资源简介

9古诗三首《从军行》教学设计
【教学目标】
1. 认识生字，正确、流利、有感情朗读并背诵、默写古诗。
2.借助注释与想象，理解诗句大意，通过诵读、品析、想象画面，感受诗歌意境。
3.体会戍边将士不畏艰险、誓死报国的壮志豪情。
【教学重难点】
理解诗句大意，体会戍边将士不畏艰险、誓死报国的壮志豪情。
【教学过程】
◆谈话导入
古诗，是中国文学史上一颗璀璨的明珠，你还记得这些流传千古的名句吗？
出示：秦时明月汉时关……
羌笛何须怨杨柳……
醉卧沙场君莫笑……
读了诗句，你发现了什么？
----这些诗句都与边塞有关。
在你印象里，边塞是个怎样的地方？
----荒凉、艰苦
今天我们再来学习一首边塞诗《从军行》，板书课题，齐读课题。
“从军行”是什意思呢？
----提示：学会看注释，是学习古诗的一个简便方法。）
----“从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士们的生活。
----题目中加上“歌”“引”“吟”“行”等的诗大多属于乐府诗。
这首诗的作者是谁呢？
----王昌龄
谁能来为我们介绍一下这位诗人？
----他是唐朝的一位边塞诗人，他善于写七言诗，被称为“七绝圣手〞。
----王昌龄的诗歌多描写边塞征战，既表现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、建功立业的积极进取精神，又写出了战斗生活的艰辛。
----他的有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。
这首诗是王昌龄的组诗《从军行》七首中的第四首。盛唐时期，国势强盛、疆域辽阔，君主锐意进取，积极开拓边疆、保卫边疆，对外战争频繁，边患不断，西北主要对手是吐蕃和突厥。青海、祁连山以及玉门关一带正是唐朝与吐蕃长期争夺的前线。
◆初读古诗，正字音，读通顺
请同学们自由读古诗，读准字音，读出节奏感。
指名读诗评价后，师配乐读古诗，请同学评价一下老师与同学读得有何不同？
指导朗读，读好轻重音，注意节奏，读出将士们保家卫国的气势。
◆再读古诗，解句意，知诗意
相互交流，结合注释，尝试说说诗句的意思，在不理解的地方做上记号。
通过讨论，我们小组明白了第（ ）句的意思是（ ），但我们不理解的是（ ）。
-----青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡，边塞古城与玉门关远隔千里，遥遥相望。
----守边将士身经百战，铠甲都磨穿了，他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。
◆三读古诗，想画面，入诗情
请同学们读一读前两句诗并圈出诗中的景物，并说说你看到了哪些景物？
----青海、长云、雪山、孤城、玉门山
青海湖碧波荡漾，美丽宁静，祁连山终年积雪，银光闪耀，诗人在这儿为什么要使用一个“暗”字呢？怎么理解“暗”？
----阴云密布，让雪山变暗。
----环境恶劣，使雪山变暗。
----烽烟滚滚，让雪山变暗。
----将士远离故土，不能与亲人相聚，心情也是暗的。
“孤城遥望玉门关”，“玉门关”在哪儿呢？玉门关在甘肃敦煌西北面。
你觉得这是一个怎样的地方呢？
----荒凉。
----孤寂、冷清。
这样一座孤城，在高山之下显得孤单而渺小。带上感受读一读诗句。
夜深人静，遥望天上明月，将士们可能会想些什么呢？
----他们可能会思念故乡和亲人。
----他们可能会觉得孤单。
将士们久居孤城，举目无亲，带上感受，再读一读诗句。
◆四读古诗，品诗味，悟诗情。
孤苦伶仃，思家怀乡，战士们却始终不曾忘记肩负的责任。戍边将士们的誓言是什么？
----黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
小组交流：我们从（ ）中仿佛看到（ ），听到了（ ），这让我们感受到（ ）。
----从黄沙“一词中，仿佛看到了黄沙漫天的战场，听到了金戈铁鸣之声，体会到了战争的残酷。
----从“百战“一词中，仿佛看到了将士们经历了很多场战争，体会到了战争的时间很长，战争很频繁
----从“穿金甲”“终不还”，仿佛看到将士们身经百战，却越战越勇，体会到了战士们誓死守卫疆土的决心。
金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的意志却不会减少。让我们带上感受读一读这两句诗。
所有的豪情与壮志都融入在这两句诗中，你感受到了将士们怎样的心？
----热爱祖国的决心
----不把敌人消灭誓不回家的决心。
刀光剑影，九死一生，击不垮将士们守卫边疆的豪情壮志，让我们再读一读诗句，读出战将士们决心和勇气。
没有国哪有家？如今，时代变了，敌人不同了，但人们爱国的情怀与责任担当却没有改变，让我们时刻牢记：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
板书设计
从军行（乐府曲名）
王昌龄
边塞诗人 七绝圣手
战士：保家卫国
诗人：赞美、歌颂

展开更多......

收起↑