资源简介

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人教版八年级地理下册教学设计
课题 7.2《“白山黑水”——东北三省》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第2课时
备课人 教材 人教版初中地理
课标要求 1.运用地图和资料，说出某区域的地理位置、自然环境特征和人文环境特征，初步认识区域发展中面临的问题及对策。2.能够运用地图、图表等工具，分析区域特征，理解人地关系，初步形成区域认知和综合思维能力。
素养目标 区域认知：能够在地图上指出东北三省的位置、范围，说出其自然环境与人文特征。综合思维：能够分析东北成为商品粮基地的自然与人文条件，理解工业发展的历程与转型。人地协调观：理解从“北大荒”到“北大仓”再到生态保护的人地关系演变，树立可持续发展观。地理实践力：能够通过邮票、图表等资料提取信息，参与小组讨论，提出区域发展建议。
教材分析 本节课是八年级下册《北方地区》的重要组成部分，以东北三省为例，深入探讨区域农业与工业的发展特征、条件、问题与对策。教材通过“邮票”这一载体，串联起东北的农业开发、工业振兴、生态保护等内容，体现了地理学科的区域性、综合性和实践性，为学生理解区域可持续发展提供典型案例。
学情分析 八年级学生已具备基本的地图阅读能力和区域分析方法，对中国的自然与人文地理有初步了解。但学生对于区域发展中的人地关系、产业结构调整等复杂问题的理解仍较浅，需通过案例分析和小组合作，引导其从多角度思考问题。
学习目标 1.说出东北地区的主要粮食作物及农业特征。2.分析东北建设商品粮基地的有利条件与开发中出现的问题。3.说出东北工业的布局与结构特点。4.了解东北老工业基地衰败的原因及振兴措施。5.树立保护生态环境、促进区域可持续发展的意识。
重难点 重点：东北成为商品粮基地的条件；工业发展的历程与转型。 难点：理解“东北现象”的成因及振兴路径；人地关系的协调发展。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1. 展示《大兴安岭》特种邮票四联图（湿地、火山、森林、极光）。
2. 提问：“同学们，这是我们国家2025年发行的邮票，主题是‘大兴安岭’。请大家观察，邮票上展示了哪些自然景观？它们可能分布在我国哪个地区？”
3. 追问：“为什么国家会选择用这些元素来代表东北？” 1. 观察邮票，积极辨认。
2. 回答：“因为这些是东北很有特色的自然风光，比如大兴安岭的森林、黑龙江的湿地，漠河还能看到极光。”。 通过邮票这一国家名片创设情境，直观呈现东北自然风貌，激发学生兴趣与区域归属感，自然引入“白山黑水”主题。
环节一：邮票话丰年——农业篇 任务一：识五谷，知时节（一)认识主粮1. 展示课件中“小麦、玉米、水稻”邮票图片。
2. 提问：“这三种作物被称为东北的‘三大主粮’。除了它们，东北还有哪些重要的农作物？请大家结合生活经验和教材，说一说。”
3. 引导：“这些作物可以归为糖料、油料、纤维作物等类型。请大家完成课件上的表格。”（二）分析熟制与气候1. 提问：“东北的农作物一般一年几熟？为什么？”
2. 追问：“东北属于什么气候类型？这种气候对农业生产有什么影响？”任务二：析品质，探本源（一）提出问题1. 展示“五常大米”包装图，提问：“很多家庭都偏爱东北大米，觉得它特别香。为什么东北大米品质这么好？”
2. 引导：“请大家阅读教材P23，结合我们刚才讲的气候、土壤，小组讨论2分钟。”（二）引导分析1. 请小组代表发言，教师板书要点。
2. 追问：“①土壤肥沃具体指什么土？②‘气温较低’为什么反而是优势？③‘昼夜温差大’对农作物有什么好处？④病虫害少除了气候原因，还有什么？”（三）总结提升教师总结：“所以，东北大米的优良品质，是肥沃的黑土地、独特的冷湿气候、较长的生长期和现代化种植方式共同造就的。”任务三：观变迁，思得失（一）呈现历史1. 讲述“北大荒”到“北大仓”的垦荒历史，展示老照片和“北大仓”邮票。
2. 提问：“这场轰轰烈烈的垦荒运动，给国家带来了什么巨大的好处？”（二）引导辩证思考1. 展示三江平原湿地垦荒前后对比图。
2. 提问：“但是，大规模开垦湿地，也带来了哪些问题？请从环境角度思考。”
3. 组织小型辩论：“如果回到当时，是否应该开发北大荒？为什么？”任务四：护环境，谋永续1. 提问：“面对湿地减少、生态退化，东北是怎么做的？”
2. 展示“扎龙自然保护区”和“东方红湿地保护区”图片及文字材料。任务五：归根本，显担当【小组讨论】1. 呈现材料：东北以不到全国7%的人口，贡献了20%以上的粮食产量。
2. 布置任务：“请各小组从自然和人文两方面，系统总结东北成为我国最重要商品粮基地的条件。”
3. 巡视指导，提示分析角度（地形、气候、土壤、人口、科技、政策、交通等）。【展示总结】1. 请2-3个小组展示成果。
2. 教师用课件图示（思维导图）进行系统总结和补充。 1.产生共鸣，积极思考。
2. 小组内阅读、讨论，记录关键点。1. 代表发言：“土壤是黑土，很肥；夏天白天长，光照足；温差大营养积累多；冬天冷，虫子都冻死了。”
2. 深入思考并补充：“黑土有机质含量高；生长期长，积累的营养物质多；温差大有利于糖分积累；另外，大规模的机械化种植也减少了人为污染。”学生聆听、笔记，形成系统认知。1. 聆听，感受创业艰辛。
2. 回答：“开垦了大量农田，生产了特别多的粮食，解决了国家缺粮的问题，成了‘大国粮仓’。”1. 观察图片，发现湿地面积明显减少。
2. 回答：“湿地消失了，很多动物没了家（生物多样性减少）；可能还会影响气候调节、水源涵养。”
3. 正反方简要陈述观点，理解发展的两面性。1. 思考并回答：“建立自然保护区，不让随便开垦了。”
2. 阅读材料，了解湿地保护的具体做法（如退耕还湿、发展生态旅游）。1. 阅读材料，感受东北农业的贡献。
2. 小组热烈讨论，分工协作，将条件分类整理在小白板或纸上。
小组代表展示讲解，其他小组补充或提问。 从生活消费习惯切入，制造认知冲突（一年一熟为何品质好），激发探究欲望。通过层层追问，引导学生从多个自然和人文因素综合分析，培养综合思维与逻辑推理能力。将零散要点系统化，强化“地理要素综合作用”的思维模式。融入历史教育和国情教育，理解特定历史时期的人地关系。引导学生辩证看待人类活动，认识到资源开发与环境保护的矛盾，初步树立可持续发展观。将生态保护具体化、案例化，让学生看到人地关系协调的积极实践。通过合作学习，整合本环节所学知识，构建区域农业发展的综合分析框架，培养区域认知与综合思维。检验合作学习成果，形成完整的知识体系。
环节二：邮品铸脊梁——工业篇 任务一：奠基石——得天独厚的自然资源（一）引入问题1. 展示《大庆油田》特种邮资片。2. 提问：“这枚‘国家名片’讲述的是什么故事？它揭示了东北工业发展的什么基础？”（二）读图找资源1. 引导学生阅读教材P26“东北三省主要矿产资源和工业的分布图”。2. 提问：“请大家当一回勘探员，在地图上找到东北的‘工业粮食’——石油、煤炭、铁矿主要分布在哪里？”任务二：忆辉煌——“新中国工业的摇篮”1. 播放或展示鞍钢、一汽、大连造船厂、大庆油田的历史图片或短视频片段。
2. 激情讲述：“这里诞生了新中国第一辆汽车、第一艘万吨轮、最大的钢铁厂和油田，所以被称为‘新中国工业的摇篮’。请谈谈你听到这些事迹的感受。”任务三：遇困境——转型的阵痛与挑战1. 展示老工业基地衰败的图片（如废弃厂房）。
2. 提问：“到了上世纪90年代，‘摇篮’遇到了大问题，被称为‘东北现象’。请大家阅读教材P26，找找东北老工业基地‘病’在哪？”任务四：探新路——高质量发展的振兴举措（一）创设任务1. 提出创意任务：“假如你是邮票设计师，要设计一套‘新时代东北工业’邮票，你会放入哪些新元素？每枚邮票对应着一条什么样的振兴措施？”
2. 将学生分组，提供思维提示卡（如：绿色经济、科技创新、产业升级、人才政策）。（二）小组合作与探究1. 巡视各组，参与讨论，给予点拨。
2. 邀请小组展示设计构想。 1. 观察并回答：“是大庆油田，讲的是石油工业。”2. 回答：“东北工业发展靠的是丰富的自然资源，特别是矿产。”1.观看，感受历史厚重感。
2. 回答：“自豪！觉得东北很厉害，为新中国建设立下了汗马功劳。”1. 对比今昔，产生直观感受。
2. 阅读教材，概括回答：“资源越来越少快枯竭了，工厂机器都老了，光靠重工业太单一，很多年轻人都去外地找工作了。”1. 感到任务新颖有趣。
2. 小组头脑风暴，构思邮票图案和标题，并联系对应措施。 再次利用邮品素材，自然过渡到工业主题，点明资源的基础性作用。训练学生读图提取信息的能力，建立资源分布的空间概念。渗透家国情怀教育，让学生理解东北工业的历史地位，增强民族自豪感。直面区域发展问题，引导学生从教材中自主提取信息，培养问题意识。以创造性任务驱动深度学习，激发学生主动探究振兴路径。
课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计 第二节 “白山黑水”—东北三省——方寸间的国家记忆一、邮票话丰年——农业篇 1. 作物：主粮（麦、米、稻）+经济作物 2. 品质优：黑土、气候、技术 3. 变迁：北大荒 → (开垦) → 北大仓 → (保护) → 可持续 4. 商品粮基地条件： 自然：地形、气候、土壤、水 人文：人口、科技、交通、政策二、邮品铸脊梁——工业篇 1. 基础：煤、铁、石油（资源丰富） 2. 历史：新中国工业的摇篮（鞍钢、一汽…） 3. 困境：“东北现象”（资源枯、设备老、结构单、人才流） 4. 振兴：新路（绿色经济、新产业、老升级、创新人才）
作业设计 A类作业练习：《分层练》 选做：方案A（写作）：以“我给东北振兴献一策”为题，写一篇300字短文，要求观点明确，理由充分。方案B（设计）：为你家乡或你感兴趣的地区，设计一枚能体现其地理特色的“邮票”，并附上100字设计说明。
教学反思 1.时间把控：本教学设计内容充实，互动环节多，教师需根据课堂实际情况灵活调整各环节时长，确保重点突出，尤其要保证“小组讨论振兴措施”环节有充分时间。2.学生参与：“设计邮票”任务新颖，能有效调动学生积极性。教师应鼓励所有学生参与小组讨论，对内向学生可进行个别提问或担任记录员。3.资源运用：邮票、历史图片、地图是本节课的核心素材，应确保清晰可见。有条件的可准备实物邮票或更多短视频片段，增强感染力。4.思维深化：在“观变迁，思得失”和探讨“振兴措施”时，要鼓励学生发表不同见解，引导他们思考措施的可行性与可能带来的新问题，将思维引向更深层次。5.衔接中考：随堂演练题目可直接选用课件中的习题，讲练结合，及时巩固，并提示学生注意从材料中提取关键信息、多角度组织答案的答题技巧。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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