资源简介

2026春八下道德与法治第四课第二节《依法行使权利》教学设计及教学反思
一、核心素养目标
政治认同：理解我国宪法和法律对公民权利的保障与规范，认识到依法行使权利是我国法治建设的重要内容，认同我国“权利与义务相统一”的法治理念。体会我国法律维护公民合法权益、保障社会公平正义的价值，增强对我国法治体系的信任，树立正确的权利观，自觉拥护我国法治建设的发展。
道德修养：明确任何权利都不是绝对的，树立尊重他人合法权利、不损害国家和集体利益的道德意识，养成换位思考、友善待人的道德品质。在维权过程中，自觉遵循自愿、互谅、平等的原则，尊重纠纷当事人的合法权益，培养诚信友善、理性包容的道德素养，做到文明维权、友善处事。
法治观念：掌握依法行使权利的基本要求，明确公民行使自由和权利不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益，树立“权利受法律约束”的法治观念。增强依法办事、依法维权的意识和能力，学会运用法律手段解决权利纠纷。明确超出法律范围行使权利需承担相应法律责任，树立“法定程序办事”的法治思维，自觉在法律框架内行使权利、维护权益。
健全人格：培养理性看待权利的思维，既要认识到公民享有合法权利，也要懂得权利的边界，避免极端权利观，形成理性、客观、辩证的权利认知。在面对权利纠纷时，学会冷静处理、理性沟通，培养情绪管理能力和问题解决能力，避免冲动行事，养成沉着、理性、负责任的处事态度。通过学习维权途径，增强自身的安全感和获得感，培养独立思考、自主维权的意识，塑造自尊、自信、自强的健全人格。
责任意识：明确公民在行使权利的同时，肩负着维护国家利益、社会公共利益和他人合法权益的责任，树立“权利与责任相统一”的责任意识。自觉承担依法行使权利的责任，严格按照法定程序行使权利、维护权益，不滥用权利、不规避义务，对自己的行为及其后果负责。树立社会责任感，认识到依法行使权利、妥善解决纠纷，是维护社会秩序、促进社会和谐的重要保障，主动承担维护社会法治秩序的责任。
二、教学重难点
教学重点：依法行使权利的要求；公民维护权利的四种途径及具体做法。
教学难点：理解“任何权利都不是绝对的”；区分不同维权途径的适用场景，明确仲裁的适用范围。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、启发式教学法、合作学习法、话题教学法、辩论启思法
四、教学准备
教师准备：结合目标导学内容，整理核心知识点；收集贴合学生生活的案例，便于课堂讲解和互动。设计课堂互动问题，贴合导学目标；准备课堂练习题库，涵盖核心知识点，用于巩固练习；预设课堂突发情况，提前准备补充案例辅助讲解。梳理教学流程，明确每个导学目标的讲解时长、互动环节的衔接，确保教学节奏合理；针对重点难点，准备分层讲解方案，兼顾不同层次学生的理解能力；提前熟悉《仲裁法》相关节选内容，确保讲解准确，能清晰解答学生关于法律条文的疑问；准备拓展性问题，引导学生结合生活实际思考，深化对“依法行使权利”的理解。
学生准备：提前阅读“依法行使权利”相关内容，明确目标导学的核心问题，标记自己不理解的知识点，便于课堂上针对性提问和学习。结合自身生活经历，回忆或收集1-2个与“权利行使”相关的案例，思考案例中涉及的权利的、维权方式是否合法，初步尝试用教材中的知识点分析案例，为课堂互动和讨论做准备。预习后，尝试简单梳理核心知识点框架，培养自主学习和归纳总结的能力，为课堂上深化学习奠定基础。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
同学们，我们每个人都享有宪法和法律赋予的权利，比如受教育权、隐私权、财产权等等。大家有没有想过，我们可以随心所欲地行使这些权利吗？比如，同学之间闹矛盾，有人为了“出气”，在网上造谣诋毁对方；有人觉得邻居家的噪音影响自己，就私自砸坏邻居家的门窗。这些做法是在合法行使权利吗？会带来什么后果？今天，我们就一起来学习《依法行使权利》，解开这些疑问，学会正确行使权利、维护权利。
【设计意图】结合学生熟悉的生活场景设计疑问，激发学生的学习兴趣，引导学生初步感知“权利行使有边界”，自然导入本节课核心内容，同时衔接学生预习中积累的案例，为后续互动做好铺垫。
（二）新课讲授（20分钟）
目标导学一：为什么要依法行使权利
1.展示图片：3张对比图片（文明参观博物馆vs乱涂乱画、规范行使财产权vs恶意拖欠欠款、依法维权vs暴力维权）。
2.引导提问：请大家结合对比图片和预习内容，思考第一个问题：我们常说“公民享有广泛的权利”，是不是意味着这些权利是绝对的、我们想怎么行使就怎么行使？对比图片，你认为“行使权利”和“滥用权利”的区别是什么？（请2-3名学生发言）
3.案例展示：初中生小明，因为同桌不小心弄坏了他的钢笔，就趁同桌不注意，偷偷拿走同桌的手机作为“赔偿”，还说“这是我应有的权利，他弄坏我的东西，我就有权拿他的东西抵偿”。
4.提问互动：小明认为自己“有权拿同桌的手机抵偿”，这种想法对吗？为什么？（学生自由回答）
5.提问互动：小明的行为侵犯了同桌的什么权利？（学生自由回答）
6.提问互动：如果小明一直坚持这样做，会有什么后果？（引导学生分组讨论，每组1分钟，派代表发言）
7.分析引导：小明的想法是错误的，因为任何权利都不是绝对的，都有一定的边界。钢笔被弄坏，小明有要求同桌赔偿的权利，但这种权利的行使必须在法律允许的范围内——可以和同桌协商赔偿，也可以找老师调解，但绝对不能私自拿走同桌的手机，这侵犯了同桌的财产权。如果小明的行为情节严重，还会承担相应的法律责任，比如返还手机、向同桌道歉，甚至可能受到治安处罚。
8.提炼明确：通过这个案例，我们明确两个核心点：①任何权利都不是绝对的，权利的行使必须受到法律的约束；②如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或他人的利益，超出了宪法和法律许可的范围，行为人要承担相应的法律责任。
9.问题总结：为什么要依法行使权利？①任何权利都不是绝对的。②如果因行使自己的权利而损害了国家、集体或他人的利益，超出了宪法和法律所许可和保障的范围，行为人要承担相应的法律责任。（学生齐读明确知识点）
10.过渡语：既然权利不是绝对的，行使权利不能随心所欲，那我们应该怎样依法行使权利呢？接下来，我们进入第二个目标导学的学习。
【设计意图】通过对比图片营造沉浸式法治氛围，以初中生常见的财产纠纷案例为载体，贴近学生生活，让学生直观理解“权利不是绝对的”；通过提问、讨论，引导学生主动思考，自主得出结论，避免教师单向灌输，同时培养学生的案例分析能力，衔接预习中“案例积累”的要求。
目标导学二：如何依法行使权利
1.辩论活动：围绕“行使权利时，是否可以优先考虑自身利益，忽略他人和集体利益”展开小型辩论。正方：不可以，行使权利必须兼顾他人和集体利益，不能自私自利。反方：可以，自身权利优先，只要自己的权利是合法的，就可以优先行使。
2.辩论规则：双方各有2名代表发言，每轮发言不超过1分钟，辩论结束后，由全班同学投票选出“最佳辩手”。
3.引导提问：请大家回顾预习内容，结合辩论和刚才小明的案例，思考：公民在行使自由和权利的时候，首先要注意什么？（请学生自由发言）
4.总结明确：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。这是行使权利的首要原则。
5.补充案例：某小区业主李某，为了增加自家阳台的使用空间，私自拆除阳台护栏，向外扩建，影响了小区的整体美观和其他业主的采光，还存在安全隐患。小区物业多次劝说，李某却认为“这是我自家的阳台，我想怎么改就怎么改，别人管不着”。
6.提问互动：李某的做法是否符合依法行使权利的要求？为什么？（学生自由回答）
7.提问互动：李某的行为损害了谁的利益？（学生自由回答）
8.提问互动：如果你是该小区的业主，你会怎么劝说李某？（引导学生同桌互议，发言交流）
9.分析引导：李某的做法不符合要求，因为他在行使自己对阳台的使用权时，损害了其他业主的采光权，也损害了小区的公共利益（整体美观和安全），违反了“不得损害他人合法权利和集体利益”的原则。这再次提醒我们，行使权利必须有边界，不能只考虑自己的利益，忽视他人和集体的利益。
10.过渡提问：如果我们的合法权益受到了侵害，比如刚才案例中小明的钢笔被弄坏、业主的采光权被侵犯，我们应该怎么做？是像小明那样私自报复，还是有更合法的方式？（引导学生思考“法定程序”）
11.总结明确：每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。① 在行使权利时，公民应按照规定的活动方式、步骤和过程进行；② 当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。
12.提问互动：大家预习时已经了解了这四种维权方式，谁能简单说说，你在生活中见过哪种维权方式？（结合学生预习中积累的案例，让1-2名学生分享，初步感知四种途径）
13.问题总结：如何依法行使权利？（1）公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。（2）每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识。①在行使权利时，公民应按照规定的活动方式、步骤和过程进行。②当合法权益受到侵害时，公民可以通过和解、调解、仲裁和诉讼等方式，依照法定程序来寻求救济、解决纠纷、维护权利。（学生齐读明确知识点）
14.过渡语：刚才大家提到了不同的维权方式，接下来我们就详细学习这四种维护权利的途径，明确每种途径的含义、具体做法和适用场景，学会根据不同的情况选择合适的维权方式。
【设计意图】通过小区业主扩建阳台的案例，进一步强化“行使权利不损害他人和集体利益”的认知；通过提问引导学生思考“维权的合法方式”，自然过渡到第三个目标导学，同时衔接预习中“知识点梳理”和“案例积累”的要求，培养学生的法治意识和程序意识。
目标导学三：公民维护权利的途径/方式
过渡语：当我们的合法权益受到侵害时，按照法定程序维权，具体有哪些途径呢？刚才我们提到了和解、调解、仲裁和诉讼四种方式，这四种方式有什么区别？分别适用于什么情况？接下来，我们结合真实案例，逐一学习这四种维权途径。
方式一：和解
1.展示图片：展示“小明购买过期牛奶，与超市协商退款并获得赔偿”的案例图片，搭配简单对话音频。
2.引导提问：请大家结合图片和预习内容，思考：什么是和解？和解适合解决什么样的纠纷？（请学生发言，初步明确和解的含义）
3.案例展示：初中生小红和小丽是好朋友，小红不小心把小丽的笔记本弄丢了，小丽很生气，两人闹了矛盾。后来，在同学的劝说下，小红主动向小丽道歉，并答应赔偿小丽一本新的笔记本，小丽也原谅了小红，两人和好如初，顺利解决了纠纷。
4.提问互动：这个案例中，小红和小丽是通过什么方式解决纠纷的？（引导学生回答“协商”“自行解决”）
5.提问互动：结合案例，说说和解的具体做法是什么？（引导学生从“自愿、互谅”“直接对话”“达成协议”等方面回答）
6.提问互动：这种方式有什么优点？（引导学生讨论，总结和解的特点：“简单、快捷、不伤和气”）
7.分析明确：教师结合学生发言，明确和解的核心要点：① 含义：和解是当事人之间通过协商自行解决纠纷的方式；② 具体做法：在法律允许的范围内，当事人可以在自愿、互谅的基础上，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷；③ 优点：简单、快捷，不伤害双方感情，适合解决一些简单的民事纠纷（如小额财产损失、轻微矛盾等）。
8.问题总结：（1）和解的含义、具体做法？①含义：和解是当事人之间通过协商自行解决纠纷的方式。②具体做法：在法律允许的范围内，当事人可以在自愿、互谅的基础上，直接对话，分清责任，达成协议，解决纠纷。（学生齐读明确知识点）
方式二：调解
1.过渡语：如果当事人之间不愿意协商，或者协商不成，比如刚才的案例中，小丽不原谅小红，不愿意和解，这时候可以通过什么方式解决呢？
2.呈现案例：村民王某和张某，因为宅基地边界问题发生争执，双方各执一词，互不相让，甚至差点动手。后来，村委会的调解委员得知后，主动找到两人，耐心疏导、劝说，向他们讲解相关的法律规定，促使两人相互谅解，最终达成协议，明确了宅基地的边界，解决了纠纷。
3.提问互动：这个案例中，纠纷是通过什么方式解决的？和和解有什么不同？（引导学生发现：和解是当事人自行协商，调解有第三方介入）
4.提问互动：结合案例，说说调解的具体做法是什么？（引导学生回答：调解组织对纠纷当事人进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，自愿达成协议）
5.提问互动：调解需要遵循什么原则？（结合预习中“调解的原则”，引导学生结合案例，提炼“自愿、平等”“不违背法律”“尊重当事人权利”等原则）
6.分析明确：①含义：调解是通过调解组织解决纠纷的方式；②具体做法：调解组织对纠纷当事人进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠纷；③原则与方法：遵循当事人自愿、平等的原则；不违背法律、法规、国家政策和公序良俗；尊重当事人的权利，不得因调解而阻止当事人依法通过其他途径维权；坚持原则，明法析理，主持公道；④常见调解组织：村委会、居委会、人民调解委员会等，适合解决邻里纠纷、宅基地纠纷等民事纠纷。
7.视频强化：短视频《人民调解典型案例纪实》片段（包含邻里纠纷调解过程），展示调解组织标识图片。
8.问题总结：（2）调解的含义、具体做法、调解原则与方法？①含义：调解是通过调解组织解决纠纷的方式。②具体做法：调解组织对纠纷当事人进行疏导、劝说，促使他们相互谅解，进行协商，自愿达成协议，解决纠纷。③调解的原则与方法：遵循当事人自愿、平等的原则；不违背法律、法规、国家政策和公序良俗；尊重当事人的权利，不得因调解而阻止当事人依法通过仲裁、行政、司法等途径维护自己的权利；坚持原则，明法析理，主持公道。（学生齐读明确知识点）
方式三：仲裁
1.过渡语：如果纠纷涉及合同、财产权益等，比如商家和消费者之间的合同纠纷，或者企业之间的财产纠纷，和解、调解都无法解决，这时候可以选择什么方式呢？
2.素材展示：展示《中华人民共和国仲裁法》节选，展示“某企业与合作方因合同纠纷申请仲裁”的案例图片。
3.呈现案例：某公司和一家印刷厂签订了印刷合同，约定印刷厂在一个月内为公司印刷一批宣传资料，公司支付相应的费用。但印刷厂逾期未完成印刷，且拒绝承担违约责任，双方协商、调解无果，最终决定通过仲裁解决纠纷。
4.提问互动：这个案例中，双方选择的维权方式是什么？为什么他们可以选择这种方式？（引导学生回答“仲裁”，并结合案例说明“属于合同纠纷”）
5.提问互动：结合预习内容和案例，说说仲裁的含义是什么？（学生自由回答）
6.法文节选：《中华人民共和国仲裁法》第三条 平等主体的自然人、法人、非法人组织之间发生的合同纠纷和其他财产权益纠纷，可以仲裁。下列纠纷不能仲裁：(一)婚姻、收养、监护、扶养、继承纠纷；(二)依法应当由行政机关处理的行政争议。第四条 当事人选择仲裁方式解决纠纷，应当遵循自愿原则，达成仲裁协议。没有仲裁协议，一方申请仲裁的，仲裁机构不予受理。
7.提问互动：哪些纠纷可以通过仲裁解决？哪些不能？（引导学生结合《仲裁法》节选内容，明确“合同纠纷、财产权益纠纷可以仲裁；身份关系纠纷、行政争议不能仲裁”）
8.追问引导：结合案例和条文，说说仲裁的具体方法是什么？（引导学生回答：当事人根据仲裁协议，自愿将争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束）
9.分析明确：①含义：仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式；②适用范围：根据《中华人民共和国仲裁法》，平等主体之间发生的合同纠纷和其他财产权益纠纷，可以仲裁；婚姻、收养、监护、扶养、继承纠纷，以及依法应当由行政机关处理的行政争议，不能仲裁；③具体方法：当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束；④关键要点：必须有仲裁协议，没有仲裁协议，仲裁机构不予受理，适合解决合同、财产类纠纷。
10.问题总结：（3）仲裁的含义、适用范围、具体方法？①含义：仲裁是通过仲裁机构解决纠纷的方式。②适用范围：根据《中华人民共和国仲裁法》的规定，平等主体之间发生的合同纠纷和其他财产权益纠纷，可以仲裁。③具体方法：当事人根据他们之间订立的仲裁协议，自愿将其争议提交仲裁，并受仲裁裁决约束。（学生齐读明确知识点）
方式四：诉讼
1.过渡语：如果仲裁也无法解决纠纷，或者当事人不愿意通过仲裁解决，还有一种最权威、最有效的维权方式，那就是诉讼。
2.呈现案例：①张某借李某10万元，到期后拒不归还，李某多次催要无果，最终向人民法院提起诉讼，要求张某归还借款（民事诉讼）；②某市民认为当地市场监管部门的处罚决定不合理，侵犯了自己的合法权益，向人民法院提起诉讼，要求撤销处罚决定（行政诉讼）；③王某故意殴打他人，造成他人轻伤，被受害人提起诉讼，要求追究其刑事责任（刑事诉讼）。
3.提问引导：李某、市民、受害人，都是通过什么方式维权的？这种方式的核心是什么？（引导学生回答“诉讼”，核心是“通过人民法院解决纠纷”）
4.提问互动：这三个案例分别属于哪种类型的诉讼？每种类型适用于什么情况？（引导学生区分：民事诉讼适用于财产、人身关系纠纷；行政诉讼适用于不服行政机关处罚；刑事诉讼适用于侵犯人身、财产权利的犯罪行为）
5.提问互动：结合案例，说说诉讼的含义是什么？（学生自由发言）
6.小组讨论：诉讼和前面三种维权方式相比，有什么特点？（引导学生分组讨论，对比四种途径的差异。引导学生回答“权威性最强、程序最严格，是最后的维权保障”）
7.分析明确：① 含义：诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式，也叫“打官司”；② 类型：民事诉讼（解决民事纠纷，如借款、侵权等）、行政诉讼（民告官，解决行政争议）、刑事诉讼（追究刑事责任，如故意伤害、盗窃等）；③ 特点：最权威、最有效，具有强制性，适合解决各种复杂、重大的纠纷，是维护权利的最后保障。
8.素材强化：展示民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼的场景图片，播放“冯某与黄某海外离婚纠纷通过诉讼调解结案”的案例解读。
9.问题总结：（4）诉讼的含义、类型？①含义：诉讼是通过人民法院解决纠纷的方式。②类型：诉讼主要包括民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼。公民可以选择相应的诉讼方式，解决纠纷，维护自身合法权益。（学生齐读明确知识点）
10.补充提问：谁能总结一下，和解、调解、仲裁、诉讼这四种方式，最主要的区别是什么？（引导学生发言，教师补充：和解、调解无第三方机构参与（调解有调解组织），自愿性强；仲裁有仲裁机构，需仲裁协议；诉讼有人民法院，具有强制性）
11.小组互动：设计1个简单的模拟场景，展示该维权途径的运用过程。（小组合作完成，派代表展示，教师点评强化）
12.提问引导：结合四种维权途径的特点，思考：当我们的合法权益受到侵害时，应该如何选择合适的维权途径？（引导学生得出：先和解，再调解，和解、调解不成再选择仲裁或诉讼）
13.补充总结：四种维权途径都是法定的，没有优劣之分，关键是根据纠纷的类型、复杂程度和自身需求选择合适的方式，核心是“依法、有序、理性”，不能采用暴力、威胁等非法方式维权。
【设计意图】本环节采用“案例+提问+讨论+总结”的方式，逐一讲解四种途径，重点区分差异，突破教学难点。每个途径都搭配典型、贴切的生活案例，让抽象的知识点变得具体可感；通过层层提问、讨论，引导学生自主梳理每种途径的核心要点，对比差异，突破“区分四种维权途径”的教学难点；同时衔接预习中“疑问梳理”的要求，解决学生可能存在的“仲裁与诉讼区别”等疑问，培养学生的逻辑思维和维权能力。
（三）课堂活动（6分钟）
1.活动主题：依法维权我能行
2.活动流程：
①教师依次出示4个案例，全班齐读。
和解案例：小明在文具店买了一支笔，回家发现写不出字，第二天拿着笔和小票找到店主，两人商量后，店主同意换一支新笔。 → 适用：和解
调解案例：楼上住户经常深夜大声吵闹，影响楼下邻居休息，双方争执不下，找到社区居委会工作人员帮忙劝说协调。 → 适用：调解
仲裁案例：两家公司签订货物买卖合同后，一方未按时交货产生经济纠纷，双方之前约定过出现争议提交仲裁机构解决。 → 适用：仲裁
诉讼案例：小张被人造谣诽谤，严重影响名誉，多次沟通无果，决定向人民法院起诉，要求对方停止侵害、赔礼道歉。 → 适用：诉讼
②学生举手抢答：该案例应选择哪种维权方式？
③答对者简单说明理由，教师补充总结。
④最后小结：小事协商和解，纠纷找调解，财产合同可仲裁，实在不行上诉讼。
【设计意图】让学生在真实案例中快速区分和解、调解、仲裁、诉讼，做到会判断、会选择。案例简单生活化，学生一看就懂，抢答形式活跃课堂，直接巩固四种维权途径的适用场景，可操作性极强。
（四）课堂小结（5分钟）
1.导语：同学们，今天这节课，我们围绕“依法行使权利”展开了学习，大家积极思考、主动讨论，收获满满。现在，我们一起来回顾一下本节课的核心内容。
2.提问巩固：谁能说说，我们为什么要依法行使权利？（邀请学生回答，回顾“权利不是绝对的、滥用权利要担责”）
3.提问巩固：依法行使权利的要求有哪些？（邀请学生回答，回顾“不损害他人利益、按程序办事”）
4.提问巩固：我们维护权利的四种途径分别是什么？（邀请学生回答，回顾“和解、调解、仲裁、诉讼”）
5.总结强调：一个核心：依法行使权利，理性维护权益。两个重点：为什么依法行使权利（权利不绝对、滥用需担责）；如何依法行使权利（不损害他人利益、守法定程序）。四种途径：和解、调解、仲裁、诉讼，各有特点，灵活运用。
6.总结升华：本节课，我们明白了“权利有边界，行使要依法”，知道了依法行使权利的必要性和具体要求，掌握了四种法定的维权途径。希望同学们在今后的生活中，既能珍惜自己的合法权利，也能尊重他人的合法权利，自觉依法行使权利，当合法权益受到侵害时，能运用今天所学的知识，通过合法途径维护自己的权益，做一个懂法、守法、用法的新时代青少年。
【设计意图】通过导语回顾、层层递进的提问巩固与总结升华，引导学生梳理 “依法行使权利” 核心知识，强化对权利边界、行使要求及维权途径的理解，既夯实知识基础，又培育法治意识，助力学生树立依法维权、尊法守法的观念。
（五）课堂练习（8分钟）
单项选择题
1.任何权利都不是绝对的，公民行使权利时（ ）
A.可以随心所欲不受限制
B.不得损害国家、社会、集体和他人合法利益
C.只需考虑自身意愿即可
D.违反法律也无需承担责任
2.下列属于公民依法行使权利的是（ ）
A.张某在网络上随意辱骂他人
B.李某为泄私愤损坏小区公共设施
C.王某通过合法途径讨要拖欠工资
D.赵某擅自使用他人肖像谋取利益
3.当事人在自愿互谅基础上直接对话解决纠纷的方式是（ ）
A.和解
B.调解
C.仲裁
D.诉讼
4.根据仲裁法规定，可适用仲裁的纠纷是（ ）
A.合同纠纷及其他财产权益纠纷
B.婚姻、继承纠纷
C.行政争议纠纷
D.监护、扶养纠纷
5.公民通过人民法院解决纠纷的维权方式是（ ）
A.调解
B.仲裁
C.诉讼
D.协商
情景分析题
情景一：刘某在小区遛狗不牵绳，狗惊吓到邻居小孩，邻居要求刘某道歉并保证文明遛狗，刘某却认为自己有养狗的权利，拒绝道歉。
请运用所学知识，评析刘某的行为。
情景二：王某网购的商品存在质量问题，与商家沟通无果后，准备通过法律途径维权。
请你为王某推荐两种合法的维权方式，并简要说明。
【设计意图】单选侧重基础识记与简单判断，帮助学生巩固依法行使权利的要求及维权方式；情景分析结合生活实例，侧重理解运用，引导学生树立法治观念，学会规范行使权利、依法维权，实现知识掌握与法治素养提升的统一。
（六）布置作业（2分钟）
1.情境模拟小剧场：分组选取生活中权利纠纷案例（如邻里噪音、消费维权），编排5-8分钟情景剧。需体现纠纷原因、权利行使正误及合法维权途径（和解/调解/仲裁/诉讼），附80字案例分析。
2.维权案例手抄报：搜集1-2个真实维权案例，制作A4手抄报。包含案例简介、权利分析、维权理由、法律依据及启示，需图文并茂。
3.权利义务承诺书：结合校园、家庭、社会场景，撰写承诺书。明确自身权利、义务及权利受损时的维权步骤，标注承诺人与日期。
4.校园维权小建议：针对校园权利纠纷（如学生权益、班级争议），撰写不少于80字建议。需说明纠纷类型、行使方法、维权途径及注意事项。
（以上作业任选其一）
【设计意图】通过情景演绎、案例探究、生活契约、实践应用四种形式，将抽象的法律概念转化为可感、可用的生活实践。旨在引导学生跳出死记硬背，从被动听讲转变为主动探究，在动手实践中深刻理解权利行使的边界与维权的法定程序，真正树立并践行法治意识。
六、板书设计
依法行使权利
(一)为什么依法行使权利
1.权利不是绝对的
2.滥用权利需承担法律责任
(二)如何依法行使权利
1.不损害国家、社会、集体和他人合法权利
2.树立法定程序意识，依法维权
(三)维护权利的途径
1.和解：当事人协商，简单快捷
2.调解：调解组织疏导，自愿达成协议
3.仲裁：仲裁机构，需仲裁协议（合同、财产纠纷）
4.诉讼：人民法院，最权威（民事、行政、刑事）
七、教学反思
《依法行使权利》旨在帮助学生明确权利边界、掌握维权方法、培育法治素养。本节课围绕核心教学目标，结合学生生活实际设计教学流程，在落实知识传授与素养培育上取得了一定成效，但也在重难点讲解深度上存在不足。现将相关情况及改进方向总结如下，为后续教学优化提供参考。
(一)贴合学生生活，强化情境化教学设计
本节课全程以学生熟悉的生活场景和案例为载体，打破了法治课堂“抽象、枯燥”的刻板印象。导入环节通过“网上造谣诋毁”“私自砸坏邻居门窗”等学生可能接触到的场景提问，快速激发学生兴趣；新课讲授中，无论是小明与同桌的财产纠纷、小区业主扩建阳台的争议，还是和解、调解、仲裁、诉讼对应的典型案例，都源于学生生活或贴近青少年认知，让抽象的“权利边界”“法定程序”等知识点变得具体可感。这种情境化设计，既契合初中生“具象思维为主”的认知特点，也能引导学生主动关联生活实际，感知法治与生活的密切联系，实现“从生活中来，到生活中去”的教学理念。
(二)凸显学生主体，落实探究式教学理念
教学设计始终围绕“学生主动参与、自主探究”展开，避免教师单向灌输。新课讲授中，通过提问、分组讨论、小型辩论、同桌互议等多种互动形式，引导学生主动思考、大胆发言，如围绕“行使权利是否可优先考虑自身利益”展开辩论，让学生在思辨中明确“不得损害他人和集体利益”的原则；在四种维权途径的学习中，通过“案例展示—提问引导—学生发言—教师总结”的流程，让学生自主梳理知识点、区分不同途径的差异。课堂活动环节的抢答游戏，进一步调动学生积极性，让学生在互动中巩固知识，培养案例分析能力和逻辑思维能力。同时，衔接预习要求，让学生带着预习积累的案例和疑问参与课堂，提升课堂参与度和学习效率。
(三)环节设计完整，层层递进突破重难点
整个教学流程逻辑清晰、环节完整，从“为什么依法行使权利”到“如何依法行使权利”，再到“维护权利的具体途径”，层层递进、环环相扣，符合学生的认知规律。重点突出“权利不是绝对的”“行使权利需守法定程序”，难点突破“区分四种维权途径的适用场景”，通过对比图片、案例分析、视频强化、课堂抢答等多种方式，帮助学生理清知识脉络。课堂小结通过层层提问巩固核心知识，课堂练习兼顾基础识记与应用能力，作业设计注重实践体验，形成“知识传授—巩固练习—实践应用”的完整闭环，既夯实了学生的知识基础，也培育了学生的法治意识和维权能力。
(四)注重素养培育，实现德育与法治的融合
本节课不仅注重法律知识的传授，更重视学生法治素养和道德素养的培育。通过案例分析、辩论、情景模拟等活动，引导学生树立“权利有边界，行使要依法”的观念，明白“滥用权利需担责”的道理；课堂小结和作业设计中，强调“珍惜自身权利、尊重他人权利”，引导学生自觉尊法、守法、用法，做新时代懂法守法的青少年，实现了“法治教育”与“德育渗透”的有机融合，落实了核心素养培育的教学要求。
(五)正视细节不足，优化重难点教学
尽管本节课在教学设计上有诸多可圈可点之处，但仍存在一些细节不足：重难点讲解的深度有待提升，对四种维权途径的差异区分不够细致，仅简单梳理了各途径的基础内容，未结合具体场景深入拆解适用边界、操作流程的不同，导致学生虽能识记知识点，但在面对复杂纠纷时，难以快速、准确选择合适的维权方式，学生实际应用能力的培养仍需进一步强化。针对这一不足，后续将聚焦重难点优化，总体通过“细化讲解、强化实操、完善实践”三个核心方向落实改进，简化冗余环节，重点梳理四种维权途径的核心差异，结合简单案例辅助区分，课堂增加针对性实操训练，课后优化实践任务，以简洁高效的方式提升学生对维权途径的应用能力，切实解决知识点应用不熟练的问题。
综上，本节课的教学设计贴合初中法治教学要求，在情境化引导、学生主体参与、环节闭环设计和素养融合培育上表现突出，有效落实了教学目标。后续将正视重难点讲解中的不足，落实改进措施，进一步优化教学细节，强化学生维权实践能力，让法治教育真正融入学生生活，助力学生树立正确的权利观，成长为懂法、守法、用法的新时代青少年。

展开更多......

收起↑