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课题 5.3 民族区域自治制度
教学内容分析 本框是“我国基本政治制度”的重要内容，承接我国政党制度知识，系统介绍民族区域自治制度。教材以我国民族国情为依据，围绕制度的含义、地位、自治地方、自治机关、自治权及重要意义展开，明确我国是统一的多民族国家，强调国家统一领导与民族区域自治有机结合，坚持铸牢中华民族共同体意识。通过学习，学生能够理解民族区域自治是中国特色解决民族问题的正确道路，认识该制度对维护国家统一、保障少数民族合法权利、促进民族地区发展、实现各民族共同繁荣的重要价值，为增强政治认同、法治观念和责任意识奠定基础。
2.学情分析 八年级学生已初步了解我国基本政治制度，知道我国是统一的多民族国家，在生活或媒体中接触过民族服饰、民族文化、民族地区发展等内容。但他们对民族区域自治制度的内涵、自治地方与自治机关、自治权的含义、国家统一领导与自治的关系认识较为零散，对“统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合”理解不深。部分学生对民族工作关注度不高，认为民族团结与自己关系不大，缺乏维护民族团结的自觉意识。因此，引导学生理解制度优势、铸牢中华民族共同体意识，成为本课教学的迫切需要。
3.核心素养目标 （1）政治认同：通过分析春晚民族节目，认同民族区域自治制度，铸牢中华民族共同体意识。 （2）法治观念：通过解读制度核心与原则，树立“制度保障民族团结”的法治观念 （3）责任意识：通过生活实践讨论，学会在日常中践行民族团结要求，参与民族交往交融。
4.学习重点难点 重点：民族区域自治制度的基本内容（含义、地位、自治地方、自治机关、自治权）。 难点：坚持国家统一领导与民族区域自治的关系；实行民族区域自治制度的重要意义。
5.学习活动设计
导入新课：播放春晚歌曲《吉量》 春晚节目《吉量》里，贵州苗族、侗族少年同台歌唱。春晚还有许多节目，也有维吾尔族、藏族、蒙古族等各民族演员共同表演。 为什么不同民族的孩子能一起登上全国舞台？这节课我们一起来找寻答案。
环节一：春晚观象——各民族为何同心？
教师活动： 2026春晚开场《马上有奇迹》汇聚藏族代表、蒙古族马头琴大师，各民族演员共同拜年。 舞蹈《踏地为节》由中央民族大学、中央民族歌舞团的汉族、维吾尔族、壮族等演员一起跳舞。 歌曲《奔腾的海骝马》由内蒙古乌兰牧骑团队表演。 歌曲《吉量》由周深与“贵州村 T”的苗族、侗族等多民族少年一起唱歌。 歌曲《来晒秋》有宁夏回族农民合唱团参与。各民族节目共登一台，共同书写家国团圆。 议一议：结合议学情境，小组合作探究以下问题： ①各民族同台拜年，契合宪法哪一规定？ ②多民族默契表演，体现了怎样的情感？ ③民族团体聚春晚，像石榴籽一样，你从中感受到什么？ （提示：①契合宪法“各民族一律平等”“我国是统一多民族国家”的规定，说明各族人民都是国家主人，能一起参与国家公共生活。 ②不同民族演员配合得好，说明文化上相互尊重，都盼着家国团圆（文化相通）；大家聚在一起合作，透着亲近的情谊（感情亲）。 ③感受到各民族像石榴籽一样紧紧团结，关系平等和睦。我们有共同的家——中国，中华民族一家亲，特别温暖。） 议学活动：民族团结故事会分享 活动要求：自愿举手，分享听过的民族团结小故事或身边经历； 要求：表述清晰，时长1分钟内，突出“团结互助”的核心； （提示：孔繁森在西藏工作时，关心藏族群众，收养孤儿，自掏腰包帮助困难家庭。他用行动告诉我们：各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，互相爱护，互相帮助。） 议学小结：1.为什么要实行民族区域自治制度？P53 ①我国宪法规定：“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家。” ②中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族。我国各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家，共同书写了辉煌的中国历史，共同创造了灿烂的中华文化，共同培育了伟大的民族精神。 ③民族关系：各民族血脉相融，各民族信念相同，各民族文化相通，各民族经济相依，各民族情感相亲，在长期的交往交流交融中确立了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，不断铸牢中华民族共同体意识。 ④各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，推动中华民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体，共建美好家园，共创美好未来。 学生活动： 观看材料，思考并回答问题。 小组合作，思考并回答问题。
设计意图：本环节以2026春晚多民族同台节目为真实情境，设置层层递进的探究问题，引导学生理解我国统一多民族国家国情与宪法相关规定。通过民族团结故事会分享，增强学生情感体验与表达能力，帮助学生认识平等团结互助和谐的社会主义民族关系，自觉铸牢中华民族共同体意识。
环节二：制度解码——自治制度如何护航？
教师活动： 黔东南苗族侗族自治州依托自治权落实《贵州省非物质文化遗产保护工作实施意见》，推进“非遗进校园”“非遗在社区”建设，培育“村 T”文化品牌。截至2025年11月，“村 T”带动285万人次游客到访，创造旅游收入5.7亿元，直接提供3000余个就业岗位，村民人均年增收超1.2万元，这才有了“贵州村 T”多民族少年登上2026春晚表演《吉量》的机会。 议一议：结合议学情境，小组合作探究以下问题： ①民族区域自治，就是少数民族自己管自己吗？ ②说说你所在的地方保护和发展民族文化方面有哪些好的做法？ （提示：①不是。民族区域自治是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，行使自治权，不是完全“自己管自己”。②开展民族文化。） 议学小结：2.民族区域自治制度的含义和地位？P54 ①含义：我国宪法规定，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。 ②地位：民族区域自治制度是我国一项基本的政治制度。 知识拓展：自治权 自治权：根据本地方、本民族政治、经济、社会、文化等方面的特点，自主管理本地方、本民族的内部事务。 民族自治地方的自治权主要包括:立法权、经济发展权、财政管理权、少数民族干部培养使用权、发展教育和文化权、语言文字使用权等。 少数民族文字教材:中国共产党和人民政府一贯重视和关怀少数民族文字教材建设。云南、贵州、四川、广西、西藏、青海等省、自治区，还分别设立民族出版社或少数民族文字教材编译机构。各民族学院及其他民族学校使用少数民族文字教材进行教学。 3.民族区域自治制度的内容？P54 自治机关的职权：在行使一般地方国家机关职权的同时，依照宪法、民族区域自治法和其他法律规定的权限行使自治权，根据本地方实际情况贯彻执行国家的法律、政策。 教师活动： 第十四届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议，批准任命杨正根为广西壮族自治区人民检察院检察长。 议学思考：上述材料说明了什么？民族自治机关与中央的关系是怎样的？ （提示：民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治，是国家不可分割的组成部分，民族自治机关必须服从中央的领导。） 议学小结：4.民族自治机关与中央的关系？P54 我国民族区域自治是在党和国家统一领导下的自治，各民族自治地方是国家不可分割的组成部分，民族自治机关必须服从中央的领导，做到统一和自治相结合、民族因素和区域因素相结合。 教师活动：贵州省黔南州三都水族自治县是我国唯一的水族自治县，为水书习俗、水族马尾绣、水族端节等国家级非遗核心传承地。2025年，全县接待游客 622.05万人次，旅游收入 60.96 亿元；马尾绣产业年产值超6000万元，带动 3.7万余名妇女就业。当地以“文化+ 旅游+体育”推动乡村振兴，让民族文化成为共同富裕的动力。 议一议：结合议学情境，小组合作探究以下问题： ①这些发展措施的根本目的是什么？ ②是如何体现“坚持和完善民族区域自治制度”要求的？ （提示：① 根本目的：实现共同富裕，让各族群众过上更好生活，促进乡村振兴。 ② 体现：当地依法行使自治权，保护和发展民族文化，把民族文化与旅游、产业结合，促进各民族共同繁荣发展，坚持和完善了民族区域自治制度。） 议学小结：5.坚持和完善民族区域自治制度的根本目的和要求？P54 （1）根本目的：实施民族区域自治制度，根本目的是维护国家统一和民族团结。 （2）要求：①必须坚持党对民族工作的领导，把铸牢中华民族共同体意识作为新时代党的民族工作的主线、作为民族地区各项工作的主线。 ②坚持和完善民族区域自治制度，确保党中央政令畅通，确保国家法律法规实施，支持各民族发展经济，改善民生，实现共同发展、共同富裕。 议学延伸：以“民族团结”为主题，设计一份宣传海报、一段短视频脚本或一首小诗，结合《吉量》表演或贵州民族发展案例，体现你对“石榴籽精神”的理解。 学生活动 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。 结合素材思考问题，联系教材内容回答问题。
设计意图：本环节以贵州民族自治地方发展实践为真实情境，通过层层探究问题，引导学生准确理解民族区域自治制度的含义、地位、内容及自治机关与中央的关系。借助真实数据与案例，让学生认识制度优越性，明确制度根本目的与要求，激发文化自信，自觉铸牢中华民族共同体意识。
板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课以2026春晚多民族节目为核心资源，结合贵州民族自治地方真实案例，增强教学时代性与感染力。运用视频播放、图片展示、小组合作探究等技术与手段，创设生动情境，化抽象为具体，有效突破重难点，提升学生政治认同与民族团结意识，实现知识学习与价值引领相统一。
8.教学反思与改进 本课以2026春晚民族节目为情境，结合贵州民族自治案例开展教学，有效激发学生兴趣，帮助理解民族区域自治制度内涵与意义。探究问题简洁，学生参与积极，较好落实民族团结与政治认同素养。但对“自治权与国家统一领导”的讲解仍不够深入，部分学生理解不透彻。今后将增加生活化案例与对比辨析，强化难点突破，提升课堂实效。
学习评价设计 过程性评价：通过课堂观察、小组发言、情境讨论，评价学生对民族区域自治制度、民族团结知识的理解与表达能力。 结果性评价：结合课堂回答与课后作业，评价学生对制度内容、意义的掌握程度。 素养评价：重点评价学生政治认同、法治观念、民族团结意识，以及是否树立中华民族共同体理念。 激励性评价：采用鼓励式点评，肯定参与、尊重差异，引导学生主动关心民族事务，增强公共参与意识。

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