资源简介

(共38张PPT)
2026年人教版七年级语文下册★★第四单元　阅读综合实践·大单元作业设计
第四单元整体教学主题:美德佳行
单元目标 1.学习课文,从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
2.学习略读,根据一定目的或需要,确定阅读重点,其他文字则可以快速阅读。
3.在阅读的过程中,对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
梳理探究
1. 【主旨探讨】本单元的主题是美德佳行,四篇课文的体裁不同,但都表现了修身正己的美德。请你说一说这几篇课文各表现了人物怎样的美德。
本单元有乐于助人、传承美德的平凡人群;有在脱贫攻坚一线为村民无私奉献的黄文秀;有提出有为有不为、多行善事少做恶事的季羡林;有情趣高雅却淡泊名利、安贫乐道的刘禹锡;有身处污浊社会却能洁身自好、不慕名利的周敦颐。
2.【借物寓意】请你说说本单元中“梨花”“陋室”“莲”的深层含义。
课文 本体 深层含义
《驿路梨花》 梨花 ①
《陋室铭》 陋室 ②
《爱莲说》 莲 ③
既指漫山遍野盛开的洁白的梨花,又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘,更是雷锋精神的象征。　
表现了作者不与世俗同流合污,洁身自好、不慕名利的生活态度。
表明作者身处污浊环境却不同流合污仍洁身自好的美好品行。
3.写文章或者讲话时,恰当地引用诗词佳句、名言警句,往往可以使表达更加典雅凝练,富有韵味。请你从课文中找出引用的语句,并分析该引用的表达效果。
课文 引用 表达效果
《驿路梨花》 “驿路梨花处处开” ①
《青春之光》 黄文秀的入党申请书和日记 ②
一语双关,既指实际的风景,也指美德的传承,形象生动地揭示了文章主题,增添了文化韵味。
让读者直接聆听人物的心声,提高文章的情绪感染力和真实性,引起读者的共鸣。
课文 引用 表达效果
《有为有不为》 ③ 指出“善恶是有大小之别”的观点,引出下文的论证:对于善恶,要有为有不为。
《陋室铭》 ④ 隐含以“君子”自居之意,说明有德的人居住,则陋室不陋的道理,即“惟吾德馨”。
“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”
“孔子云:何陋之有 ”
4.【写法探究】为了表现修身正己美德的文章主旨,试比较《驿路梨花》和《青春之光》的写法有什么不同。

①《驿路梨花》最典型的写法是制造悬念与误会。通篇扣住小屋主人是谁这个故事核心,先设悬念,穿插误会,并深化悬念,最后才彻底解开悬念,从而构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式, 突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题,增强了文章的可读性。②《青春之光》综合运用多种写作手法,顺叙与倒叙结合,铺叙和细节描写并呈,正面描写和侧面描写烘托配合,向我们展示了黄文秀在脱贫攻坚路上的所作所为,突出赞美了以黄文秀为代表的第一干部和驻村书记“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的美德。
表达交流 实践运用:(一)“‘信’文化的魅力”综合性学习活动;(二)“传承节俭美德”综合性学习活动
群文阅读 (一)微尘远,山花近;(二)回忆与李霁野先生的交往
读写结合 片段作文:请你在班里举办的“爱在春天”主题团队活动中发言。(详见《作文专项训练本》P14)
整篇训练:请以“心上有朵美丽的花”为题,写一篇记叙文。(详见《作文专项训练本》P17)
实践运用
(一)
学校开展“‘信’文化的魅力”综合性学习活动,请你参与并完成以下任务。
诚信是中华优秀传统美德。2025年7月1日,中央宣传部、国家发展改革委发布了2024年“诚信之星”。发布现场播放了“诚信之星”先进事迹视频短片,“诚信之星”讲述了自己的诚信追求和人生感悟。他们有的以诚立身、自强不息,身处困境仍然不忘履约践诺、言信行果;有的谨守誓言、履职尽责,多年如一日巡守边疆、兴边造林;有的言出必践、
敬业奉献,用自身行动书写岗位故事,塑造职业形象;有的诚信经营、勤业精业,带领乡亲一道投身乡村振兴,建设美好家园。他们是社会主义核心价值观的坚定信仰者,是诚信价值理念的模范践行者,以实际行动展现了以诚为本、以信为先的良好精神风貌。
1.任务一:感知·时代楷模
阅读上面材料,请用一句话概括2024年“诚信之星”群体的共同特点。

示例:2024年“诚信之星”们均以实际行动在不同岗位上模范践行了诚信的价值理念。
2.任务二:行动·身边榜样
校团委准备组织一次对我市“诚实守信好人”的采访报道活动,请根据活动方案框架图,将内容转换成文字,要求语言简洁流畅,条理清晰。
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
示例:校团委以“诚信的力量”为主题的采访报道活动,分为三个阶段:首先是准备阶段,需收集信息、拟定采访提纲、进行团队分工;然后是采编阶段,需开展实地采访并编审稿件;最后是报道阶段,通过广播站、校园网、公众号等平台对该次活动进行报道。
(二)
学校开展了以“传承节俭美德”为主题的综合性学习活动,请你参与并完成下面的题目。
1.在活动过程中,老师让同学们阅读下面的文字,请你运用对联知识,结合画线部分的内容对出下联。
节约是财富,拒奢尚俭无论对国家还是对个人而言都是不可或缺的价值取向。俭则约,约则百善俱兴;侈则肆,肆则百恶俱纵。铺张浪费、奢靡挥霍,不仅糟蹋物质财富,更会侵蚀民族精神大厦,腐蚀社会风气。青少年是祖国的未来,养成勤俭节约的生活习惯,意义绝不只在减少浪费,更重要的是夯实未来社会风气和个人奋斗的基石。
上联:铺张挥霍糟蹋财富腐蚀风气
下联:　　　　 　　　　　　　　　　　　
示例:勤俭节约减少浪费夯实基石
2.活动马上要结束了,老师请你做简单的发言来进行总结倡议,你会怎么说

示例:同学们,从今天起,让我们大家一起努力,共同节约每一滴水、每一粒粮食、每一张纸、每一度电……让勤俭节约成为一种好习惯,为传承中华民族的传统美德贡献力量。
群文阅读
(一)微尘远,山花近
秦锦屏
①万山红遍的金秋,在遥远的大西北,我带着任务,远赴乡郊野岭采风,在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅急忙跳下车,站在黄尘漫漫的土路上,双手拢成喇叭放声吆喝:“喂,路那边有人吗 ……能帮忙挖通路吗 ”
②我沮丧地蹲在路边,盯着刘师傅高大的背影,惶恐而焦虑,大脑里不断闪回播放我和他初见的情景,顿时悔意重重, 心乱如麻!眼前这条偏僻
蜿蜒的乡间土路是单行道,稍有不慎就有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中!即使我放弃此行的计划,出租车也根本无法调头!
③五分钟、十分钟过去了,刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气,心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车,跟刘师傅一起吆喝:“喂,路那边有人吗 ……能帮个忙吗 ”
④“喂、喂、喂……忙、忙、忙!”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。
⑤一声悠扬的应答,带动唰啦啦一阵细响,塌方路那端,一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里,忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋,在扬声问清楚我们的意图后,这手拄柴棒的老人掉头而去,嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手,现在手里没拿家什,没法将垮塌在路当腰的土堆铲平。
⑥听人家这么一说,刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我,面露喜色。我撇撇嘴,心想,这老人十有八九不会回来了,因为这地方离他居住的村庄一定十分遥远,任凭我手搭凉棚望尽村路,也未见窑洞组成的村郭坐落在何处!
⑦沉默。等待。
⑧又是数十分钟过去了,(A)夕阳像一个没有烧透的夹生煤球,半红半黑悬挂在天际,树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿,蹲一会儿 ,“啪啪”打火抽烟。司机则反复在原地看表、兜圈子,看样子,他有些后悔接了我这档活儿。
⑨听,土堆后面好像有人声!
⑩我们一跃而起,探头看去,呀,好多手执铁锹、锄头的村民,正从带状的小路上陆陆续续汇集而来,带头的就是那弓背老人!他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了,挽起袖子在路的这端徒手刨土,我也要效仿他们,却被硬生生推开:“你是客人呢,不要把手弄脏了!”
(B)蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了,夕阳一跃而出,安详地注视着大地,橘色的薄暮里,一群人,正在为一个素不相识的人刨土开路!呵,不说别人,就那位黑脸白牙的刘师傅,我认识他也才不到两小时。当时,我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他:“黑家洼村怎么走 ”他认真打量了我一下,自告奋勇要弃车带路,理由是,那地方路况不好,驾摩托车去危险,不识途的人很容易走岔道,路走岔了,非但今晚回不了城,连个住宿的地方也难找到。他特别强调:“你看看,这天都快黑了,你一个女人家,身上还背着个包……”我见他满脸真诚,便接受了建议,由他带路,当街拦了一辆出租车……哪知,路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”!刚才还差点误会了他。
“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”!我强忍满眼激动的泪花,掏出钱想略表谢意,却被那些粗糙的大手坚决挡回:“那不能要呢,都是小事情嘛!谁人出门不遇个事儿嘛……”
一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手,竟也替他们帮腔:“应该的,咱们这里的人,都这个样儿。快走,天快黑了!”
车子再次启动,夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民,他们微笑的脸庞朴实而憨厚,挥舞的手臂,像广袤大地上鲜明生动的平安路标,被夕阳镀上了灿灿金色。
车子颠簸前行,我频频回头。远远看去,他们散落道旁,如微尘一样越来越小,越来越小;又像朵朵沁人心脾的山花,越来越近,越来越近。
(选自《人民日报》,有删节)
★1.依据提示,梳理文章情节和“我”的情感变化。(4分)(单元考点:体验情感)
①　　　　　,沮丧焦虑→②回村喊人,　　　　 　　　→
③　　 　,愧疚感激→④再次前行,　　　　　 　　　
遭遇塌方
怀疑煎熬(沉默失望)
合力铲平
不舍赞美(每空1分)
★2.文章多次设置悬念,举一例说明。(4分)(单元考点:写作手法)

示例一:第②段中“大脑里不断闪回播放我和他初见的情景,顿时悔意重重,心乱如麻”设置的悬念是:“我”和他初见的情景是什么 此时“我”为何会悔意重重、心乱如麻
示例二:第⑥段中“这老人十有八九不会回来了”设置的悬念是:老人是否会回来呢 (举例恰当,2分;分析正确,2分)
3.从画线句(A)、(B)中任选一句,分析描写夕阳的作用。(3分)
选句　　 　　 ,作用:　
运用环境描写和比喻的修辞手法,将“夕阳”比作“煤球”,交代了时间,(作用,1分)“寒凉寡情的秋风”衬托“我们”久等老人不至的煎熬心理。(心理/情感,1分)
示例二:选句(B)(选择,1分)　作用:运用环境描写,写“灰色面纱被风掀开”,夕阳散发着橘色的光芒,渲染了温暖和谐的气氛,(作用,1分)衬托了“我”在看到人们正在为一个素不相识的人刨土开路时由失望变为喜悦的心情。(心理/情感,1分)
(A)(选择,1分)　
★4.“他们散落道旁,如微尘一样越来越小,越来越小;又像朵朵沁人心脾的山花,越来越近,越来越近。”请在下面两篇课文中选择一个人物,结合其言行品质说说他(她)是怎样如“微尘”又如“山花”的。(4分)(单元考点:链接课文)
《阿长与<山海经>》　　　　　《驿路梨花》
示例一:《阿长与<山海经>》中的长妈妈。(人物,1分)她无名无姓,身份卑微,是保姆,孤孀,普通的农村妇女,平凡如“微尘”;(“微尘”,1.5分)但她始终记挂着“我”的心愿,乐于助人,帮“我”买《山海经》,其品质如“山花”般芬芳。(“山花”,1.5分)
示例二:《驿路梨花》中的梨花姑娘,(人物,1分)是普通村民,平凡如“微尘”;(“微尘”,1.5分)但她处处为他人着想,帮助别人,其品质如“山花”般芬芳。(“山花”,1.5分)
(二)回忆与李霁野①先生的交往
杨建民
①作为一个身处僻地的普通教师,我却在很长一段时间,得到尊敬的李霁野老人亲切的帮助,这是我无法忘怀的。
②1985年七八月份的一天,朋友向我推荐一本窄窄小小的册子《给少男少女》。说实在的,书名并没有引起我的重视。
③回到家里,我将书打开翻阅,不料一读便不能放手。该书是由李霁野先生四十年代给青年学生的几次谈话稿集成,它针对青年的特点,谈人生,谈读书……内容丰富,言辞恳切,加之文字保留了谈话特色,自然朴素,读来如闻作者娓娓道来,十分吸引人。我一口气就读完了它。
④第二天,我把读书后的感受写成一篇短文,抄出一份寄给《博览群书》杂志编辑部。毕后又想,能否让李霁野先生知道青年们对该书的喜爱之情呢 我便又抄出一份,不知天高地厚地直接寄给李先生,并在信中表示希望能得到一册由他签名的《给少男少女》。
⑤信寄出没几天,我便接到李先生的回信。这是我接到先生的第一封信,至今还珍藏着。信中说:“(给少男少女)是四十年前的讲稿,听朋友们劝告重印,居然还有人不厌读,我自然高兴……八十老翁不被青年厌弃,自然也是一大安慰。”当时,先生手头已没有了这本书,可他将一本自己新近出版的译诗集《妙意曲》题签惠赠给我,并答应从出版社寻找或等重印后,一定惠赠我这册引发了我莫大兴趣的小书。不久,我便接到先生设法找到的一本《给少男少女》。
⑥第二年八月,我到烟台参加一个学习班。返程途中,我特意绕道天津,去拜访李霁野先生。
⑦永远忘不了那时见到的李先生。他的发须全白了,连眉毛也白了。身着极宽松、软薄的便装,走路缓缓地,但面色很红润,在白的发须的映衬下,更显得鲜明。他脸上是极诚恳而和蔼的笑,我一下子将那个娓娓谈心的智者与眼前这位老人合为一体。
⑧先生给我倒一杯清茶,我忙接过。那一天天气格外好,窗外阳光灿烂,室中也十分明亮。先生的书桌靠在窗户边上,桌面上是刚刚放下的笔和一堆堆的稿子,先生将手头的一叠推开,谈话便开始了,我们谈《给少男少女》,谈他健朗的身体,谈鲁迅先生……
⑨我因是中途转车,是空着手去的,李先生盛情留饭,我以小辈的不避深浅,又坐上饭桌……前前后后打扰先生两三个小时,一直到中午十二点多,我才赶紧打住,结束了这冒昧的造访。先生送出房门,又要送出大门。几番都推却不过。出了大门,先生说:“今天很高兴的。”对着恳挚的老人,我颇激动,捧起先生温热的手,道一声珍重,便赶紧离开。匆匆走了几十步,就要拐道口了,我忍不住又回过头,呵——李先生仍站在那里,手轻轻地扬起;阳光照着雪白的须发,映着充满笑意的目光,为眼前慈祥的哲人敷一层彩色。我终于控制不住了,眼眶霎时充盈了泪水……
⑩从天津返汉中后,我有颇多的感触,便赶紧写了一篇短文记述访问李先生的情形。文章写好后,又冒昧寄给李先生看看。
不久,李先生将稿子挂号寄回。我打开一看,见到上面有先生颇费心力的修改。修改的部分,除去一些史实的订正和字眼的调整,大部分都是如李先生附信中所说:“我删去些过誉之词……”其中,“知道他是鲁迅先生的一位朋友,是一位著名的翻译家和作家”这样的句子也被先生全数划掉;甚至评述《给少男少女》时说“其中涉及范围很广……叫人不忍释手”等也被划去。在李先生,真诚谦逊的态度一目了然;在我自己,也体会到为人为文的朴素风格。这一点我至今仍然受用着。
与李先生结识,出于偶然。但我从先生作品及人格中汲取的营养,是非常宝贵又丰富的。在我心中,李霁野先生是永在的。
(选自《中华读书报》,有删改)
【注释】①李霁野:现代著名翻译家、作家。历任南开大学外语系主任、天津市文化局局长、天津市文联主席,曾当选为天津市和全国政协委员。
★1.作者主要回忆了与李霁野先生交往的三件往事。请你阅读文章,根据时间提示补全事件。(3分)(单元考点:概括内容)
时间 事件
1985年七八月份 ①
1986年八月 ②
从天津返汉中后 ③
“我”将读后感抄送给李先生,先生回信并赠书给“我”。
“我”在学习返程途中拜访李先生,先生与“我”长谈并送“我”离开。
“我”把记述访问先生的短文寄给他,先生把修改后的稿子寄回。(每空1分)
　2.结合语境,按要求赏析。(4分)
(1)那一天天气格外好,窗外阳光灿烂,室中也十分明亮。(从描写的角度赏析)

本句是环境描写,(手法,1分)表现了“我”去拜访李先生当天天气的晴朗、光线的明亮,烘托出“我”和李先生谈话时轻松愉快的氛围(表达了“我”内心的激动)。(作用,1分)
(2)我终于控制不住了,眼眶霎时充盈了泪水……(赏析加点词)
“终于”一词表示经过较长过程最后出现某种情况。(解释词语,1分)文中“我”冒昧打扰先生,却受先生热情接待。“我”对先生的情感在整个过程中不断累积,最终在回首看见先生时,感动万分,控制不住,热泪盈眶。(作用,1分)
★3.读完文章,提到李霁野先生,也许你会联想到下面这些词语:质朴、热忱、耐心,导师、哲人、长者,真诚谦逊、平易近人、情深义重……请结合文章内容,围绕其中一个词语,谈谈你的感受。(4分)(单元考点:人物形象)

示例:我选择“真诚谦逊”。(1分)先生每次收到“我”的信件,都很快回复,或赠书于“我”,或颇费心力地帮“我”改稿,可见先生真诚之至;(1.5分)面对“我”文章中的赞赏之词,先生全数划掉,可见先生谦逊的品格。(1.5分)(选择对应词语,1分,能从两个方面分析,3分,其他答案言之有理也可)
4.如将本文编入七下语文教材,你认为本文适合编排在以下哪个单元 请简要说明理由。(4分)
第一单元 第三单元 第四单元
1　邓稼先/杨振宁 2　说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家 3*列夫·托尔斯泰/茨威格 4　孙权劝学/《资治通鉴》 10　阿长与《山海经》/鲁迅 11　山地回忆/孙犁 12*台阶/李森祥 13　卖油翁/欧阳修 14　驿路梨花/彭荆风
15　青春之光/祝红蕾
16 *有为有不为/季羡林
17　短文两篇
　　陋室铭/刘禹锡
　　爱莲说/周敦颐

示例一:我认为适合编排在第一单元。(1分)第一单元主要讲述杰出人物的经历、故事,表现他们的非凡气质。(1分)本文所写的李霁野先生就是一位杰出人物,他是现代著名翻译家、作家,文章通过讲述“我”和先生交往的几件事,表现了先生真诚谦逊的高尚品质。(2分)所以适合编排在第一单元。
示例二:我认为适合编排在第四单元。(1分)第四单元的课文从不同角度展现了中华美德。(1分)本文所写的李霁野先生身上,也表现了中华民族真诚谦逊、宽厚待人、热忱质朴的美德。(2分)所以适合编排在第四单元。(选择,1分;说明所选单元主题,1分;说明文章内容和单元主题的关联,2分)

展开更多......

收起↑