资源简介

4.1 人要有自信教学设计
教材：部编版道德与法治七年级下册第四课
课题：4.1 人要有自信
课时：1课时（45分钟）
核心素养：健全人格、自我管理、政治认同、道德修养
教学方法：议题式教学、情境探究、小组合作、体验式学习、价值辨析
一、设计思路
（一）课标依据
依据2022版义务教育道德与法治课程标准：
心理健康要求：认识自我，自尊自信，理性平和，积极向上。
核心素养导向：以健全人格为核心，培育自信自强的心理品质。
价值引领：将个人自信与国家发展相结合，增强政治认同与民族自豪感。
（二）设计理念
以生为本：遵循七年级学生认知规律，从感性体验→理性认知→行为践行。
议题式教学：以“如何做一个自信的中国少年”为总议题贯穿全课。
知行合一：用案例、活动、体验、辨析落实立德树人根本任务。
素养落地：将自信教育与国家发展相连，实现个人成长→民族自信的升华。
（三）教学逻辑
冬奥情境导入→自信是什么→自信有何用→自信哪里来→做自信少年
层层递进，实现情感、态度、价值观、能力、知识三维目标统一。
二、教学目标（新课标素养版）
政治认同：理解个人自信与国家富强的关系，增强民族自豪感与国家认同感。
健全人格：正确认识自我，保持乐观自信心态，远离自卑与自负。
自我管理：学会通过积累实力、积极实践增强自信，提升心理调适能力。
道德修养：尊重自己、悦纳自己，以自信、积极的态度面对学习与生活。
三、教学重难点
重点：自信的内涵与作用；区分自信、自卑、自负。
难点：理解自信来源于实力与国家支撑，将个人自信转化为成长自觉。
四、教学准备
教师：PPT课件、冬奥视频片段、心理辨析任务单、小组探究学案。
学生：预习教材P33-36，回忆自己“我能行”的经历。
五、教学过程
（一）新课导入：冬奥风采·感知自信（3分钟）
教师活动
1.播放徐梦桃、王心迪冬奥赛场高光片段，展示励志金句。
2.提出驱动性问题：
奥运健儿敢于挑战、超越自我的底气来自哪里？
3.引导学生发言，自然引出课题并板书：4.1 人要有自信。
学生活动
1.观看视频，感受运动员自信、坚定的精神风貌。
2.独立思考，自由分享：自信、实力、坚持等。
3.进入本课学习主题。
设计意图
以时政热点激发学习兴趣，让学生直观体验自信力量，落实健全人格核心素养，自然导入新课。
（二）自主探究·明确学习任务（3分钟）
教师活动
1.出示新课标导向学习任务（3分钟阅读）：
① 自信的内涵是什么？
② 自信对成长有哪些作用？
③ 自信与自卑、自负的区别？
④ 自信的来源有哪些？
2.巡视指导，提醒圈画关键词。
学生活动
1.阅读教材P33-36，自主梳理知识。
2.标记疑问，准备小组探究。
设计意图
培养自主学习能力，落实新课标“学会学习”的要求，提高课堂效率。
（三）总议题：如何做一个自信的中国少年？
分议题1：自信是什么——理解内涵（8分钟）
1. 案例感悟
教师活动：呈现徐梦桃“相信的力量”案例，引导思考：什么是自信？
学生活动：分析案例，理解自信是对自身能力的肯定。
设计意图：用榜样案例将抽象概念具体化，贴近学生认知。
2. 内涵解构
教师活动：从三个维度深度讲解自信：
思想上：我能行（坚定信念）
行动上：表现我能行（敢于尝试）
情感上：体验我能行（自我认同）
学生活动：记录笔记，理解信念—行动—体验三位一体。
设计意图：构建完整认知结构，落实自我管理素养。
3. 核心归纳
教师活动：引导总结：自信始于信念，见于行动，终于体验。
学生活动：齐读巩固，强化理解。
设计意图：提炼核心观点，便于记忆与运用。
分议题2：自信有何用——价值引领（12分钟）
1. 作用一：自信让人乐观坚定
教师活动：展示谷爱凌面对银牌依然积极备战案例，提问：自信给人什么力量？
学生活动：讨论分享：自信让人面对挫折不放弃、充满希望。
设计意图：引导学生认识自信对抗挫折能力的提升，健全人格素养。
2. 作用二：自信让人远离自卑与自负
教师活动
a.呈现对比案例：
自负：杨文龙提前庆祝失误
自卑：谷爱凌曾陷入自我怀疑
B.组织小组合作完成自信—自卑—自负对比表。
学生活动
a.小组讨论，辨析三种心态。
总结：自卑看轻自己；自负高估自己；自信实事求是。
b.设计意图：通过价值辨析，帮助学生走出心理误区，树立正确自我认知。
3. 课堂活动：心理状态辨一辨
教师活动：出示校园情境，让学生判断自卑/自负/自信。
学生活动：快速判断，说明理由，深化理解。
设计意图：情境体验，学以致用，落实新课标实践育人要求。
4. 知识梳理
教师活动：引导归纳自信两大作用，板书要点。
学生活动：整理笔记，巩固记忆。
设计意图：系统建构知识，突出教学重点。
分议题3：自信哪里来——探寻底气（12分钟）
1. 来源一：个人实力的积累
教师活动：用学生刻苦学习→成绩提升→更自信的案例，强调：实力是自信的基石。
学生活动：联系自身经历，分享“努力→能力→自信”的体验。
设计意图：贴近生活实际，引导学生靠实干增强自信。
2. 来源二：他人的肯定与鼓励
教师活动：分享职场/校园表扬案例，说明：正向反馈是自信的催化剂。
学生活动：分享被肯定的经历，感受鼓励的力量。
设计意图：重视人际支持对心理健康的作用，健全人格素养。
3. 来源三：国家强大的支撑
教师活动：展示中国科技、体育、经济成就，引导：国家强则人民自信。
学生活动：感受国家发展成就，增强自豪感与认同感。
设计意图：将个人自信上升为民族自信，落实政治认同核心素养。
4. 来源总结
教师活动：引导归纳自信三大来源。
学生活动：齐读巩固，形成完整逻辑。
设计意图：结构化梳理，强化理解记忆。
（四）课堂总结·素养升华（3分钟）
教师活动
1.带领构建新课标素养版知识体系：
内涵：相信自我、肯定能力
作用：乐观坚定、远离误区
来源：实力、认可、国家支撑
2.价值升华：
你所站立的地方，就是中国；你自信，中国就自信！
学生活动
1.回顾本课内容，梳理素养要点。
2.齐声诵读结语，强化情感认同。
设计意图
系统巩固知识，实现个人成长与国家发展同频共振，落实立德树人根本任务。
（五）作业布置·知行合一（2分钟）
教师活动
布置新课标分层作业：
1.基础作业：绘制自信内涵—作用—来源思维导图。
2.实践作业：制定“我的自信成长计划”（每天做一件增强自信的事）。
3.拓展作业：搜集一位自信的中国青年榜样事迹，下节课分享。
学生活动
明确作业任务，课后认真完成。
设计意图
分层作业兼顾知识巩固、实践践行、价值拓展，落实新课标“知行合一”要求。
六、板书设计（新课标素养版）
4.1 人要有自信
一、自信的内涵
思想：我能行→ 行动：表现我能行 → 情感：体验我能行
二、自信的作用
1.乐观坚定，勇敢面对挫折
2.远离自卑，摒弃自负
三、自信的来源
1.个人：实力积累
2.他人：肯定鼓励
3.国家：繁荣富强
★ 做自信中国少年
七、新课标过程性评价（核心素养导向）
1.参与度评价：小组探究、辨析、分享的主动程度。
2.认知评价：能否准确理解自信内涵、作用、来源。
3.辨别评价：能否正确区分自信、自卑、自负。
4.素养评价：是否形成自尊自信、理性平和、积极向上的心态。
5.价值评价：是否认同个人自信与国家发展紧密相连。

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