资源简介

课题 《经典常谈》 课时：
课型 新授 主备教师 审核 学生姓名
学习目标与重难点
【学习目标】 1. 通过《小雅鹿鸣》的韵律学习，了解《经典常谈》中专有名词的学习方法。 2. 对“诗”的字源进行观察学习，厘清《经典常谈》的论述思路。 3. 在“乐”到“礼”，在索引的查找中学习《经典常谈》各篇目的联系，掌握选择性阅读的方法。　【学习重难点】学习重点：1. 以任务为导向，了解《经典常谈》的阅读思路。学习难点：2. 在《经典常谈》的阅读中发掘对古典名著的兴趣，学会学以致用，提高思维能力与审美能力。
学习过程
某平台准备制作“传承中华经典"系列短视频，请你借助《经典常谈》，为书中经典策划视频方案，助力传统文化“破圈”传播。
任务一 拟写视频标题1.标题是视频的“眼睛”。根据《经典常谈》，为相关短视频拟写标题，并补充文本依据。[要求]1摘录或化用《经典常谈》中的语句;2可采用对比、设问等方式使标题更亮眼，提升视频吸引力;3语言简洁，标题不超过20字。视频标题拟写表视频题材视频标题文本依据(从《经典常谈》中摘录或概括《说文解字》《说文解字》:解锁古典的钥匙《说文解字》是文字学的古典又是一切古典的工具或门径。《史记》《汉书》《诗经》
任务二、 设计解说框架2.请按下面的内容补全《尚书》解说框架。《尚书》解说框架◎前置亮点(朱自清的哪些见解最能颠覆大众认知或引发好奇心 )作为“上古帝王的书”，《尚书》流传史可谓“迷雾重重"。◎重构逻辑(以更吸引人的方式将朱自清的解说要点重新排序。)升华价值(根据阅读体验，提炼这部经典对现代人的启发与价值。)《尚书》“今古文之争”告诉我们，对传统经典既要心怀敬意，也需理性看待。
任务三 提炼语言策略知识性短视频追求语言通俗易懂，鲜活有趣。阅读以下语段，完成任务。十有四年春，西狩获麟。何以书 记异也。何异尔 非中国之兽也。然则孰狩之 薪采者也。薪采者则微者也，曷为以狩言之 大之也。曷为大之 为获麟大之也。曷为为获麟大之 麟者，仁兽也。有王者则至，无王者则不至。有以告者曰:“有麝而角者。”孔子曰:“孰为来哉!孰为来哉!”反袂拭面涕沾袍。颜渊死，子曰:“噫!天丧予。”子路死，子曰:“噫!天祝予。”西狩获麟，孔子曰:“吾道穷矣。”——《春秋公羊传》鲁哀公十四年，鲁西有猎户打着一只从没有见过的独角怪兽，想着定是个不祥的东西，将它扔了。这个新闻传到了孔子那里，他便去看。他一看，就说:“这是麟啊。为谁来的呢!干什么来的呢!唤唉!我的道不行了!"说着流下泪来，赶忙将袖子去擦，泪点儿却滴到衣襟上。——《经典常谈》比较以上语段，从朱自清的转译中借鉴语言表达策略用于短视频创作，分析其表达效果，完成语言策略卡。语言策略卡策略名称:增删铺节 语花表达 构建故事场景表达效果:
任务四 (2)从《经典常谈》中另寻案例(标记出处，并摘录起始和终止语句)，再制作一张语言策略卡。语言策略卡策略名称: 增删细节 口语化表达 构建故事场景语段摘录: 表达效果:
任务五 撰写策划方案4.参照上述过程，从书中任选一部经典，撰写短视频策划方案。《 》短视频策划方案目标受众: 视频标题: 解说框架: 语言策略:
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1. ［示例］①《史记》《汉书》：正史的源头②《汉书》采用了《史记》的体制……后来的史书全大多用《汉书》的体例……《史记》《汉书》，可以说都是"正史"的源头。③《诗经》：先民的歌谣总集④那时各国都养着一班乐工……太师们不但得搜集本国乐歌，还得搜集别国乐歌…．还有三百来篇唱词儿流传下来，便是后来的《诗经》了。
2. ［示例］重构逻辑：①《尚书》是中国最古老的记言史书，其流传过程中的"今古文之争"是西汉经学一大史迹。②《尚书》在千年迷雾中重现真相，有赖于清代诸大师的劳绩。③《尚书》对宣传儒家"德治主义"思想的影响与价值。
3. (1)［示例］增删细节表达效果：朱自清用白话文转述鲁哀公十四年狩猎时获麟的故事，删减了"何以书……无王者则不至"等内容，在保留故事完整性的基础上降低了读者的理解难度。增加了"唉唉"等感叹词，从而使孔子的形象更加鲜活生动，也更具画面感。借鉴这一方法，能够拉近经典与青少年的距离，引导他们走进经典的殿堂。(2)［示例］口语化表达语段摘录：他游说秦惠王，秦惠王老不理他……便出来游说六国合纵。(《战国策》第八）表达效果：朱自清在讲述苏秦说秦失败，潦倒归家时，以"秦惠王老不理他；穷得要死，只得回家""他恨极了"等充满生活气息的语言再现了苏秦的苦闷与无奈，还原了有血有肉的人物形象。同时，让读者从中感受到战国时期的时代风气和纵横家的境遇。
4.［示例］《诗经》短视频策划方案目标受众：对中国古典诗歌感兴趣，但觉得经典有距离感的青少年视频标题：《诗经》：先民的歌谣总集解说框架：［前置亮点］《诗经》原本是一部歌谣集，却被孔子断章取义成了教化人心的经典。［重构逻辑］①介绍《诗经》从"赋诗言志"的社交工具到被孔子断章取义成了道德教化的经典的过程。②还原《诗经》本来面目，它是各地采集的各类乐歌的歌词。③介绍《诗经》六义：赋比兴风雅颂。［升华价值］读《诗经》，回到三千年前的历史现场，聆听先民的歌唱，寻求精神的共鸣。［语言策略］构建故事场景，生动还原歌谣"现场"。通过讲述不同类型诗篇背后的生活故事来引发观众共鸣。

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