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2025~2026学年第一学期学业水平检测四
九年级语文
本战卷共8页。总分120分，考试时问120分钟。
注意事项：1，答前填写好白己的址名、班蚊，考号等信息
2请持答发正痛填写在客题卡上
第一部分
(1~2题14分)
来回览不
1阅读下面文字，回答后面的向题。（共8分）
在书中，我们欣货了陶满明笔下“什陌交通，鸡犬相闻”的世外桃(yu)的关景；我
们还跟随着吴均一起领略了富泰江到桐庐一带的“天下独绝”的“奇山异水”；我们和司
马迁一起见识了高呼着“王(hu)将相宁有种乎”的陈涉的风(cdi):
。祖国秀丽的山川处
处留下了我们的欢声笑语，中华精深的历史文化更在字里行间熏胸着我们，引发了深深
的思考。其实，只要有一颗善感的心，古今中外的人、事、物都可以成为一道美丽的风景，
让我们流连，使我们回味。
(1)在相应的空格处，根据拼音写出汉字或给加点字注音。(4分)
①桃(yun)】
②领略
③王(hiu)
④风(c)
封
(2)在横线上续写一句话，使之与前文形成一组排比句。(2分)
(3)上面文字中的“照“字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查
部，再查
画。(2分)
2.学校戏剧杜拟开展“戏则知多少”主题活动，请你参加并完成任务。（共6分）
(1)戏刷社选择了如图所示的海报张贴在学校宜传栏，请你分析选择这幅海报的理由。
(2分)
暗四立可限正数
批酒A领荐
型
点1沙出斑测下火
答：
0天，式学1期
(2)为了加强对戏剧的宜传力度，扬扬准备在海报上写一副对联，但是他将这副对联弄
乱了，请重新排序。（填序号）(4分)
①演悲欢离合
“②观抑扬褒度啊3世个的克卓
③当代岂无前代事
④座中常有刷中人
上联：
0
下联：
九年级语文第1页，〔共8页)
第二部分
(3-18题56分】
一、古诗文阅读
(一)古诗文默写(7分)
回，文言女西可则圆
3.
阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(7分)
(1)生活不可能总是一帆风顺，遇到困难，我们要积极而对。李白在《行路难》（其一）中
用“长风破浪会有时
”表明不怕困难，勇往直前的决心，表现出
积极吊扬的豪气。
(2)在历史的长河中，中华民族不乏心系国家的英雄豪杰：一介平民曹刿，在国堆当头
时，挺身而出，认为”
,虽不能察，必以悄”(《曹刿论战》)是取信于
民的表现，可以此迎战来犯之敌；秋瑾在《满江红·小住京华》用“俗子胸襟谁识我？
”表达白己虽身为女子，却不畏世俗眼光、以英雄自勉的意迈
气概。
(3)远离战争，珍爱和平。古人在诗歌中大址描写了战争给军民带来的悲苦生活，岑参
《白雪歌送武判官归京》中“将军角弓不得控，
“的诗句，描写了将
士们成守边关的奇寒环境：文天样在《过零丁洋》中发出了“山河破碎风飘絮，
"的感慨：《十五从军征》中“
,雉从梁上飞”的诗句，具体描
写了野兔、野鸡进驻家中的荒凉凄楚的景象张养浩的名句“兴，百姓苦；：
”(张养浩《山坡羊·避关怀古》)表明任何王朝的兴亡，在战争中遭映的都是劳动
人民
(二)古代诗歌阅读(7分)“
阅读下面诗歌，回答4-5题。（共7分）
指长长燕A
南乡子·登京口北固草有怀
何处望神州？满眼风光北因楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。尝门
年少万完整，坐斯东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。日三口
4.有人评价“隊轩词极豪雄而意极郁愤”，本词上下阕均使用了“设问”来体现词人的郁愤之
意。上阕问到“何处望神州”，此处的“神州”指(1)
,这是辛弃疾二生都想收复
的地方：面对限前“(2)
“(原句)之景，词人发出千古兴亡的感概：下闵词
人自问白答，借“天下英雄谁敌手"的答案“曹刘”，烘托出孙权(3》二心的形象。
(3分)
5.“豪”的意思是“气魄大”。学者王国维评价“稼轩之词豪”，而白居易也评价刘禹锡“诗豪者
也”。请结合本词和《酬乐天场州初逢席上见赠》，说说它们分别怎样体现了“豪”的特点，
(4分)4
没年“不，雪器浮源实装疗强时中实
【链接材料】
()
酬乐天扬州初连席上见赠
刘禹锡
巴山斐水婆京地，
好倒文登，
二十三年弃置身。
~1裕回，字文面可谢调（一）
怀旧空吟闸笛域，
身好
到乡翻似烂柯人。
处是网祥
沉舟制呼千帆过，
家的人工款要个…点品
病树前头万木春
是去兰，下光总哈入
因，不宏音乐
今日听君歌一曲。
本：正最总意
暂凭杯酒长精神。，心本近心S5平高
九年级语文第2页（共日页）2025 ~ 2026 学年第一学期学业水平检测四
九年级语文 参考答案
评卷说明：本答案仅供参考，若考生答案与本答案不一致，只要正确，同样得分。
第一部分
1. （1）（4分）源 lüè 侯 采
（2）（2分）示例：我们还跟随着周敦颐一起感受了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的
莲的高洁质朴。
（3）（2分）灬 10/十
2. （1）（2分）示例：这幅海报由一张笑脸和一张哭脸上下交错构成，新颖独特，体现了
戏剧演绎悲喜人生的特点。
（2）（4分）上联：①③ 下联：②④
第二部分
一（一）
3. （7 分）
（1）直挂云帆济沧海
（2）小大之狱 英雄末路当磨折
（3）都护铁衣冷难着 身世浮沉雨打萍 兔从狗窦入 亡，百姓苦
（二）
4. （3 分）（1）中原地区 （2）不尽长江滚滚流 （3）少年英雄
【解析】本题考查对文本内容的理解和综合分析能力。“何处望神州”句意：什么地方可以
看见中原呢？可以知道（1）神州：这里指中原地区。第（2）小问，需要正确定位文本，设问“千
古兴亡多少事？”，随后才说出自己为何发出感叹，“长江滚滚流”。第（3）小问结合文本，“年
少万兜鍪”，作者通过比较，可知孙权是“少年英雄”的形象。
5. （4 分）辛弃疾的词体现了强烈的爱国之情及报国无门的愤慨，感情气魄宏大，有英雄气
概：刘禹锡的诗在哲理中表达了积极乐观的人生态度，在沉郁中显现了豁达的胸怀。
【解析】本题考查两首诗词的对比赏析。辛弃疾的词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作
者渴望像金戈铁马，收复旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱出作者报国无门的无限
感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是显
示自己对世事变迁的豁达态度和表现了诗人的坚定信念和乐观精神，同时又暗含哲理，表明新事
物必将取代旧事物。
（三）
6.（2 分）（1）同“缺”，缺点；（2）对……说，告诉
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【解析】本题考查词语理解。
（1）“裨补阙漏”中“阙”是通假字，同“缺”，缺点。
（2）“太宗谓房玄龄”中“谓”是“对……说”的意思。
7.（2 分）C
【解析】本题考查词语分析。
A.“亮之为政开诚心布公道”的“之”用于主谓之间，取消句子独立性；“辍耕之垄上”的
“之”是“去、往”的意思。
B.“愚以为宫中之事”的“以”是“认为”的意思；“徒以有先生也”的“以”是“因为”
的意思。
C.两个“尝”都是“曾经”的意思。
D.“立闻亮卒”的“卒”是“死亡”的意思；“卒获有所闻”的“卒”是“最终”的意思。
故选：C。
8.（4 分）（1）因此，先帝把他们选拔出来给陛下（使用）。
（2）诸葛亮做丞相，非常公平正直。
【解析】本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译
和意译相结合。
（1）中重点词语有：是以，因此。简拔，选拔。以，来。遗，给予。句意为：因此，先帝把
他们选拔出来给陛下（使用）。
（2）中重点词语有：为，担任。甚，很。平，公平。直，正直。句意为：诸葛亮做丞相，非
常公平正直。
9.（2 分）亮之为政/开诚心/布公道。
【解析】本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断
句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：诸葛亮为政以诚心待人，坦白无私。宣告公正的道
理。据此断句为：亮之为政/开诚心/布公道。
10.（2分）尽忠益时者，虽仇必赏；犯法怠慢者，虽亲必罚。
【解析】本题考查内容理解和分析。
“陟罚臧否，不宜异同”意思是赏罚褒贬，不应有所不同。“尽忠益时者，虽仇必赏；犯法
怠慢者，虽亲必罚”意思是尽忠对时局有利的人，即使是仇家他也赏赐；犯法做事懈怠的人，即
使是亲人他也惩罚。这句话写出了诸葛亮赏罚褒贬不是根据这个人和自己亲疏远近的关系，而是
根据法律、国家利益这个唯一标准，这句话体现了赏罚褒贬，不应有所不同。故[乙]文中“尽忠益
时者，虽仇必赏；犯法怠慢者，虽亲必罚”这句话最能诠释诸葛亮提出的“陟罚臧否，不宜异同”
的主张。
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【译文】（乙）贞观二年，太宗对房玄龄说：“汉魏以来，诸葛亮做丞相，非常公平正直，
曾经上表建议把廖立和李严贬到南中。廖立听说诸葛亮去世，哭着说：‘我们大概要亡国了吧！’
李严听说诸葛亮死了，也发病而死。所以陈寿说：‘诸葛亮为政以诚心待人，坦白无私。宣告公
正的道理。尽忠对时局有利的人，即使是仇家他也赏赐；犯法做事懈怠的人，即使是亲人他也惩
罚。’你们怎么能不羡慕他想做到他那样呢！”
二（一）
11.（4 分）不是。理由：从后面老太太说老头子把好烟留给儿子们的话中可以看出来，这话
纯属是盼儿子们回家，可是总不见他们踪影的气话。老头子要说这话是为了表达对儿子的不满。
12.（3 分）儿子们常不在家，心中寂寞，他以拉胡琴来排解。
13.（4 分）示例：点《常回家看看》。文中的老夫妻盼望儿子回家，《常回家看看》这首歌
以最朴实的话语对亲情做了最真实的表达，它是父母饱含热泪的呼唤。
（二）
14.（2 分）D
15.（4 分）恰当的，因为它从反面进一步强调了欣赏别人的重要性。通过左思和陆机的故事，
展示了即使是大文学家也可能因为缺乏欣赏别人的能力而错失人才和佳作，从而补充了选文中关
于“欣赏别人是智慧和度量体现”的观点。
16.（2 分）互怼现象却常常出现。
17.（4 分）示例：同学，你想变得更优秀的想法很好。但你觉得周围同学都很平凡，这是不
对的。每个人都有优点，关键在于我们有没有发现和欣赏的智慧。给你两条建议：调整心态，用
欣赏的眼光看待同学。不要只盯着同学的平凡之处，要努力去发现他们身上的闪光点。另外，要
有海纳百川的宽容和气度，放下成见和偏见。即使一些同学在某些方面表现不够出色，但他们可
能在其他方面有独特的优点，只要你愿意去欣赏，总能找到值得学习的地方。
三、
18.（共 7分）示例 1：人物：大堰河（1分）
出处：《艾青诗选》（1分）
名著作者：艾青（1分）
典型情节：大堰河每天不知疲倦地为一家人的生活奔忙。（2分）
性格点评：勤劳善良（任劳任怨）（2分）
示例 2：人物：简 爱（1分）
出处：《简 爱》（1分）
名著作者：夏洛蒂·勃朗特（1分）
典型情节：简 爱寄居在舅妈家里时，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突。（2分）
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性格点评：具反抗精神，敢于捍卫自己的独立人格。（2分）
示例 3：人物：林冲（1分）
出处：《水浒传》（1分）
名著作者：施耐庵（1分）
典型情节：火并王伦；棒打洪教头；生擒扈三娘。（2分）
性格点评：武艺高强。（2分）
示例 4：人物：范进（1分）
出处：《儒林外史》（1分）
名著作者：吴敬梓（1分）
典型情节：中举发疯。（2分）
性格点评：热衷功名，受科举制度毒害极深。（2分）
第三部分
19.（50 分）
评分参考
等次
分数 一类 二类 三类 四类
项目
内容 25-22 分 21-18 分 17-14 分 13-0 分
（25 分） 切合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意
中心突出 中心明确 中心较明确 中心不明确
内容充实 内容具体 内容较具体 内容不具体
感情真挚 感情真实 感情较真实 感情不真实
表达 20-18 分 17-14 分 13-10 分 9-0 分
（20 分） 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构不完整
语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺
用词生动 用词准确 用词基本准确 用词不准确
表达方式运 表达方式运 表达方式运用 表达方式运用差
用好 用较好 一般
书写 5分 4分 3-2 分 1-0 分
（5分） 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草
说明：
①不同项目在不同的等次里给分；40 分以上的作文应占一定比例；非常优秀的作文可给满分。
②表达有创意的酌情加 1-5 分，加到满分为止。
③文体不明确的酌情减分。
④套写、抄袭的在第四类之内酌情给分。
⑤没有题目或题目不当的减 2分；不足字数的，每少 50 个字减 1分；错别字每 3个减 1 分（重
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复的不计）；标点有三处以上错误的酌情减 1-3 分。
【解析】【审题立意】这是一篇话题作文。给出的话题是告别。创作本文，需要交代清以下
几个问题：在什么情况下迎来了这次告别？我们以什么样的方式来进行这场告别？这场告别对于
我的人生有什么样的特殊意义。应从生活中取材，选取一件或几件与告别有关的事情，采用以小
见大的写法，力求表现真情实感，做到以情动人。
【选材指导】在材料的选取与构思的新颖上要注意。不管写什么样的文章，也不管采用何种
新颖的形式，材料的与众不同、富有个性是必不可少的。当别人都在写告别某个地方、某个人的
时候，我们何不把目光投向告别一种心情、一段时光、一种习惯等，这样的立意就能给人眼前一
亮的感觉。
【文体选择】记叙文。
【形式创新】文首可以用一句意蕴深远的话作为题记，文中可以用几个小标题为明晰写作思
路。
【解答】
叶之告别
花蕊告别花萼，初绽花信，收获一瞬的惊艳与芳华；雏鸟告别心底的畏惧，振翅高飞，翱翔于
九天之上；少年告别苍老的父母，独自漂泊，闯出自己的一片天……而我，亲眼目睹了一场叶的
告别，感受到生命的不息，感受到重新开始前进的力量！
夏天快到了，卖花的摊子日渐多起来了。实在是禁不住小贩“实在好养”的诱惑，我抱了一盆文
竹回家。我兴致勃勃地把它摆在了我的书桌上﹣﹣嘿，一抬头便能看见一片如云似雾的绿意，真
叫人心旷神怡！
但是，这种欢乐并没有持续很长时间﹣﹣也不知是水土不服还是我照顾不周，这株葱郁如云如
雾般的植物竟呈现出一种颓势。它细小的绿色叶子以肉眼可见的速度黄了起来，且日益严重，形
如枯槁的老人一般，大片绿色的云雾转为枯黄。我心疼极了，跑去咨询妈妈。
“你得把枯了的叶子剪了。”她建议道。
“不，那样光秃秃的多难看啊！”我对妈妈提出的建议嗤之以鼻。
“其实有时候，告别反而是一种开始。”妈妈语重心长地说道。
我抱着试一试的念头剪去了枯黄的枝叶，那些脆弱的、失去水分的叶儿簌簌地落入泥土中，洋
洋洒洒，仿佛一场无声的告别……我心里有些不是滋味。
过了几天，当我再去看它时，奇迹出现了：原本光秃秃的枝干，竟又长出了新的叶片，叶片呈
一种鲜嫩的绿，格外清新雅致。我惊讶地发现，原本落到泥土上的落叶，经过这几天的作用，已
经彻底融入泥土中了，做了新生叶子的养分。换言之，落叶告别枝头，是以另一种方式继续生长。
它的生命，永远不会结束……
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叶之告别，并非生命的终结，而是生命以传递的形式重新出发，是新的旅程，也是生生不息的
力量！
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