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玉式思政课堂教学设计模板
《 3.1公民的基本权利》教学设计
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理念解读 以“宪法保障公民权利”为核心，立足初中道德与法治学科核心素养培育要求，结合学生生活实际，通过“情境导入—自主探究—合作互动—实践升华”的教学逻辑，将抽象的权利知识转化为具象的生活案例、社会热点和互动活动，让学生在感知、思考、体验中理解公民基本权利的内涵、类别与价值，增强宪法认同，树立权利意识与法治观念。
学情分析 初中学生对“权利”一词已有初步感知，但多停留在“我能做什么”的浅层理解，对权利的宪法依据、类别划分、权利边界及与义务的关系缺乏系统认知。学生对生活案例、社会热点（如暑假工权益、AI侵权等）兴趣浓厚，具备一定的自主学习和小组合作能力，但对“宪法是权利保障的根本法”这一抽象理念理解不深，需通过案例分析与宪法条文对照逐步深化。
教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生了解我国宪法规定的公民基本权利，理解权利的重要性，学会正确行使权利，增强宪法意识和法治观念。
核心素养目标目标 1. 政治认同：增强对宪法作为根本法的认同，理解宪法是公民权利的保障书。
2. 道德修养：培养尊重他人权利、履行自身义务的社会责任感。
3. 法治观念：树立依法维权意识，理解权利行使的边界与程序。
4. 责任意识：增强公民意识，认识权利与义务的统一性。
教学资源 黑板、课件、新课程、课本
教学重点 公民基本权利的含义、类别与宪法保障
教学难点 权利与义务的统一；权利行使的合法边界
教 学 方 法 教学准备 课件、视频、互动答题工具
教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法
学习方法 合作探究法、自主学习法、归纳总结法
教学手段 多媒体课件、板书、互动问答
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
情境导入 生活场景引入
展示小云一家生活片段（教材P23），提问：小云一家人分别享有哪些权利？ 引导学生观察并说出权利名称，引出“公民基本权利”主题。 观察图片，积极发言，尝试说出“受教育权”“被选举权”等。 激发兴趣，初步感知权利与生活的关联。
自主学习 展示学习目标与预习任务 布置预习任务：
阅读教材P22-28，标记权利类别与含义 请大家仔细阅读课本，完成下面的目标思考题，要求大字慢看，小字快读，并且用铅笔圈点勾画重难点知识 学生自主阅读课本，并进行勾画知识点 学生对本堂课知识点形成自己的认识，养成独立思考、生成疑问、解决问题的能力。教师在学生预习过程中加以引导、点拨。
互助探究 环节一：认识基本权利体系
通过“暑假工权益”案例，引导学生识别“平等权”，并系统认识宪法规定的七大基本权利类别。 环节二：通过“小云一家”案例和“呼格吉勒图案”，理解权利的价值与宪法保障机制 环节三：通过“AI侵权案”和“举报镇长案”，探讨权利行使的合法边界与限制。 活动一： 1、播放“暑假工权益受侵害”短视频（或展示图文案例），内容涉及“同工不同酬”“黑中介欺骗”等现象。 提问引导： 1）“视频中的行为是否正确？为什么？” 2）“同工不同酬侵犯了哪项基本权利？” 2、组织小组讨论（3分钟），提示学生结合教材P23“平等权”部分思考。 请小组代表发言，教师板书“平等权——公民在法律面前一律平等”。 3、拓展提问： 1）“除了平等权，你还知道哪些基本权利？” 2）“请结合小云一家的案例，说出他们分别享有哪些权利。” 4、教师展示“公民基本权利类别图”，系统讲解七大类别（板书或PPT展示）。 活动二： 1、呈现“小云一家”生活场景图文，提问： 1）“小云一家人的权利是如何实现的？” 2）“如果没有这些权利，他们的生活会怎样？” 引导学生从“尊严”“幸福”“保障”三个关键词展开讨论。 教师总结：权利不是空中楼阁，而是宪法赋予的实实在在的保障。 2、引入“呼格吉勒图案”： 简述案件背景，突出“国家赔偿权”的宪法依据（宪法第41条）。 1）提问：“这个案例说明了什么？” 2）强调：宪法不仅是宣言，更是可诉可维权的根本法。 活动三： 1、展示“AI软件恶搞他人肖像”案例，提问： 1）“这种行为是否侵权？侵犯了什么权利？” 2）“如果觉得好玩，可以随意使用他人肖像吗？” 引导学生理解“人格尊严权”和“肖像权”的保护范围。 2、组织小组辩论： 正方：网络言论自由应无限制。 反方：言论自由应在法律范围内行使。 出示“举报镇长后被非法拘禁”案例，提问： 1）“小云爸爸的哪些权利被侵犯？” 2）“他在行使监督权时应注意什么？” 教师总结：权利不是无限的，行使权利不得损害他人、社会和国家利益 观看视频，思考问题。 小组讨论，总结“同工不同酬”侵犯的是“平等权”。 结合教材和案例，尝试列举其他权利类别。 填写“权利类别匹配表”（如：受教育权、劳动权、社会保障权等）。 分析案例，提炼“权利保障生活”的观点。 参与讨论，理解“宪法是权利保障书”的含义。 思考“如果权利受侵害，该怎么办？”，初步形成维权意识。 参与辩论，理解“自由有边界”的道理。 分析案例，识别“人身自由”“监督权”的行使与限制。 总结“权利行使三原则”：合法、正当、负责任。 能从案例中识别具体权利类型。 初步建立“权利类别体系”认知。 理解平等权是行使其他权利的基础。 理解权利对个人生活的重要性。 认识宪法在权利保障中的根本地位。 初步建立“宪法可诉”观念。 理解权利行使的法律边界。 树立“权利与义务相统一”的观念。 学会理性行使权利，避免滥用。
思维拓展 “我是权利小卫士”活动
设计情景卡片（如“同学隐私被曝光”“劳动报酬被拖欠”），小组提出维权方案。 发放情景卡片，指导学生从权利类别、法律依据、维权途径等角度设计方案。 小组合作，撰写或展示维权方案。积极发言，分享观点 将知识转化为行动能力，增强法治实践意识。将所学内容内化于心，外化于行。
小结升华 宪法是权利的保障书
播放宪法宣传片片段，强调“宪法保障权利，权利伴随义务”。 总结本课知识体系，引导学生齐读宪法相关条文，强化宪法认同。 跟读宪法条文，撰写“我的权利承诺”小卡片。 升华情感认同，落实政治认同与责任意识。
板书设计 3.1 公民基本权利 一、含义：宪法确认的权利 二、重要性：保障尊严与幸福 三、类别： 1. 平等权（基础） 2. 政治权利（选举、言论等） 3. 人身自由（人身、人格、住宅等） 4. 社会经济权利（财产、劳动、社保等） 5. 文化教育权利 6. 监督权与国家赔偿权 7. 其他权利（宗教、特殊群体） 四、行使：依法、有边界、与义务统一
课后反思 本课以“公民基本权利”为总议题，通过生活案例、社会热点与宪法条文相结合的方式，引导学生从“感知权利—理解权利—行使权利—维护权利”逐步深化认知。教学中需注意： 1、案例选择应贴近学生生活，增强代入感； 2、权利与义务的关系需通过正反案例对比强化； 3、可结合本地实际（如容县本地维权案例）增强教学实效； 4、部分抽象概念（如“人权宪法化”）需用通俗语言解释，避免说教化。 建议下一课时可结合“公民基本义务”展开，形成权利与义务的统一教学脉络。

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