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17跳水 教学设计
教学目标
1.会认”肆桅”等7个生字，会写“艘”航”等14个生字；正确读写“航行”等12个词语。
2. 有感情地朗读课文，能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3. 能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4.能说出船长所用办法的好处，体会船长沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。
教学重难点
能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容，体会船长沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、话题引入，激发兴趣
1. 了解帆船
依靠作用在帆具上的风力来推进的船。按帆的布置和桅的数量，分横帆船、纵帆船、单桅船和多桅船等。在中国有数千年的历史，广泛用于渔业、交通等方面。较著名的有沙船、大捕船、大对船、大围缯船等船型。
2. 了解作者
列夫·托尔斯泰(1828—1910)。俄国作家。出身贵族。1851年在高加索从军，曾参加塞瓦斯托波尔之战，后写成《塞瓦斯托波尔故事》。同一时期还创作自传体三部曲《童年》《少年》《青年》和《一个地主的早晨》等。还著 有短篇小说《卢塞恩》,中篇小说《哥萨克》,长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
二、学习字词，扫清障碍
1.读一读下面的词语，你发现了什么
(1)甲板 桅杆 横木 船舱(帆船的各部位);
(2)哭笑不得 眼巴巴 吓唬 大喊大叫 心惊胆战(孩子的表现)
2.出示词语，读准字音。
航行 风平浪静 取乐 放肆 海鸥 瞄准 龇牙咧嘴 帽子
3.区分形近字”肆”和“律”瞄”和"猫”。
(1)出示词语“放肆”和“瞄准”。
(2)你能结合课文内容说一说这两个词语的意思吗
预设：“放肆”在文中指猴子不仅模仿人的动作，还摘下孩子的帽子戴在自己头上，很快爬上了桅杆；“肆”的意思是不顾一切，任意妄为；“瞄准”是指船长用枪对准自己的儿子。“瞄”的意思是把视力集中在一点上；注视。
4.“齿此牙咧嘴”是什么意思 你能模仿一下龇牙咧嘴的动作吗
三、初读课文，启动思维
1. 出示自学提示：
(1)默读课文，想一想课文主要写了什么
(2)小组内讨论交流完成下面的图示。
水手拿猴子取乐 — — ( ) — ( )
2. 汇报交流
预设(1):水手们拿猴子取乐，这是故事的起因。
预设(2):猴子摘走了孩子的帽子，孩子气急了，去追猴子，爬上了桅杆顶端的横木，这是故事的经过。
预设(3):船长逼迫孩子跳水，孩子获救，这是故事的结果。
小结：通过合作学习，同学们使用简洁的语言，梳理了主要内容
四、细读课文，了解起因
1. 探讨故事的起因
引导：水手们拿猴子取乐，猴子有何反应 请在第一自然段中找出一个关键词。
预设：抓住”放肆”,感受猴子的胆大，模仿人的动作，毫无顾忌
2.小结并过渡：水手们拿猴子取乐，猴子变得更加放肆，这是起因。第一自然段还写到了什么内容
出示句子：一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
预设：“风平浪静”水手们都在甲板上”,为后文写孩子跳水做好了铺垫。
五、研读课文，洞察孩子内心
1. 感受孩子的心情变化
(1)请同学们读一读课文，圈出描写孩子心情的词语。
预设：开心 哭笑不得 气得脸都红了 气极了
(2)读了这些词语，你有何发现
预设：起初是“开心”,接着是“哭笑不得”,开始有些生气了，后来是“气得脸都红了”,这时孩子非常生气，最后是“气极了”,越来越生气，完全失去了理智。
2.探究孩子心情变化的原因
过渡：孩子的心情经历了巨大的变化，这种变化的原因是什么
(1)孩子一开始“开心”的原因是什么
引导学生结合前文，水手们拿猴子取乐，猴子的行为让孩子感到开心。
小结：水手们拿猴子取乐，孩子看了也觉得开心。联系上下文，便能理解人物的内心世界。
(2)后来孩子“哭笑不得”的原因是什么
句子：猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
①学生交流
预设1:从猴子的动作”跳”摘戴爬”“咬”撕”等，可以感受到猴子很放肆，让孩子哭笑不得。
预设2:水手们的笑声也是推动故事情节发展的一个因素。
②口语练习：假如你是那个孩子，看着猴子放肆的举动，听着水手们的笑声，你会有什么想法
(3)探究”气得脸都红了”的原因。
过渡：在这个尴尬的场景中，一个猴子拿走了孩子的帽子，引得周围的水手们哄笑不已。这一幕让孩子哭笑不得。随后，孩子因为何事而气得脸红呢
出示句子：水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
预设：结合前文中的“用牙齿咬，用爪子撕”和”猴子不但不理，还撕得更凶了”,从咬”撕”这样的破坏行为，可以看到猴子在挑衅，再加上“水手们笑得更欢了”,就把孩子气得脸都红了，由此我们可以推断出猴子的挑衅行为和水手们的笑声是让孩子气得脸都红了的原因。
小结：猴子持续的挑衅和水手们的笑让孩子更加生气，使得故事情节逐步升级。
(4)探究孩子“气极了”的原因
请一位同学朗读下面的句子，其他同学边听边思考，孩子可能会想些什么
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，此牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
写话练习：看着猴子如此无礼的挑衅，孩子气极了，他心想……
在交流中引导学生联系”挂在最高的那根横木的一头”扭着身子”此牙咧嘴”等进一步体会孩子生气的原因，并指导学生朗读所写的内容。
小结：猴子的挑衅和水手们的笑声让孩子生气极了。
六、关注整体，感受危险
1. 感受孩子的危险处境
引导：孩子不知不觉中爬到了桅杆顶端的横木上，陷入了危险。请同学们找出哪些句子写出了孩子处于危险中
句子1:孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
从”放开了张开摇摇晃晃”等词语，可以感受孩子的处境非常危险，随时可能坠落。
句子2:这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
通过侧面描写，写出了孩子处于危险的境地。
句子3:孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
通过“只要……就……和“即使……也……的结构，体会孩子所面临的重重危险。
小结：通过正面和侧面的描写，写出了孩子所处的危险境地。
2. 讨论救援孩子的策略
引导：在这种危急情况下，甲板上的人可能会想出什么办法来救援孩子呢 这些办法是否切实可行呢
学生们交流他们想到的各种办法，最后总结这些办法的可行性。
七、课堂小结，设置悬念
在所有人都束手无策的时刻，船长登场了。他逼迫孩子跳入海中，为什么要采取这种方法 这真的是唯一的解决方式吗 让我们在下一节课走进船长的内心。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1. 借助板书，回顾课文的主要内容和孩子内心的变化。
2. 在紧急关头，船长出现了，他是怎么做的呢
预设：逼孩子跳水。
二、研读课文，走进船长的内心
1. 走进船长的内心，体会人物形象
(1)出示描写船长的语句。阅读这组句子，找出描写船长动作的词，你从中读懂了什么
①他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了 ! ”
②船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!—!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。
(2)交流。
预设1:从“立刻瞄准”,可见船长很果断。联系前文可知水手们都已经吓坏了，可船长却不慌乱，他很冷静，能立刻作出决定。
预设2:船长是无意中看到的，他本来是要打海鸥的，却看到自己儿子处于危险中，就立刻瞄准了儿子。在他瞄准儿子的时候，已经有办法了，说明船长非常机智。
小结：对船长的描写并不多，寥寥数语，却让我们看到了一个冷静、机智的船长形象。这就是故事的魅力。
(3)出示描写船长语言的句子，从船长的语言中，你体会到了什么
出示："向海里跳!快!不跳我就开枪了!"
“向海里跳!不然我就开枪了!— !二!”
①交流。
预设1:每句话后面都是感叹号，说明船长是在用命令的语气，逼迫孩子跳水。这是因为孩子太危险了，随时都有可能摔下来，摔下来就必死无疑，因此船长用命令的口气逼孩子跳水。
预设2:船长的话都很简短。因为时间就是生命，孩子随时会掉下来，船长必须迫使孩子快点跳水。
预设3:船长两次发出的命令几乎相同，目的是让孩子明白父亲正在迫使他跳水，并且情况紧急。第二次数数，实际上是在逼迫孩子快点跳下去
②引导同学们思考：船长在逼迫孩子跳水时，他的内心是怎么想的
③从紧急情况下船长的表现中，你看到了一位怎样的船长
④指导朗读。读出船长的着急、冷静、果断和坚定。
2.夸夸船长的好办法
(1)引导：船长的办法让孩子得救了。他的办法到底好在哪里
出示：
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
(2)小组合作交流
重点引导学生理解：船长在看到孩子站在横木上摇摇欲坠的危险情况时，迅速利用当时的有利条件：风平浪静和水手们都在甲板上，想出救孩子的办法。
三、回顾全文，体会构思之巧妙
1.文章的主人公是船长，可是对船长的描写却只有短短的几句话，这样写有什么好处
2.学生组内讨论后全班交流。
预设：将关键人物安排在最关键的时刻，即孩子命悬一线、水手们都手足无措的情况下出场，更有利于加深读者对船长的认识。
四、课堂总结，布置作业
1. 教师总结：读故事，感知人物，要深入研读语言文字，联系上下文，这样才能真正走进人物的内心。
2. 布置作业：课下请同学们仿照课文的写法写一个感人的故事。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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（统编版）五年级
下
第17课 跳水
“~”
1
会认“肆”“桅”等7个生字，会写“艘”“航”等14个生字；正确读写“航行”等12个词语。
2
有感情地朗读课文，能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3
能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
4
能说出船长所用办法的好处，体会船长沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。
教学目标
跳 水
第一课时
依靠作用在帆具上的风力来推进的船。按帆的布置和桅的数量，分横帆船、纵帆船、单桅船和多桅船等。在中国有数千年的历史，广泛用于渔业、交通等方面。较著名的有沙船、大捕船、大对船、大围缯船等船型。
一、话题引入，激发兴趣
1
了解帆船
列夫·托尔斯泰（1828—1910）。俄国作家。出身贵族。1851年在高加索从军，曾参加塞瓦斯托波尔之战，后写成《塞瓦斯托波尔故事》。同一时期还创作自传体三部曲《童年》《少年》《青年》和《一个地主的早晨》等。还著有短篇小说《卢塞恩》，中篇小说《哥萨克》，长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
2
了解作者
1.读一读下面的词语，你发现了什么？
（1）甲板 桅杆 横木 船舱
在图片中指出相应部位。
（2）哭笑不得 眼巴巴 吓唬
大喊大叫 心惊胆战
二、学习字词，扫清障碍
航行 风平浪静 取乐
放肆 龇牙咧嘴 海鸥
瞄准 帽子
放肆 瞄准
肆 律 瞄 猫
你能结合课文内容说一说这两个词语的意思吗？
“龇牙咧嘴”是什么意思？你能模仿一下龇牙咧嘴的动作吗？
三、初读课文，启动思维
（1）默读课文，想一想课文主要写了什么？
（2）小组内讨论交流完成下面的图示。
水手拿猴子取乐——（ ）——（ ）
1
出示自学提示：
(1）水手们拿猴子取乐，这是故事的起因。
（2）猴子摘走了孩子的帽子，孩子气急了，去追猴子，爬上了桅杆顶端的横木，这是故事的经过。
（3）船长逼迫孩子跳水，孩子获救，这是故事的结果。
2
汇报交流
1．探讨故事的起因
水手们拿猴子取乐，猴子有何反应？请在第一自然段中找出一个关键词。
四、细读课文，了解起因
2.第一自然段还写到了什么内容？
一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
1．感受孩子的心情变化
（1）请同学们读一读课文，圈出描写孩子心情的词语。
开心 哭笑不得 气得脸都红了
气极了
（2）读了这些词语，你有何发现？
五、研读课文，洞察孩子内心
2.探究孩子心情变化的原因
（1）孩子一开始“开心”的原因是什么？
（2）后来孩子“哭笑不得”的原因是什么？假如你是那个孩子，看着猴子放肆的举动，听着水手们的笑声，你会有什么想法？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
（3）探究“气得脸都红了”的原因
在这个尴尬的场景中，一个猴子拿走了孩子的帽子，引得周围的水手们哄笑不已。这一幕让孩子哭笑不得。随后，孩子因为何事而气得脸红呢？
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
（4）探究孩子“气极了”的原因
请一位同学朗读下面的句子，其他同学边听边思考，孩子可能会想些什么？
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
看着猴子如此无礼的挑衅，孩子气极了，他心想……
1．感受孩子的危险处境
孩子不知不觉中爬到了桅杆顶端的横木上，陷入了危险。请同学们找出哪些句子写出了孩子处于危险中？
①孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
②这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
③孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了，即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。
六、关注整体，感受危险
2.讨论救援孩子的策略
在这种危急情况下，甲板上的人可能会想出什么办法来救援孩子呢？这些办法是否切实可行呢？
跳 水
第二课时
1．借助板书，回顾课文的主要内容和孩子内心的变化。
2．在紧急关头，船长出现了，他是怎么做的呢？
一、复习旧知，导入新课
1.走进船长的内心，体会人物形象
阅读这组句子，找出描写船长动作的词，你从中读懂了什么？
二、研读课文，走进船长的内心
①他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
②船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
从船长的语言中，你体会到了什么？
“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
船长在逼迫孩子跳水时，他的内心是怎么想的？
从紧急情况下船长的表现中，你看到了一位怎样的船长？
2.夸夸船长的好办法
（1）船长的办法让孩子得救了。他的办法到底好在哪里？
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
文章的主人公是船长，可是对船长的描写却只有短短的几句话，这样写有什么好处？
三、回顾全文，体会构思之巧妙
1．小结：读故事，感知人物，要深入研读语言文字，这样才能真正走进人物的内心。
2．布置作业：课下请同学们仿照课文的写法写一个感人的故事。
四、课堂总结，布置作业
再见
Thanks!
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17跳水 同步练习
一、看拼音，写汉字。
sōu háng
1.这( )轮船已经( )行了一天了，
cāng
2.我们除了吃饭和休息是在船( )里进行，
ōu
3.其他时间都在甲板上看风景，有时还能看见海( )在海上捕鱼。
二、补全下列词语。
风( )浪( ) 哭 笑 ( )( ) 龇牙( )( )
摇 摇 ( )( ) 心( )胆( ) ( )( )大笑
三、在括号里填上恰当的关联词。
1.它显然知道大家拿它取乐，( ) 更加放肆起来。
2. 猴子( )不理，( )撕得更凶了。
四、回顾课文，完成练习。
1. 船长让他的孩子往海里跳，他的思维过程是怎样的
2. 从课文中我们可以看出船长是一个 ( )的人。(多选)
A. 勇敢无畏 B. 沉着冷静 C. 机智果断 D. 心狠手辣
五、课外阅读。
撒尿男孩
在比利时的首都布鲁塞尔，有一座约有半米高的小孩儿铜像。小孩儿卷卷的头发，翘翘的鼻子，一脸的调皮相，光着身子，正在那里撒尿呢。这尿好像永远也撒不完似的，撒在铜像下面的水池里。
这个撒尿的孩子叫于廉。有一次，强盗想炸毁布鲁塞尔这个城市，就把炸药放在市政厅的地下室里并点着了导火线，火花“哧哧”响着，飞快地向炸药包跑去。小于廉看见了，“哎呀，不得了!”他想用水浇灭导火线上的火花，可是打水的地方太远了，等把水打来，炸药包早爆炸了。怎么办 于廉灵机一动，有办法了!他调皮地笑笑，解开裤子，一泡尿“哗啦啦”地撒在导火线上。火花被浇熄了，布鲁塞尔城保住了，全城的老百姓得救了。
比利时人民非常感谢小于廉，为了纪念这个小英雄，就给他塑了一座铜像。
1. 这篇短文的主要人物是 。文章写的是强盗想炸毁布鲁塞尔这个城市，点着了炸药的导火线。在这紧急关头，于廉看见了，想 ________________。 于是，他就____________________。
2. 短文第2自然段是按( )的顺序写的。
A. 时间 B. 空间 C. 事情发展 D. 逻辑
3. 用“ ”画出描写于廉铜像的句子。你认为于廉是一个怎样的孩子
参考答案
一、1.艘、航
2.舱
3.鸥
二、风（平）浪（静） 哭 笑（不）（得）
龇牙（咧）（嘴） 摇 摇（晃）（晃）
心（惊）胆（战） （哈）（哈）大笑
三、1.因而/所以
2.不但/不仅 反而/还
四、1.船长的思维过程：孩子站在横木上处境极度危险，随时可能失足掉到甲板上，生还概率极低；而此时海面风平浪静，水手们都在甲板上，如果让孩子跳进海里，反而有很大概率被水手们及时救起，是当前唯一可行的自救方案。
2.BC
五、1.于廉；用水浇灭导火线上的火花，但是打水的地方太远了来不及；解开裤子，用尿浇灭了导火线，保住了布鲁塞尔城，救了全城百姓。
2.C
3.描写于廉铜像的句子：
小孩儿卷卷的头发，翘翘的鼻子，一脸的调皮相，光着身子，正在那里撒尿呢。这尿好像永远也撒不完似的，撒在铜像下面的水池里。
于廉是一个聪明机智、临危不乱、充满正义感的孩子，在城市遭遇巨大危险的紧急时刻，他没有慌乱逃跑，反而用自己的智慧化解了危机，拯救了全城百姓。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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