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玉式思政课堂教学设计模板
《 1.1党领导人民制定宪法 》教学设计
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理念解读 本框内容作为宪法专册的开篇，承载着追溯宪法起源、理解宪法本质的重要使命。通过回溯近代以来中国人民救亡图存的奋斗历程，引导学生深刻认识宪法是党领导人民在长期实践中形成的共同意志的集中体现。本课旨在帮助学生从历史逻辑和政治逻辑的双重维度，理解党的领导地位是历史和人民的选择，理解宪法对奋斗成果的确认、对国家性质和根本制度的规定，从而奠定“坚持宪法至上”的情感基础和认知基础。
学情分析 八年级学生在中国近现代史学习中已对党领导人民取得革命胜利有初步了解，但对宪法与党的领导的深层逻辑关联缺乏清晰认知。学生容易将宪法视为冰冷的法律条文，难以体会其背后凝聚的奋斗热忱和人民意志。同时，学生对“人民”“公民”“国家性质”“根本制度”等抽象政治概念容易混淆。因此，教学需要借助历史叙事、图文资料和贴近生活的案例，将宏大的政治主题转化为学生可感可知的学习内容，帮助学生建立历史与现实、个人与国家的情感连接。
教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治教育”学习主题：了解宪法是国家的根本法，认识党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解宪法是党和人民意志的集中体现，增强国家认同和政治认同。
核心素养目标目标 政治认同： 通过梳理党领导人民革命、建设、改革的奋斗历程，明确宪法对党的领导地位的确立是历史和人民的选择，增强对党的领导的政治认同和情感认同。
法治观念： 通过学习宪法的产生与发展、国家性质、根本制度等核心内容，知晓宪法是党和人民意志的集中体现，树立维护宪法的法治观念。
责任意识： 通过分析宪法实践案例，认识到宪法与自身利益、国家发展紧密相关，增强为法治国家建设贡献力量的责任意识。
教学资源 多媒体课件（PPT）、宪法序言节选、人民英雄纪念碑碑文、视频《第一部宪法诞生记》、宪法发展时间轴图示、教材《道德与法治》八年级下册。
教学重点 明确党领导宪法制定的必然性与成果，掌握国家性质、根本制度等核心内容，理解宪法与党和人民的密切联系。
教学难点 领悟党领导与人民当家作主的内在联系，将宪法知识与实践结合，内化为尊崇和维护宪法的自觉行动。
教 学 方 法 教学准备 教师：研读课标和教材，收集历史资料、宪法条文、视频素材，制作多媒体课件。学生：预习教材P2-5，初步了解宪法的产生历程，思考“为什么说宪法是党和人民意志的集中体现”。
教学方法 讲授法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、历史回溯法。
学习方法 自主学习法（预习、圈画）、合作探究法（小组讨论、分析材料）、归纳总结法。
教学手段 多媒体课件辅助教学，结合板书构建知识体系。
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
时事品读 展示宪法宣誓誓词：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责……”
提问：新任命的国家工作人员为什么要手按宪法进行宣誓？宪法究竟有着怎样的分量？它是如何诞生的？ 引导学生关注宪法宣誓制度，由“仪式感”切入，引发学生对宪法权威性和诞生过程的思考。 观看誓词，思考并尝试回答问题。 通过庄重的宣誓仪式，激发学生对宪法的敬畏感和探究兴趣，自然导入新课。
自主学习 【自主学习】时间：3-4分钟
请同学们阅读教材P2-5，完成下列思考题，并在课本上圈点勾画关键信息。
1.人民是如何以法律形式确认奋斗成果的？
2.宪法规定的根本内容有哪些？
3.宪法作为根本法的体现是什么？
4.党是如何领导人民制定宪法的？ 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况，及时发现学生的疑难点，为后续精讲做好准备。 学生自主阅读课本，并进行勾画知识点 培养学生自主学习能力，让学生对“党领导人民制定宪法”形成初步、整体的印象，带着问题进入下一环节。
互助探究 活动探究一：溯源·奋斗成果的法律“定格”
1. 展示材料：人民英雄纪念碑碑文、《宪法》序言（节选）。
2. 播放视频：中国近现代史关键节点（鸦片战争—新中国成立）。
核心问题：
①近代中国无数仁人志士寻求救国之路为何屡屡失败？
②中国共产党如何带领人民实现民族独立、人民解放？
③中国人民的核心奋斗成果是什么？这些成果是如何被宪法永久铭记和保障的？ 活动探究二：宪法·国家性质与根本制度
宪法条文研读（PPT展示）：
第一条 中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。
核心问题：
①阅读宪法第一条，你能获得哪些信息？
②什么是“人民民主专政”？“人民”和“公民”有什么区别？（结合易错易混辨析 活动探究三：回望·宪法的产生与发展历程
任务：完成我国宪法发展时间轴（小组合作）。
关键时间节点：
1949年9月（共同纲领）→1954年9月（第一部宪法）→1982年12月（现行宪法）→2018年3月（第五次修正）
观看视频《第一部宪法诞生记》。
核心问题：
①我国宪法是如何产生和发展的？
②在宪法的制定和修改过程中，为什么要广泛征求人民群众的意见？其意义何在 活动一1.引导思考：从1840年到1949年，中国走过怎样的历程？为什么只有中国共产党能带领人民走向胜利？
2.归纳总结：历史证明，只有中国共产党才能救中国。党领导人民取得的奋斗成果，需要通过宪法这一根本法来确认和保障。 活动二：1.讲解：宪法第一条规定了我国的国家性质（国体）、根本制度和党的领导地位，真正体现了国家一切权力属于人民。
2.知识拓展：讲解“民主与专政”的关系，帮助学生理解人民民主专政的内涵。
3.易错辨析：对比“人民”（政治概念）与“公民”（法律概念）的区别。 1.组织活动：引导学生阅读教材P4-5，完成时间轴，梳理宪法发展脉络。
2.提问引导：结合视频，说一说第一部宪法的诞生过程？为什么宪法能深得民心？
3.总结归纳：宪法在深刻总结我国社会主义革命、建设、改革成功经验的基础上不断完善，集中了人民的智慧，体现了人民的意志，实现了党的主张和人民意志的高度统一。 活动一：1.阅读碑文和宪法序言，感受历史的厚重。
2. 小组讨论，分析中国共产党成功领导革命的原因。
3. 归纳人民奋斗的核心成果（民族独立、人民解放、国家权力属于人民）。 1. 研读宪法条文，归纳国家性质、根本制度、党的领导地位。
2. 参与“民主与专政”关系的学习讨论。
3. 完成“人民”与“公民”的辨析填空。 1. 小组合作，完成宪法发展时间轴，派代表展示并讲解。
2. 观看视频，感受宪法诞生的民主过程。
3. 讨论并回答：广泛征求意见体现了人民当家作主，有利于集中人民智慧，增强宪法权威。 1. 小组合作，完成宪法发展时间轴，派代表展示并讲解。
2. 观看视频，感受宪法诞生的民主过程。
3. 讨论并回答：广泛征求意见体现了人民当家作主，有利于集中人民智慧，增强宪法权威。 理解党的领导地位是历史和人民的选择。
2. 明确宪法以根本法形式固化了党领导人民的奋斗成果，确立了党的领导地位。 1. 掌握宪法规定的核心内容。
2. 准确理解“人民民主专政”的含义。
3. 厘清“人民”与“公民”的概念区别，为后续学习公民权利义务奠定基础。 1. 了解宪法的产生和发展历程。
2. 理解宪法是党领导人民制定的，是党的主张和人民意志的高度统一。
3. 明确宪法得到广大人民拥护和遵行的根本原因。
思维拓展 “宪法为什么能深得民心”
展示材料：
①现行宪法诞生过程中，历时4个月的全民讨论，广大群众提出大量意见。
②2018年修宪，各地区各部门共提交书面报告118份，提出修改意见2639条。
核心问题：
结合宪法制定和修改过程，谈谈你对“我国宪法同党和人民进行的艰苦奋斗和创造的辉煌成就紧密相连”这句话的理解。 引导学生从宪法制定过程的广泛民主性、真实的代表性、科学的立法程序三个角度进行分析，深化对宪法本质的认识。 小组讨论，代表发言，从历史、政治、法治等角度阐述对宪法与党和人民关系的理解。 提升学生的综合分析能力和政治认同感，将宪法知识与国家发展、个人责任联系起来。
小结升华 1.邀请学生谈本节课收获。 2.回顾本节知识点，呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 1.邀请学生谈本节课收获。 2.回顾本节知识点，呈现本节课的知识结构图，明确本堂课重点、难点。 学生谈收获，并自主归纳总结本节课知识。 学生谈收获可以更清晰的把握学生掌握知识情况；由学生自己归纳总结，锻炼学生的概括能力、思维表达能力。
板书设计 1.1 党领导人民制定宪法
一、奋斗成果 宪法定格
历史选择：中国共产党领导
法律确认：根本法固化成果
二、宪法内容 根本规定
国家性质：人民民主专政的社会主义国家
根本制度：社会主义制度
最本质特征：中国共产党领导
三、制定历程 人民意志
党领导制定，集中人民智慧
体现人民意志，实现高度统一
课后反思 本堂课基本达成了核心素养目标。通过历史回溯和宪法条文研读，学生对“党的领导地位是历史和人民的选择”有了较深刻认识，对宪法第一条规定的国家性质、根本制度和党的领导地位掌握较好。
成功之处： 历史导入效果好，从鸦片战争到新中国成立的历史脉络梳理，让学生直观感受“只有中国共产党才能救中国”；宪法条文研读扎实，引导学生逐句分析宪法第一条；易错辨析环节设计巧妙，通过对比表格帮助学生厘清“人民”与“公民”的区别；宪法发展时间轴制作，学生参与度高，小组合作效果良好。
存在问题： 学生对“党领导与人民当家作主的内在联系”理解仍不够深入；“民主与专政”关系讲解时，学生对“专政”一词感到陌生；宪法发展时间轴环节耗时较多，导致思维拓展环节讨论时间不足。
改进方向： 可设计更贴近生活的案例（如班级制定班规类比宪法制定过程）帮助学生理解难点；时间轴可提前布置预习，课堂直接展示交流；“人民”与“公民”的辨析需在后续学习中不断巩固；对“五次修正”感兴趣的学生，可布置课后探究任务。

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