资源简介

课题 5.1 人要自强
教学内容分析 本课是道德与法治七年级下册第五课《人生当自强》的第二框内容，承接上一框“自信”，旨在引导学生认识自强这一重要心理品质。通过“2025骄傲中国少年”群像故事，引导学生理解自强的内涵、重要性，帮助学生建立自我勉励、奋发进取的人生态度，培养健全人格，为后续学习做自强少年奠定基础。本课内容既关注个人成长，又连接民族未来，具有鲜明的价值引领作用。
2.学情分析 七年级学生正处于自我意识迅速发展的时期，开始面临学习压力、人际交往等多重挑战，容易在困难面前产生退缩心理。他们对“自强”有朴素认知，但常停留在“坚强”“不放弃”的表面理解，缺乏对自强内涵和重要性的系统认识。通过同龄人真实案例的引领和沉浸式体验活动，能够有效激发学生的情感共鸣，帮助他们在探究中理解自强的真谛，学会用自强的姿态面对成长中的挑战。
3.核心素养目标 健全人格：通过分析自强榜样事迹和“我的自强成长单”反思活动，引导学生培养自我勉励、奋发进取的品质，形成不断完善自我、超越自我的人生态度。 道德修养：通过探究吕赫、吴若熙等少年面对困难时的选择，引导学生养成锲而不舍、积极进取的道德品质，正确对待失败与挑战。 责任意识：通过分析符隽熙、宋皓铭将中华文化带向世界的事迹，理解个人自强与国家发展的关系，增强作为中国少年的自豪感和责任感。
4.学习重点难点 重点：理解自强的内涵，认识自强的重要性。 难点：引导学生在日常生活中自觉培养自强品质，用自强的精神面对困难和挑战。
5.学习活动设计
导入：播放视频《2025，骄傲，中国少年》（包含吴童雨、街舞少年、逆风翻盘“小孩姐”、自制水火箭、大学生机械战甲、舞狮女生等素材） 提问：视频中哪一个瞬间最让你感动或震撼？为什么？ 如果用一个词概括这些少年身上的共同特质，你想到的是什么呢？ 引出总议题：如何以自强之姿书写青春华章？
环节一： 什么是自强？
教师活动： 1.呈现情境：重庆交通大学学生黄彦钧，怀揣机甲梦想，课余时间自学机械设计、编程等知识，自研可穿戴机械战甲。他曾因成绩中游遭父母担忧，缺乏经费和专业指导，但他从未放弃，自筹经费、反复改进，最终战甲登上央视国防军事频道，他也获得了学校最高荣誉奖学金。 议一议：（1）黄彦钧在追求梦想的过程中，遇到了哪些困难？他是如何应对这些困难的？ （议学提示：从家庭态度、经费技术等角度思考；他的应对方式体现了怎样的精神？） （2）结合黄彦钧的事迹，尝试总结：什么是自强？ （议学提示：结合课本P41，从自我勉励、奋发进取、超越自我等角度概括。） 3.开展议学活动：“自强故事分享会” 活动要求：请同学们以小组为单位进行交流、探讨，分享自立自强的故事，派小组代表发言分享，时间5分钟。 议学小结（笔记）： 1.自强的含义：自强是自我勉励、发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。 学生活动： 1.分析黄彦钧事迹，思考并回答问题 2.小组合作参与“自强故事分享会” 3.记录并理解自强含义的笔记 。
设计意图：通过真实人物案例让学生初步感知自强内涵，再结合故事分享会，让学生将抽象的自强概念与生活实际结合，直观理解自强的核心表现，自主建构对自强的认知，突破学习重点。
环节二：为什么要自强？
教师活动： 1.素材一：吕赫——自强使人自主自立 教师活动： 呈现情境： 在第四届中国青少年足球联赛决赛中，吕赫（13岁，浙江U13足球队队长）所在的球队在点球大战中遗憾落败，痛失冠军。赛后，队友们泣不成声，吕赫却强忍泪水，拍着队友的肩膀说：“把头抬起来，把眼泪收回去！未来我们的路还很长，别因一场失败低头，努力把以后的比赛都拼下来。”这番话不仅鼓舞了全队，也感动了无数网友。 议一议：（1）球队失利后，吕赫面临怎样的困境？他是如何做的？ （议学提示：关注他如何克制情绪、激励队友；这体现了他怎样的内心力量？） （2）吕赫的行为告诉我们自强的价值是什么？ （议学提示：联系“克己”“自胜”，思考他如何主动发掘自身力量。） 议学活动：观点辨析 活动规则： 请同学们以小组为单位对以下三个观点进行辨析，派小组代表发言，时间2分钟 。 观点一：我家条件还不错，我就靠家里了。 观点二：不用那么刻苦学习，差不多就行了。 观点三：我觉得一个人只有靠自己努力拼搏，才能有好的未来。 议学提示： 结合自强使人自主自立的观点，辨析每种态度的合理性。 2.素材二：吴若熙——自强使人奋发向上 教师活动： 呈现情境： 湖北省速度轮滑公开赛少儿女子1000米比赛中，7岁的吴若熙刚起步就不慎摔倒。她没有犹豫，立刻爬起来猛追。一圈、两圈……她咬着牙一个个超越对手，最终逆风翻盘，拿下小组第一。教练说：“她训练特别刻苦，不达要求决不罢休，心里一直有目标。” 议一议： （1）吴若熙摔倒后为什么能迅速爬起来并最终夺冠？ （议学提示：从目标、毅力、进取精神等方面分析。） （2）结合课本，说说“奋发向上”的品质在她身上是如何体现的？ （议学提示：找出她“知不足而奋进”“挑战自我”的具体表现。） 3.素材三：符隽熙、宋皓铭——自强关系民族未来 教师活动： 呈现情境： 2025年Juste Debout世界街舞总决赛中，符隽熙（12岁）和宋皓铭（10岁）以少年组合身份闯入成人组四强，创造中国历史最佳成绩。他们将醉拳、太极拳等中国武术动作融入街舞，编排全部自主完成。外国裁判惊叹：“这是来自东方的艺术！”他们用街舞向世界展示了中国少年的文化自信。 议一议： 符隽熙和宋皓铭的“自强”仅仅是为了个人荣誉吗？这说明什么？ （议学提示：思考他们将武术融入街舞的动机，以及这对传播中华文化的意义。） 议学小结（笔记）：2. 为什么要自强？（P42-P43）
①自强，使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。
②自强，使人奋发向上。自强的人，有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。
③自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息地接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，自立于世界民族之林。 议学延伸：我的自强成长单 学生活动； 1.分析三个案例，思考并回答问题。 2.参与观点辨析，表达自己的态度。 3.记录并牢记自强重要性的笔记。
设计意图：通过三个真实案例的深度剖析，让学生从不同维度感受自信的力量；通过分类和辨析活动，引导学生将所学内化，深入理解自强三个层面的重要性，实现情感共鸣与价值认同。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源分析：新时代自强少年混剪视频、黄彦钧/吕赫/吴若熙等少年的事迹图文、“自强故事会”“我的自强成长单” 表格。素材均为 2025 年真实的少年自强案例，贴近学生年龄和生活，具有强烈的时代感和榜样感染力，符合七年级学生的认知特点和情感需求，能有效激发学生的学习共鸣。 技术手段应用：使用 PPT 清晰展示案例素材、活动规则、知识点总结和板书内容；利用多媒体设备播放自强少年混剪视频，增强教学的直观性和吸引力；使用实物投影展示学生填写的 “我的自强成长单”，方便小组分享和全班交流；借助黑板板书核心知识点，突出教学重点，帮助学生梳理知识框架。
8.教学反思与改进 本节课以“真实榜样案例 — 生活情境辨析 — 个人行动规划”为主线，将抽象的自强概念转化为具体的人物事迹和行动方法，学生参与度高，基本理解了自强的内涵、力量和践行方法，实现了核心素养的初步落地。但教学中也存在不足：在 情境辨析活动中，部分学生对自强行为的理解仍停留在表面，未能结合自身深入思考；部分学生制定的自强成长计划缺乏长远性，行动步骤不够细致。未来教学中，可在情境辨析后增加 “自我反思” 环节，让学生结合情境说说自己的过往做法；在制订成长计划时，增加小组互评环节，引导学生互相完善计划，让行动更具可操作性。同时，可增加课后自强榜样打卡环节，持续跟踪学生的践行情况。
9.学习评价设计 过程性评价（40%） 观察学生在小组讨论、“情境辨析、“自强故事会” 分享中的参与度、表达能力，以及对自强内涵和力量的理解是否准确、观点是否合理。 成果性评价（30%） 收集学生填写的 “我的自强成长单”，从目标的合理性、困难预判的真实性、行动步骤的可操作性三个维度进行评价，评估学生对自强践行方法的理解和运用能力。 延伸性评价（30%） 布置 “我的自强成长周记” 任务，要求学生连续两周记录自己践行自强计划的真实经历（包括做了什么、遇到了什么困难、如何解决的），评估学生将自强认知转化为实际行动的能力，以及面对困难时的自强践行程度。

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