资源简介

南充市初中道德与法治集体备课组
单元教学设计
单元名称 八年级下册第二单元《理解权利义务》
单元课程标准解读
（一）课标依据： 本单元的依据是《道德与法治课程标准》（2022版 2025修正版） 以“法治教育”为学习主题 （1）理解宪法规定的公民基本权利与义务，明确权利的边界与义务的强制性，树立权利义务相统一的观念。 （2）掌握依法行使权利的具体要求，知晓权利受到侵害时的合法救济途径，提升权利保护的实践能力。 （3）认识公民基本义务的核心内容，理解履行义务对个人成长、社会稳定与国家发展的意义，增强义务担当。 （4）能够结合生活实例分析权利与义务的辩证关系，运用法治思维解决身边的权利义务纠纷，践行法治精神。 （二）核心素养： 政治认同：明确宪法是党的主张和人民意志的高度统一，理解中国共产党领导是中国特色社会主义法治的根本保证，坚定中国特色社会主义法治道路自信。 法治观念：树立权利义务相统一、法律面前人人平等的理念，明确权利行使的边界，知晓任何组织和个人都不得超越宪法法律的特权。 健全人格：树立对法治社会的信心，养成尊法学法守法用法的行为习惯，具备适应法治社会的心理品质与责任担当。 责任意识：明确依法行使权利、自觉履行义务是公民的法定义务，主动参与法治实践活动，以实际行动维护自身合法权益与社会公共利益。 （三）学段目标 第四学段（7-9年级） （1）关于政治认同的内容： 了解宪法对公民基本权利义务的规定，结合生活实例认识我国法治建设对公民权益的保障作用，领悟权利义务制度的时代价值。 理解权利义务相统一是我国法治的重要原则，认同我国法治体系在平衡个人自由与社会秩序中的制度优势，坚定法治自信。 （2）关于法治观念的内容： 熟练掌握公民基本权利（人身自由、受教育权、政治权利、社会经济权利等）与基本义务（维护国家统一、遵守宪法法律、依法服兵役、维护公共利益等）的核心内容，明确权利与义务的区别与联系。 初步学会运用权利义务知识分析校园欺凌、网络言论、消费纠纷等生活现象，能够辨别合法与违法行为，具备基本的权利保护与义务履行能力。 （3）关于责任意识的内容： 具备依法行使权利、自觉履行义务的责任担当，能够在学习与生活中遵守法律规定，抵制 “权利滥用”“义务规避” 的言行，维护法治秩序。 增强对他人权利的尊重意识与社会公共义务的履行意识，能够以合法方式参与校园治理与社会公共事务，践行法治公民的责任。 （四）学业质量描述 第四学段（7-9年级） 能够结合实例阐释公民基本权利与义务的具体内容，说明权利义务相统一的法治原则，体现政治认同与法治观念的核心素养（如分析受教育既是权利也是义务、网络言论自由与名誉权保护的平衡等）。 能够运用权利义务知识简要论述“个人自由与社会秩序”的辩证关系，说明依法行使权利、自觉履行义务对法治社会建设的意义，深化对“法治让生活更美好”的理解。 能够在具体情境中运用法治思维分析权利义务纠纷（如校园垃圾分类义务与环境权的关系、邻里权利冲突等），提出合法的解决方案与权利救济途径，展现法治观念与责任意识的实践能力。 能够主动参与法治实践活动（如模拟法庭、权利义务主题调研、法治宣传手抄报等），自觉践行法治精神，养成尊法学法守法用法的行为习惯，体现健全人格与责任意识的素养达成。
单元教材分析
单元地位： 本单元是八年级道德与法治下册的核心单元，承接第一单元 “坚持宪法至上” 中宪法对公民基本权利义务的原则规定，是宪法精神的具体落地与延伸。权利与义务是法治社会的核心议题，也是公民参与社会生活的基本遵循，本单元的学习为后续 “人民当家作主”“国家机构” 等单元的学习奠定公民视角基础，同时为学生树立正确的权利义务观、学会依法维权、自觉履行义务提供理论支撑和实践指导。通过本单元学习，学生能够明确自身享有的基本权利与必须履行的基本义务，理解权利与义务的辩证统一关系，提升法治素养，学会在社会生活中依法行使权利、自觉履行义务，为成为尊法学法守法用法的合格公民筑牢根基。 （二）单元整体逻辑架构图： （三）单元教材知识体系内在联系 本单元以 “权利—义务—统一—践行”为逻辑主线，知识层层递进、环环相扣，形成严密体系。第三课是基础层，先明确公民基本权利的内容、内涵与重要性，再讲解公民基本义务的种类、要求与意义，搭建 “权利 + 义务” 的知识骨架，回答 “公民享有什么、必须做什么” 的问题。第四课是提升层，先阐释权利与义务相统一的辩证关系，打破 “重权利轻义务” 的认知误区，再分别讲解依法行使权利的界限与途径、依法履行义务的要求与后果，回答 “如何正确对待权利与义务” 的问题。整体逻辑遵循 “是什么（权利义务内容）— 为什么（重要性）— 怎么做（依法践行）” 的认知规律，权利是义务的前提，义务是权利的保障，统一关系是核心原则，依法践行是最终目标，四部分内容相互支撑、有机融合，共同指向 “做合格守法公民” 的单元目标，实现知识学习与素养培育的统一。
单元学情分析
八年级学生正处于自我意识快速发展的阶段，对 “权利” 有较强的关注和诉求，渴望了解自身在社会生活中享有的合法权益，对与自身相关的人身权利、受教育权利等话题兴趣浓厚。通过第一单元的学习，学生已初步了解宪法是公民权利的保障书，具备一定的宪法基础，但对具体的权利义务内容、行使边界和履行要求认识模糊，存在 “只关注权利、忽视义务”“权利行使无边界” 等认知误区。此阶段学生抽象思维能力逐步提升，但仍需借助具体案例、生活化情境理解抽象的法律概念；同时，学生参与社会生活的机会增多，面临的权利义务相关问题（如网络言论、校园纠纷、家庭责任等）逐渐增加，需要通过系统学习掌握依法处理相关问题的能力。
单元目标与重点难点
（一）单元目标： 通过《解码公民的权利保障体系》，让学生掌握公民基本权利的核心内容（人身自由、受教育权、政治权利、社会经济权利等），明确权利行使的边界（不得损害国家、社会、集体利益及他人合法权益），知晓和解、调解、仲裁、诉讼等合法救济途径，提升权利保护的实践能力。 通过《践行公民基本义务准则》，让学生认识公民基本义务的核心内容（维护国家统一、遵守宪法法律、依法服兵役、维护公共利益等），理解履行义务对个人成长、社会稳定与国家发展的意义，增强自觉履行义务的意识与担当。 通过《读懂权利义务的辩证关系》，让学生深度理解 “权利与义务相统一” 的法治原则，明确公民既是权利享有者也是义务承担者，能够在具体生活中平衡个人权利与社会责任，践行尊法学法守法用法的行为习惯。 （二）单元重难点： 整体教学重点 公民基本权利与基本义务的具体内容、宪法依据。 权利与义务相统一的辩证关系。 依法行使权利的界限、维权途径，依法履行义务的要求。 整体教学难点 1.理解人身自由、监督权等抽象权利的内涵与边界。 2.破除 “重权利、轻义务” 的认知误区，树立权利义务统一观念。 3.结合生活实际，依法正确行使权利、履行义务的实践运用。
第四课第3课时：依法履行义务 教学设计
课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准》要求，学生需理解公民的权利和义务相统一，知道公民的法定义务具有强制性，学会依法履行公民义务，认识违反法定义务要承担相应的法律责任；树立法治观念，增强维护他人合法权益和社会公共利益的责任意识，自觉践行社会主义法治精神。
课时教材分析 本课时是统编版道德与法治八年级下册第二单元第四课第三框内容，承接前两框对公民权利的学习，实现从“知权利”到“明义务”的过渡，是公民权利与义务知识体系的重要组成部分，也为后续学习社会生活中的法治规则奠定基础。
学情分析 八年级学生已具备一定的生活经验和初步的法律认知，知道公民享有诸多权利，但对“权利与义务相统一”的理解较为模糊，容易忽视自身的法定义务；对“法定义务的强制性”缺乏深刻认识，部分学生存在“拾得物品可自行处置”等错误认知，道德层面的“拾金不昧”与法律层面的“遗失物返还义务”界限不清。 该阶段学生思维活跃，乐于参与辩论、情境分析等互动活动，但抽象逻辑思维仍在发展中，对法律条文的解读和法律责任的区分能力较弱，需要借助具体案例和生活化情境引导其理解抽象的法律知识，逐步树立正确的权利义务观。
教学重难点 教学重点：依法履行法定义务的基本要求。 教学难点：理解法定义务的强制性及其法律后果。
核心素养目标 政治认同：理解权利与义务的统一性，认同我国宪法和法律对公民义务的规定，树立正确的权利义务观，自觉认同和践行社会主义法治要求。 法治观念：通过拾得遗失物的各种案例对比，认识法定义务的强制性，掌握依法履行义务的要求和违反法定义务的法律后果，能结合具体情境判断违法行为及责任，增强自觉遵守法律、依法履行法定义务的法治观念。 责任意识：通过分析遗失物返还等生活情境，知晓拒不履行法定义务对他人、社会的危害，增强维护他人合法权益、自觉承担公民法定责任的意识，主动践行法定义务。
教学过程 教师活动 学生活动
导入新课
呈现 “放学路上捡到手机” 的情境，邀请 3 名学生上台演绎不同处理方式：交给老师、交给警察、自己留下玩。 提问引导：“你支持谁的做法？为什么？如果你是失主，你希望别人怎么做？生活中，拾得物的处理有哪些法律规定？” 引出本课主题——依法履行义务，明确本节课的学习目标。 参与情境演绎，沉浸式感受不同处理方式的差异。 自由发言表达自己的观点，结合生活经验谈谈对拾得物处理的看法。
设计意图
以生活化的情境演绎为切入点，贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣和参与热情；通过问题链引发学生思考，让学生初步感知拾得物处理背后的道德和法律要求，为后续教学做好铺垫。
议题一：明责知因——法定义务为何必须履行？
【议学情景一】呈现视频“老人拾得手机索酬千元” 【议学任务一】组织学生开展微型辩论会，将学生分为正反两方，正方：拾金不昧是传统美德，拾得人不应主动索要；反方：归还失物，索要合理报酬无可厚非，辩论时间 3 分钟。 辩论结束后，引导学生结合教材知识和法律提示总结。 【议学小结一】为什么必须履行法定义务？ ①法定义务由宪法和法律规定，具有强制性；②自觉履行法定义务是公民不可推卸的责任。 1.分组开展辩论，结合道德认知和初步的法律知识阐述己方观点。 2.认真倾听他人发言，辩证思考拾金不昧的道德要求与拾得人合法权益的法律保护。 3.跟随教师引导，标记教材重点，理解法定义务必须履行的原因。
设计意图
通过微型辩论会，培养学生的辩证思维和语言表达能力；将道德与法律相结合，让学生理解 “拾金不昧” 不仅是美德，更是法定义务，突破 “道德与法律界限不清” 的难点；层层递进引导学生掌握法定义务必须履行的原因，突出教学重点。
议题二：守矩践责——依法履行义务有何要求？
【议学情景二】展示《中华人民共和国民法典》和《中华人民共和国刑法》中关于拾得遗失物的法律条文 【议学任务二】组织学生开展“我的义务清单”活动 总结依法履行法定义务的两大要求，板书：①法律要求做的必须去做；②法律禁止做的坚决不做。 提出辨析问题：“权利和义务可以选择和放弃吗？” 引导学生 【议学小结二】如何履行法定义务？ ①法律要求做的必须去做。 ②法律禁止做的坚决不做。 1.认真解读法律条文，提取核心信息，理解法律对拾得遗失物的具体要求。 2.小组讨论并积极发言，补充 “法律要求做的” 和 “法律禁止做的” 义务清单，深化对法定义务的认知。 3.参与辨析问题的思考和回答，明确权利与义务在 “可否放弃” 上的区别，强化法定义务的强制性认知。
设计意图
通过法律条文解读，培养学生的法律文本阅读能力；以 “义务清单” 活动为载体，让学生主动参与知识建构，将抽象的法律要求转化为具体的生活实例；通过辨析问题，进一步强化法定义务的强制性特征，突出教学重点。
议题三：追责明戒——违反法定义务有何后果？
【议学情景三】呈现 “捡手机不还，还刷机！男子行为不当赔偿 2000 元”视频，提问：“该男子为什么赔偿 2000 元？违反了哪部法律？承担了怎样的法律责任？” 【议学任务三】“该男子为什么赔偿 2000 元？违反了哪部法律？承担了怎样的法律责任？” 【议学任务四】呈现三个情境辨析题，组织学生分组分析结合学生的探究结果，引导学生完成 “法律责任辨析表”，从违反法律类型、违法行为类型、承担的法律责任、承担后果四个维度进行梳理。 【议学小结三】 违反法定义务必须承担怎样的责任？ 公民违反法律，要依法承担民事责任或行政责任，构成犯罪的，要依法承担刑事责任。 1.独立思考并回答情境问题，初步理解违反法定义务需承担赔偿责任。 2.分组讨论三个情境辨析题，合作完成法律责任辨析表，明确不同违法行为对应的法律责任。 3.倾听教师总结，标记重点，掌握区分三种法律责任的基本方法。
设计意图
以真实案例为依托，让学生感受违反法定义务的实际后果，增强法律敬畏心；通过小组合作完成辨析表，培养学生的合作探究能力和情境分析能力，帮助学生准确区分不同法律责任，突破教学难点；让学生认识到 “法不可违”，违反法定义务必然承担相应责任。
板书设计
教学反思 1.情境主线清晰，教学闭环完整：以 “捡到手机” 的生活化情境贯穿导入、启思导行环节，让学生感受到法律知识与日常生活的紧密联系，实现 “从生活中来，到生活中去” 的教学目标，形成完整的教学闭环。 2.微型辩论环节时间把控难度较大：部分学生发言积极性高，可能导致辩论时间超时，挤压后续教学环节。改进：提前明确辩论规则和时间限制，安排学生计时，教师做好引导和把控，确保辩论高效开展。 3.法律责任辨析的深度不足：八年级学生对民事、行政、刑事违法行为的区分能力较弱，部分学生可能仅停留在 “记结论” 层面，未能真正理解区分的依据。改进：增加简单的案例对比，如补充 “闯红灯（行政违法）”“欠钱不还（民事违法）”“故意杀人（刑事违法）” 等案例，让学生从违法行为的危害程度、触犯的法律、承担的责任等方面理解区分依据。
培根铸魂 启智润心

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