资源简介

教学设计
课题 坚持人民民主专政
课型 新授课
1.教学内容分析
高中思想政治（通常是必修三《政治与法治》）或相关的政治理论课程中，“坚持人民民主专政”属于核心政治原理部分。 1.地位作用：它是我国国体（国家性质）的集中体现，是中国特色社会主义制度大厦的基石。只有理解了人民民主专政，才能深刻理解我国的其他政治制度（如人大制度、政党制度等）为什么要这样设计，以及我国各项政策为什么要这样制定。 2. 逻辑关联： 前联：承接了“国家的本质”这一基本概念，从一般国家理论过渡到中国的具体实践。 后启：为后续学习“人民代表大会制度”、“我国的基本政治制度”以及“全面依法治国”等内容奠定理论基础。
2.学习者分析
高一学生通过前期学习，对我国 “人民民主专政” 的国体有初步认知，具备一定的政治知识基础。但 “民主”“专政” 等概念抽象性强，学生易混淆 “专政” 与 “日常法治监管” 的边界；对民主与专政的协同关系、国家职能的落地路径缺乏深层理解；同时，学生参与民主实践的经验有限，公共参与的主动性和能力有待提升。因此，教学中需依托学生熟悉的 “校园餐安全”“校园超市” 等情境，通过议题探究、案例辨析、实践模拟等方式，化抽象为具体，引导学生深度思考。
3.学习目标确定
通过 “校园餐安全整治” 情境对比，理解人民民主专政是我国的国体，明确民主的主体、内涵及核心价值，认同 “民主与专政统一” 是维护人民利益的根本保障，增强政治认同。 通过专政案例辨析、协同逻辑梳理，区分专政与日常法治监管的本质区别，理解民主与专政的辩证关系及 “治理闭环”，提高辩证分析问题的科学精神。 3. 通过校园民主决策模拟、课后实践任务，感悟人民民主专政的优越性，提升主动参与民主监督、民主决策的公共参与能力，将政治认同转化为行动自觉。
4.学习重点难点
重点：①人民民主的内涵、主体及核心价值；②专政的适用对象、行使主体及本质；③民主与专政的辩证关系；④国家职能与国家性质的关联。 难点：①专政与日常法治监管的本质区别；②民主与专政的 “治理闭环” 逻辑；③国家性质、国家职能与人民当家作主的内在联系。
5.学习评价设计
在知识获得上，重点评价学生对国家性质、民主与专政关系等核心概念的准确理解与识记，及时诊断知识漏洞；在能力提升上，评价信息提取、案例分析、合作表达与理论联系实际的能力；在学习态度上，关注课前预习、课堂参与、合作分享与课后落实的积极性与专注度；在学习方法上，评价自主梳理、归纳总结、质疑反思等科学学法的运用情况；在思维发展上，侧重考查辩证思维、逻辑思维与联系思维的发展水平；在价值观念培育上，评价学生对人民当家作主的政治认同、制度自信、国家安全意识与社会责任感的树立情况。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：情境对比导入教师活动1 播放 “校园餐安全整治” 对比视频：①整治前 “臭虾仁” 曝光、家长投诉无门；②整治后 “明厨亮灶”、投诉即办。同步展示对比数据（投诉响应时间、满意度）学生活动1 认真观看资料，思考教师提出的问题，结合已有知识，积极发表自己的看法，如国家在打击犯罪、保护人民等方面的作用，以及与人民当家作主的联系。 活动意图说明：以学生熟悉的校园餐安全为切入点，通过正反情境对比激发学习兴趣，让学生直观感受制度价值，为后续议题探究铺垫情感基础和现实依据。环节二：议学情境：呈现 2025 年某地政府通过召开居民听证会、网络征求意见等方式，制定老旧小区改造方案，使改造工程顺利推进，居民生活环境得到极大改善的案例；同时展示公安机关依法打击电信网络诈骗团伙，破获多起重大诈骗案件，追回大量群众被骗资金的新闻报道。 教师活动2：引导学生分析两个情境案例，提问：“在老旧小区改造中，政府的做法体现了对人民的什么态度？公安机关打击电信网络诈骗又说明了什么？这分别体现了我国人民民主专政的哪些方面？” 组织学生进行小组讨论，鼓励各小组积极发表观点。 学生活动2：认真分析案例，分组讨论教师提出的问题。小组代表发言，阐述政府在老旧小区改造中尊重人民意愿、保障人民权益，体现了对人民实行民主；公安机关打击诈骗保护人民财产安全，体现了对敌对分子实行专政。活动意图说明：依托具体民主实践案例，将抽象的 “民主” 概念转化为可感知的生活场景，通过小组讨论落实学生主体地位，帮助学生理解民主的本质是人民当家作主。环节三：展示 2025 年我国政府在经济领域推进产业升级，加大对科技创新企业扶持力度，促进经济高质量发展的政策措施和相关数据；在社会领域加强社会保障体系建设，提高养老金标准、扩大医保覆盖范围的新闻报道；在文化领域举办丰富多彩的文化活动，如各地的艺术展览、文化节等，推动文化繁荣发展的图片和视频资料。 教师活动3：引导学生观察情境资料，提问：“从这些政府举措中，大家能看出国家在履行哪些对内职能？这些职能对社会主义现代化建设有什么作用？” 引导学生从经济、社会、文化等不同方面进行分析。学生活动3：仔细观看资料，思考并回答教师问题。指出国家在履行组织社会主义经济建设职能，通过政策扶持推动产业升级和经济发展；履行加强社会建设职能，完善社会保障体系；履行组织社会主义文化建设职能，促进文化繁荣等。同时，阐述这些职能对提高人民生活水平、增强国家综合实力、推动社会全面进步的重要作用。活动意图说明：通过案例辨析突破教学难点，让学生在对比中明确专政的边界，避免概念混淆，培养科学精神和辩证思维能力。……
7.板书设计
坚持人民民主专政 民主：人民当家作主（基础） 主体：人民群众 价值：保障权益、提供线索 专政：守护安全防线（保障） 对象：极少数敌对势力 主体：国家机关 协同：民主 - 专政 - 职能（闭环） 辩证关系：民主是基础，专政是保障 四、核心逻辑：国家性质→国家职能→人民利益
8.作业与拓展学习设计
基础性作业：完成教材课后练习题，梳理本课核心概念（民主、专政、国家职能）及逻辑关系。 2. 拓展性作业：我是 “校园民主监督员”结合本课所学，针对校园管理中的一个具体问题（如食堂卫生、自习纪律），撰写一份民主监督提案。要求：①明确问题、提出可行建议；②体现民主监督的流程；③学科术语规范，字数不少于 200 字。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
1. 案例具象化，降低理解门槛：以“校园餐安全”“校园超市零食问题”等学生熟悉的场景为核心，搭配专政多元场景案例，让抽象政治概念转化为可感知的生活实践； 2. 逻辑闭环化，强化知识关联：通过“民主—专政—国家职能”的闭环设计，搭配清晰逻辑链，让学生理清“国家性质—实践路径—价值目标”的内在关联，避免知识碎片化； 3. 实践可操作，素养落地扎实：从课堂模拟民主决策到课后真实建议提交、家庭调研，让“公共参与”从课堂延伸到生活，避免素养目标虚化； 4. 辨析精准化，突破难点痛点：通过“专政VS法治监管”的案例辨析，直接回应学生易混淆的概念，高效突破教学难点。
10.教学反思与改进
1. 反思不足：①课堂生成性挖掘不足：受时间限制，对学生讨论中“民主参与的边界”“国家职能如何具体落地到校园”等深层问题回应不够；②实践反馈跟进难度大：课后校园实践任务的反馈效果可能因学校后勤配合度不同存在差异，难以保证全员达成预期；③个体参与度不均：模拟决策环节可能存在部分学生“沉默”，参与度不高的情况。 2. 改进方向：①预留生成性提问时间：在案例辨析和逻辑梳理环节，增设1-2分钟“自由提问”，针对性回应学生深层困惑；②建立实践反馈机制：提前与学校后勤处沟通，明确建议反馈时限与形式，为学生提供标准化反馈模板；③优化课堂互动形式：模拟决策环节采用“小组轮流发言+随机点名补充”模式，确保每位学生都有参与机会；④补充拓展素材：为学有余力的学生提供“全过程人民民主”相关拓展案例，深化知识理解。
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