资源简介

(共30张PPT)
第2课
《对校园欺凌说“不” 》
【浙教版】八年级
心
理
健
康
01
导入：这不是玩笑
02
活动广场：我的剧本
03
心灵追踪
05
故事天地：“霸王花”的蜕变
06
博士手记
06
成长絮语
04
07
自我训练
课堂小结
这不是玩笑
短片里发生了什么？你觉得这是普通打闹吗？如果是你，会有什么感受？
想一想
刚才大家的分享都很真实，这种让我们感到害怕、委屈的场景，其实就是校园欺凌。今天我们就一起走进它，学会保护自己、帮助他人。
活动广场：我的剧本
老师准备4种剧本，请六名同学随机抽取。前三名同学分别抽取到剧本1~3，其他人抽取到剧本4。
剧本1:我身材瘦小，说话有点慢吞吞的。今天在教室里跟朋友玩闹时，我不小心碰翻了一个同学的水杯。这个同学立即叫来三个帮手，要我向他们下跪道歉。
剧本2:我跟剧本1的主角是好朋友，我们在玩闹时不小心碰翻了同学的水杯。我们真的不是故意的。但他们非要我们下跪道歉，其中一人还打了我。
剧本3:我身材魁梧，嗓门很大，平时从来不把别人放在眼里。今天居然有人敢碰翻我的水杯，不让他们下跪道歉怎么行!我还叫来了三个平时跟我玩得很好的朋友。
剧本4:好兄弟被人欺负了!他叫我们过来帮忙，那是一定要帮的!
抽取剧本的同学朗读自己的剧本。
其他同学作为这起事件的旁观者。
活动任务
你在剧本中是什么角色
欺凌者
被欺凌者
旁观者
在这场情境表演中，你的感受是什么
你想对其他角色的同学说些什么
心灵追踪
通过表演与分享，我们共情了被欺凌者的无助，也意识到旁观者的沉默可能会助长欺凌，更明白了欺凌者看似强势的背后是内心的脆弱。
校园欺凌有各种形式。请判断下面的行为是否构成欺凌。
序号 行为描述 是否构成欺凌 你的理由活感受
嘲笑同学的外貌
在网络上发布或转发关于同学谣言
故意排挤或孤立某个同学，不让其参与集体活动
向同学索取财物
强迫同学做不愿做的事
自习时频繁打扰邻桌学习
殴打同学
模仿同学的缺陷或习惯，以此取乐
给同学取侮辱性的绰号
知识拓展：欺凌的三种形式
语言欺凌：辱骂、嘲弄、起侮辱性绰号。
身体欺凌：打、踢、抢夺财物。
社交欺凌：孤立、排挤、散布谣言。
通过刚才的判断我们发现，欺凌的形式远不止“打架”那么简单。那些看似“只是开个玩笑”的嘲笑，看似“不跟他玩”的孤立，其实都是锋利的刀刃。 “故意性、重复性、伤害性” 是欺凌的核心特征。我们要学会辨识这些隐藏在角落里的伤害，才能更好地保护自己和他人。
故事天地：“霸王花”的蜕变
请你阅读课本第11-13页的故事《“霸王花”的蜕变》，圈画出小薇从 “旁观者→被欺凌者→帮助者”、“大王” 从 “欺凌者→道歉者” 的关键情节。
小薇一开始是什么角色？后来发生了什么变化？
2.“大王”为什么会发生蜕变？
3.在这个故事中，谁起到了扭转局面的关键作用？
4.如果你是当时路过的小薇，你会怎么做才能既保护自己，又帮助小静？
小组讨论
因为同学们在体育场上的善意、掌声和肯定，让她找到了除了暴力之外的存在感。
小薇鼓起勇气求助心理老师，以及那些没有用异样眼光看待“大王”的同学。
从“旁观者”变成了“被欺凌者”
不围观起哄、事后悄悄告诉老师、在安全的情况下给被欺凌者一个善意的眼神。
“霸王花”的蜕变告诉我们，欺凌者并非天生邪恶，他们可能是用错误的方式寻找存在感；旁观者也不是无能为力，你的一个选择，可能拯救一个人，也可能改变一群人。 面对欺凌，沉默就是纵容。
校园欺凌，看似遥远，却就在我们身边。2019年，联合国教科文组织发布题为《数字背后：结束校园暴力和欺凌》的报告，指出在全球范围内，有32%的学生近一个月内被学校的同龄人欺凌至少一次。
小数据
欺凌危害大家谈
请你结合自己的理解，谈谈校园欺凌对欺凌者、被欺凌者和旁观者的危害。
一、对被欺凌者的危害
被欺凌者是直接承受伤害的一方，其影响往往最深刻、最持久。
心理伤害：自卑与自我否定、焦虑与抑郁、绝望感与自杀风险
学业影响：成绩下滑、厌学与逃学
人际与未来发展
信任感缺失：被同伴伤害后，很难再信任他人，成年后可能难以建立健康的亲密关系。
行为模式固化：部分被欺凌者长期压抑后，可能转而欺凌更弱小者，形成“受害者→欺凌者”的恶性循环。
二、对欺凌者的危害
欺凌者看似“风光”，实则也在为自己的行为付出沉重代价。
1. 人格扭曲与道德沦丧，变得冷漠、自私，形成用暴力解决问题的思维定式。
2. 学业与前途受损：被学校处分、走上违法犯罪的道路，留下案底，影响升学、就业甚至一生。
3. 人际关系破裂
被真正孤立：虽然欺凌者身边可能有“跟班”，但这些人往往是因为恐惧或利益而靠近，并非真心朋友。一旦欺凌者失势，立刻众叛亲离。
不良同伴影响：欺凌者常混迹于同样有暴力倾向的群体中，相互强化错误行为，更容易走上歧途。
4. 长期心理隐患
内心的空虚与不安：欺凌者往往通过欺负他人来掩盖自己的脆弱或自卑。长期如此，内心始终处于不安之中，难以获得真正的平静与满足。
三、对旁观者的危害
旁观者常被认为是“局外人”，但实际上，他们也深受其害。
1. 心理冲击与道德焦虑：内疚与自责、恐惧与不安。
2. 价值观扭曲
习得性冷漠：多次目睹欺凌而无动于衷，人会逐渐变得麻木，对正义、公平、同情等价值观产生怀疑。
对暴力的错误认知：如果欺凌者没有被惩罚，旁观者可能误以为“暴力是被允许的”，甚至模仿欺凌行为。
3. 社交环境的恶化
校园欺凌不是一场“游戏”，它没有赢家。被欺凌者承受着身心双重创伤，可能影响一生；欺凌者看似强大，实则是在毁掉自己的未来；旁观者的沉默，既伤害了别人，也腐蚀了自己的良知。
拒绝欺凌小贴士
坚决不做欺凌者。只有内心软弱的人，才需要通过欺负别人来获得存在感。
遭受欺凌后，若忍气吞声、默不作声，对方只会变本加厉，因此要及时向家长、老师寻求帮助。
目睹欺凌事件，首先要做好自我保护，其次应及时向家长、老师寻求帮助，必要时可选择报警。
建立良好的人际关系，不要自我孤立，与有共同兴趣爱好的同学做朋友。
自我训练
身处以下情境，你会怎么做 你还可以向谁求助
(1)一天放学后，你看到操场角落里有四个高年级的同学在欺负你的邻桌小李。他们威胁小李拿出零花钱，否则就要揍他......
(2)阿飞和你从小就是好朋友。进入中学之后，你发现他总是欺负别人:喜欢给同学起侮辱性的绰号，一言不合就亮拳头吓唬人......同学们都不喜欢他。
(3)这学期新转学来的一名同学一直没法融人班集体，有些同学故意孤立和排挤他，小组讨论、体育活动都没有人愿意与他合作，他显得非常孤单和无助。
(4)你发现关于自己的不实信息在同学间流传，传言说最近班里有不少同学遗失昂贵的文具，都是你偷的。有些同学甚至将传言发布到了网上。可是你根本没有做这些事。
和同学一起讨论，有什么好方法可以帮助被欺凌者摆脱欺凌。设计一张有效的“应对欺凌策略卡”吧!
做一做：应对欺凌策略卡
成长絮语
真正的强大是内心的强大，只有内心软弱的人才会想要通过暴力去征服别人。
被欺凌不是你的错，你可以用坚强和智慧打败欺凌者。青春美好，值得珍惜。我们每个人都应该对校园欺凌说“不”，共同营造和谐的校园生活氛围。
课堂小结
真正的强大不是征服别人，而是保护弱者；真正的勇敢不是拳头硬，而是内心有光。 今天的课程结束了，但我们对校园欺凌的“不”才刚刚开始。愿我们都能成为那个内心强大、眼里有光的人，共同守护我们美好的青春校园。
2对校园欺凌说“不”
校园欺凌的表现
不同角色的感受
校园欺凌对不同角色的危害
如何正确应对校园欺凌
谢谢

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