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探寻恐龙灭绝之因 领略理性思辨之美
第6课《阿西莫夫短文两篇》AI赋能情境任务教学设计
【教学目标】
1.筛选主要信息，把握文章阐述的事理。（重点）
2.梳理文章内在逻辑关系，体会事理类说明性文章特点。（重点）
3.激发爱好科学、主动探索的精神。（难点）
【任务群】
《恐龙无处不有》：
任务一：检查预习·积累字词文常
任务二：浏览课文·把握科学道理
任务三：筛选信息·梳理课文思路
任务四：分享启示·学习科学精神
《被压扁的沙子》：
任务一：筛选信息·梳理课文思路
任务二：品读语句·感受语言特点
任务三：比较阅读·学会多维思考
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时 恐龙无处不有
任务情境（Ai数字人）：我校宇宙探秘社正在开展“跨学科科学推理”专题研学活动，现向我班招募专题研学队员，你只需完成《阿西莫夫短文两篇》一系列学习任务，就可以成为正式队员，你准备好了吗？
任务一：检查预习·积累字词文常
1.请给下列加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
臀（tún） 骨骼（ɡé） 漂移（piāo） 流逝（shì）
褶皱（zhě） 携带（xié） 两栖（qī） 彗星（huì）
潮汐（xī） 劫难（jié） 致密（zhì） 陨石（yǔn）
追溯（sù） 天衣无缝（fènɡ） 尘埃（āi） 衍射（yǎn）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）像流水一样消逝。（ ）
（2）逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。（ ）
（3）文中指由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。（ ）
（4）通常指由于月亮和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。文中指海潮。（ ）
（5）比喻事物周密完善，找不出破绽或漏洞。（ ）
（6）解不开的谜,比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。( ）
预设：（1）流逝（2）追溯（3）褶皱（4）潮汐（5）天衣无缝（6）不解之谜
3.阅读课文注释，了解作者，完成下列文学常识填空。
阿西莫夫(1920一1992)， 著名科普作家、 小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。代表作有《 》《我，机器人》等。两篇短文均选自《 》。
预设：美国 科幻 基地 新疆域
任务二：浏览课文·把握科学道理
1.请同学们带着下列问题快速阅读《恐龙无处不有》。
（1）“恐龙无处不有”是什么意思
（2）作者为什么会有这样的判断
（3）科学发现，证实了哪一个科学道理
预设：（1）“恐龙无处不有”意思是恐龙曾经遍布于世界各地;
（2）因为科学家在南极附近以及其他大陆都发现了恐龙化石;
（3）这一发现证实了地壳在缓慢又不可抗拒地运动(板块构造理论)。
2.“恐龙无处不有”和“地壳在缓慢又不可抗拒地运动(板块构造理论)”之间是什么关系？本文的说明对象是什么？
预设：
本文的说明对象是：地壳在缓慢又不可抗拒地运动，也就是板块构造理论的成立。
点拨：事理说明文旨在回答“事物为什么是这样”的问题,即侧重于分析事实与事理之间的关联,由此介绍科学道理。其说明对象不像《中国石拱桥》《苏州园林》这类事物说明文那么外显。
课件出示：事物-事理说明文学习重点比较
单元 八上第五单元 八下第二单元
选文 《中国石拱桥》《苏州园林》等 《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》等
选文类型 事物说明文 事理说明文
学习内容 把握说明对象的特点，了解在说明中运用恰当方法的策略，体会说明文语言的特点。 理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理;学习分析推理的基本方法。
任务三：筛选信息·梳理课文思路
1.作者是如何由“科学家在南极附近以及其他大陆都发现了恐龙化石”这一科学发现，证明了“板块构造理论”的成立的？请同学们再读课文，筛选信息，梳理作者的推理过程。
预设：
2.根据刚才的梳理，说一说本文的说明顺序。
预设：
任务四：分享启示·学习科学精神
1.本文提到的“恐龙无处不有”和“板块构造理论”分别涉及哪些学科 从中可以发现科学研究的一个怎样的道理
预设：
“恐龙无处不有”涉及生物学，
“板块构造理论”属于地质学范畴。
生物学发现证明了地质学理论，这表明“不同科学领域之间是紧密相连的”。
2.本文对培养科学探究思维有哪些启示？
预设：
(1)要敢于质疑，积极探索和研究。
(2)要善于运用分析、推理的方法思考问题。
(3)要善于运用关联思维。在日常生活中不仅要观察现象，还要善于关联其他现象，思考现象背后的原因和本质。
【课下任务】预习《被压扁的沙子》，思考:课文是否也阐释了“不同科学领域之间是紧密相连的”这事理 运用本节课所学，梳理课文思路。
第二课时 被压扁的沙子
任务一：筛选信息·梳理课文思路
1.速读课文，回答：“被压扁的沙子”是什么 作者以此证明了哪一个科学理论
预设：
被压扁的沙子是斯石英，它的发现证实了恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山活动。
2.再读课文，用思维导图梳理课文思路。
预设：
3.课文推理过程中的三个现象和推断中能否去掉一个 能否调换顺序
预设：
去掉现象1，就无法准确推断自然界中斯石英的成因，也就不能确定撞击事件的发生了。
去掉现象2，就无法明确区分撞击和火山活动对斯石英形成的影响，使得结论缺乏关键的对比项和排除依据。
去掉现象3，就无法确定撞击事件与恐龙灭绝在时间上的对应关系，无法得出“恐龙灭绝是由于撞击”这一结论。
这三个科学现象的排列顺序是按照从基础原理到自然现象再到与具体事件关联的逻辑顺序，体现了科学推理的严密性。
任务二：品读语句·感受语言特点
1.本文语言科学准确又通俗幽默，请同学们再读课文，各找两例加以分析。
语言特点 例句 分析
科学准确
通俗幽默
预设：
语言特点 例句 分析
科学准确 在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。 “有证据显示”表明发现斯石英的地区受到巨大陨石的撞击是有确凿证据的，体现了说明性文章语言的科学准确
似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。 “似乎”表明斯石英出现在压力极高的地壳深处是作者推测的，“肯定”强调了基于证据推断的合理性，这体现了说明性文章语言的科学准确
通俗幽默 万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这是俏皮话，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者这样假设，意在强调天文学研究的现实意义
你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢 也许没有人会在意斯石英还原的问题，但没有人愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。从作者的这种幽默表达中，可以看出他思维的活跃
任务三：比较阅读·学会多维思考
1.这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所阐述的主要问题也不同。试结合课文作简要说明。
预设：
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中，恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见，作者具有多角度、多侧面，运用联系的眼光看问题的科学思维方法。
2.请从写作思路、阐释的科学道理、语言特点等角度归纳两篇短文，的共同点。
角度 共同点
写作思路
阐释的道理
语言特点
预设：
角度 共同点
写作思路 两篇短文都从科学现象出发，提出假设，然后通过层层推理论证，最后得出结论。
阐释的道理 两文都证明了不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
语言特点 两文语言都科学准确、通俗易懂，兼具幽默感。
【课下任务】
(1)课外搜集有关恐龙灭绝的各种假说，结合课文内容比较、分析，向同学介绍自己的发现和思考。
(2)搜集生活中不同科学领域之间紧密相连的例子并简单分析。
【板书设计】
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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