资源简介

(共24张PPT)
人教版（2024）音乐七年级下册
印在心中的歌
《中国人民解放军军歌》
核心素养目标
了解军歌的创作背景与历史意义，知晓人民军队的光辉历程，增强对革命先辈的崇敬与家国情怀。
文化理解
能聆听并辨识 2/4 拍的行进韵律，感受歌曲勇往直前的激昂风格，体会作品中人民军队的英雄气概与革命乐观主义精神。
审美感知
能参与歌曲的和声编配与声势表演，尝试用肢体动作表现军歌的行进感，提升创意表达与协作能力。
创意实践
能完整背唱歌曲，掌握附点节奏与切分节奏的演唱技巧，尝试为歌曲配柱式和弦，提升合唱与和声表现能力。
艺术表现
情境导入
第一部分
开始
情境引入，初识军歌
同学们，当雄壮的军歌响起，我们总能感受到一股勇往直前的力量。今天我们就来学习《中国人民解放军军歌》，感受人民军队的英雄气概。
开始
初识乐谱，识别要素
看屏幕上的乐谱，这首歌曲的拍号、速度与情绪标记是什么？
新知探究
第二部分
开始
朗诵歌词，体会情感
老师示范朗诵 “向前向前向前！我们的队伍向太阳”，大家跟着模仿，感受歌词里的豪迈与坚定。
开始
感知节拍，体验行进感
2/4 拍的特点是强弱交替，适合表现行进感。老师示范打拍子（踏步 + 拍手），大家跟着模仿，感受军歌的行进韵律。
开始
识别节奏难点，聚焦附点与切分
找一找乐谱中的附点节奏与切分节奏，说说它们给旋律带来了怎样的力量感？
附点与切分节奏让旋律更铿锵有力，
充满勇往直前的气势。
开始
初听歌曲，整体感知
播放完整军歌，大家听一听，歌曲的情绪是如何递进的？
开头激昂、中段坚定、结尾推向高潮。
开始
知识问答，巩固基础
提问：《中国人民解放军军歌》的词曲作者分别是谁？歌曲的情绪标记是什么？
公木作词、郑律成作曲；勇往直前地。
开始
了解创作背景，深化情感
这首军歌创作于抗战时期，原名《八路军进行曲》，后来成为中国人民解放军军歌。它见证了人民军队的光辉历程。
学唱与实践
第三部分
开始
模唱开头核心乐句
老师范唱 “向前向前向前！我们的队伍向太阳” 乐句，大家跟唱，注意附点节奏的准确性与坚定的音色。
开始
附点与切分节奏专项练习
重点练习附点节奏与切分节奏型，先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏铿锵有力。
开始
模唱中段核心乐句
老师范唱 “我们是工农的子弟，我们是人民的武装” 乐句，大家跟唱，注意情绪的坚定与饱满。
开始
模唱结尾高潮乐句
老师范唱 “向前向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！” 乐句，大家跟唱，注意情绪推向高潮。
开始
完整背唱，整合情感
结合各段落的演唱技巧，大家完整背唱歌曲，注意情绪从激昂到坚定再到高潮的递进，表现革命乐观主义精神。
开始
配柱式和弦实践
根据歌曲旋律，尝试为核心乐句配 I、IV、V 级柱式和弦，用钢琴或打击乐器伴奏。
开始
声势表演实践
结合歌曲的行进感，大家用踏步、拍腿做声势伴奏，在高潮处加重节奏，烘托激昂氛围。
开始
创意合唱编排
尝试将班级分为高声部与低声部，低声部演唱柱式和弦低音，高声部演唱旋律，表现和声的厚重感。
总结延伸
回归核心之问
第四部分
课程结束
同学们，今天我们在《中国人民解放军军歌》铿锵有力的旋律里，感受到了人民军队勇往直前的英雄气概，也读懂了革命先辈的乐观与坚定。这首军歌不仅是一段旋律，更是一段历史、一种精神。愿大家铭记这份力量，在成长路上勇往直前，用自己的行动守护祖国的和平与荣光。
教师结语
感谢观看
THANK YOU（人教）版（2024）音乐（七）年级下册
《中国人民解放军军歌》教学设计
课题 《中国人民解放军军歌》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 7年级下册
教材分析 本节课核心内容为《中国人民解放军军歌》，由公木作词、郑律成作曲。教材呈现了完整五线谱（含 2/4 拍、行进速度、勇往直前地情绪标记）、激昂的革命歌词，以及 “识读乐谱、背唱歌曲、配柱式和弦” 的实践要求。作品以铿锵有力的旋律、豪迈坚定的歌词，歌颂了人民军队的英雄气概与革命精神，是引导学生感受红色音乐文化、培养家国情怀的优质素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的行进韵律，感受歌曲勇往直前的激昂风格，体会作品中人民军队的英雄气概与革命乐观主义精神。艺术表现：能完整背唱歌曲，掌握附点节奏与切分节奏的演唱技巧，尝试为歌曲配柱式和弦，提升合唱与和声表现能力。文化理解：了解军歌的创作背景与历史意义，知晓人民军队的光辉历程，增强对革命先辈的崇敬与家国情怀。创意实践：能参与歌曲的和声编配与声势表演，尝试用肢体动作表现军歌的行进感，提升创意表达与协作能力。
重点 完整背唱歌曲，把握 2/4 拍的行进韵律与勇往直前的情绪，表现革命乐观主义精神。
难点 掌握附点节奏与切分节奏的准确性，为歌曲配柱式和弦并和谐演唱。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 情境引入，初识军歌教师语言：同学们，当雄壮的军歌响起，我们总能感受到一股勇往直前的力量。今天我们就来学习《中国人民解放军军歌》，感受人民军队的英雄气概。学生活动：聆听军歌片段，分享对军歌的初步感受。设计意图：营造激昂氛围，引出课题，激发学习兴趣。初识乐谱，识别要素教师语言：看屏幕上的乐谱，这首歌曲的拍号、速度与情绪标记是什么？学生活动：观察乐谱，回答拍号为 2/4 拍，速度为行进速度，情绪标记为勇往直前地。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。画面设计：放大乐谱左上角，用不同颜色标注调号、拍号、速度与情绪标记。（二）新知探究（10 分钟）1. 朗诵歌词，体会情感教师语言：老师示范朗诵 “向前向前向前！我们的队伍向太阳”，大家跟着模仿，感受歌词里的豪迈与坚定。学生活动：有感情地朗诵唱词，体会人民军队的革命精神。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。感知节拍，体验行进感教师语言：2/4 拍的特点是强弱交替，适合表现行进感。老师示范打拍子（踏步 + 拍手），大家跟着模仿，感受军歌的行进韵律。学生活动：跟随老师踏步打 2/4 拍，体验铿锵有力的节奏律动。设计意图：突破 2/4 拍行进韵律这一基础难点，为后续演唱铺垫。识别节奏难点，聚焦附点与切分教师语言：找一找乐谱中的附点节奏与切分节奏，说说它们给旋律带来了怎样的力量感？学生活动：观察寻找，回答附点与切分节奏让旋律更铿锵有力，充满勇往直前的气势。设计意图：认识节奏难点，理解其对军歌风格的塑造作用。初听歌曲，整体感知教师语言：播放完整军歌，大家听一听，歌曲的情绪是如何递进的？学生活动：聆听歌曲，分享感受，如开头激昂、中段坚定、结尾推向高潮。设计意图：整体感知歌曲结构与情感递进，为学唱铺垫。知识问答，巩固基础教师语言：提问：《中国人民解放军军歌》的词曲作者分别是谁？歌曲的情绪标记是什么？学生活动：举手回答，答案依次为公木作词、郑律成作曲；勇往直前地。设计意图：巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。了解创作背景，深化情感教师语言：这首军歌创作于抗战时期，原名《八路军进行曲》，后来成为中国人民解放军军歌。它见证了人民军队的光辉历程。学生活动：聆听背景介绍，分享对革命先辈的崇敬之情。设计意图：了解歌曲历史意义，深化家国情怀。（三）学唱与实践（20 分钟）1. 模唱开头核心乐句教师语言：老师范唱 “向前向前向前！我们的队伍向太阳” 乐句，大家跟唱，注意附点节奏的准确性与坚定的音色。学生活动：跟随教师逐句模唱，重点练习附点节奏，小组内互纠音准。设计意图：掌握开头核心乐句的演唱技巧，建立歌曲的激昂基调。附点与切分节奏专项练习教师语言：重点练习附点节奏与切分节奏型，先拍手打节奏，再填词演唱，保证节奏铿锵有力。学生活动：先拍手打节奏，再填词演唱，纠正节奏软弱问题。设计意图：突破节奏难点，保证演唱的坚定感与力量感。模唱中段核心乐句教师语言：老师范唱 “我们是工农的子弟，我们是人民的武装” 乐句，大家跟唱，注意情绪的坚定与饱满。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会中段的叙事与自豪情绪。设计意图：掌握中段核心乐句的演唱技巧，强化情感递进。模唱结尾高潮乐句教师语言：老师范唱 “向前向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！” 乐句，大家跟唱，注意情绪推向高潮。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会结尾的豪迈与胜利感。设计意图：掌握结尾高潮乐句的演唱技巧，完成情感升华。完整背唱，整合情感教师语言：结合各段落的演唱技巧，大家完整背唱歌曲，注意情绪从激昂到坚定再到高潮的递进，表现革命乐观主义精神。学生活动：完整背唱歌曲，部分学生可配合踏步肢体动作。设计意图：整合学唱内容，培养整体演唱能力与情感表现力。配柱式和弦实践教师语言：根据歌曲旋律，尝试为核心乐句配 I、IV、V 级柱式和弦，用钢琴或打击乐器伴奏。学生活动：分组合作，为乐句配和弦，尝试伴奏演唱，感受和声的力量感。设计意图：落实教材实践要求，提升和声表现能力与协作意识。声势表演实践教师语言：结合歌曲的行进感，大家用踏步、拍腿做声势伴奏，在高潮处加重节奏，烘托激昂氛围。学生活动：跟随歌曲演唱，做声势伴奏，增强音乐的表现力。设计意图：提升参与感，强化军歌的行进感与力量感。创意合唱编排教师语言：尝试将班级分为高声部与低声部，低声部演唱柱式和弦低音，高声部演唱旋律，表现和声的厚重感。学生活动：分组排练，合作完成合唱编排，展示表演。设计意图：提升合唱协作能力，深化对和声表现的理解。教师结语同学们，今天我们在《中国人民解放军军歌》铿锵有力的旋律里，感受到了人民军队勇往直前的英雄气概，也读懂了革命先辈的乐观与坚定。这首军歌不仅是一段旋律，更是一段历史、一种精神。愿大家铭记这份力量，在成长路上勇往直前，用自己的行动守护祖国的和平与荣光。
教学反思本节课以教材中的五线谱、歌词与实践要求为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生感受并背唱《中国人民解放军军歌》。课堂中通过朗诵、模唱、节奏练习、和声编配与声势表演等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解歌曲的革命内涵与艺术特点。教学中发现，部分学生在附点与切分节奏的演唱上仍有软弱感，后续需加强踏步式节奏训练；在和声编配环节，部分学生对和弦选择仍不熟练，需提供更多范例引导。整体而言，学生对军歌的情感内涵有了深刻理解，也在实践中体会到了红色音乐的力量，圆满完成了本节课的教学目标。

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