资源简介

6《阿西莫夫短文两篇》教学设计
【教学目标】
1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
2.梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
3.体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。
【教学重难点】
梳理文章内在的逻辑关系，把握文章阐述的事理，在此基础上体会事理说明文的特点。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
6000多万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？今天，让我们一起带着这些问题，学习《阿西莫夫短文两篇》，进行一次科学探索之旅。
二、知识积累
1.作者介绍
美国著名科普作家、科幻小说家。
早在39年以前，就预言了现在的生活：“计算机设备走进寻常人家，人们的生活将无法离开它。”
“技术将会引起教育变革，孩子们在家就可以学习自己需要的知”
“我们将会进入太空生活，大规模登上月球，采矿、建工厂。”
2.写作背景
6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，写成此文。
3.积累字词
①自由朗读课文，标注生字词。
②提出难以解决的生字词，班内解决。
③字词检测。
三、初读感知，梳理思路
1.这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所阐述的主要问题也不同。请同学们快速阅读课文，结合课文，思考：两篇短文分别选用了哪些材料？阐述了什么问题？
预设：
（1）《恐龙无处不有》选用的材料：
①在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石……这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
②在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
③但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
④几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
⑤在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
⑥所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。
⑦如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
⑧印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。
⑨南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。
阐述的问题：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”。
（2）《被压扁的沙子》选用的材料：①从1980年的一则报道谈起，继续探讨6500万年前的那次“大灭绝”，介绍了两种不同的理论—— “撞击说”和“火山说”。
②解释斯石英——“被压扁的沙子”及其形成原因之后，便重点说明斯石英的性质。
③在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受过巨大陨石的撞击。
④亚利桑那大学的麦克霍恩和几位合作者研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。
阐述的问题：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”。
2.这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。任选其中一篇，分析其写作思路。
提示：可以按照“发现现象——提出问题——建立假设——分析问题——得出结论”的顺序理清思路。
四、拓展延伸
1.阅读下面的材料，说说材料中描述的现象与课文中的哪个理论是相联系的。
深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。
预设：这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。
2.这两篇短文分别在哪些科学领域之间建立了联系？这对你思考推理问题有何启发？
预设：
《恐龙无处不有》将“板块构造学说”（地质学）和“古生物学”联系起来；
《被压扁的沙子》将“地质学”和“古生物学”联系起来。
启发：不同科学领域之间是紧密相连的，在思考推理问题时，我们可以关注不同科学领域之间的关联。
五、布置作业
请为“不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点补充一个例子。
第二课时
一、导入课程
1.展示作业
2.阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后，又用另一个例子《被压扁的沙子》印证了这一观点。我们这节课继续学习《阿西莫夫短文两篇》，来品味阿西莫夫的语言特色。
二、合作探究，品味语言
1.下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。
（1）如果看一张图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
（2）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
（3）即非常纯的沙子。
（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
预设：
（1）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。
（2）这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
（3）这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
（4）这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
2.美国著名科幻小说家、科普作家，生物化学教授。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一，作品曾获科幻界最高荣誉“雨果奖”。他的说明文讲求“理”和“趣”的结合。
两篇课文为了说明的形象生动或者把深奥的理论说得形象可感，用了很多准确的词语、恰当的说明方法。试找出这样的句子并赏析。
（学生速读两篇课文，在两篇课文旁边做相应批注，然后讨论回答。）
示例：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”“驮”字形象地写出了大陆漂移的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。
预设：
①一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
②“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。
③在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
④位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
⑤一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
三、拓展总结
通过对这两篇短文的学习，你有哪些收获？
预设：
1.不同科学领域之间是紧密相连的，在思考推理问题时，我们可以关注不同科学领域之间的关联。
2.要善于提出问题，大胆假设，合理推测。
3.写作语言风格可以多样化，可以兼顾逻辑严密、生动形象、幽默风趣。
四、布置作业
请你结合这两节课所学，选择自己感兴趣的话题，课后查找相关资料，完成一篇科普小短文。

展开更多......

收起↑