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湖南省长郡集团2026年中考语文3月一模试卷
1．（2026·湖南模拟）下面是某同学为“2026春节·少年正是读书时”主题活动写的推荐语，其中对加点字读音或字形的分析，正确的一项是 (　　)
新春的暖阳拂过书香满溢的校园，时光的棱镜折射出少年奋进的光芒。在2026年马年春节的喜庆氛围里，“少年正是读书时”主题活动如约启幕。典籍里的亘古智慧、先贤们的豪迈气概、妇孺皆知的奋斗故事，化作滋养心灵的甘泉。同学们带着坚韧、热忱，在书卷中徜徉，于墨香里沉思。展厅里的读书心得美不胜收，大家细细端祥着经典摘抄，感悟文字的力量。书香浸润初心，奋斗点亮青春，少年们以笔墨为舟，以理想为帆，在成长的航程中勇毅前行。
A．“棱镜”的“棱”读“léng”，“亘古”的“亘”读“gèng”。
B．“气概”的“概”应写为“慨”，“妇孺皆知”的“孺”读“rú”。
C．“坚韧”的“韧”读“rèn”，“端祥”的“祥”应写为“详”。
D．“美不胜收”的“胜”应写为“盛”，“热忱”的“忱”读“chén”。
【答案】C
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁
【解析】【分析】本题考查字音字形。
A.“棱镜”中的“棱”读作 léng，指用透明材料做成的多面体，能折射光线，读音正确；
“亘古”中的“亘”意为延续不断，读作 gèn，指整个古代，也指久远。选项中标注为“gèng”是错误的。
B.“气概”指正直、豪迈的态度或气势。其中“概”字书写正确，不能写作“慨”。“慨”通常指情绪激昂或感叹（如慷慨、感慨）；
“妇孺皆知”中的“孺”读作 rú，指小孩子，意思是妇女和小孩都知道，形容某件事物众所周知。读音正确。
综上，该项中关于“气概”的字形分析错误。
C.“坚韧”中的“韧”读作 rèn，意为坚固有韧性，读音正确；
“端详”意为仔细地看。其中“详”意为审察、详细，符合语境。而“祥”通常指吉利（如吉祥），不符合“仔细看”的语意。因此“端祥”应写作“端详”。
综上，该项分析正确。
D.“美不胜收”中的“胜”读作 shèng，意为尽。该成语意思是美好的东西太多，一时看不过来。字形书写正确，不能改为“盛”；
“热忱”中的“忱”读作 chén，意为情意，指热烈诚挚的情意，读音正确。
综上，该项中关于“美不胜收”的字形分析错误。
故答案为： C 。
【点评】本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
2．（2026·湖南模拟）学校微信公众号发布了一则题为“新春砺志逐梦远，少年奋进正当时”的推文，下面是推文内容的节选，请你将其补充完整。
新春启序，书香伴成长，少年赴山海。从古至今，青年为追逐理想、锤炼自我，一步步在奋斗中奔赴远方。这离不开追梦少年“①　 　，　 　”(杜甫《望岳》)般勇攀高峰、志存高远的豪情，也离不开勤学少年“②　 　，　 　”(《论语》)般学思结合、笃行不怠的坚守。他们以昂扬向上的青春朝气，面对成长路上的坎坷，即使步履匆匆，亦能初心如磐，书写属于自己的青春华章。
【答案】会当凌绝顶；一览众山小；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
①题干中提到“勇攀高峰、志存高远的豪情”，并明确指出出自杜甫的《望岳》。回顾全诗，首联、颔联、颈联主要描写泰山的高大与神奇，而尾联“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表达了诗人誓要登上泰山顶峰、俯视群山的雄心壮志，最符合“勇攀高峰、志存高远”的语境。注意“凌”字不要写成“临”，“览”字下方是“见”。
②题干中提到“学思结合、笃行不怠的坚守”，并指出出自《论语》。在《论语》中，关于“学”与“思”关系的论述最为著名，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。这两句阐述了学习与思考的辩证关系，强调二者不可偏废，符合“学思结合”的要求。注意“罔”字是“网”字头，意为迷惑；“殆”字意为有害或精神疲倦，不要写成“怠”。
故答案为： 会当凌绝顶 ； 一览众山小 ； 学而不思则罔 ； 思而不学则殆 。
【点评】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
3．（2026·湖南模拟）下面是某同学在春节期间担任星城小记者对介绍长沙的一篇报道的修改，其中不正确的一项是 (　　)
①长沙是首批中国历史文化名城和优秀旅游城市，素有“楚汉重镇”、“伟人故里”、“屈贾之乡”、“快乐之都”的美誉。②在“蹲个城市——年轻人选择城市新需求洞察报告”中，长沙上榜“2025 热门宜居城市”，位列居前。③报告中提到，当代年轻人对宜居城市给出了新的定义，即为“更适合自己的城市”的称号。④无数莘莘学子大学毕业后选择留在长沙，他们正在用自己的生活方式实现自我价值，也在用自己的“城市选择”呼应“广阔天地大有可为”。
A．第①句“楚汉重镇”、“伟人故里”、“屈贾之乡”、“快乐之都”中的顿号要删除。
B．第②句标点符号使用正确，不用修改。
C．第③句句式杂糅，把“的称号”去掉。
D．第④句“无数莘莘学子”重复赘余，可删掉“无数”或“莘莘”。
【答案】B
【知识点】书名号
【解析】【分析】本题考查标点符号的正确使用及病句辨析修改。
ACD.正确；
B .有误，第②句中“蹲个城市——年轻人选择城市新需求洞察报告”是一份报告的名称，这类名称需要用书名号《》，而不是引号，所以这个句子的标点符号使用错误，选项的说法不正确。
故答案为：B。
【点评】本题考查标点符号的正确使用及病句辨析修改。先逐句梳理内容，从标点规范、句式逻辑、词语语义三个维度切入：标点上关注引号、书名号等专用符号的使用规则，并列引号间顿号的取舍；句式上排查杂糅、冗余等问题，判断句子表达是否简洁连贯；词语上留意语义重复、搭配不当等问题，结合语境判断用词合理性，最后综合分析得出错误选项。
4．（2026·湖南模拟）开学伊始，班主任组织了一个“奋战百日，迎接中考”的主题班会，但是不小心把张贴的对联内容弄乱了，请根据自己的理解整理出上下两联。
奋战百日对联：勤耕 明日 今朝 酬壮志 勇战 铸辉煌
上联：　 　
下联：　 　
【答案】勤耕今朝酬壮志；勇战明日铸辉煌
【知识点】对联
【解析】【分析】本题考查对联整理。
对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相应、平仄相协。“今朝”和“明日”是时间词，应分别放在上下联的开头，形成时间上的对比；“勤耕”和“勇战”是动词，分别与“今朝”和“明日”搭配，形成“今朝勤耕”和“明日勇战”的结构；“酬壮志”和“铸辉煌”是动宾短语，分别与“今朝勤耕”和“明日勇战”搭配，形成“今朝勤耕酬壮志”和“明日勇战铸辉煌”的完整句子。
根据对联的平仄规则，上联的最后一个字应为仄声，下联的最后一个字应为平声。“志”是仄声，“煌”是平声，所以“今朝勤耕酬壮志”应为上联，“明日勇战铸辉煌”应为下联。
故答案为： 勤耕今朝酬壮志 ； 勇战明日铸辉煌 。
【点评】本题考查对联整理。首先牢记对联“字数相等、词性相对、结构相应、平仄相协”的核心要求，接着从给定词语中筛选对应范畴（如时间、动作、情志类）的词，按“时间+动作+表意”的逻辑组合成结构一致的上下联分句，最后依据“仄起平收”规则（上联末字为仄声，下联末字为平声）区分上下联，确保对仗工整、音韵和谐、表意连贯。
5．（2026·湖南模拟）为了更有针对性的了解学生阅读课外书籍的情况，文学社的社长对初三学生的阅读情况做了一个问卷调查，请你帮忙完善问卷。
正是读书时——初三学生读书现状与态度调查问卷 ①你目前的每日自主阅读时间大约是？ A.几乎没有
B.15分钟以内 C.15~30分钟
D.30分钟以上 ②　 　？(可多选) A.文学名著 B.散文/诗歌 C.科普/历史 D.作文/学习资料 E.漫画/小说 F.几乎不读课外书 ③　 　？(可多选) A.升成绩、应对中考
B.增长见识、丰富思想 C.放松心情、缓解压力
D.老师/家长要求 E.没有动力 ④你认为读书对中考与未来发展重要吗？ A.非常重要
B.比较重要
C.一般
D.不重要
【答案】示例：你平时主要阅读的书籍类型是；示例：你读书的主要动力是
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查问卷设计。
②观察第②题的选项，A.“文学名著”、B.“散文/诗歌”、C.“科普/历史”、D.“作文/学习资料”、E项“漫画/小说”以及F项“几乎不读课外书”，这些选项列举的都是具体的书籍种类或阅读状态。这些选项共同指向的是学生阅读的内容或类型。根据选项内容，问题应当询问学生平时阅读的书籍类别。结合语境，可以表述为“你平时主要阅读的书籍类型是 ” 或“你平时主要阅读什么类型的书籍 ”。
③观察第③题的选项，A.“升成绩、应对中考”、B.“增长见识、丰富思想”、C.“放松心情、缓解压力”、D.“老师/家长要求”以及E项“没有动力”，这些选项列举的都是学生进行阅读活动的原因、目的或动机，这些选项共同指向的是学生阅读的动力来源。根据选项内容，问题应当询问学生阅读的动机。结合语境，可以表述为“你读书的主要动力是 ” 或“你平时阅读的主要目的是什么 ”。
故答案为：示例：你平时主要阅读的书籍类型是；示例：你读书的主要动力是。
【点评】本题考查问卷设计。需精准分析选项的核心指向，明确选项所覆盖的具体维度（如时长、类型、动机、评价等），再结合问卷主题（如学生读书现状与态度）提炼出对应调查方向，最后用贴合语境、表述清晰的语言拟定与选项高度匹配的问题，确保问题与选项逻辑一致、指向明确。
6．（2026·湖南模拟）春节以来，到底该不该燃放烟花成了民众讨论的热点，请你仿照正方示例，给反方的立论陈述两条理由。
辩题：你认为春节放烟花有必要吗 正方观点：春节放烟花是必要的。理由如下：春节放烟花是传统习俗，可以烘托出节日的气氛，也能表达人们对新一年的祝愿；放烟花能带来心理上的愉悦和满足感；中国的烟花爆竹产业对地方经济有着显著贡献。 反方观点：春节放烟花是不必要的。理由如下：　 　
【答案】①烟花爆竹燃放后产生的纸屑会破坏公共卫生环境，增加了环卫工人的压力。②一般的烟花都会在燃放时放出较多空气污染物，会引发酸雨等环境问题。③特别是一些淘气的小朋友燃放烟花爆竹，很容易危及周围人群的生命安全，甚至会引发爆炸、火灾等问题。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】本题考查口语交际中的辩论能力。
辩论题要求我们站在“反方”的立场上，针对“春节放烟花是不必要的”这一观点进行论证。正方的观点是“必要”，理由涉及传统、心理、经济；那么反方的理由必须从“放烟花带来的负面影响”入手，即论证其“危害性”或“不合理性”。
需要从不同维度思考放烟花可能产生的负面后果，通常可以从环境、安全、公共秩序等角度切入：
环境角度：燃放烟花会产生大量的烟尘和垃圾。烟尘会污染空气，导致空气质量下降，甚至引发酸雨；燃放后的纸屑和残渣会破坏环境卫生，增加环卫工人的工作负担。
安全角度：烟花爆竹属于易燃易爆物品。对于缺乏安全意识的儿童来说，燃放过程极易引发火灾、烧伤甚至爆炸事故，危及生命财产安全。
公共秩序角度：燃放烟花时产生的巨大噪音会干扰邻居休息，影响公共安宁。
在确定了论据后，需要用严谨、规范的语言将其表述出来。可以使用“首先、其次、再次”等连接词，使理由条理分明。
针对环境：可以强调破坏公共卫生环境和增加环卫工人压力。
针对空气：可以强调释放空气污染物和引发酸雨。
针对安全：可以强调危及生命安全和引发火灾、爆炸。
故答案为： ①烟花爆竹燃放后产生的纸屑会破坏公共卫生环境，增加了环卫工人的压力。②一般的烟花都会在燃放时放出较多空气污染物，会引发酸雨等环境问题。③特别是一些淘气的小朋友燃放烟花爆竹，很容易危及周围人群的生命安全，甚至会引发爆炸、火灾等问题。
【点评】本题考查口语交际中的辩论能力。首先明确辩题立场，精准把握正反方核心观点的对立逻辑，针对性锚定论证方向；其次从环境、安全、公共利益等多维度挖掘契合立场的论据，确保论据逻辑严密、贴合辩题；最后用“首先、其次、再次”等连接词梳理层次，以严谨规范的语言条理清晰地阐述理由，实现立场鲜明、论证充分、表达得体的辩论效果。
（2026·湖南模拟）非文学作品阅读
【材料一】
为进一步提升居民的文化素养，培养居民养成良好的阅读习惯，银城街道康达社区举办“书香沁润社区，全民阅读正当时”主题阅读活动。
活动现场，大家精心挑选自己喜爱的书籍，沉下心来阅读，感受文字的魅力。随后，大家共同探讨读书经验，畅谈读书感想和心得。有的推荐了启迪思想的古籍，还有的结合书籍，畅谈交流人生感悟，大家畅所欲言，还引导青少年在书香中感悟人生、立志成才。
此次全民阅读主题活动的开展，不仅丰富了辖区居民的精神文化生活，也进一步激发了大家的阅读热情。
(有删改)
【材料二】
整体阅读素养，是整本书阅读的主线，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示：
【材料三】
相对于单篇阅读，整本书阅读有其独特且重要的意义与价值。单篇阅读篇幅短小、内容有限，使得学生的认知范围相对狭窄，思维方式比较简单，情感体验较为薄弱；而整本书的内容含量丰富、篇章结构系统完整、文本逻辑严密周到、思想情感深刻厚重，整本书阅读兼具了拓展阅读视野、积累文化常识的知识价值，提升阅读能力、淬炼思维品质的能力价值，以及丰富精神世界、形成正确价值观的情感价值。
(节选自《光明日报》，有删改)
【材料四】
整本书阅读的四种基本策略：
第一，内容重构。在通读全书的基础上，就某个人物跳读，标记筛选，归纳与这个人物相关的信息，使之成为一个新的整体。
第二，捕捉闪回。一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连，强化印象，更好地理解作者的创作意图，实现与作者的深度对话。
第三，对照阅读。即在阅读中将具有一定关联的人物、事件或场景对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因。
第四，跨界阅读。打破学科的界限，综合利用各学科的知识获得更深刻的理解，通过对比细节发现差异。
7．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　)
A．康达社区举办的主题阅读活动，可以使青少年在书香中获得成长。
B．整体阅读素养是一种综合性阅读能力，强调运用系统思维理解和把握阅读材料。
C．单篇阅读因篇幅短小、内容有限，不利于拓展学生阅读视野和积累文化常识。
D．整本书阅读中运用“捕捉闪回”的策略，有助于强化对知识的印象，更好地理解作者的创作意图。
8．下列对“整本书阅读”的理解与实践，最恰当的一项是 (　　)
A．读《简·爱》时，小冬不仅注意到“红房间”“疯女人”等内容在关键情节中反复出现，还思考了其在塑造人物与推动叙事中的作用。
B．为应对考试，小鲁快速浏览《儒林外史》情节概要，背诵主要人物性格特征和经典情节，他觉得整本书阅读太费时间了，能得分就行。
C．读《契诃夫短篇小说选》时，小语认为短篇合集没必要整体把握，随机挑选了几篇阅读，并认为只要理解单篇主题即可。
D．读《围城》时，小夏只对书中幽默的比喻和讽刺语言感兴趣，摘抄了大量妙语，没有深入探究小说对时代与人性的整体思考。
9．小骐本学期阅读了三部名著，制作了如下表格，请结合材料四和表格内容，分析她运用了哪些阅读策略。
作品 故事 核心梳理方向
《呐喊》 《孔乙己》《阿Q正传》 “哄笑”场景的重复出现及其作用
《契诃夫短篇小说选》 《变色龙》《小公务员之死》 对比分析在权利压迫下小人物的行为与结局
《儒林外史》 “范进中举”“王玉辉劝女殉夫” 儒林众生在科举制度下的荒诞表现
【答案】7．C
8．A
9．①阅读《呐喊》时，小骐关注“哄笑”场景的重复出现及作用，运用了“捕捉闪回”的阅读策略。②阅读《契诃夫短篇小说选》时，小骐将《变色龙》《小公务员之死》中“小人物在权利压迫下的行为与结局”进行对照，运用了“对照阅读”的阅读策略。③阅读《儒林外史》时，小骐统整“范进中举”“王玉辉劝女殉夫”等故事中“儒林众生在科举制度下的荒诞表现”，运用了“内容重构”的阅读策略。
【知识点】理解概括材料主要内容；非连续性实用类文本
【解析】【导语】四则材料围绕阅读展开，分别介绍了社区阅读活动、整体阅读素养的内涵、整本书阅读的优势与价值，以及整本书阅读的具体策略，旨在引导读者重视阅读、掌握科学的阅读方法。
【点评】（1）本题考查内容理解与分析。先精准定位选项对应材料原文，逐一比对表述细节，判断是否存在偷换概念、过度推断、绝对化表述等逻辑偏差；再结合材料主旨与核心观点，验证选项的合理性，最终筛选出与原文不符或逻辑有误的选项。
（2）本题考查整本书阅读理解与实践。先明确整本书阅读的核心要求——注重整体性、系统性与深度思考，再逐一分析选项是否符合“把握文本整体逻辑、运用阅读策略深入理解、关注文本内在关联”的原则，排除仅追求应试、碎片化阅读或浅层解读的选项，最终选出贴合整本书阅读理念与方法的答案。
（3）本题考查名著阅读策略。先梳理材料中明确的阅读策略定义与特征，再结合题目中呈现的阅读行为（如关注重复内容、对比文本、专题梳理等），逐一匹配对应策略，最后清晰说明每一种阅读行为与策略的契合点，确保分析精准且贴合文本与材料的核心逻辑。
7．本题考查内容理解与分析。
ABD.正确。
C.有误，原文【材料三】只是说单篇阅读“使得学生的认知范围相对狭窄”，并未直接表述为“不利于拓展学生阅读视野和积累文化常识”，选项表述过于绝对。
故答案为：C。
8．本题考查名著阅读理解与实践。
A.正确。
B.有误，小鲁只背诵情节概要和人物特征，回避整本书阅读，违背了整本书阅读“内容含量丰富、篇章结构系统完整”的特点，属于浅尝辄止的应试阅读，不符合整本书阅读的理念。
C.有误，小骐认为短篇合集无需整体把握，只理解单篇主题，忽视了整本书阅读“系统完整、逻辑严密”的要求，不符合整本书阅读的理念。
D.有误，小夏只摘抄妙语，不深入探究小说对时代与人性的整体思考，割裂了文本的整体性，不符合整本书阅读“思想情感深刻厚重”的价值追求。
故答案为：A。
9．本题考查名著阅读策略。
①阅读《呐喊》时，小骐聚焦“哄笑”场景的重复出现及作用，符合【材料四】中“捕捉闪回”策略的定义：“一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连，强化印象，更好地理解作者的创作意图”。
②阅读《契诃夫短篇小说选》时，小骐将《变色龙》《小公务员之死》中“小人物在权利压迫下的行为与结局”进行对比，符合【材料四】中“对照阅读”策略的定义：“将具有一定关联的人物、事件或场景对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因”。
③阅读《儒林外史》时，小骐统整“范进中举”“王玉辉劝女殉夫”等故事中“儒林众生在科举制度下的荒诞表现”，符合【材料四】中“内容重构”策略的定义：“在通读全书的基础上，就某个人物或主题跳读，标记筛选，统整相关信息，使之成为一个新的整体”。
故答案为：①阅读《呐喊》时，小骐关注“哄笑”场景的重复出现及作用，运用了“捕捉闪回”的阅读策略。②阅读《契诃夫短篇小说选》时，小骐将《变色龙》《小公务员之死》中“小人物在权利压迫下的行为与结局”进行对照，运用了“对照阅读”的阅读策略。③阅读《儒林外史》时，小骐统整“范进中举”“王玉辉劝女殉夫”等故事中“儒林众生在科举制度下的荒诞表现”，运用了“内容重构”的阅读策略。
（2026·湖南模拟）文学作品阅读
那抹中国红
刘羽昕 刘卓
①从直升机上俯瞰，群山围拢下的河源季节性执勤哨所，如镶嵌在密林深处。
②“咔嚓”，曹建军按下快门，拍下初识河源的第一张相片。身旁不时传来同行战友的啧啧惊叹，大家对即将踏入的“世外桃源”充满期待。
③那年，曹建军19岁，刚被授予上等兵军衔，因表现优异特许成为第二批进驻河源的士兵。
④“建军，你是建军节出生的吗 ”进河源前夕，从各单位遴选出的15名“河源勇士”首次碰面，其中不乏熟识的战友。曹建军性格内向，平日沉默寡言，面对热情的战友，他有些局促不安。炊事班班长魏世斌发现了他的窘状，贴心地给他递过话头。
⑤见话题扯到了自己身上，曹建军不好意思地挠头答道：“不，不是，这名字可能是爹娘对俺的期望，他们希望俺能当兵。”战友们听了，开始七嘴八舌地聊起了自己名字的来历，欢笑声久久回荡。
⑥几日相处下来，魏世斌对曹建军多有照顾。在这位老班长身上，曹建军感受到了如父兄般的踏实宽厚，也看到了身为军人的职责担当。那时，他会跟在魏世斌身旁忙前忙后，帮他整理炊事班需携带的用具，听他讲第一次进入河源的趣事……有时候，他还会安静地蹲在一侧，出神地看魏世斌熨烫国旗。
⑦“班长，国旗装箱还要折叠起来，你熨得这么平整不是白费工夫么 ”曹建军不懂为何要带这么多面国旗，更不理解为何要反复熨烫到没有一丝褶皱。
⑧可一向有问必答的班长，听完他的问话，却沉默了，他望向曹建军时欲言又止。那时，曹建军并没有理解班长眼中的深意。
⑨伴着直升机发出的轰鸣声，曹建军登上前往河源的飞机。
⑩卸背囊、搬物资、清点人员……飞机刚刚落地停稳，大家便忙碌开来。由于河源天气阴晴不定，直升机需立即返航。只见螺旋桨飞速旋转，巨大的风力将周围灌木吹得东倒西歪，站成一列的官兵保持着敬礼的姿势，用力站直身体。
曹建军承受不住风的巨大冲击，身体不受控制地向后倾倒。突然，他感到后面有人扶了他一下——是魏班长。看着身旁战友们挺立的身姿，曹建军羞得耳朵通红，立即挺直腰杆，立正敬礼。
狂风停了，眼前荒芜的营区一下子撞入了他们眼帘。只见用铁丝网围成的场地里，杂草繁茂，只有一根笔直细长的简易国旗杆耸立其间。
曹建军还愣着，魏世斌已拿起镰刀向前走去。他熟练地割起黄绿相间的杂草，大家也依次跟上。经过近一小时努力，杂草丛生的营区露出了本来的面貌。土地的颜色让已经汗流浃背的曹建军感受到了生命蓬勃的跳动。
这时，刚才还阳光明媚的天空转眼飘来阴云，很快又淅淅沥沥下起雨来。魏世斌连忙叫上战友们用塑料布将物资盖上，然后又开始组织搭设帐篷。仅仅一天，曹建军和战友们就体会到了河源哨所阴晴不定的天气。
夜晚雨渐停，在西面云杉林上空出现几颗星星。大家劳累了一天，已在帐篷中酣睡。听着战友们此起彼伏的鼾声，曹建军想着哨所中的那面红旗，迷迷糊糊也进入了梦乡。天微微亮时，曹建军隐约听见窸窸窣窣的声音，睁眼一瞧，原来是魏班长正小心翼翼拿着国旗向外走去……
抛旗、拉绳、系绳，五星红旗冉冉升起在河源上空。
国旗换上没几天，就有些抽丝变形。魏班长说，那是过低的气温和凛冽的寒风导致的。看着班长将换下的国旗小心收起，曹建军终于明白了临行前魏班长带那么多面国旗的缘由。那天突降大雨，曹建军随班长去降旗。他解开绑在旗杆上的绳子。此刻降旗比升旗还困难，绳子飘来荡去，等成功将旗降下，两人的迷彩服已被雨淋透。抚摸着国旗，魏班长说：“这抹中国红，是咱们军人坚守下去的力量，人在旗在！”
曹建军听着班长的话，看着那抹红色，不知不觉竟湿了眼眶——他读懂了临行前班长熨烫国旗时，那眼中的深意。自那日起，曹建军自发跟着魏世斌每日升降国旗。在他看来，河源哨所上空飘扬的国旗，总是那样鲜红、舒展。
在河源，考验官兵的不仅是恶劣的自然环境，还有无长明电、无信号、无自来水的现实问题。物资两周才能补给一次，要是遇上极端天气，更是说不准日子。整个哨所只有一台卫星电话能与外界通联。官兵在这里巡逻执勤，忍受着孤独，履行着使命。
后来，魏世斌退伍返乡，曹建军开始自己一个人升降国旗……再后来，他脱下军装时，将升降国旗的任务交到战友陈健手中。
一天，陈健给曹建军打来视频电话问候。“班长，你看我在河源，我们这里通网啦。”紧接着，镜头一转，营区侧面的山坡上，一面由石头砌成的近半个篮球场大的五星红旗在阳光下闪闪发光。
“班长您看，‘中国红’永远绽放在河源……”曹建军望着那面五星红旗，眼里热泪翻涌。
(节选自《解放军报》，有删改)
10．下列对文章的理解或分析，最恰当的两项是 (　　)(　　)
A．文章以新兵曹建军的视角展开，讲述他从最初不理解班长行为的深意到最终理解坚守的成长过程。
B．班长魏世斌反复熨烫国旗、多带国旗，主要是因为哨所物资匮乏，担心国旗不够用。
C．文中写河源哨所环境恶劣、条件艰苦，是为了反衬国旗所象征的信仰与精神力量。
D．曹建军最终接过升降国旗的任务，只是因为班长退伍，无人承担这项工作。
E．文章主要运用了议论的表达方式，生动形象地写出了“河源勇士”的崇高精神。
11．文章有两条贯穿全文的线索：明线是国旗(那抹中国红)，暗线是曹建军的成长与思想变化。请从情节、人物、主旨的角度谈谈这样安排的好处。
12．结合全文内容，谈谈你对文章标题“那抹中国红”的理解。
【答案】10．A；C
11．①情节作用：两条线索相互交织，推动情节发展，使文章结构完整、思路清晰，叙事更有条理。②人物形象作用：以国旗为明线，人物成长为暗线，层层推进，突出曹建军从懵懂到理解接受使命的转变，表达出边防战士对国旗的敬畏之心和责任心，凸显出边防战士的爱国精神。③主旨作用：更好地凸显出“忠诚坚守、代代传承”的主题，主题表达更加深刻，感染力更强。
12．表层含义：指河源哨所上空高高飘扬的五星红旗。深层含义：①象征祖国的领土和主权；②象征不畏艰苦的边防战士；③象征着边防战士忠于职守、有高度责任感的爱国精神；④也象征一代代边防战士薪火相传、永不褪色的精神信仰。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章中心思想
【解析】【导语】文章讲述了曹建军等战士进驻河源哨所的经历，展现了哨所环境的恶劣以及战士们坚守岗位、履行使命的精神。重点描述了魏世斌班长对国旗的重视，以及曹建军从不理解到读懂班长心意的过程，体现了“中国红”（国旗）对战士们的激励和鼓舞。
【点评】（1）本题考查内容理解与分析。需先逐一将选项与原文内容进行比对，重点关注选项中对人物行为、情节逻辑、环境作用、表达方式的描述是否与原文一致，排除与原文不符或表述片面的选项，最终选出最贴合文意的答案。
（2）本题考查双线作用分析。需先明确明线与暗线的具体内容，再分别从情节（串联事件、梳理叙事脉络）、人物（推动人物成长、塑造人物形象）、主旨（深化主题、增强感染力）三个角度，结合文本细节分析双线安排的作用，最后将分析内容整合为逻辑清晰、贴合文本的完整答案。
（3）本题考查标题含义理解。先明确标题的表层含义，即文中直接对应的具体事物（如本文中的五星红旗）；再结合文本情节、人物形象、主题思想，挖掘其深层象征意义，可从精神品质、情感内核、主旨表达等角度展开；最后将表层与深层含义整合，形成完整且贴合文本的解读。
10．本题考查内容理解与分析。
AC.正确；
B.有误，根据第 段可知，班长反复熨烫国旗是为了保持国旗的平整与庄严，体现对国旗的崇敬；带多面国旗是因为河源哨所气温过低、寒风凛冽，国旗容易抽丝变形需要频繁更换，而非单纯因为物资匮乏担心不够用，其核心在于守护国旗尊严的信仰；
D.有误，根据第 段可知，曹建军接过升降国旗的任务，是因为他被班长的言行感动，“读懂了临行前班长熨烫国旗时，那眼中的深意”，从而“自发”跟随班长每日升降旗，这是出于内心对职责的认同和精神的传承，而不仅仅是因为班长退伍导致无人承担这项工作；
E.有误，阅读全文可知，文章主要通过叙述曹建军在河源哨所的经历、描写恶劣的自然环境以及人物的动作神态来展现故事，主要运用的是记叙和描写的表达方式，而非主要运用议论的表达方式。
故答案为： A C 。
11．本题考查双线作用分析。
①情节作用：根据第⑦段曹建军质疑班长熨烫国旗、第 段他读懂深意并自发升旗、以及第 段陈健展示石砌国旗可知，明线“国旗”的反复出现（熨烫、升降、损坏、更换、石砌）串联起了从入伍到退伍传承的各个时间节点，而暗线曹建军的心理变化紧随其后，两条线索相互交织，使文章从“初识”到“坚守”再到“传承”的情节发展结构完整、思路清晰，叙事更有条理。
②人物形象作用：根据第⑦⑧段曹建军对班长行为的不解，对比第 段他在风雨中护旗并感动落泪、最终“自发”每日升旗可知，以国旗为明线见证环境之恶劣，以成长为暗线记录心路之历程，层层推进地突出了曹建军从懵懂新兵到理解使命、主动担当的转变，生动刻画了边防战士对国旗的敬畏之心和强烈的责任心，凸显出他们深沉的爱国精神。
③主旨作用：根据第 段曹建军将任务交给陈健、以及第 段看到山坡上巨大的石砌五星红旗可知，国旗从布质变为石质，守护者从魏世斌到曹建军再到陈健，这种双线并行的安排将个人的成长融入到家国情怀的延续中，更好地凸显出“忠诚坚守、代代传承”的主题，使主题表达更加深刻，感染力更强。
故答案为：①情节作用：两条线索相互交织，推动情节发展，使文章结构完整、思路清晰，叙事更有条理。②人物形象作用：以国旗为明线，人物成长为暗线，层层推进，突出曹建军从懵懂到理解接受使命的转变，表达出边防战士对国旗的敬畏之心和责任心，凸显出边防战士的爱国精神。③主旨作用：更好地凸显出“忠诚坚守、代代传承”的主题，主题表达更加深刻，感染力更强。
12．本题考查标题含义理解。
根据第 段最后一句可知，标题的表层含义是指河源哨所那根简易旗杆上高高飘扬的、真实的五星红旗，它是官兵们每日守护的具体对象。
根据第 段班长所说“人在旗在”以及第 段描述的荒芜营区中只有国旗杆耸立可知，标题的深层含义之一象征着祖国的领土和主权，意味着只要国旗飘扬的地方，就是中国神圣不可侵犯的疆土。
根据第⑩ 段官兵们在直升机螺旋桨带来的狂风中用力站直身体敬礼，以及第 段描述的无电无水无信号、天气恶劣等艰苦环境可知，标题象征着那些不畏艰难险阻、在极端条件下依然挺立坚守的边防战士，他们就是那抹屹立不倒的“中国红”。
根据第⑦⑧段班长熨烫国旗的庄重、第 段曹建军读懂深意后“自发”每日升旗，以及第 段“这抹中国红，是咱们军人坚守下去的力量”可知，标题象征着边防战士忠于职守、高度负责的爱国精神，这种精神力量支撑着他们在孤独与困难中履行使命。
根据第 段曹建军从班长手中接过任务又传给陈健，以及第 段展示的用石头砌成的巨大五星红旗可知，标题还象征着一代代边防战士薪火相传、永不褪色的精神信仰，无论人员如何更替，这份对祖国的忠诚如石砌红旗般永恒绽放。
故答案为： 表层含义：指河源哨所上空高高飘扬的五星红旗。深层含义：①象征祖国的领土和主权；②象征不畏艰苦的边防战士；③象征着边防战士忠于职守、有高度责任感的爱国精神；④也象征一代代边防战士薪火相传、永不褪色的精神信仰。
（2026·湖南模拟）古诗文阅读
宿王昌龄隐居
唐·常建
清溪深不测，隐处唯孤云。
松际露微月，清光犹为君。
茅亭宿花影，药院滋苔纹。
余亦谢时①去，西山鸾鹤②群。
【注】①谢时：辞去世俗之累。②鸾鹤：指仙人的禽鸟。
13．下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是 (　　)
A．诗歌以清溪、孤云、松、月、花影、苔纹等意象，勾勒出清幽寂静、超凡脱俗的隐居意境。
B．全诗由景入情，层次清晰，写景细腻，语言质朴自然。
C．前六句重在写景，描绘隐居环境；最后两句借景抒情，表达归隐之志。
D．诗歌表达了诗人对隐逸生活的向往，以及想要远离世俗、归隐山林的志向。
14．请赏析颈联“宿”和“滋”的妙处。
【答案】13．C
14．①宿：本指住宿、过夜。这里运用拟人手法，把花影当作人来写，仿佛花影也在茅亭中安然留宿、静静栖息。②滋：滋生、滋长、湿润滋养。“滋”字既写出苔藓在药院中悄悄生长、绿意盎然的状态，又点出此地湿润清幽、少有人迹。③二字共同营造出清幽静谧、高洁脱俗的意境，衬托主人品格之高洁，表达对隐居生活的向往。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【导语】诗人通过描绘王昌龄隐居地清幽寂静、超凡脱俗的环境，赞美了友人高洁的品格与隐居生活的高雅，同时直抒胸臆，表达了自己也渴望辞去世俗事务、追随友人归隐山林的心愿。
【点评】（1）本题考查诗歌内容理解与赏析。需逐一将选项与诗歌原文、写作手法、情感主旨进行比对，重点关注意象作用、抒情方式、写景特点、情感表达等关键要素，找出与原文或诗歌常识不符的错误选项。
（2）本题考查诗歌炼字。先理解诗歌整体内容与情感，再聚焦炼字，分析该字在句中的表意，看是否贴合诗歌情境。接着从情感传递角度，判断其能否精准体现诗人意图，对比其他字，说明原字如何让情感、逻辑更连贯，以此阐释炼字的妙处。
13．本题考查诗歌内容理解与赏析。
ABD.正确；
C. 有误，“余亦谢时去，西山鸾鹤群”意思是：我也想要像他这般辞去世俗之累，与西山的鸾鹤为群去了。句中诗人直接表达了想要“谢时”和加入“鸾鹤群”的愿望，并没有借助具体的景物描写来含蓄地表达情感，属于直抒胸臆，而非“借景抒情”。
故答案为： C 。
14．本题考查诗歌炼字。
“茅亭宿花影，药院滋苔纹”意思是：茅亭夜静花影好像已恬然入梦，种有药草的院子到处都是斑斑苔痕。
“宿”本意是住宿、过夜，通常用于人或动物。诗人用它来描写“花影”，运用了拟人的修辞手法，生动写出夜晚花影静静栖落在茅亭中的画面，烘托出隐居环境清幽静谧的氛围；
“滋”意为滋生、滋润、生长。苔藓的生长是一个缓慢的过程，通常不易被肉眼瞬间察觉。“滋”字化静为动，将这一缓慢的自然过程动态化，形象写出药院中青苔慢慢生长的状态，暗示此地少有人往来，凸显了环境的清幽僻静，有力地烘托了王昌龄隐居处的清幽、孤寂和脱俗，突出了隐者远离尘嚣的生活状态。
综上可知，“宿”字写出了花影的静态之美，赋予了景物温情；“滋”字写出了苔纹的动态之趣，展现了自然的生机。二者相辅相成，共同营造出清幽绝俗、静谧安详、充满自然情趣的隐居境界，不仅赞美了王昌龄隐居环境的高雅，也含蓄地表达了诗人对这种远离尘世、回归自然生活的无限向往与喜爱。
故答案为：①宿：本指住宿、过夜。这里运用拟人手法，把花影当作人来写，仿佛花影也在茅亭中安然留宿、静静栖息。②滋：滋生、滋长、湿润滋养。“滋”字既写出苔藓在药院中悄悄生长、绿意盎然的状态，又点出此地湿润清幽、少有人迹。③二字共同营造出清幽静谧、高洁脱俗的意境，衬托主人品格之高洁，表达对隐居生活的向往。
（2026·湖南模拟）阅读下面的文言文，完成各题。
李通字文达，江夏平春人也。以侠闻于江、汝之间。与其郡人陈恭，共起兵于朗陵，众多归之。时有周直者，众二千余家，与恭、通外和内违。通欲图杀直，而恭难之；通知恭无断，乃独定策，与直克①会，酒酣，杀直。众人大扰，通率恭诛其党帅，尽并其营。
建安初，通举众诣太祖于许。拜通振威中郎将，屯汝南西界。太祖讨张绣，刘表长沙家长说遣兵以助绣，太祖军不利。通将兵夜诣太祖，太祖得以复战。通为先登，大破绣军。拜裨将军②，封建功侯。分汝南二县，以通为阳安都尉。
通妻伯父犯法，郎陵长赵俨收治，致之大辟③。是时，杀生之柄④，决于牧、守，通妻子号泣以请其命。通曰：“方与曹公戮力，义不以私废公。”嘉俨执宪不阿，与为亲交。
太祖与袁绍相拒于官渡。绍遣使拜通征南将军，刘表亦阴招之，通皆拒焉。通亲戚、部曲流涕曰：“今孤危独守，以失大援，亡可立而待也，不如亟从绍。”通按剑以叱之曰：“曹公明哲，必定天下；绍虽强盛，而任使无方，终为之虏耳。吾以死不贰！”即斩绍使，送印绶诣太祖。
刘备与周瑜围曹仁于江陵，别遣关羽绝北道。通率众击之下马拔鹿角入围且战且前以迎仁军勇冠诸将。通，道得病薨，时年四十二。
(节选自《三国志·魏书》，有删改)
【注】①克：约定。②裨(pí)将军：古代官衔。③大辟：死刑。④柄：权柄，权力。
15．下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是 (　　)
A．李通字文达，“字”是古人在本名之外另取的与本名含义相关的别名，男子二十岁成人举行冠礼、女子十五岁许嫁举行笄礼时取字。
B．“众多归之”的“归”是“归顺”的意思，与《狼》中的“一屠晚归”的“归”的意思用法不同。
C．“刘表亦阴招之”的“阴”古义有：与“阳”相对；阴暗，没有阳光；暗中，暗地里。这里是“阴暗，没有阳光”的意思。
D．“通亲戚部曲流涕曰”的“涕”是“眼泪”的意思，与《出师表》中“临表涕零”的“涕”意思用法相同。
16．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是 (　　)
A．通率众/击之下马/拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军勇冠诸将
B．通率众击之下马/拔鹿角入围/且战且前以迎/仁军勇冠诸将
C．通率众击之下/马拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军勇冠诸将
D．通率众击之/下马拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军/勇冠诸将
17．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。
方与曹公戮力，义不以私废公。
18．请结合上文，补全表格中与李通相关的内容。
行为表现 性格特点
他设计诛杀怀有异心的周直，平定内乱；讨伐张绣时身先士卒，大破敌军；迎战关羽时冲锋陷阵，勇冠诸将。 ①　 　
②　 　 忠诚坚定，不违背大义
③　 　 公私分明，执法不阿
【答案】15．C
16．D
17．我正和曹公同心协力，道义上不能因私情而废弃公事。
18．果断有谋，勇武善战；官渡之战时，袁绍、刘表争相招降，他坚决拒绝，斩杀袁绍的使者，誓死效忠曹操；妻子的伯父犯法当死，他不因亲情而废公法，反而赞赏秉公执法的官员
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】文本通过记述李通设计诛杀有异心的周直、讨伐张绣时身先士卒、官渡之战拒绝袁绍与刘表的招揽、妻子伯父犯法时坚持公义、迎战关羽时冲锋陷阵等事迹，塑造了一位果断有谋、勇武善战、忠诚坚定、公私分明的曹魏将领形象，赞扬了他为曹魏政权尽心效力、坚守道义与法度的品格。
【点评】（1）本题考查文言实词词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文言文人物形象分析与信息筛选。先通读全文，梳理人物的主要行为事件；再结合题干给出的行为或性格提示，从原文中精准定位对应内容；最后对筛选出的信息进行提炼、归纳，确保行为表现与性格特点的匹配逻辑严谨，语言表述贴合文本原意且简洁准确。
参考译文：
李通，字文达，是江夏郡平春县人。他凭借侠义在长江、汝水一带闻名。他与同郡人陈恭一起在朗陵起兵，很多人归附他们。当时有个叫周直的人，拥有两千多户部众，与陈恭、李通表面和睦内心却相违背。李通想要图谋杀掉周直，但陈恭对此感到为难；李通知道陈恭优柔寡断，便独自定下计策，与周直约定会面，酒喝到正酣时，杀掉了周直。众人顿时大乱，李通率领陈恭诛杀了周直的党羽首领，全部吞并了他的营地。
建安初年，李通率领部众到许都拜见太祖（曹操）。太祖授予李通振威中郎将的官职，让他驻守汝南郡西部边界。太祖讨伐张绣时，刘表派兵援助张绣，太祖的军队作战不利。李通率兵在夜间赶到太祖处，太祖因此得以重新交战。李通担任先锋，大败张绣的军队。太祖授予他裨将军的官职，封他为建功侯。分割汝南郡的两个县，任命李通为阳安都尉。
李通妻子的伯父犯法，郎陵县长赵俨将其逮捕治罪，判处死刑。当时，生杀大权掌握在州牧、太守手中，李通的妻子哭喊着请求保全伯父的性命。李通说：“我正要与曹公合力做事，道义上不能因私情而废公事。”他赞赏赵俨执法不阿，与他结为亲密的朋友。
太祖与袁绍在官渡对峙。袁绍派使者任命李通为征南将军，刘表也暗中招揽他，李通都拒绝了。李通的亲戚和部下流着泪说：“如今我们孤立危险地独自坚守，失去了强大的外援，灭亡立刻就会到来，不如赶快顺从袁绍。”李通按着剑叱责他们说：“曹公明智哲睿，必定能平定天下；袁绍虽然强盛，但任用人才没有方法，最终会成为他的俘虏罢了。我至死也不会怀有二心！”随即斩杀了袁绍的使者，将印绶送到太祖那里。
刘备与周瑜在江陵包围了曹仁，另外派遣关羽断绝北面的道路。李通率众攻击关羽，下马拔除鹿角冲入包围圈，一边战斗一边前进，以迎接曹仁的军队，他的勇猛在众将中位居第一。李通在途中患病去世，当时年仅四十二岁。
15．本题考查文言实词词义。
ABD.正确；
C. 有误，“刘表亦阴招之”意思是：刘表也暗中招揽他。这里的“阴”是“暗中、暗地里”的意思，不是“阴暗，没有阳光”。
故答案为：C。
16．本题考查文言断句。
句意为：李通率众攻击关羽，下马拔除鹿角冲入包围圈，一边战斗一边前进，以迎接曹仁的军队，他的勇猛在众将中位居第一。根据句意可知，“通率众击之”中“通”是主语，“率众”是状语，“击”是谓语，“之”是宾语，句意完整，此处应断开；“下马拔鹿角入围”是一连串的动作，描述李通突破障碍的过程，语意连贯，作为一个整体动作描写，后面应断开；“且战且前”是固定成语结构，描述行进的状态，后面应断开；“以迎仁军”意思是“用来迎接曹仁的军队”，表目的达成，此处应断开；“勇冠诸将”是对李通的整体评价，作为总结性语句独立成句。故应断句为：通率众击之/下马拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军/勇冠诸将。
故答案为： D 。
17．本题考查文言句子翻译。注意重点词：
方：正，正在；戮力：合力，并力，共同努力；义：名词作状语，按道义，在道义上；以：因为；私：私情；废：废弃，这里指破坏、不顾。句意： 我正和曹公同心协力，道义上不能因私情而废弃公事。
故答案为： 我正和曹公同心协力，道义上不能因私情而废弃公事。
18．本题考查文言文人物形象分析与信息筛选。
①处：根据第①段后两句可知，他设计诛杀周直，没有犹豫等待，而是主动策划、精准执行——在酒宴上趁其不备将其斩杀，迅速控制局势，展现了他的政治智慧与果断决策能力；
根据第②段四、五句可知，讨伐张绣时“为先登”。李通作为高级将领，亲自带头冲锋，极大鼓舞士气，体现其作为将领的担当与英勇无畏的战斗精神；
根据第⑤段第一、二句可知，在曹仁被围困、形势危急的情况下，李通选择最艰难的步战方式强行突入（“鹿角”是防御工事，“入围”即突破包围圈，“下马”指放弃骑兵优势），体现其冲锋陷阵、勇冠三军的武将本色；
综上可知，这三件事分别从内政整顿、对外征战、绝境救主三个维度展现李通果断有谋，勇武善战的性格特点。
②处：根据第④段可知，官渡之战时，李通拒绝袁绍、刘表拉拢，斩使送印，誓死效忠曹操，充分体现其忠诚坚定、不背大义。
③处：根据第③段可知，李通的妻子伯父犯法被处死刑，妻泣求情，李通坚持公义，赞赵俨执法不阿，体现其公私分明、尊重法治。
故答案为： 果断有谋，勇武善战 ； 官渡之战时，袁绍、刘表争相招降，他坚决拒绝，斩杀袁绍的使者，誓死效忠曹操 ； 妻子的伯父犯法当死，他不因亲情而废公法，反而赞赏秉公执法的官员 。
（2026·湖南模拟）名著阅读
【片段一】
我曾经和这名医周旋过两整年，因为他隔日一回，来诊我的父亲的病。那时虽然已经很有名，但还不至于阔得这样不耐烦；可是诊金却已经是一元四角。现在的都市上，诊金一次十元并不算奇，可是那时是一元四角已是巨款，很不容易张罗的了；又何况是隔日一次。他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引。“生姜”两片，竹叶十片去尖，他是不用的。起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。
(节选自《朝花夕拾》第七篇)
【片段二】
祥子的车卖了！
钱就和流水似的，他的手已拦不住；死人总得抬出去，连开张殃榜也得花钱。
祥子像傻了一般，看着大家忙乱，他只管往外掏钱。他的眼红得可怕，眼角堆着一团黄白的眵目糊；耳朵发聋，楞楞磕磕的随着大家乱转，可不知道自己作的是什么。
(节选自《骆驼祥子》第二十章)
【片段三】
鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候，看见了它的新来敌人，它立即又翻过肚腹，很快地向船长冲来。
我现在还看见尼摩船长当时的姿态。他弯下身子，带着一种特别的冷静，等待那巨大的鲨鱼，当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫捷地跳在一边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹中。不过，事情并没有完，结果尚未分晓。怕人的战斗开始进行了。
我两眼发直地注视着。我看见战斗的形势改变了……船长被压在他身上的巨大躯体所翻倒，摔在水底地下。
(节选自《海底两万里》第二部第三章，有删改)
19．下面是对名著内容的理解或分析，其中不正确的一项是 (　　)
A．《朝花夕拾》中，作者通过写《父亲的病》批判庸医治病故弄玄虚，耽误病人病情，为他后来立志学医救国埋下思想伏笔。
B．《骆驼祥子》中祥子为埋葬虎妞，卖掉最后一辆车后，在小福子死后精神彻底垮掉，不再勤劳要强，开始自暴自弃、走向堕落，最终变成麻木潦倒的行尸走肉。
C．《海底两万里》中尼摩船长在救助印度采珠人，与鲨鱼搏斗时，危急时刻被阿龙纳斯手持鱼叉救下来。
D．《西游记》是由明代吴承恩创作的章回体长篇神魔小说，它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为“中国四大古典名著”。
20．《西游记》中唐僧这一形象常被批评“懦弱、昏庸、不分好坏”，但作者为何仍将他设为取经团队的核心 请从人物形象和作者意图两个角度进行分析。
【答案】19．C
20．人物形象：①唐僧虽是凡人，却具备团队核心的精神力量，目标和信念最坚定。他是团队里唯一把取经当成信仰而非任务的人，一心向佛，百折不挠，无论遇到多少磨难都不放弃取经，没有唐僧的信仰，悟空等人只是散仙妖魔。②道德最纯粹：唐僧为人善良慈悲，坚守戒律，是团队的精神领袖。③唐僧的“缺点”更显真实，他的懦弱、昏庸、不辨善恶，恰恰体现了凡人修行的艰难，让人物更真实可信，也突出“历经磨难方能成佛”的主题。作者的意图：①作者借唐僧形象，突出《西游记》“历经磨难、修心成佛”的主旨。②强调信念与本心远比神通本领更重要，只有坚守正道才能终成正果。③寄托了作者对向善、执着、坚守理想的人生追求与价值认同。
【知识点】《朝花夕拾》；《西游记》；《骆驼祥子》；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著内容理解与分析。先明确题目考查的名著范围，再逐一对照选项内容与原著细节，重点关注人物行为、情节发展、文学常识等易混淆点，通过“原文比对法”判断选项表述的正误，最后结合题干要求选出符合题意的答案。
（2）本题考查名著人物形象与创作意图。先明确题干要求的分析维度，再结合原著中与该人物相关的典型情节，提炼人物的核心特质，接着从人物在故事中的作用、对主题的支撑等角度，分析作者塑造该人物的深层意图，最后将这些内容有条理地整合，做到论点明确、论据贴合原著、逻辑清晰。
19．本题考查名著内容理解与分析。
ABD.正确；
C.有误，回顾原著情节，当尼摩船长在印度洋采珠场救助采珠人时，被鲨鱼攻击。在危急时刻，是捕鲸手尼德·兰手持鱼叉刺中鲨鱼心脏，救下了尼摩船长，而不是阿龙纳斯教授。该项表述张冠李戴，人物对应错误。
故答案为： C 。
20．本题考查名著人物形象与创作意图。
从人物形象来看，唐僧是团队的精神支柱。在“四圣试禅心”一回中，面对财富与美色的诱惑，悟空、八戒各有动摇或戏谑，唯有唐僧心如磐石，誓死不从，这体现了他作为凡人却拥有最坚定的信仰。他是唯一将取经视为终极使命的人，若无他的百折不挠，悟空不过是花果山的散仙，八戒、沙僧也只是戴罪之身，团队早已解散。此外，唐僧的“缺点”恰恰成就了人物的真实与主题的深刻。例如在“三打白骨精”中，他因肉眼凡胎而误解悟空，看似昏庸不辨善恶，但这正是凡人修行的艰难写照。这种软弱与执着并存的矛盾，不仅让人物有血有肉，更凸显了“历经磨难方能成佛”的艰辛历程——成佛并非因为天生完美，而是在一次次跌倒与误解中坚守本心。
从作者意图分析，《西游记》的取经故事象征着修心成长的精神历程，吴承恩设置唐僧为核心，旨在传达“修心重于神通”的主旨。悟空的七十二变能降妖除魔，却无法消除内心的杂念，只有唐僧那颗虽脆弱却永远向善、永不放弃的初心，才是抵达西天的关键钥匙。作者通过唐僧这一形象告诉读者：在人生追求理想的道路上，本领固然重要，但坚定的信念、纯粹的道德以及对正道的坚守，才是成就正果的根本。唐僧的存在，寄托了作者对执着理想、矢志不渝的人生价值的最高认同。
故答案为：人物形象：①唐僧虽是凡人，却具备团队核心的精神力量，目标和信念最坚定。他是团队里唯一把取经当成信仰而非任务的人，一心向佛，百折不挠，无论遇到多少磨难都不放弃取经，没有唐僧的信仰，悟空等人只是散仙妖魔。②道德最纯粹：唐僧为人善良慈悲，坚守戒律，是团队的精神领袖。③唐僧的“缺点”更显真实，他的懦弱、昏庸、不辨善恶，恰恰体现了凡人修行的艰难，让人物更真实可信，也突出“历经磨难方能成佛”的主题。作者的意图：①作者借唐僧形象，突出《西游记》“历经磨难、修心成佛”的主旨。②强调信念与本心远比神通本领更重要，只有坚守正道才能终成正果。③寄托了作者对向善、执着、坚守理想的人生追求与价值认同。
21．（2026·湖南模拟）阅读材料，按要求作文。
谷爱凌在米兰冬奥会上临时决定参加大跳台比赛，她说：“我敢上场，能让世界看到我敢上场，这已经是我的金牌了。”初中的每一次考试、每一次发言、每一次选择，每一次比赛都是属于你的“赛场”。不必苛求完美夺冠，只要敢迈出那一步，敢直面内心的胆怯，你就已经赢得了自己的金牌。
生活中，我们也有很多次上场的经历，请以“我敢上场”为题，写下自己的感悟和理解。
要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；②文体不限(诗歌除外)，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名。
【答案】我敢上场 聚光灯下，谷爱凌那句“我敢上场，这已经是我的金牌了”，如洪钟大吕，震碎了无数人心中对完美的执念。是啊，人生并非只有站在最高领奖台才算胜利，真正的荣耀，往往藏在迈出怯懦、走向赛场的那一步里。
初中三年，我曾是一个习惯躲在角落的人。课堂上，即使心中有了答案，也怕说错被嘲笑而紧闭双唇；运动会上，明明渴望奔跑，却因担心垫底而放弃报名。我将自己包裹在“不犯错”的安全壳里，以为这样就能避开所有风雨，却不知也错过了所有的彩虹。直到那次英语演讲比赛，改变了一切。
那是班级内部的选拔赛，老师鼓励大家尝试。我的心跳得像擂鼓，手心全是汗。脑海里两个声音在打架：一个说“别去了，万一忘词多丢人”，另一个微弱却坚定地说“去试试，哪怕只是站上去”。最终，后者战胜了恐惧。我颤抖着交上了报名表。
比赛那天，看着台上同学流利自信的演讲，我想退缩了。轮到我时，双腿像灌了铅。走上讲台的那几米路，漫长得像一个世纪。站定后，我深吸一口气，目光扫过台下，看到了老师鼓励的眼神。那一刻，我突然明白：我不需要成为最完美的演讲者，我只需要完成这次“上场”。
开口的那一刻，声音虽有些发颤，但话语终究流淌了出来。虽然没有华丽的辞藻，也没有抑扬顿挫的语调，甚至中间还卡顿了一次，但我坚持讲完了全程。走下台时，掌声响起，并不热烈，却足够温暖。我没有夺冠，甚至没有进入决赛，但我心里却升起了一枚沉甸甸的金牌——那是战胜自我怯懦的勋章。
生活中的赛场无处不在。每一次举手发言，每一次挑战难题，每一次主动承认错误，都是我们在“上场”。我们不必苛求事事圆满，不必强求次次夺魁。只要敢于直面内心的恐惧，敢于在不确定性中迈出脚步，我们就已经赢了。
“我敢上场”，这不仅是一句口号，更是一种生命的姿态。它告诉我们，勇气的价值远高于结果。当我们不再被“完美”绑架，不再因害怕失败而止步不前，我们的人生舞台才会真正宽广起来。
愿我们都能在心中种下这枚金牌，在未来的每一个路口，都能自信地对自己说：“我敢上场！”
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
审题与立意
1. 分析关键词：题目为“我敢上场”
“上场”：并非仅指体育比赛，而是指生活中的各种挑战、考验或展示自我的机会。如：考试、演讲、比赛、竞选、第一次尝试某事、面对困难时的抉择等。
“敢”：这是题眼，强调的是勇气、决心和行动力。文章必须体现出从“不敢”到“敢”的心理转变过程，或者直接展现面对挑战时的无畏心态。
2. 理解材料
材料引用谷爱凌的话，核心在于“不必苛求完美夺冠，只要敢迈出那一步，敢直面内心的胆怯，你就已经赢得了自己的金牌”。这提示我们，文章的立意不应局限于“获得第一名”，而应侧重于战胜自我、突破心理障碍、勇于尝试。
选材与构思
1. 确定素材
生活类：第一次在全班面前发言、第一次独自走夜路、第一次承认错误、第一次尝试做饭等。
学习类：主动报名参加从未接触过的学科竞赛、挑战一道极难的数学题、在考试中坚持不作弊等。
成长类：面对父母的误解敢于沟通、面对同学的嘲讽敢于坚持自我、面对失败敢于重新开始。
2. 构思情节
起因：交代背景，设置一个具体的“赛场”（挑战场景）。
经过：这是文章的重点。要详细描写“不敢上场”的心理（如紧张、害怕、犹豫），以及促使自己“敢上场”的契机（如他人的鼓励、内心的觉醒、为了目标的坚持）。
结果：描述“上场”后的表现和结果。结果可以是成功，也可以是失败，但重点在于过程中的收获。
谋篇布局
建议采用“抑扬顿挫”的结构：
开头：开门见山，引出话题，或者设置悬念，渲染紧张气氛。
中间：
铺垫：描写“不敢”的状态，为后文的“敢”做铺垫。
高潮：详细描写“上场”前的心理斗争和“上场”时的具体行动。运用动作描写、神态描写和心理描写，将“敢”字具象化。
结尾：议论抒情，点明主旨。呼应标题，升华主题，表达“我敢上场”带来的自信与成长。
写作技巧点拨
心理描写：要细腻地刻画内心活动，如“心怦怦直跳”“手心出汗”“脑海中闪过无数个退缩的理由”等，让读者感同身受。
环境烘托：利用环境描写来衬托心情，如“窗外的风呼啸着，仿佛在嘲笑我的胆怯”或“阳光洒在讲台上，温暖而明亮”。
首尾呼应：结尾处再次点题，使文章结构严谨。
【点评】这篇作文立意深刻，紧扣“上场即金牌”的主旨，以演讲比赛的经历细腻刻画从怯懦到勇敢的成长，结构严谨，首尾呼应，心理描写鲜活，语言流畅有感染力，精准传递出“勇气高于结果”的成长哲思，是一篇优秀的命题作文。
1 / 1湖南省长郡集团2026年中考语文3月一模试卷
1．（2026·湖南模拟）下面是某同学为“2026春节·少年正是读书时”主题活动写的推荐语，其中对加点字读音或字形的分析，正确的一项是 (　　)
新春的暖阳拂过书香满溢的校园，时光的棱镜折射出少年奋进的光芒。在2026年马年春节的喜庆氛围里，“少年正是读书时”主题活动如约启幕。典籍里的亘古智慧、先贤们的豪迈气概、妇孺皆知的奋斗故事，化作滋养心灵的甘泉。同学们带着坚韧、热忱，在书卷中徜徉，于墨香里沉思。展厅里的读书心得美不胜收，大家细细端祥着经典摘抄，感悟文字的力量。书香浸润初心，奋斗点亮青春，少年们以笔墨为舟，以理想为帆，在成长的航程中勇毅前行。
A．“棱镜”的“棱”读“léng”，“亘古”的“亘”读“gèng”。
B．“气概”的“概”应写为“慨”，“妇孺皆知”的“孺”读“rú”。
C．“坚韧”的“韧”读“rèn”，“端祥”的“祥”应写为“详”。
D．“美不胜收”的“胜”应写为“盛”，“热忱”的“忱”读“chén”。
2．（2026·湖南模拟）学校微信公众号发布了一则题为“新春砺志逐梦远，少年奋进正当时”的推文，下面是推文内容的节选，请你将其补充完整。
新春启序，书香伴成长，少年赴山海。从古至今，青年为追逐理想、锤炼自我，一步步在奋斗中奔赴远方。这离不开追梦少年“①　 　，　 　”(杜甫《望岳》)般勇攀高峰、志存高远的豪情，也离不开勤学少年“②　 　，　 　”(《论语》)般学思结合、笃行不怠的坚守。他们以昂扬向上的青春朝气，面对成长路上的坎坷，即使步履匆匆，亦能初心如磐，书写属于自己的青春华章。
3．（2026·湖南模拟）下面是某同学在春节期间担任星城小记者对介绍长沙的一篇报道的修改，其中不正确的一项是 (　　)
①长沙是首批中国历史文化名城和优秀旅游城市，素有“楚汉重镇”、“伟人故里”、“屈贾之乡”、“快乐之都”的美誉。②在“蹲个城市——年轻人选择城市新需求洞察报告”中，长沙上榜“2025 热门宜居城市”，位列居前。③报告中提到，当代年轻人对宜居城市给出了新的定义，即为“更适合自己的城市”的称号。④无数莘莘学子大学毕业后选择留在长沙，他们正在用自己的生活方式实现自我价值，也在用自己的“城市选择”呼应“广阔天地大有可为”。
A．第①句“楚汉重镇”、“伟人故里”、“屈贾之乡”、“快乐之都”中的顿号要删除。
B．第②句标点符号使用正确，不用修改。
C．第③句句式杂糅，把“的称号”去掉。
D．第④句“无数莘莘学子”重复赘余，可删掉“无数”或“莘莘”。
4．（2026·湖南模拟）开学伊始，班主任组织了一个“奋战百日，迎接中考”的主题班会，但是不小心把张贴的对联内容弄乱了，请根据自己的理解整理出上下两联。
奋战百日对联：勤耕 明日 今朝 酬壮志 勇战 铸辉煌
上联：　 　
下联：　 　
5．（2026·湖南模拟）为了更有针对性的了解学生阅读课外书籍的情况，文学社的社长对初三学生的阅读情况做了一个问卷调查，请你帮忙完善问卷。
正是读书时——初三学生读书现状与态度调查问卷 ①你目前的每日自主阅读时间大约是？ A.几乎没有
B.15分钟以内 C.15~30分钟
D.30分钟以上 ②　 　？(可多选) A.文学名著 B.散文/诗歌 C.科普/历史 D.作文/学习资料 E.漫画/小说 F.几乎不读课外书 ③　 　？(可多选) A.升成绩、应对中考
B.增长见识、丰富思想 C.放松心情、缓解压力
D.老师/家长要求 E.没有动力 ④你认为读书对中考与未来发展重要吗？ A.非常重要
B.比较重要
C.一般
D.不重要
6．（2026·湖南模拟）春节以来，到底该不该燃放烟花成了民众讨论的热点，请你仿照正方示例，给反方的立论陈述两条理由。
辩题：你认为春节放烟花有必要吗 正方观点：春节放烟花是必要的。理由如下：春节放烟花是传统习俗，可以烘托出节日的气氛，也能表达人们对新一年的祝愿；放烟花能带来心理上的愉悦和满足感；中国的烟花爆竹产业对地方经济有着显著贡献。 反方观点：春节放烟花是不必要的。理由如下：　 　
（2026·湖南模拟）非文学作品阅读
【材料一】
为进一步提升居民的文化素养，培养居民养成良好的阅读习惯，银城街道康达社区举办“书香沁润社区，全民阅读正当时”主题阅读活动。
活动现场，大家精心挑选自己喜爱的书籍，沉下心来阅读，感受文字的魅力。随后，大家共同探讨读书经验，畅谈读书感想和心得。有的推荐了启迪思想的古籍，还有的结合书籍，畅谈交流人生感悟，大家畅所欲言，还引导青少年在书香中感悟人生、立志成才。
此次全民阅读主题活动的开展，不仅丰富了辖区居民的精神文化生活，也进一步激发了大家的阅读热情。
(有删改)
【材料二】
整体阅读素养，是整本书阅读的主线，是一种运用系统思维理解和把握阅读材料的综合性阅读能力。如图所示：
【材料三】
相对于单篇阅读，整本书阅读有其独特且重要的意义与价值。单篇阅读篇幅短小、内容有限，使得学生的认知范围相对狭窄，思维方式比较简单，情感体验较为薄弱；而整本书的内容含量丰富、篇章结构系统完整、文本逻辑严密周到、思想情感深刻厚重，整本书阅读兼具了拓展阅读视野、积累文化常识的知识价值，提升阅读能力、淬炼思维品质的能力价值，以及丰富精神世界、形成正确价值观的情感价值。
(节选自《光明日报》，有删改)
【材料四】
整本书阅读的四种基本策略：
第一，内容重构。在通读全书的基础上，就某个人物跳读，标记筛选，归纳与这个人物相关的信息，使之成为一个新的整体。
第二，捕捉闪回。一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连，强化印象，更好地理解作者的创作意图，实现与作者的深度对话。
第三，对照阅读。即在阅读中将具有一定关联的人物、事件或场景对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因。
第四，跨界阅读。打破学科的界限，综合利用各学科的知识获得更深刻的理解，通过对比细节发现差异。
7．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　)
A．康达社区举办的主题阅读活动，可以使青少年在书香中获得成长。
B．整体阅读素养是一种综合性阅读能力，强调运用系统思维理解和把握阅读材料。
C．单篇阅读因篇幅短小、内容有限，不利于拓展学生阅读视野和积累文化常识。
D．整本书阅读中运用“捕捉闪回”的策略，有助于强化对知识的印象，更好地理解作者的创作意图。
8．下列对“整本书阅读”的理解与实践，最恰当的一项是 (　　)
A．读《简·爱》时，小冬不仅注意到“红房间”“疯女人”等内容在关键情节中反复出现，还思考了其在塑造人物与推动叙事中的作用。
B．为应对考试，小鲁快速浏览《儒林外史》情节概要，背诵主要人物性格特征和经典情节，他觉得整本书阅读太费时间了，能得分就行。
C．读《契诃夫短篇小说选》时，小语认为短篇合集没必要整体把握，随机挑选了几篇阅读，并认为只要理解单篇主题即可。
D．读《围城》时，小夏只对书中幽默的比喻和讽刺语言感兴趣，摘抄了大量妙语，没有深入探究小说对时代与人性的整体思考。
9．小骐本学期阅读了三部名著，制作了如下表格，请结合材料四和表格内容，分析她运用了哪些阅读策略。
作品 故事 核心梳理方向
《呐喊》 《孔乙己》《阿Q正传》 “哄笑”场景的重复出现及其作用
《契诃夫短篇小说选》 《变色龙》《小公务员之死》 对比分析在权利压迫下小人物的行为与结局
《儒林外史》 “范进中举”“王玉辉劝女殉夫” 儒林众生在科举制度下的荒诞表现
（2026·湖南模拟）文学作品阅读
那抹中国红
刘羽昕 刘卓
①从直升机上俯瞰，群山围拢下的河源季节性执勤哨所，如镶嵌在密林深处。
②“咔嚓”，曹建军按下快门，拍下初识河源的第一张相片。身旁不时传来同行战友的啧啧惊叹，大家对即将踏入的“世外桃源”充满期待。
③那年，曹建军19岁，刚被授予上等兵军衔，因表现优异特许成为第二批进驻河源的士兵。
④“建军，你是建军节出生的吗 ”进河源前夕，从各单位遴选出的15名“河源勇士”首次碰面，其中不乏熟识的战友。曹建军性格内向，平日沉默寡言，面对热情的战友，他有些局促不安。炊事班班长魏世斌发现了他的窘状，贴心地给他递过话头。
⑤见话题扯到了自己身上，曹建军不好意思地挠头答道：“不，不是，这名字可能是爹娘对俺的期望，他们希望俺能当兵。”战友们听了，开始七嘴八舌地聊起了自己名字的来历，欢笑声久久回荡。
⑥几日相处下来，魏世斌对曹建军多有照顾。在这位老班长身上，曹建军感受到了如父兄般的踏实宽厚，也看到了身为军人的职责担当。那时，他会跟在魏世斌身旁忙前忙后，帮他整理炊事班需携带的用具，听他讲第一次进入河源的趣事……有时候，他还会安静地蹲在一侧，出神地看魏世斌熨烫国旗。
⑦“班长，国旗装箱还要折叠起来，你熨得这么平整不是白费工夫么 ”曹建军不懂为何要带这么多面国旗，更不理解为何要反复熨烫到没有一丝褶皱。
⑧可一向有问必答的班长，听完他的问话，却沉默了，他望向曹建军时欲言又止。那时，曹建军并没有理解班长眼中的深意。
⑨伴着直升机发出的轰鸣声，曹建军登上前往河源的飞机。
⑩卸背囊、搬物资、清点人员……飞机刚刚落地停稳，大家便忙碌开来。由于河源天气阴晴不定，直升机需立即返航。只见螺旋桨飞速旋转，巨大的风力将周围灌木吹得东倒西歪，站成一列的官兵保持着敬礼的姿势，用力站直身体。
曹建军承受不住风的巨大冲击，身体不受控制地向后倾倒。突然，他感到后面有人扶了他一下——是魏班长。看着身旁战友们挺立的身姿，曹建军羞得耳朵通红，立即挺直腰杆，立正敬礼。
狂风停了，眼前荒芜的营区一下子撞入了他们眼帘。只见用铁丝网围成的场地里，杂草繁茂，只有一根笔直细长的简易国旗杆耸立其间。
曹建军还愣着，魏世斌已拿起镰刀向前走去。他熟练地割起黄绿相间的杂草，大家也依次跟上。经过近一小时努力，杂草丛生的营区露出了本来的面貌。土地的颜色让已经汗流浃背的曹建军感受到了生命蓬勃的跳动。
这时，刚才还阳光明媚的天空转眼飘来阴云，很快又淅淅沥沥下起雨来。魏世斌连忙叫上战友们用塑料布将物资盖上，然后又开始组织搭设帐篷。仅仅一天，曹建军和战友们就体会到了河源哨所阴晴不定的天气。
夜晚雨渐停，在西面云杉林上空出现几颗星星。大家劳累了一天，已在帐篷中酣睡。听着战友们此起彼伏的鼾声，曹建军想着哨所中的那面红旗，迷迷糊糊也进入了梦乡。天微微亮时，曹建军隐约听见窸窸窣窣的声音，睁眼一瞧，原来是魏班长正小心翼翼拿着国旗向外走去……
抛旗、拉绳、系绳，五星红旗冉冉升起在河源上空。
国旗换上没几天，就有些抽丝变形。魏班长说，那是过低的气温和凛冽的寒风导致的。看着班长将换下的国旗小心收起，曹建军终于明白了临行前魏班长带那么多面国旗的缘由。那天突降大雨，曹建军随班长去降旗。他解开绑在旗杆上的绳子。此刻降旗比升旗还困难，绳子飘来荡去，等成功将旗降下，两人的迷彩服已被雨淋透。抚摸着国旗，魏班长说：“这抹中国红，是咱们军人坚守下去的力量，人在旗在！”
曹建军听着班长的话，看着那抹红色，不知不觉竟湿了眼眶——他读懂了临行前班长熨烫国旗时，那眼中的深意。自那日起，曹建军自发跟着魏世斌每日升降国旗。在他看来，河源哨所上空飘扬的国旗，总是那样鲜红、舒展。
在河源，考验官兵的不仅是恶劣的自然环境，还有无长明电、无信号、无自来水的现实问题。物资两周才能补给一次，要是遇上极端天气，更是说不准日子。整个哨所只有一台卫星电话能与外界通联。官兵在这里巡逻执勤，忍受着孤独，履行着使命。
后来，魏世斌退伍返乡，曹建军开始自己一个人升降国旗……再后来，他脱下军装时，将升降国旗的任务交到战友陈健手中。
一天，陈健给曹建军打来视频电话问候。“班长，你看我在河源，我们这里通网啦。”紧接着，镜头一转，营区侧面的山坡上，一面由石头砌成的近半个篮球场大的五星红旗在阳光下闪闪发光。
“班长您看，‘中国红’永远绽放在河源……”曹建军望着那面五星红旗，眼里热泪翻涌。
(节选自《解放军报》，有删改)
10．下列对文章的理解或分析，最恰当的两项是 (　　)(　　)
A．文章以新兵曹建军的视角展开，讲述他从最初不理解班长行为的深意到最终理解坚守的成长过程。
B．班长魏世斌反复熨烫国旗、多带国旗，主要是因为哨所物资匮乏，担心国旗不够用。
C．文中写河源哨所环境恶劣、条件艰苦，是为了反衬国旗所象征的信仰与精神力量。
D．曹建军最终接过升降国旗的任务，只是因为班长退伍，无人承担这项工作。
E．文章主要运用了议论的表达方式，生动形象地写出了“河源勇士”的崇高精神。
11．文章有两条贯穿全文的线索：明线是国旗(那抹中国红)，暗线是曹建军的成长与思想变化。请从情节、人物、主旨的角度谈谈这样安排的好处。
12．结合全文内容，谈谈你对文章标题“那抹中国红”的理解。
（2026·湖南模拟）古诗文阅读
宿王昌龄隐居
唐·常建
清溪深不测，隐处唯孤云。
松际露微月，清光犹为君。
茅亭宿花影，药院滋苔纹。
余亦谢时①去，西山鸾鹤②群。
【注】①谢时：辞去世俗之累。②鸾鹤：指仙人的禽鸟。
13．下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是 (　　)
A．诗歌以清溪、孤云、松、月、花影、苔纹等意象，勾勒出清幽寂静、超凡脱俗的隐居意境。
B．全诗由景入情，层次清晰，写景细腻，语言质朴自然。
C．前六句重在写景，描绘隐居环境；最后两句借景抒情，表达归隐之志。
D．诗歌表达了诗人对隐逸生活的向往，以及想要远离世俗、归隐山林的志向。
14．请赏析颈联“宿”和“滋”的妙处。
（2026·湖南模拟）阅读下面的文言文，完成各题。
李通字文达，江夏平春人也。以侠闻于江、汝之间。与其郡人陈恭，共起兵于朗陵，众多归之。时有周直者，众二千余家，与恭、通外和内违。通欲图杀直，而恭难之；通知恭无断，乃独定策，与直克①会，酒酣，杀直。众人大扰，通率恭诛其党帅，尽并其营。
建安初，通举众诣太祖于许。拜通振威中郎将，屯汝南西界。太祖讨张绣，刘表长沙家长说遣兵以助绣，太祖军不利。通将兵夜诣太祖，太祖得以复战。通为先登，大破绣军。拜裨将军②，封建功侯。分汝南二县，以通为阳安都尉。
通妻伯父犯法，郎陵长赵俨收治，致之大辟③。是时，杀生之柄④，决于牧、守，通妻子号泣以请其命。通曰：“方与曹公戮力，义不以私废公。”嘉俨执宪不阿，与为亲交。
太祖与袁绍相拒于官渡。绍遣使拜通征南将军，刘表亦阴招之，通皆拒焉。通亲戚、部曲流涕曰：“今孤危独守，以失大援，亡可立而待也，不如亟从绍。”通按剑以叱之曰：“曹公明哲，必定天下；绍虽强盛，而任使无方，终为之虏耳。吾以死不贰！”即斩绍使，送印绶诣太祖。
刘备与周瑜围曹仁于江陵，别遣关羽绝北道。通率众击之下马拔鹿角入围且战且前以迎仁军勇冠诸将。通，道得病薨，时年四十二。
(节选自《三国志·魏书》，有删改)
【注】①克：约定。②裨(pí)将军：古代官衔。③大辟：死刑。④柄：权柄，权力。
15．下列对文中加点字词的理解或推断，不正确的一项是 (　　)
A．李通字文达，“字”是古人在本名之外另取的与本名含义相关的别名，男子二十岁成人举行冠礼、女子十五岁许嫁举行笄礼时取字。
B．“众多归之”的“归”是“归顺”的意思，与《狼》中的“一屠晚归”的“归”的意思用法不同。
C．“刘表亦阴招之”的“阴”古义有：与“阳”相对；阴暗，没有阳光；暗中，暗地里。这里是“阴暗，没有阳光”的意思。
D．“通亲戚部曲流涕曰”的“涕”是“眼泪”的意思，与《出师表》中“临表涕零”的“涕”意思用法相同。
16．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是 (　　)
A．通率众/击之下马/拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军勇冠诸将
B．通率众击之下马/拔鹿角入围/且战且前以迎/仁军勇冠诸将
C．通率众击之下/马拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军勇冠诸将
D．通率众击之/下马拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军/勇冠诸将
17．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。
方与曹公戮力，义不以私废公。
18．请结合上文，补全表格中与李通相关的内容。
行为表现 性格特点
他设计诛杀怀有异心的周直，平定内乱；讨伐张绣时身先士卒，大破敌军；迎战关羽时冲锋陷阵，勇冠诸将。 ①　 　
②　 　 忠诚坚定，不违背大义
③　 　 公私分明，执法不阿
（2026·湖南模拟）名著阅读
【片段一】
我曾经和这名医周旋过两整年，因为他隔日一回，来诊我的父亲的病。那时虽然已经很有名，但还不至于阔得这样不耐烦；可是诊金却已经是一元四角。现在的都市上，诊金一次十元并不算奇，可是那时是一元四角已是巨款，很不容易张罗的了；又何况是隔日一次。他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引。“生姜”两片，竹叶十片去尖，他是不用的。起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。
(节选自《朝花夕拾》第七篇)
【片段二】
祥子的车卖了！
钱就和流水似的，他的手已拦不住；死人总得抬出去，连开张殃榜也得花钱。
祥子像傻了一般，看着大家忙乱，他只管往外掏钱。他的眼红得可怕，眼角堆着一团黄白的眵目糊；耳朵发聋，楞楞磕磕的随着大家乱转，可不知道自己作的是什么。
(节选自《骆驼祥子》第二十章)
【片段三】
鲨鱼正要咬这个不幸的采珠人的时候，看见了它的新来敌人，它立即又翻过肚腹，很快地向船长冲来。
我现在还看见尼摩船长当时的姿态。他弯下身子，带着一种特别的冷静，等待那巨大的鲨鱼，当鲨鱼向他冲来的时候，船长非常矫捷地跳在一边，躲开冲击，同时拿短刀刺入鱼腹中。不过，事情并没有完，结果尚未分晓。怕人的战斗开始进行了。
我两眼发直地注视着。我看见战斗的形势改变了……船长被压在他身上的巨大躯体所翻倒，摔在水底地下。
(节选自《海底两万里》第二部第三章，有删改)
19．下面是对名著内容的理解或分析，其中不正确的一项是 (　　)
A．《朝花夕拾》中，作者通过写《父亲的病》批判庸医治病故弄玄虚，耽误病人病情，为他后来立志学医救国埋下思想伏笔。
B．《骆驼祥子》中祥子为埋葬虎妞，卖掉最后一辆车后，在小福子死后精神彻底垮掉，不再勤劳要强，开始自暴自弃、走向堕落，最终变成麻木潦倒的行尸走肉。
C．《海底两万里》中尼摩船长在救助印度采珠人，与鲨鱼搏斗时，危急时刻被阿龙纳斯手持鱼叉救下来。
D．《西游记》是由明代吴承恩创作的章回体长篇神魔小说，它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为“中国四大古典名著”。
20．《西游记》中唐僧这一形象常被批评“懦弱、昏庸、不分好坏”，但作者为何仍将他设为取经团队的核心 请从人物形象和作者意图两个角度进行分析。
21．（2026·湖南模拟）阅读材料，按要求作文。
谷爱凌在米兰冬奥会上临时决定参加大跳台比赛，她说：“我敢上场，能让世界看到我敢上场，这已经是我的金牌了。”初中的每一次考试、每一次发言、每一次选择，每一次比赛都是属于你的“赛场”。不必苛求完美夺冠，只要敢迈出那一步，敢直面内心的胆怯，你就已经赢得了自己的金牌。
生活中，我们也有很多次上场的经历，请以“我敢上场”为题，写下自己的感悟和理解。
要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；②文体不限(诗歌除外)，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音；汉字的部首与偏旁
【解析】【分析】本题考查字音字形。
A.“棱镜”中的“棱”读作 léng，指用透明材料做成的多面体，能折射光线，读音正确；
“亘古”中的“亘”意为延续不断，读作 gèn，指整个古代，也指久远。选项中标注为“gèng”是错误的。
B.“气概”指正直、豪迈的态度或气势。其中“概”字书写正确，不能写作“慨”。“慨”通常指情绪激昂或感叹（如慷慨、感慨）；
“妇孺皆知”中的“孺”读作 rú，指小孩子，意思是妇女和小孩都知道，形容某件事物众所周知。读音正确。
综上，该项中关于“气概”的字形分析错误。
C.“坚韧”中的“韧”读作 rèn，意为坚固有韧性，读音正确；
“端详”意为仔细地看。其中“详”意为审察、详细，符合语境。而“祥”通常指吉利（如吉祥），不符合“仔细看”的语意。因此“端祥”应写作“端详”。
综上，该项分析正确。
D.“美不胜收”中的“胜”读作 shèng，意为尽。该成语意思是美好的东西太多，一时看不过来。字形书写正确，不能改为“盛”；
“热忱”中的“忱”读作 chén，意为情意，指热烈诚挚的情意，读音正确。
综上，该项中关于“美不胜收”的字形分析错误。
故答案为： C 。
【点评】本题考查字音字形。需准确掌握字词标准读音、规范写法，再结合题目，借助语境辅助判断，确保读音、字形与语义、语境契合。
2．【答案】会当凌绝顶；一览众山小；学而不思则罔；思而不学则殆
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查名句默写。
①题干中提到“勇攀高峰、志存高远的豪情”，并明确指出出自杜甫的《望岳》。回顾全诗，首联、颔联、颈联主要描写泰山的高大与神奇，而尾联“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表达了诗人誓要登上泰山顶峰、俯视群山的雄心壮志，最符合“勇攀高峰、志存高远”的语境。注意“凌”字不要写成“临”，“览”字下方是“见”。
②题干中提到“学思结合、笃行不怠的坚守”，并指出出自《论语》。在《论语》中，关于“学”与“思”关系的论述最为著名，即“学而不思则罔，思而不学则殆”。这两句阐述了学习与思考的辩证关系，强调二者不可偏废，符合“学思结合”的要求。注意“罔”字是“网”字头，意为迷惑；“殆”字意为有害或精神疲倦，不要写成“怠”。
故答案为： 会当凌绝顶 ； 一览众山小 ； 学而不思则罔 ； 思而不学则殆 。
【点评】本题考查名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。
3．【答案】B
【知识点】书名号
【解析】【分析】本题考查标点符号的正确使用及病句辨析修改。
ACD.正确；
B .有误，第②句中“蹲个城市——年轻人选择城市新需求洞察报告”是一份报告的名称，这类名称需要用书名号《》，而不是引号，所以这个句子的标点符号使用错误，选项的说法不正确。
故答案为：B。
【点评】本题考查标点符号的正确使用及病句辨析修改。先逐句梳理内容，从标点规范、句式逻辑、词语语义三个维度切入：标点上关注引号、书名号等专用符号的使用规则，并列引号间顿号的取舍；句式上排查杂糅、冗余等问题，判断句子表达是否简洁连贯；词语上留意语义重复、搭配不当等问题，结合语境判断用词合理性，最后综合分析得出错误选项。
4．【答案】勤耕今朝酬壮志；勇战明日铸辉煌
【知识点】对联
【解析】【分析】本题考查对联整理。
对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相应、平仄相协。“今朝”和“明日”是时间词，应分别放在上下联的开头，形成时间上的对比；“勤耕”和“勇战”是动词，分别与“今朝”和“明日”搭配，形成“今朝勤耕”和“明日勇战”的结构；“酬壮志”和“铸辉煌”是动宾短语，分别与“今朝勤耕”和“明日勇战”搭配，形成“今朝勤耕酬壮志”和“明日勇战铸辉煌”的完整句子。
根据对联的平仄规则，上联的最后一个字应为仄声，下联的最后一个字应为平声。“志”是仄声，“煌”是平声，所以“今朝勤耕酬壮志”应为上联，“明日勇战铸辉煌”应为下联。
故答案为： 勤耕今朝酬壮志 ； 勇战明日铸辉煌 。
【点评】本题考查对联整理。首先牢记对联“字数相等、词性相对、结构相应、平仄相协”的核心要求，接着从给定词语中筛选对应范畴（如时间、动作、情志类）的词，按“时间+动作+表意”的逻辑组合成结构一致的上下联分句，最后依据“仄起平收”规则（上联末字为仄声，下联末字为平声）区分上下联，确保对仗工整、音韵和谐、表意连贯。
5．【答案】示例：你平时主要阅读的书籍类型是；示例：你读书的主要动力是
【知识点】活动设计
【解析】【分析】本题考查问卷设计。
②观察第②题的选项，A.“文学名著”、B.“散文/诗歌”、C.“科普/历史”、D.“作文/学习资料”、E项“漫画/小说”以及F项“几乎不读课外书”，这些选项列举的都是具体的书籍种类或阅读状态。这些选项共同指向的是学生阅读的内容或类型。根据选项内容，问题应当询问学生平时阅读的书籍类别。结合语境，可以表述为“你平时主要阅读的书籍类型是 ” 或“你平时主要阅读什么类型的书籍 ”。
③观察第③题的选项，A.“升成绩、应对中考”、B.“增长见识、丰富思想”、C.“放松心情、缓解压力”、D.“老师/家长要求”以及E项“没有动力”，这些选项列举的都是学生进行阅读活动的原因、目的或动机，这些选项共同指向的是学生阅读的动力来源。根据选项内容，问题应当询问学生阅读的动机。结合语境，可以表述为“你读书的主要动力是 ” 或“你平时阅读的主要目的是什么 ”。
故答案为：示例：你平时主要阅读的书籍类型是；示例：你读书的主要动力是。
【点评】本题考查问卷设计。需精准分析选项的核心指向，明确选项所覆盖的具体维度（如时长、类型、动机、评价等），再结合问卷主题（如学生读书现状与态度）提炼出对应调查方向，最后用贴合语境、表述清晰的语言拟定与选项高度匹配的问题，确保问题与选项逻辑一致、指向明确。
6．【答案】①烟花爆竹燃放后产生的纸屑会破坏公共卫生环境，增加了环卫工人的压力。②一般的烟花都会在燃放时放出较多空气污染物，会引发酸雨等环境问题。③特别是一些淘气的小朋友燃放烟花爆竹，很容易危及周围人群的生命安全，甚至会引发爆炸、火灾等问题。
【知识点】见解表述
【解析】【分析】本题考查口语交际中的辩论能力。
辩论题要求我们站在“反方”的立场上，针对“春节放烟花是不必要的”这一观点进行论证。正方的观点是“必要”，理由涉及传统、心理、经济；那么反方的理由必须从“放烟花带来的负面影响”入手，即论证其“危害性”或“不合理性”。
需要从不同维度思考放烟花可能产生的负面后果，通常可以从环境、安全、公共秩序等角度切入：
环境角度：燃放烟花会产生大量的烟尘和垃圾。烟尘会污染空气，导致空气质量下降，甚至引发酸雨；燃放后的纸屑和残渣会破坏环境卫生，增加环卫工人的工作负担。
安全角度：烟花爆竹属于易燃易爆物品。对于缺乏安全意识的儿童来说，燃放过程极易引发火灾、烧伤甚至爆炸事故，危及生命财产安全。
公共秩序角度：燃放烟花时产生的巨大噪音会干扰邻居休息，影响公共安宁。
在确定了论据后，需要用严谨、规范的语言将其表述出来。可以使用“首先、其次、再次”等连接词，使理由条理分明。
针对环境：可以强调破坏公共卫生环境和增加环卫工人压力。
针对空气：可以强调释放空气污染物和引发酸雨。
针对安全：可以强调危及生命安全和引发火灾、爆炸。
故答案为： ①烟花爆竹燃放后产生的纸屑会破坏公共卫生环境，增加了环卫工人的压力。②一般的烟花都会在燃放时放出较多空气污染物，会引发酸雨等环境问题。③特别是一些淘气的小朋友燃放烟花爆竹，很容易危及周围人群的生命安全，甚至会引发爆炸、火灾等问题。
【点评】本题考查口语交际中的辩论能力。首先明确辩题立场，精准把握正反方核心观点的对立逻辑，针对性锚定论证方向；其次从环境、安全、公共利益等多维度挖掘契合立场的论据，确保论据逻辑严密、贴合辩题；最后用“首先、其次、再次”等连接词梳理层次，以严谨规范的语言条理清晰地阐述理由，实现立场鲜明、论证充分、表达得体的辩论效果。
【答案】7．C
8．A
9．①阅读《呐喊》时，小骐关注“哄笑”场景的重复出现及作用，运用了“捕捉闪回”的阅读策略。②阅读《契诃夫短篇小说选》时，小骐将《变色龙》《小公务员之死》中“小人物在权利压迫下的行为与结局”进行对照，运用了“对照阅读”的阅读策略。③阅读《儒林外史》时，小骐统整“范进中举”“王玉辉劝女殉夫”等故事中“儒林众生在科举制度下的荒诞表现”，运用了“内容重构”的阅读策略。
【知识点】理解概括材料主要内容；非连续性实用类文本
【解析】【导语】四则材料围绕阅读展开，分别介绍了社区阅读活动、整体阅读素养的内涵、整本书阅读的优势与价值，以及整本书阅读的具体策略，旨在引导读者重视阅读、掌握科学的阅读方法。
【点评】（1）本题考查内容理解与分析。先精准定位选项对应材料原文，逐一比对表述细节，判断是否存在偷换概念、过度推断、绝对化表述等逻辑偏差；再结合材料主旨与核心观点，验证选项的合理性，最终筛选出与原文不符或逻辑有误的选项。
（2）本题考查整本书阅读理解与实践。先明确整本书阅读的核心要求——注重整体性、系统性与深度思考，再逐一分析选项是否符合“把握文本整体逻辑、运用阅读策略深入理解、关注文本内在关联”的原则，排除仅追求应试、碎片化阅读或浅层解读的选项，最终选出贴合整本书阅读理念与方法的答案。
（3）本题考查名著阅读策略。先梳理材料中明确的阅读策略定义与特征，再结合题目中呈现的阅读行为（如关注重复内容、对比文本、专题梳理等），逐一匹配对应策略，最后清晰说明每一种阅读行为与策略的契合点，确保分析精准且贴合文本与材料的核心逻辑。
7．本题考查内容理解与分析。
ABD.正确。
C.有误，原文【材料三】只是说单篇阅读“使得学生的认知范围相对狭窄”，并未直接表述为“不利于拓展学生阅读视野和积累文化常识”，选项表述过于绝对。
故答案为：C。
8．本题考查名著阅读理解与实践。
A.正确。
B.有误，小鲁只背诵情节概要和人物特征，回避整本书阅读，违背了整本书阅读“内容含量丰富、篇章结构系统完整”的特点，属于浅尝辄止的应试阅读，不符合整本书阅读的理念。
C.有误，小骐认为短篇合集无需整体把握，只理解单篇主题，忽视了整本书阅读“系统完整、逻辑严密”的要求，不符合整本书阅读的理念。
D.有误，小夏只摘抄妙语，不深入探究小说对时代与人性的整体思考，割裂了文本的整体性，不符合整本书阅读“思想情感深刻厚重”的价值追求。
故答案为：A。
9．本题考查名著阅读策略。
①阅读《呐喊》时，小骐聚焦“哄笑”场景的重复出现及作用，符合【材料四】中“捕捉闪回”策略的定义：“一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连，强化印象，更好地理解作者的创作意图”。
②阅读《契诃夫短篇小说选》时，小骐将《变色龙》《小公务员之死》中“小人物在权利压迫下的行为与结局”进行对比，符合【材料四】中“对照阅读”策略的定义：“将具有一定关联的人物、事件或场景对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因”。
③阅读《儒林外史》时，小骐统整“范进中举”“王玉辉劝女殉夫”等故事中“儒林众生在科举制度下的荒诞表现”，符合【材料四】中“内容重构”策略的定义：“在通读全书的基础上，就某个人物或主题跳读，标记筛选，统整相关信息，使之成为一个新的整体”。
故答案为：①阅读《呐喊》时，小骐关注“哄笑”场景的重复出现及作用，运用了“捕捉闪回”的阅读策略。②阅读《契诃夫短篇小说选》时，小骐将《变色龙》《小公务员之死》中“小人物在权利压迫下的行为与结局”进行对照，运用了“对照阅读”的阅读策略。③阅读《儒林外史》时，小骐统整“范进中举”“王玉辉劝女殉夫”等故事中“儒林众生在科举制度下的荒诞表现”，运用了“内容重构”的阅读策略。
【答案】10．A；C
11．①情节作用：两条线索相互交织，推动情节发展，使文章结构完整、思路清晰，叙事更有条理。②人物形象作用：以国旗为明线，人物成长为暗线，层层推进，突出曹建军从懵懂到理解接受使命的转变，表达出边防战士对国旗的敬畏之心和责任心，凸显出边防战士的爱国精神。③主旨作用：更好地凸显出“忠诚坚守、代代传承”的主题，主题表达更加深刻，感染力更强。
12．表层含义：指河源哨所上空高高飘扬的五星红旗。深层含义：①象征祖国的领土和主权；②象征不畏艰苦的边防战士；③象征着边防战士忠于职守、有高度责任感的爱国精神；④也象征一代代边防战士薪火相传、永不褪色的精神信仰。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；理解文章中心思想
【解析】【导语】文章讲述了曹建军等战士进驻河源哨所的经历，展现了哨所环境的恶劣以及战士们坚守岗位、履行使命的精神。重点描述了魏世斌班长对国旗的重视，以及曹建军从不理解到读懂班长心意的过程，体现了“中国红”（国旗）对战士们的激励和鼓舞。
【点评】（1）本题考查内容理解与分析。需先逐一将选项与原文内容进行比对，重点关注选项中对人物行为、情节逻辑、环境作用、表达方式的描述是否与原文一致，排除与原文不符或表述片面的选项，最终选出最贴合文意的答案。
（2）本题考查双线作用分析。需先明确明线与暗线的具体内容，再分别从情节（串联事件、梳理叙事脉络）、人物（推动人物成长、塑造人物形象）、主旨（深化主题、增强感染力）三个角度，结合文本细节分析双线安排的作用，最后将分析内容整合为逻辑清晰、贴合文本的完整答案。
（3）本题考查标题含义理解。先明确标题的表层含义，即文中直接对应的具体事物（如本文中的五星红旗）；再结合文本情节、人物形象、主题思想，挖掘其深层象征意义，可从精神品质、情感内核、主旨表达等角度展开；最后将表层与深层含义整合，形成完整且贴合文本的解读。
10．本题考查内容理解与分析。
AC.正确；
B.有误，根据第 段可知，班长反复熨烫国旗是为了保持国旗的平整与庄严，体现对国旗的崇敬；带多面国旗是因为河源哨所气温过低、寒风凛冽，国旗容易抽丝变形需要频繁更换，而非单纯因为物资匮乏担心不够用，其核心在于守护国旗尊严的信仰；
D.有误，根据第 段可知，曹建军接过升降国旗的任务，是因为他被班长的言行感动，“读懂了临行前班长熨烫国旗时，那眼中的深意”，从而“自发”跟随班长每日升降旗，这是出于内心对职责的认同和精神的传承，而不仅仅是因为班长退伍导致无人承担这项工作；
E.有误，阅读全文可知，文章主要通过叙述曹建军在河源哨所的经历、描写恶劣的自然环境以及人物的动作神态来展现故事，主要运用的是记叙和描写的表达方式，而非主要运用议论的表达方式。
故答案为： A C 。
11．本题考查双线作用分析。
①情节作用：根据第⑦段曹建军质疑班长熨烫国旗、第 段他读懂深意并自发升旗、以及第 段陈健展示石砌国旗可知，明线“国旗”的反复出现（熨烫、升降、损坏、更换、石砌）串联起了从入伍到退伍传承的各个时间节点，而暗线曹建军的心理变化紧随其后，两条线索相互交织，使文章从“初识”到“坚守”再到“传承”的情节发展结构完整、思路清晰，叙事更有条理。
②人物形象作用：根据第⑦⑧段曹建军对班长行为的不解，对比第 段他在风雨中护旗并感动落泪、最终“自发”每日升旗可知，以国旗为明线见证环境之恶劣，以成长为暗线记录心路之历程，层层推进地突出了曹建军从懵懂新兵到理解使命、主动担当的转变，生动刻画了边防战士对国旗的敬畏之心和强烈的责任心，凸显出他们深沉的爱国精神。
③主旨作用：根据第 段曹建军将任务交给陈健、以及第 段看到山坡上巨大的石砌五星红旗可知，国旗从布质变为石质，守护者从魏世斌到曹建军再到陈健，这种双线并行的安排将个人的成长融入到家国情怀的延续中，更好地凸显出“忠诚坚守、代代传承”的主题，使主题表达更加深刻，感染力更强。
故答案为：①情节作用：两条线索相互交织，推动情节发展，使文章结构完整、思路清晰，叙事更有条理。②人物形象作用：以国旗为明线，人物成长为暗线，层层推进，突出曹建军从懵懂到理解接受使命的转变，表达出边防战士对国旗的敬畏之心和责任心，凸显出边防战士的爱国精神。③主旨作用：更好地凸显出“忠诚坚守、代代传承”的主题，主题表达更加深刻，感染力更强。
12．本题考查标题含义理解。
根据第 段最后一句可知，标题的表层含义是指河源哨所那根简易旗杆上高高飘扬的、真实的五星红旗，它是官兵们每日守护的具体对象。
根据第 段班长所说“人在旗在”以及第 段描述的荒芜营区中只有国旗杆耸立可知，标题的深层含义之一象征着祖国的领土和主权，意味着只要国旗飘扬的地方，就是中国神圣不可侵犯的疆土。
根据第⑩ 段官兵们在直升机螺旋桨带来的狂风中用力站直身体敬礼，以及第 段描述的无电无水无信号、天气恶劣等艰苦环境可知，标题象征着那些不畏艰难险阻、在极端条件下依然挺立坚守的边防战士，他们就是那抹屹立不倒的“中国红”。
根据第⑦⑧段班长熨烫国旗的庄重、第 段曹建军读懂深意后“自发”每日升旗，以及第 段“这抹中国红，是咱们军人坚守下去的力量”可知，标题象征着边防战士忠于职守、高度负责的爱国精神，这种精神力量支撑着他们在孤独与困难中履行使命。
根据第 段曹建军从班长手中接过任务又传给陈健，以及第 段展示的用石头砌成的巨大五星红旗可知，标题还象征着一代代边防战士薪火相传、永不褪色的精神信仰，无论人员如何更替，这份对祖国的忠诚如石砌红旗般永恒绽放。
故答案为： 表层含义：指河源哨所上空高高飘扬的五星红旗。深层含义：①象征祖国的领土和主权；②象征不畏艰苦的边防战士；③象征着边防战士忠于职守、有高度责任感的爱国精神；④也象征一代代边防战士薪火相传、永不褪色的精神信仰。
【答案】13．C
14．①宿：本指住宿、过夜。这里运用拟人手法，把花影当作人来写，仿佛花影也在茅亭中安然留宿、静静栖息。②滋：滋生、滋长、湿润滋养。“滋”字既写出苔藓在药院中悄悄生长、绿意盎然的状态，又点出此地湿润清幽、少有人迹。③二字共同营造出清幽静谧、高洁脱俗的意境，衬托主人品格之高洁，表达对隐居生活的向往。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词
【解析】【导语】诗人通过描绘王昌龄隐居地清幽寂静、超凡脱俗的环境，赞美了友人高洁的品格与隐居生活的高雅，同时直抒胸臆，表达了自己也渴望辞去世俗事务、追随友人归隐山林的心愿。
【点评】（1）本题考查诗歌内容理解与赏析。需逐一将选项与诗歌原文、写作手法、情感主旨进行比对，重点关注意象作用、抒情方式、写景特点、情感表达等关键要素，找出与原文或诗歌常识不符的错误选项。
（2）本题考查诗歌炼字。先理解诗歌整体内容与情感，再聚焦炼字，分析该字在句中的表意，看是否贴合诗歌情境。接着从情感传递角度，判断其能否精准体现诗人意图，对比其他字，说明原字如何让情感、逻辑更连贯，以此阐释炼字的妙处。
13．本题考查诗歌内容理解与赏析。
ABD.正确；
C. 有误，“余亦谢时去，西山鸾鹤群”意思是：我也想要像他这般辞去世俗之累，与西山的鸾鹤为群去了。句中诗人直接表达了想要“谢时”和加入“鸾鹤群”的愿望，并没有借助具体的景物描写来含蓄地表达情感，属于直抒胸臆，而非“借景抒情”。
故答案为： C 。
14．本题考查诗歌炼字。
“茅亭宿花影，药院滋苔纹”意思是：茅亭夜静花影好像已恬然入梦，种有药草的院子到处都是斑斑苔痕。
“宿”本意是住宿、过夜，通常用于人或动物。诗人用它来描写“花影”，运用了拟人的修辞手法，生动写出夜晚花影静静栖落在茅亭中的画面，烘托出隐居环境清幽静谧的氛围；
“滋”意为滋生、滋润、生长。苔藓的生长是一个缓慢的过程，通常不易被肉眼瞬间察觉。“滋”字化静为动，将这一缓慢的自然过程动态化，形象写出药院中青苔慢慢生长的状态，暗示此地少有人往来，凸显了环境的清幽僻静，有力地烘托了王昌龄隐居处的清幽、孤寂和脱俗，突出了隐者远离尘嚣的生活状态。
综上可知，“宿”字写出了花影的静态之美，赋予了景物温情；“滋”字写出了苔纹的动态之趣，展现了自然的生机。二者相辅相成，共同营造出清幽绝俗、静谧安详、充满自然情趣的隐居境界，不仅赞美了王昌龄隐居环境的高雅，也含蓄地表达了诗人对这种远离尘世、回归自然生活的无限向往与喜爱。
故答案为：①宿：本指住宿、过夜。这里运用拟人手法，把花影当作人来写，仿佛花影也在茅亭中安然留宿、静静栖息。②滋：滋生、滋长、湿润滋养。“滋”字既写出苔藓在药院中悄悄生长、绿意盎然的状态，又点出此地湿润清幽、少有人迹。③二字共同营造出清幽静谧、高洁脱俗的意境，衬托主人品格之高洁，表达对隐居生活的向往。
【答案】15．C
16．D
17．我正和曹公同心协力，道义上不能因私情而废弃公事。
18．果断有谋，勇武善战；官渡之战时，袁绍、刘表争相招降，他坚决拒绝，斩杀袁绍的使者，誓死效忠曹操；妻子的伯父犯法当死，他不因亲情而废公法，反而赞赏秉公执法的官员
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【导语】文本通过记述李通设计诛杀有异心的周直、讨伐张绣时身先士卒、官渡之战拒绝袁绍与刘表的招揽、妻子伯父犯法时坚持公义、迎战关羽时冲锋陷阵等事迹，塑造了一位果断有谋、勇武善战、忠诚坚定、公私分明的曹魏将领形象，赞扬了他为曹魏政权尽心效力、坚守道义与法度的品格。
【点评】（1）本题考查文言实词词义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查文言文人物形象分析与信息筛选。先通读全文，梳理人物的主要行为事件；再结合题干给出的行为或性格提示，从原文中精准定位对应内容；最后对筛选出的信息进行提炼、归纳，确保行为表现与性格特点的匹配逻辑严谨，语言表述贴合文本原意且简洁准确。
参考译文：
李通，字文达，是江夏郡平春县人。他凭借侠义在长江、汝水一带闻名。他与同郡人陈恭一起在朗陵起兵，很多人归附他们。当时有个叫周直的人，拥有两千多户部众，与陈恭、李通表面和睦内心却相违背。李通想要图谋杀掉周直，但陈恭对此感到为难；李通知道陈恭优柔寡断，便独自定下计策，与周直约定会面，酒喝到正酣时，杀掉了周直。众人顿时大乱，李通率领陈恭诛杀了周直的党羽首领，全部吞并了他的营地。
建安初年，李通率领部众到许都拜见太祖（曹操）。太祖授予李通振威中郎将的官职，让他驻守汝南郡西部边界。太祖讨伐张绣时，刘表派兵援助张绣，太祖的军队作战不利。李通率兵在夜间赶到太祖处，太祖因此得以重新交战。李通担任先锋，大败张绣的军队。太祖授予他裨将军的官职，封他为建功侯。分割汝南郡的两个县，任命李通为阳安都尉。
李通妻子的伯父犯法，郎陵县长赵俨将其逮捕治罪，判处死刑。当时，生杀大权掌握在州牧、太守手中，李通的妻子哭喊着请求保全伯父的性命。李通说：“我正要与曹公合力做事，道义上不能因私情而废公事。”他赞赏赵俨执法不阿，与他结为亲密的朋友。
太祖与袁绍在官渡对峙。袁绍派使者任命李通为征南将军，刘表也暗中招揽他，李通都拒绝了。李通的亲戚和部下流着泪说：“如今我们孤立危险地独自坚守，失去了强大的外援，灭亡立刻就会到来，不如赶快顺从袁绍。”李通按着剑叱责他们说：“曹公明智哲睿，必定能平定天下；袁绍虽然强盛，但任用人才没有方法，最终会成为他的俘虏罢了。我至死也不会怀有二心！”随即斩杀了袁绍的使者，将印绶送到太祖那里。
刘备与周瑜在江陵包围了曹仁，另外派遣关羽断绝北面的道路。李通率众攻击关羽，下马拔除鹿角冲入包围圈，一边战斗一边前进，以迎接曹仁的军队，他的勇猛在众将中位居第一。李通在途中患病去世，当时年仅四十二岁。
15．本题考查文言实词词义。
ABD.正确；
C. 有误，“刘表亦阴招之”意思是：刘表也暗中招揽他。这里的“阴”是“暗中、暗地里”的意思，不是“阴暗，没有阳光”。
故答案为：C。
16．本题考查文言断句。
句意为：李通率众攻击关羽，下马拔除鹿角冲入包围圈，一边战斗一边前进，以迎接曹仁的军队，他的勇猛在众将中位居第一。根据句意可知，“通率众击之”中“通”是主语，“率众”是状语，“击”是谓语，“之”是宾语，句意完整，此处应断开；“下马拔鹿角入围”是一连串的动作，描述李通突破障碍的过程，语意连贯，作为一个整体动作描写，后面应断开；“且战且前”是固定成语结构，描述行进的状态，后面应断开；“以迎仁军”意思是“用来迎接曹仁的军队”，表目的达成，此处应断开；“勇冠诸将”是对李通的整体评价，作为总结性语句独立成句。故应断句为：通率众击之/下马拔鹿角入围/且战且前/以迎仁军/勇冠诸将。
故答案为： D 。
17．本题考查文言句子翻译。注意重点词：
方：正，正在；戮力：合力，并力，共同努力；义：名词作状语，按道义，在道义上；以：因为；私：私情；废：废弃，这里指破坏、不顾。句意： 我正和曹公同心协力，道义上不能因私情而废弃公事。
故答案为： 我正和曹公同心协力，道义上不能因私情而废弃公事。
18．本题考查文言文人物形象分析与信息筛选。
①处：根据第①段后两句可知，他设计诛杀周直，没有犹豫等待，而是主动策划、精准执行——在酒宴上趁其不备将其斩杀，迅速控制局势，展现了他的政治智慧与果断决策能力；
根据第②段四、五句可知，讨伐张绣时“为先登”。李通作为高级将领，亲自带头冲锋，极大鼓舞士气，体现其作为将领的担当与英勇无畏的战斗精神；
根据第⑤段第一、二句可知，在曹仁被围困、形势危急的情况下，李通选择最艰难的步战方式强行突入（“鹿角”是防御工事，“入围”即突破包围圈，“下马”指放弃骑兵优势），体现其冲锋陷阵、勇冠三军的武将本色；
综上可知，这三件事分别从内政整顿、对外征战、绝境救主三个维度展现李通果断有谋，勇武善战的性格特点。
②处：根据第④段可知，官渡之战时，李通拒绝袁绍、刘表拉拢，斩使送印，誓死效忠曹操，充分体现其忠诚坚定、不背大义。
③处：根据第③段可知，李通的妻子伯父犯法被处死刑，妻泣求情，李通坚持公义，赞赵俨执法不阿，体现其公私分明、尊重法治。
故答案为： 果断有谋，勇武善战 ； 官渡之战时，袁绍、刘表争相招降，他坚决拒绝，斩杀袁绍的使者，誓死效忠曹操 ； 妻子的伯父犯法当死，他不因亲情而废公法，反而赞赏秉公执法的官员 。
【答案】19．C
20．人物形象：①唐僧虽是凡人，却具备团队核心的精神力量，目标和信念最坚定。他是团队里唯一把取经当成信仰而非任务的人，一心向佛，百折不挠，无论遇到多少磨难都不放弃取经，没有唐僧的信仰，悟空等人只是散仙妖魔。②道德最纯粹：唐僧为人善良慈悲，坚守戒律，是团队的精神领袖。③唐僧的“缺点”更显真实，他的懦弱、昏庸、不辨善恶，恰恰体现了凡人修行的艰难，让人物更真实可信，也突出“历经磨难方能成佛”的主题。作者的意图：①作者借唐僧形象，突出《西游记》“历经磨难、修心成佛”的主旨。②强调信念与本心远比神通本领更重要，只有坚守正道才能终成正果。③寄托了作者对向善、执着、坚守理想的人生追求与价值认同。
【知识点】《朝花夕拾》；《西游记》；《骆驼祥子》；《海底两万里》
【解析】【点评】（1）本题考查名著内容理解与分析。先明确题目考查的名著范围，再逐一对照选项内容与原著细节，重点关注人物行为、情节发展、文学常识等易混淆点，通过“原文比对法”判断选项表述的正误，最后结合题干要求选出符合题意的答案。
（2）本题考查名著人物形象与创作意图。先明确题干要求的分析维度，再结合原著中与该人物相关的典型情节，提炼人物的核心特质，接着从人物在故事中的作用、对主题的支撑等角度，分析作者塑造该人物的深层意图，最后将这些内容有条理地整合，做到论点明确、论据贴合原著、逻辑清晰。
19．本题考查名著内容理解与分析。
ABD.正确；
C.有误，回顾原著情节，当尼摩船长在印度洋采珠场救助采珠人时，被鲨鱼攻击。在危急时刻，是捕鲸手尼德·兰手持鱼叉刺中鲨鱼心脏，救下了尼摩船长，而不是阿龙纳斯教授。该项表述张冠李戴，人物对应错误。
故答案为： C 。
20．本题考查名著人物形象与创作意图。
从人物形象来看，唐僧是团队的精神支柱。在“四圣试禅心”一回中，面对财富与美色的诱惑，悟空、八戒各有动摇或戏谑，唯有唐僧心如磐石，誓死不从，这体现了他作为凡人却拥有最坚定的信仰。他是唯一将取经视为终极使命的人，若无他的百折不挠，悟空不过是花果山的散仙，八戒、沙僧也只是戴罪之身，团队早已解散。此外，唐僧的“缺点”恰恰成就了人物的真实与主题的深刻。例如在“三打白骨精”中，他因肉眼凡胎而误解悟空，看似昏庸不辨善恶，但这正是凡人修行的艰难写照。这种软弱与执着并存的矛盾，不仅让人物有血有肉，更凸显了“历经磨难方能成佛”的艰辛历程——成佛并非因为天生完美，而是在一次次跌倒与误解中坚守本心。
从作者意图分析，《西游记》的取经故事象征着修心成长的精神历程，吴承恩设置唐僧为核心，旨在传达“修心重于神通”的主旨。悟空的七十二变能降妖除魔，却无法消除内心的杂念，只有唐僧那颗虽脆弱却永远向善、永不放弃的初心，才是抵达西天的关键钥匙。作者通过唐僧这一形象告诉读者：在人生追求理想的道路上，本领固然重要，但坚定的信念、纯粹的道德以及对正道的坚守，才是成就正果的根本。唐僧的存在，寄托了作者对执着理想、矢志不渝的人生价值的最高认同。
故答案为：人物形象：①唐僧虽是凡人，却具备团队核心的精神力量，目标和信念最坚定。他是团队里唯一把取经当成信仰而非任务的人，一心向佛，百折不挠，无论遇到多少磨难都不放弃取经，没有唐僧的信仰，悟空等人只是散仙妖魔。②道德最纯粹：唐僧为人善良慈悲，坚守戒律，是团队的精神领袖。③唐僧的“缺点”更显真实，他的懦弱、昏庸、不辨善恶，恰恰体现了凡人修行的艰难，让人物更真实可信，也突出“历经磨难方能成佛”的主题。作者的意图：①作者借唐僧形象，突出《西游记》“历经磨难、修心成佛”的主旨。②强调信念与本心远比神通本领更重要，只有坚守正道才能终成正果。③寄托了作者对向善、执着、坚守理想的人生追求与价值认同。
21．【答案】我敢上场 聚光灯下，谷爱凌那句“我敢上场，这已经是我的金牌了”，如洪钟大吕，震碎了无数人心中对完美的执念。是啊，人生并非只有站在最高领奖台才算胜利，真正的荣耀，往往藏在迈出怯懦、走向赛场的那一步里。
初中三年，我曾是一个习惯躲在角落的人。课堂上，即使心中有了答案，也怕说错被嘲笑而紧闭双唇；运动会上，明明渴望奔跑，却因担心垫底而放弃报名。我将自己包裹在“不犯错”的安全壳里，以为这样就能避开所有风雨，却不知也错过了所有的彩虹。直到那次英语演讲比赛，改变了一切。
那是班级内部的选拔赛，老师鼓励大家尝试。我的心跳得像擂鼓，手心全是汗。脑海里两个声音在打架：一个说“别去了，万一忘词多丢人”，另一个微弱却坚定地说“去试试，哪怕只是站上去”。最终，后者战胜了恐惧。我颤抖着交上了报名表。
比赛那天，看着台上同学流利自信的演讲，我想退缩了。轮到我时，双腿像灌了铅。走上讲台的那几米路，漫长得像一个世纪。站定后，我深吸一口气，目光扫过台下，看到了老师鼓励的眼神。那一刻，我突然明白：我不需要成为最完美的演讲者，我只需要完成这次“上场”。
开口的那一刻，声音虽有些发颤，但话语终究流淌了出来。虽然没有华丽的辞藻，也没有抑扬顿挫的语调，甚至中间还卡顿了一次，但我坚持讲完了全程。走下台时，掌声响起，并不热烈，却足够温暖。我没有夺冠，甚至没有进入决赛，但我心里却升起了一枚沉甸甸的金牌——那是战胜自我怯懦的勋章。
生活中的赛场无处不在。每一次举手发言，每一次挑战难题，每一次主动承认错误，都是我们在“上场”。我们不必苛求事事圆满，不必强求次次夺魁。只要敢于直面内心的恐惧，敢于在不确定性中迈出脚步，我们就已经赢了。
“我敢上场”，这不仅是一句口号，更是一种生命的姿态。它告诉我们，勇气的价值远高于结果。当我们不再被“完美”绑架，不再因害怕失败而止步不前，我们的人生舞台才会真正宽广起来。
愿我们都能在心中种下这枚金牌，在未来的每一个路口，都能自信地对自己说：“我敢上场！”
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文。
审题与立意
1. 分析关键词：题目为“我敢上场”
“上场”：并非仅指体育比赛，而是指生活中的各种挑战、考验或展示自我的机会。如：考试、演讲、比赛、竞选、第一次尝试某事、面对困难时的抉择等。
“敢”：这是题眼，强调的是勇气、决心和行动力。文章必须体现出从“不敢”到“敢”的心理转变过程，或者直接展现面对挑战时的无畏心态。
2. 理解材料
材料引用谷爱凌的话，核心在于“不必苛求完美夺冠，只要敢迈出那一步，敢直面内心的胆怯，你就已经赢得了自己的金牌”。这提示我们，文章的立意不应局限于“获得第一名”，而应侧重于战胜自我、突破心理障碍、勇于尝试。
选材与构思
1. 确定素材
生活类：第一次在全班面前发言、第一次独自走夜路、第一次承认错误、第一次尝试做饭等。
学习类：主动报名参加从未接触过的学科竞赛、挑战一道极难的数学题、在考试中坚持不作弊等。
成长类：面对父母的误解敢于沟通、面对同学的嘲讽敢于坚持自我、面对失败敢于重新开始。
2. 构思情节
起因：交代背景，设置一个具体的“赛场”（挑战场景）。
经过：这是文章的重点。要详细描写“不敢上场”的心理（如紧张、害怕、犹豫），以及促使自己“敢上场”的契机（如他人的鼓励、内心的觉醒、为了目标的坚持）。
结果：描述“上场”后的表现和结果。结果可以是成功，也可以是失败，但重点在于过程中的收获。
谋篇布局
建议采用“抑扬顿挫”的结构：
开头：开门见山，引出话题，或者设置悬念，渲染紧张气氛。
中间：
铺垫：描写“不敢”的状态，为后文的“敢”做铺垫。
高潮：详细描写“上场”前的心理斗争和“上场”时的具体行动。运用动作描写、神态描写和心理描写，将“敢”字具象化。
结尾：议论抒情，点明主旨。呼应标题，升华主题，表达“我敢上场”带来的自信与成长。
写作技巧点拨
心理描写：要细腻地刻画内心活动，如“心怦怦直跳”“手心出汗”“脑海中闪过无数个退缩的理由”等，让读者感同身受。
环境烘托：利用环境描写来衬托心情，如“窗外的风呼啸着，仿佛在嘲笑我的胆怯”或“阳光洒在讲台上，温暖而明亮”。
首尾呼应：结尾处再次点题，使文章结构严谨。
【点评】这篇作文立意深刻，紧扣“上场即金牌”的主旨，以演讲比赛的经历细腻刻画从怯懦到勇敢的成长，结构严谨，首尾呼应，心理描写鲜活，语言流畅有感染力，精准传递出“勇气高于结果”的成长哲思，是一篇优秀的命题作文。
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