资源简介

教学设计
课题 人民代表大会：我国的国家权力机关
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
（1）逻辑主线：人民当家作主 → 通过人民代表大会实现 → 体现我国政治制度优势。 本质 人民民主专政 → 人民当家做主 ← 制度保障 （一根本、三基本） 核心内容对发展学生核心素养的功能价值 ①法治意识方面： 理解人大行使立法权、监督权，是依法治国的重要体现，引导学生尊法学法守法用法，树立法治观念。 ②科学精神方面： 理解我国国家机构运行逻辑，学会理性看待政治现象，不盲从、不偏激，客观认识国家治理。 ③公共参与方面： 明白人大代表来自人民、为人民服务，引导学生关注社会、关心国家大事，增强公民意识、责任意识和参与意识。
2.学习者分析
学习经验与知识储备方面：学生已具备初中道德与法治的基础，对国家性质、人大制度有初步认知，但理论联系实际能力不足，难以将教材知识与社会现象、国家政策精准结合，缺乏学科化表达和系统分析能力。 学生兴趣与需求方面：学生对时政热点（当前的两会）、社会新闻（国际战争）、生活案例（旅游、城市）兴趣较高，愿意参与讨论、情境分析。不喜欢纯理论灌输，需要生活化、情境化、活动化的课堂。 学生发展需求与发展路径方面：从“识记人大的相关知识”走向“理解运用”，从“被动接受知识”走向“主动探究情境”，从“人大代表、人大、人大制度的零散认知”走向“人民民主的系统建构”，逐步形成学科思维和正确价值观，提升形成理性看待社会问题的能力。 学习本课时可能遇到的困难：对人大职能的界定不清；对人大与人大代表职能的混淆；缺乏深度思考，难以将人大制度的相关知识提升到我国的国家性质和本质上来。
3.学习目标确定
（1）通过议题一“人民选我当代表，一心一意递民声”中的“我为山西代言”的活动，让学生深刻认识到在我国一切权力属于人民，人民通过民主选举选出人大代表，代表人民行使履行职权，行使国家权力，从而增强对人民当家作主社会主义制度的政治认同感。 （2）通过议题二“人大依法行职权，全心全意护民生”中分析几个国家机关工作报告是如何正式生效的，掌握人大的职权、地位以及人大与其他国家机关之间的关系。 （3）通过情境带入，角色模拟，将所学知识应用于实际生活中，参与社会主义现代化建设，增强公共参与意识和能力。
4.学习重点难点
重点：全国人大的职权、地位和人大代表的职权与义务 难点：明确人民权力如何行使，增强对人民代表大会制度的政治认同感。
5.学习评价设计
活动名称评价内容评价方式及侧重1.人民选我当代表，一心一意递民声（我为山西代言）① 调查成果的完整性（是否涵盖优劣势）； ② 准确运用人大代表的权利与义务； ③ 对应措施的针对性； ④ 发言的表达清晰度。小组自评+教师点评，侧重激励，指出改进方向（如应对措施）。2.人大依法行职权，全心全意护民生① 人大职权判断的准确性； ② 机关关系表述的规范性； ③ 协同机制分析的全面性； ④ 结合山西案例的贴合度。教师点评+小组互评，对分析透彻的小组给予表扬，重点点拨“职权与职责的对应关系”。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：人民选我当代表，一心一意递民声教师活动1 （1）视频导入：《逃出大英博物馆》，引发学生对文物保护和开发利用方面的思考：从国家性质角度思考，我国为什么要保护文物？ （2）“我为山西代言”。 请同学们以小组为单位，各组派代表上前展示，你们在课前搜集到的关于山西在文物保护、开发与利用方面存在的优点与不足之处，并针对不足，提一些合理化建议。 （3）提问：作为国家的主人的我们，刚才提出的这些建议，怎样才能从“民声”落地为“民生”，实现我们当家做主的权利？ 人大代表是如何产生的？他们如何能将“民声”落地为“民生”？假如你是参加今年十四届全国人大第四次会议的全国人大代表，你将如何行使代表职权？ 当然，在行使权力的同时，是否也有相应的义务？学生活动1 （1）“我为山西代言”。 各组派代表展示调查结果， 并提相应解决措施。 （2）以山西文物保护与开发利用为情境，落实人大代表的职权与义务。活动意图说明： 1.以《逃出大英博物馆》视频导入，激发学生对文物保护、文化传承、国家主权与文化安全的情感认同，将生活化、热点化素材与政治学科内容结合，增强课堂吸引力。 通过小组讨论、调查成果分享，并题针对性建议，引导学生关注山西本土文物保护与开发利用现状，培养学生观察社会、调查研究、合作探究的能力，落实理论联系实际的学科要求。 3.由“建议”如何落地为“民生”？自然过渡到人民当家作主的实现方式，层层递进引出人大代表产生与职能，通过模拟人大代表履职，理解人大代表在国家治理中的作用，实现从生活情境到政治知识的逻辑迁移，帮助学生理解我国根本政治制度的合理性与必然性。进而增强政治认同、公共参与意识，关注家乡山西文化遗产，增强文化保护责任感，树立家国情怀与制度自信、文化自信。环节二：人大依法行职权，全心全意护民生教师活动2 展示2026年文物保护与开发方面的相关工作报告（如政府的、最高法院和检察院的等）。 提问：1.这些工作报告是如何正式生效的？ 2.为什么全国人民代表大会能审议其他国家机关的工作报告？全国人大和同级一府一委两院是什么关系？ 3.这体现了全国人大的什么职权？除此以外，全国人大还有哪些职权？ 4.人大与这些国家机关将如何协同发力，共促“民声”落地为“民生”？ 5.全国人大会能每天都开吗？那平时应如何管理国家和社会事务？ 总结提升： 通过探究从“民声”到“民生”的这一过程，体现了我们国家的人民是如何行使国家权力的？学生活动2 1.通过检测扎实掌握全国人大的职权； 2.明确全国人大与其它国家机关的关系，理解它们之间如何协同发力，掌握权力的运行机制。 3.绘制人民行使权利的路径图。活动意图说明 选用2026年政府、最高法、最高检工作报告中文物保护相关内容，增强课堂时代性。从“报告如何生效”切入人大职权，再延伸国家机构关系，由具体到抽象、由现象到制度，符合学生认知规律，突破重难点。同时通过连续设问引导学生自主分析、归纳、表达，落实学生主体地位，实现从时政素材到政治原理的深度迁移。 学生可能出现的障碍有对全国人大四项职权区分不清，容易把监督权、决定权混淆。通过该活动，让学生准确掌握全国人大职权、人大与一府一委两院关系，理解国家机构运行逻辑；学会关注国家大事、读懂政府报告，培养现代公民必备的政治视野。 最后的总结提升，既是对知识的再现，更是对认识的升华，认识到我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家做主，人民如何行使国家主人的权力。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
【基础题】：改错 1.人民代表大会行使立法权和表决权。 2.我国人大代表是直接选举产生的。 3.我国各级人民代表大会均设立常务委员会作为常设机关。 4.人民代表大会行使立法权，所以是我国的立法机关。 5.全国人大及其常委会享有最高立法权、最高决定权、最高任免权、最高监督权。 6.人民代表大会在我国国家机关组织体系中居于最高地位。 7.人大和其他国家机关是互相监督的关系。 【提升题】：考察人大常委会、人大代表的职能，以及人大与各国家机关之间的关系 1.十四届全国人大常委会第十二次会议表决通过《中华人民共和国学前教育法》，自2025年6月1日起施行。这体现人大常委会行使（ ） A．立法权 B．决定权 C．表决权 D．审议权 2.履职尽责，肩负重任。信阳市第五届人民代表大会第七次会议的人大代表们，怀揣依法履职的热忱，承载着百姓的嘱托，精神饱满地向大会报到。会上代表们就推进乡村振兴、建设生态强市、绿色低碳发展、聚力惠民利民等方面为高质量建设、奋力打造“五个新信阳”建言献策。材料表明人大代表(　　) ①在国家权力机关参加行使国家权力 ②履职尽责，用行动诠释使命与担当 ③反映群众意见，积极行使审议权 ④努力为人民服务，并自觉接受人民的监督 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.在党中央的部署下，司法部、发改委牵头组建立法起草工作专班，广泛听取各方意见，形成《民营经济促进法（草案）》，国务院将该草案提请全国人大常委会审议。十四届全国人大常委会第十五次会议表决通过《民营经济促进法》。这彰显了（ ） ①党领导立法，坚持依法治国，依法执政 ②行政机关是推动严格执法的最重要主体 ③人民群众是依法治国的主体和力量源泉 ④全国人大常委会对国务院负责，立良法 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【挑战题】：材料分析题 近年来，全国各地人大常委会坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实党中央关于加强代表联络站工作部署要求，把代表联络站打造成践行全过程人民民主的基层单元，成为人民群众的“连心桥”“民意窗”“大课堂”“服务站”。吴淞街道人大代表联络站通过“三进三带”工作机制，广泛收集并听取各方意见，向政府反映问题和提出建议，解决了居民出行安全等问题，赢得了广泛好评；张家港市设立的经济运行观察点和新兴产业联系点，人大代表帮助企业及时发现问题、提出建议，优化了经济运行和营商环境。通过代表联络站这一平台，代表们可以参与到基层治理的各个环节中，提出建设性意见和建议，推动基层治理的民主化和科学化，选民可以更直接地参与到民主决策和监督中来，增强了人民群众的获得感和满意度。 结合材料，运用《政治与法治》知识，分析建设人大代表联络站的积极意义。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
拟人化的电影视频《逃出大英博物馆》、山西文物保护与发展状况、两会热点
10.教学反思与改进
本节课以山西文物保护为情境，我们从“民意”汇聚，看到人大代表为民代言的责任；从“民生”落地，读懂人大依法行使职权的担当。通过小组探究、路径绘制、模拟履职等活动，学生参与积极，基本达成知识、能力与素养目标，课堂效果较好。实质上认识人民代表大会，本质上就是认识我国的国家性质，认识我国人民如何真正当家作主，理解我国社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。 教学中也存在不足：部分学生知识迁移能力较弱，后续将强化情境与知识融合，提高学生分析解决真实情境的能力。
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