甚至想过放弃生命。但他最终在草木枯荣、四季轮回中读懂了生命的意义，用笔代替双腿，在文字的世界里驰骋，写下了《我与地坛》《务虚笔记》等不朽篇章。他的人生告诉我们，困境从不是生命的终点，而是成长的契机。就像墙角的小草，即便被巨石压迫，也会拼尽全力钻出土壤，拥抱阳光；就像我们学习中遇到的难题，即便一次次碰壁，只要不放弃、多思考，终会找到解决的方法。活着，就是要在逆境中坚守希望，在挫折中积蓄力量，不卑不亢，向阳而生。
怎样活？是在平凡中坚守热爱，于琐碎中沉淀自我。我的外婆是一位普通的环卫工人，每天天不亮就出门，披着星辰、踏着寒霜，清扫着街道的每一个角落。有人说这份工作又苦又累，劝她早点退休享福，但外婆却始终坚守着。她说：“街道干净了，大家走得舒心，我也活得踏实。”寒来暑往，风雨无阻，外婆用一双布满老茧的手，守护着街道的整洁，也坚守着自己的热爱与责任。她没有惊天动地的业绩，却在平凡的岗位上，把简单的事情做到极致，把琐碎的日子过成了诗。这让我明白，活着不必追求万众瞩目，只要心怀热爱、坚守责任，在自己的岗位上默默耕耘，平凡的人生也能绽放出不平凡的光彩。
怎样活？是在回望中铭记初心，于前行中传递温暖。我们探寻历史，是为了铭记先辈的担当；我们珍惜当下，是为了不负时光的馈赠；我们帮助他人，是为了传递世间的温情。就像燕赵大地上的先贤们，用坚韧与担当书写了不朽传奇；就像身边的志愿者们，用爱心与奉献温暖着每一个角落。活着，不仅要为自己而活，还要心怀他人、心怀家国，在回望中汲取力量，在前行中传递温暖，让自己的生命更有价值、更有意义。
生命没有标准答案，“怎样活”的命题，需要我们用一生去回答。不必羡慕他人的光芒，不必抱怨生活的琐碎，只要我们心怀希望、坚守热爱、勇于担当，在平凡的日子里认真生活、努力成长，就一定能以平凡之姿，活成自己的光，不负时光，不负自己。河北省石家庄市第二十中学2025-2026学年九年级上册语文期末检测题
注意事项：
本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。
答案须用黑色字迹的钢笔、签字笔或圆珠笔书写，画图可用2B铅笔。
第一部分 积累与运用 (1～2题 14分)
1. 学校开展“燕赵风骨·河北记忆”主题研学活动，你所在的小组负责整理展览前言，请阅读以下文稿，协助完成任务。（共10分）
燕赵大地，西倚太行，东临渤海，北枕燕山，自古以来就是中华文明的重要发源地之一。从慷慨悲歌的荆轲，到“ ① （dān jīng jié lǜ）”推行“高筑墙、广积粮、缓称王”的刘基（虽为明初，但其政策深植于北方战略格局），再到抗日烽火中令敌胆寒的狼牙山五壮士，这片热土上的故事，无不【甲】______（蕴含/蕴藏）着一种坚韧不拔、勇于担当的精神内核。
漫步在正定古城的阳和楼，仿佛能听到元代杂剧的遗音；驻足于保定的直隶总督署，似乎可见李鸿章在此“ ② （wèi yǔ chóu móu）”的身影。历史的（cāng sāng）巨变，未能磨灭其文化烙印，反而让这座城市愈发厚重。如今，京津冀协同发展的春风，又为这片古老的土地（zhù rù）了新的活力。
我们探寻历史，不是为了从成功中寻求慰藉，而是为了在回望中（míng jì）初心，从而获取前行的力量。燕赵风骨，不仅是历史的回响，更是我们这一代人建设家乡、成就未来的精神罗盘。
（1）根据文段中的拼音，在下面写出相应的词语。（2分）
① dān jīng jié lǜ ② wèi yǔ chóu móu
③ cāng sāng ④ zhù rù ⑤ míng jì
（2）请给文段中加点的汉字注音。（2分）
①慰藉( ) ②罗盘( )
（3）在文中【甲】处，从括号内选择最恰当的词语填入。（1分）
【甲】______
（4）文稿中画横线的句子“从慷慨悲歌的荆轲，到……的刘基，再到……的狼牙山五壮士”是一个并列短语，但它在语境中充当了什么句子成分？有什么表达效果？（2分）
（5）同学们对文稿中“西倚太行”的“倚”字展开了讨论。根据《现代汉语词典》的释义，结合语境，判断此处“倚”的意思是（ ）。（1分）
(《现代汉语词典》中“倚”的释义：①靠着；②仗恃；③偏；④随着)
（6）文稿最后一段画波浪线的句子“我们探寻历史，……而是为了在回望中（míng jì）初心，从而获取前行的力量”存在着前后衔接不够紧密的问题，请提出修改意见，使其逻辑更加顺畅。（2分）
2. 研学小组还撰写了一副对联来表达此次活动的感悟，请你补充完整。（4分）
上联：访燕赵古迹，听慷慨悲歌，常怀报国志；
下联：看盛世新篇，绘锦绣宏图，______，______。
A. 雄心壮志 续辉煌
B. 壮志凌云 续辉煌
C. 雄心壮志 不忘本
D. 凌云壮志 不忘本
第二部分 阅读理解 (3～20题 56分)
一、古诗文阅读
（一）古诗文默写（共6分）
3. 阅读下面文字，在横线上写出相应的句子。（每空1分，共6分）
山川日月，自古便是文人墨客情感的寄托，进退之理的见证。
贬谪滁州，欧阳修面对琅琊山“______，______”（《醉翁亭记》）的朝暮变幻之景，寄情山水，与民同乐，展现了一种进退自如的豁达。
戍守边关，范仲淹在《渔家傲·秋思》中借“______，______”的矛盾心理，写出了肩负重任的将士们对家乡的思念与建功立业的渴望。
进退之间，关乎情怀。面对人生抉择，我们或许该如李白般保有“长风破浪会有时，______”（《行路难》）的信念，亦或是如苏轼般拥有“______，归去，也无风雨也无晴”的淡然。
（二）古代诗歌阅读（6分）
阅读下面两首唐诗，完成4～6题。（共6分）
【甲】 月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
【乙】 商山早行
温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
4. 下列对《月夜忆舍弟》《商山早行》两首诗的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 【甲】诗首联“戍鼓断人行，边秋一雁声”，以“戍鼓”“雁声”营造出悲凉的氛围，点明了时代背景和诗人的处境。
B. 【乙】诗颔联“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，纯用名词组合，勾勒出一幅清冷的早行图，语言凝练，意境深远。
C. 两首诗均采用“借景抒情”的手法，【甲】诗借“雁”“露”等意象抒离散之苦，【乙】诗借“鸡声”“板桥霜”等意象抒羁旅之愁。
D. 【甲】诗尾联直抒胸臆，【乙】诗尾联借景抒情，两者都将个人情感与时代背景结合，体现了诗人的家国情怀。
5. 两首诗均以“行旅”为背景，抒发了思乡之情。但诗人用以烘托情感的主要意象却有所不同。请分别找出【甲】【乙】两诗中除了“月”之外的一个核心意象，并简析其在诗中的作用。（3分）
（三）文言文阅读（13分）
阅读下面的文言文，回答6～9题。（13分）
【甲】
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。
——节选自范仲淹《岳阳楼记》
【乙】
范文正公守邠州，暇日帅僚属登楼置酒，未举觞，见缞绖①数人营理丧具者。公亟令询之，乃寓居士人②卒于邠，将出殡近郊，赗敛③棺椁皆所未具。公怃然，即彻④宴席，厚赒⑤给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。
——节选自《涑水记闻》
【注释】①缞绖（cuī dié）：丧服，这里指穿丧服的人。②寓居士人：寄居在外的读书人。③赗敛（fèng liǎn）：帮助办理丧事的财物。④彻：通“撤”，撤去。⑤赒（zhōu）：接济，救济。
6. 解释下列句子中加着重号的词语。（4分）
（1）予尝求古仁人之心（ ）
（2）是进亦忧，退亦忧（ ）
（3）公亟令询之（ ）
（4）使毕其事（ ）
7. 下列选项中，与“乃寓居士人卒于邠”的“乃”字意义相同的一项是（2分）
A. 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （《狼》）
B. 当立者乃公子扶苏 （《陈涉世家》）
C. 乃重修岳阳楼 （《岳阳楼记》）
D. 家祭无忘告乃翁 （《示儿》）
8. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）微斯人，吾谁与归？
（2）公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事。
9. 请结合【甲】【乙】两文的具体内容，分析范仲淹是如何践行他在【甲】文中所提出的“忧乐观”的。（3分）
二、现代文阅读
（一）议论文阅读（9分）
阅读下面的文字，回答10～12题。（9分）
“信息茧房”之外的天地
——兼谈青少年媒介素养
① 你是否发现，自己在刷短视频或浏览新闻时，推送的内容越来越符合你的口味？你喜欢篮球，满屏便是NBA集锦；你关注宠物，到处都是可爱的猫狗。这种由算法推荐构建的、高度同质化的信息环境，被形象地称为“信息茧房”。
② “信息茧房”并非网络时代的专利。古人云“物以类聚，人以群分”，人们总是倾向于与自己兴趣相投、观点一致的人交往，这便是“选择性接触”的心理机制。然而，互联网算法将这种倾向放大到了极致。它以高效精准的方式，不断投喂我们“喜欢”的信息，使我们不知不觉间，为自己编织了一个看似舒适、实则封闭的“茧”。
③ 对于正处于世界观、人生观、价值观形成关键期的青少年而言，长期身处“信息茧房”之中，危害尤甚。首先，它会导致认知窄化。如同井底之蛙，青少年可能误以为茧房内的世界便是世界的全部，对复杂多元的社会现实缺乏了解，难以培养包容、理解的品格。其次，它会固化偏见，激化对立。算法对不同观点的屏蔽，使得异质声音难以进入，人们在自己认同的观点里不断被强化，对相左的意见缺乏倾听的耐心，甚至产生敌意，导致网络上不同群体间的割裂与冲突日益加剧。最后，它会削弱独立思考能力。当信息都是“投你所好”时，思考的挑战和乐趣便被剥夺了，长此以往，人云亦云，随波逐流，丧失了对信息进行甄别、批判和再创造的能力。
④ 那么，青少年应如何跳出“信息茧房”，看到更广阔的天地呢？提升媒介素养，是我们冲出茧房的有力武器。
⑤ 所谓媒介素养，是指人们面对不同媒体信息时所表现出的信息选择、理解、质疑、评估和创造的能力。培养媒介素养，首先要学会跨界浏览。主动关注与自己观点不同、兴趣相左的领域，从严肃媒体到专业书籍，有意识地拓宽信息来源。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”其次，要培养批判性思维。面对任何信息，都应追问：这是谁发布的？目的是什么？证据充分吗？逻辑合理吗？不盲从，不轻信。最后，要学会线下真实连接。走出虚拟的网络世界，多参与社会实践、志愿服务，与现实中的人进行有温度的交流，感受真实世界的复杂与丰富。
⑥ “无穷的远方，无数的人们，都与我有关。”跳出“信息茧房”，不仅是获取知识的需要，更是青少年成长为有见识、有担当、有情怀的时代新人的必修课。让我们主动破“茧”而出，拥抱一个更加真实、多元、辽阔的世界。
11. 梳理文章的论证思路，完成下面的结构图。（3分）
引出“信息茧房”现象 → 分析其成因与（①______） → 提出中心论点：（②______） → （③______） → 总结呼吁
12. 第③段在论证“信息茧房”的危害时，采用了什么论证方法？请结合具体语句分析其作用。（3分）
13. 阅读《“信息茧房”之外的天地》，谈谈你认为青少年跳出“信息茧房”，还可以采取哪些具体措施（至少两点，结合文章观点，言之有理）。（3分）
（二）散文阅读（13分）
阅读下面的文字，回答13～17题。（13分）
老街·旧巷·故人
① 城市改造的步伐，终于还是迈到了我家所在的那条老街。墙上，一个猩红的“拆”字，圈在白色的圆圈里，像一枚苍凉的印章，盖在了这条街的契约上，宣告着一个时代的终结。
② 这条街其实没有名字，但在我们心中，它就是整个世界。路面是青石板铺就的，早先想来是极规整的，如今却被岁月磨得油光水滑，棱角全无。尤其是雨后，青石板泛着幽幽的光，像一条沉默的鱼。缝隙里，倔强地长出些绿茸茸的青苔，踩上去，软软的，带着一股土腥气和潮润的味儿。这味儿，便是老街的味儿。
③ 街口，是李大爷的剃头铺子。说是铺子，其实不过是把家伙事儿支在屋檐下。一把斑驳的铸铁椅子，一面镜子，几把推子和剪刀。李大爷不忙，给客人剃头，更像是和老朋友聊天。手里推子“咔嚓咔嚓”地响着，嘴里絮叨着张家小子考上了大学，李家姑娘找了个好婆家。那声音，和着推子的节奏，慢悠悠的，成了老街的背景音。
④ 再往里走，是那口不知年代的古井。井沿儿被绳索磨出一道道深深浅浅的沟壑，像是记录着岁月的年轮。夏日傍晚，这里最是热闹。家家户户拎着水桶来打水，冰凉的井水泼在滚烫的地面上，“滋啦”一声，腾起一股白烟儿，也腾起一阵爽朗的笑。孩子们围在井边，把西瓜吊进井里，半个时辰后捞上来，便是最天然的“冰镇”美味。那清冽的甜，至今还在齿间。
⑤ 如今，这一切都要消失了。墙上的“拆”字，像一道符咒，镇住了所有的喧嚣。剃头铺子的剪刀声，哑了；古井边的笑语，静了。巷子里空荡荡的，偶尔走过一两个老人，步履蹒跚，眼神里满是对这方天地的眷恋和不舍。
⑥ 我家就在巷子的深处，一个不大的四合院。院里有棵老槐树，比这院子的年纪都大。春天，满树飘着清甜的槐花香，母亲会用长长的竹竿打下一串串槐花，给我们做香甜的槐花麦饭。秋天，落叶铺满院子，厚厚的，踩上去“沙沙”作响，我喜欢在落叶里打滚儿，弄得满身都是秋天的味道。
⑦ 要搬走了。母亲在收拾东西，从一个落满灰尘的旧箱子里，翻出一张泛黄的黑白照片。照片里，是年轻时的父亲母亲，站在老槐树下，笑得腼腆而灿烂。背景里的院子，干净整洁，槐树也远没有现在这么粗壮。母亲看着照片，怔了许久，然后用袖子轻轻地擦了擦，小心翼翼地放进行李箱最里层。那一瞬间，我明白了，我们要带走的，不仅仅是行李，更是这几代人的记忆。
⑧ 临走那天，我又去了一次巷子。我伸出手，轻轻地抚摸着那青石板路，指尖传来冰凉而光滑的触感，像是在触摸一段即将凝固的时间。
⑨ 我终究是要搬进高楼大厦了，那里有明亮的窗户，崭新的电梯。只是，不知道那楼上，能否望得见月光下，青石板上泛起的幽幽的光？能否听得到井水里，还回荡着我们儿时的笑声？
13. 阅读全文，根据提示，梳理“我”的情感和心理变化。（3分）
初见“拆”字，感到（①______） → 回忆老街生活，内心充满（②______） → 临别触摸青石板，内心变得（③______）
14. 从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。（3分）
墙上，一个猩红的“拆”字，圈在白色的圆圈里，像一枚苍凉的印章，盖在了这条街的契约上，宣告着一个时代的终结。
15. 文中第②段和第⑧段都写到了“青石板”，但描写的情感和作用有所不同。请结合具体内容进行分析。（4分）
16. 结合《老街·旧巷·故人》全文，分析“老槐树”在文中的作用。（3分）
17. 文章结尾写道：“只是，不知道那楼上，能否望得见月光下，青石板上泛起的幽幽的光？能否听得到井水里，还回荡着我们儿时的笑声？”请结合全文，分析这两个问句的深层含义。（3分）
（三）整本书阅读（5分）
阅读下面文字，回答17题。（5分）
18. 结合《艾青诗选》的阅读，完成下列任务。
任务一：诗歌鉴别
小冀在读诗时，遇到了两首没有署名的诗，请你根据诗歌内容与风格，帮他鉴别出哪一首最可能是艾青的作品，并说明理由。（3分）
【甲】
《光之颂》
即便我是一粒微尘，
也要奋力扑向火焰，
即便翅膀会被灼伤，
也要在光明中涅槃。
我凝视着太阳升起的地方，
因为，只有那里是自由的，
那里有我不死的向往。
【乙】
《独语》
我在这荒芜的山巅上坐下，
看浮云聚散，听松涛呜咽。
山下的城市，灯火如星，
却照不亮我内心的幽暗。
我是这广袤天地间的一个点，
孤独，是我唯一的语言。
我认为【____】是艾青的作品。
理由：____________________________________________
任务二：意象探究
艾青的诗歌中，“土地”和“太阳”是两个核心意象。请从上述两首候选诗歌中（如果判断正确），任选其一，指出其最接近艾青的哪一个核心意象，并结合该意象的象征意义，对所选诗歌进行简要赏析。（2分）
第三部分 写作 (50分)
19. 阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）
史铁生在《我与地坛》中写道：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是怎样活的问题了。”
“怎样活”，是我们每个人终其一生都在回答的命题。它可以是在平凡岗位上的默默坚守，可以是在时代洪流中的奋楫争先，也可以是在困境逆境中的不屈不挠……
请结合以上材料，联系你的生活体验或阅读积累，以“怎样活”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：
① 除诗歌外，文体不限；
② 内容具体，有真情实感；
③ 不少于600字；
④ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。

展开更多......

收起↑