资源简介

(共24张PPT)
鲁迅
阿长与《山海经》
课内字音字形
（zēng）
（pú sà）
（gān）
（suǒ）
（fěi）
（gē ）
（zhì）
（qí）
（sǒng）
（guǎ）
（biàn）
（pú）
（jié）
（dào）
（zhāi）
（chuāng bā）
（mò）
（shuāng）
（pī lì）
（zhuō）
搁
掷
脐
悚
守寡
憎恶
菩萨
竹竿
烦琐
土匪
辫子
胸脯
诘问
哀悼
书斋
疮疤
茉莉
孤孀
霹雳
粗拙
基础积累
任务一：整体感知
课文内容
01
事件 性格 我的感情 详略
切切察察的毛病
对我过分看管，
摆成“大”字的睡相
元旦古怪仪式：说吉利话吃福橘
爱讲道理、灌输各种礼仪禁忌
讲长毛的故事
谋害隐鼠
饶舌多事
不拘小节、粗俗率性
迷信愚昧
淳朴善良
愚昧无知
最讨厌
不大佩服
不耐烦
空前敬意
敬意消失
给我买山海经
略写
略写
详写
详写
略写
详写
略写
详写
介绍她的身份和称呼
关爱孩子、朴实善良
新的敬意
略写身份
详写称呼
先 抑 后 扬
写法
任务一：根据下面表格，梳理文本。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,
详写买《山海经》一事，令人对长妈妈刮目相看,是文章的动情点,成为作者情思的触发点，同时构成文章内容的高潮。
思考:阿长买《山海经》这一举动为何能使“我”产生“新的敬意”，并且发出“她确有伟大的神力”的感慨
小鲁迅求《山海经》之难
远方的叔祖:
寿镜吾先生:
父亲:
我:
他说:“给我读熟。背不出，就不准去看会。”《五猖会》认为学龄前儿童只能读《鉴略》等书。课外阅读不被允许。
不识字
不知道书名
不富裕
空闲少
阿长购书难：
细心观察、用尽心思、无微不至、爱涌心间
有书但不晓得放哪里了。疏懒、怕麻烦
先生，'怪哉'这虫，是怎么一回事 ”我上了生书，将要退下来的时候赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。不会回答关于书课外书的事。
书店远，正月书店关门。 没有机会买书
对比
再次品读阿长买书回来的描写，感受这至纯温情。
一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
一……就…… 急切
重读
自信！
重读
兴奋！
重读
兴奋！
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
关心孩子、善解人意
竭尽全力、无限疼爱
……
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
“大词小用”，夸张地体现了儿童惊喜、感激的心理。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来...
任务二：探究写法
双重视角
02
过去的“我”
儿童视角
现在的“我”
成人视角
任务二：探究双重视角
过去的“我”
儿童视角
现在的“我”
成人视角
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经拷得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
同一个人对同一件事的看法，会因年龄和阅历的增长而不同。
集中在3-26段
集中在1-2、27-31段
在“儿童视角”中，鲁迅对阿长的印象和态度是有变化的。请用一个曲线图来表示这个变化。
小贴士：
这个曲线图，需要用情绪词表示童年鲁迅对长妈妈的印象和态度，也需要概括导致这个印象和态度的事件。
绘心曲起伏，溯情变脉络
事情发展顺序
情绪波动值
（喜欢切切察察）
（“大”字的睡相）
(吃福橘等规矩)
(讲“长毛”的故事)
(给“我”买《山海经》)
（谋害我的隐鼠）
不大佩服/讨厌
实在无法可想
不耐烦
空前的/特别的敬意
憎恶
新的敬意
情绪好
情绪坏
儿童视角
我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。……于是她从此也就成为长妈妈了。
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。书的模样，到现在还在眼前。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
同情
惋惜
敬爱
意义重大
怀念、愧疚、同情
祝福、感激、怀念、怜悯、敬爱……
童年的我：对阿长的情感复杂且多变，初期因阿长的粗俗、规矩繁多、睡相不雅等感到厌烦、不满，甚至“憎恶”；后因阿长讲“长毛”故事产生“空前的敬意”，又因隐鼠事件失去敬意，最终因阿长买来《山海经》产生“新的敬意”。情感表达直接、强烈，带有儿童的天真与冲动。
成年的我：以温情、包容和怀念的视角看待阿长，理解阿长的局限与善良，充满同情、愧疚与感激，更借阿长的故事探讨人性、社会底层人物的命运以及童年经历对成长的影响。
假如你是成年鲁迅，回顾你与长妈妈的相处，除了买《山海经》一事，你还能从哪些地方感受到她对你的爱？
“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……”
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……
这些麻烦的规矩，表现着她朴素的愿望，以及对鲁迅真诚而淳朴的关心爱护。
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，运用欲扬先抑的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
一个人
一本书
一辈子
当年的无法可想
如今都变成美好的怀念
事件 性格 我的感情 详略
切切察察的毛病
对我过分看管，
摆成“大”字的睡相
元旦古怪仪式：说吉利话吃福橘
爱讲道理、灌输各种礼仪禁忌
讲长毛的故事
谋害隐鼠
饶舌多事
不拘小节、粗俗率性
迷信愚昧
淳朴善良
愚昧无知
最讨厌
不大佩服
不耐烦
空前敬意
敬意消失
给我买山海经
略写
略写
详写
详写
略写
详写
略写
详写
介绍她的身份和称呼
关爱孩子、朴实善良
新的敬意
略写身份
详写称呼
先 抑 后 扬
写法
任务三：根据下面表格，梳理文本。
任务三：语言赏析
03
1.“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
（课后思考探究三）
两处“伟大的神力”指代对象以及感彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的感激和赞美。
揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
1.但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢 ）
鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉 你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？）
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。
夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是有情可原的了，倒应该我退让。（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）
从“童年的我”角度看，阿长有抵挡大炮的“伟大神力“，”深不可测”，旧“情有可原”。
从“成年的我”角度看，这种“伟大的神力”是荒诞的。用“当然”“倒”这样的词语来表示幽默诙谐的调侃，可见不是真的认为“情有可原”。

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