资源简介

2026 年 3 月九年级学业质量诊断
语文试卷（问卷）
注意：1.本试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。
2.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡的指定
位置上。
3.答题前，请考生务必将自己的姓名、考号、座位号等信息填写在答题卡的密封区内。
一、积累（共 23 分）
阅读下面的文段，完成 1~4 题。（12 分）
春晚节目《丝路古韵》以龟兹舞蹈为核心，没有（ ）的繁复幻境，却尽显东方美学的
优然意趣。舞台上星空高邈，舞者姿态漫妙，展现出古今交融的独特气质。龟兹文化是中华
优秀传统文化的瑰宝，见证了历史沧桑和中华文化的绵延不绝。历史上龟兹乐舞曾风靡隋唐，
如今龟兹舞蹈再度绽放芳华。它从斑驳画壁中苏醒，让凝神屏息的“画像”变成华光闪闪的
鲜活生命；它释放着穿越时空的恒久魅力，展示着美不盛收、焕发新貌的今日新疆！
1.请用正楷将文中画线的句子工整地书写在相应的田字格里。（3 分）
2.下列加点字的注音不正确的一项是（3 分）
A. 高邈（miǎo） B. 风靡（mǐ） C. 绽放（zhàn） D. 屏息（bǐn）
3.下列词语中字形正确的一项是（3 分）
A.优然 B.漫妙 C.绵延不绝 D.美不盛收
4.下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（3 分）
A.花团锦簇 B.惊心动魄 C.浩浩荡荡 D.巧妙绝伦
5.下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（3 分）
A.苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，豪放派词人代表。我们在课本上学过他的《定风波》《卜算
子·咏梅》。
B.史铁生生于北京，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《合欢
树》《病隙碎笔》等。
C.契诃夫是俄国作家、戏剧家，主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》
《樱桃园》等。
D.古人尚礼，拱手行礼是我国古人最常用的见面问候礼仪，如“将军亚夫持兵揖曰”中的“揖”就是这种礼节
的表现。
6.飞花令是古人行酒令时的文字游戏。请结合下列“令”字，完成表格。（8 分，每空 1 分）
马 （1）挥手自兹去，______。（李白《送友人》）
（2）马作的卢飞快，______。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（3）醉翁之意不在酒，______。（欧阳修《醉翁亭记》） 酒
（4）______，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
（5）云横秦岭家何在？______。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 云
（6）______，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）
（7）米兰冬奥会上，苏翊鸣凌空飞跃、少年意气风发，徐梦桃坚守梦想、终获 山
金牌荣光。让我们致敬两位健儿“______，______”（杜甫《望岳》）的拼搏精神！
二、活动（共 19 分）
新疆雪莲中学正在开展校园读书节活动，请完成下列相关任务。
【活动一】诵读经典
7.下面是活动主持人拟写的一段开场词，画线句子中有两处表述不恰当，请指出并加以修改。（3 分）
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！中华文化，源远流长。①诵读经典作品，华夏精神缓缓地便在我们的血脉中流淌。在经典
诵读中，②我们吸取圣人的教诲，吟诵先贤留下的动人诗篇。③现在，我宣布，“诵读经典，品味书香”
主题阅读活动正式开始！
8.小于同学收集了下面的资料，准备在班级交流活动中发言。下列句子语意连贯、排序最恰当的一项是（3
分）
诵读，是学习古诗文行之有效的方法。______；______。______，______。______。
①随着诵读次数的增多
②而高水平的诵读，必然包含着对文章透彻的理解和深刻的把握
③再读，可以把握重音，读准语气
④诵读是分层次的：初读，可能只是感知大意，准确停连
⑤对文章主题的表现、对作者情感的抒发、对精彩语句的理解，都会有更深切的感受
A.①⑤④③② B.①⑤②④③ C.④③①⑤② D.②③④①⑤
9.活动需要制作主题展板，宣传小组拟选用书法作品《沁园春·雪》。请仿照示例，为该作品写一句推荐
语。（3 分）
【活动二】品味书香
10.下列对经典名著与“诵读”相关内容的表述，正确的一项是（3 分）
A.《朝花夕拾》中，回忆起小时候在三味书屋看到寿镜吾先生陶醉吟诵的情景，鲁迅先生内心充满着对往
事的深深感怀。
B.《儒林外史》中，周进在贡院撞号板痛哭后，众人凑钱帮他捐监生，他感激涕零，每日在庙中诵读文
章，最终中了举人。
C.艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，以深情笔触追忆乳母，平实叙述中流淌着悲愤交织的情感，适合
激情澎湃地诵读。
D.在《水浒传》课本剧改编时，改编者添加了宋江在浔阳楼醉酒题写反诗后大声诵读的情节，用以突出人
物性格的矛盾性。
11.处于困境时，书可以作为精神依靠。结合原著，简要分析下面语段中，主人公在面对“书”时所展现出的
不同。（4 分）
语段一：
保尔开始写作了
他打算写一部描述英勇的科托夫斯基骑兵师的中篇小说，书名自然而然就跃入了脑海——《暴风雨所
诞生的》。
从这天起，他就全身心地投入到这本书的创作上面。慢慢地，一行接一行，写成了许多页。他忘却了
一切，沉浸在书中的人物形象当中，也初次体验到了创作的痛苦。那些鲜明难忘的场景那么清晰地重现出
来，但是他却无法将它们转化为文字，写出的字句是那样苍白无力、缺乏激情。
——《钢铁是怎样炼成的》
语段二：
那天，再出去散步是不可能了……
客厅隔壁是一间小小的早餐室，我溜进那间屋子，那儿有个书架，我很快就找了一本书，特意挑了一
本有很多插图的。我爬上窗座，缩起双脚，盘腿坐着，把波纹厚呢的红窗帘拉得差不多合拢，于是把自己
加倍隐蔽起来。
——《简·爱》
12.请从下列名著中任选一部，结合具体人物和情节，谈谈你与书中人物产生了怎样的共鸣。（3 分）
《西游记》 《红星照耀中国》
三、阅读（共 48 分）
（一）古代诗歌阅读（3 分）
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）
A.首联意指诗人通过科考入仕，抗元四年，历尽艰辛，虽奋力抵抗，但最终“干戈寥落”，战事惨淡，局势
艰难。
B.颔联写大宋国势如雨中浮萍，自己一生坎坷如风中柳絮，将国运与个人遭遇紧密相连，抒写国破家亡的
悲哀。
C.颈联运用双关，将地名巧妙转化为心情的“惶恐”“零丁”，且对仗工整，体现出诗人不凡的语言驾驭能
力。
D.本诗最后一句由悲而壮、慷慨激昂，以磅礴的气势、高亢的语调彰显了诗人的民族气节和舍生取义的生
死观。
（二）文言文阅读（18 分）
阅读【甲】【乙】两篇选文，完成 14~18 题。
【甲】
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿
儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子
云：何陋之有？
（刘禹锡《陋室铭》）
【乙】
有野趣而不知乐者，樵牧是也；有果窳①而不及尝者，菜佣牙贩是也；有花木而不能享者，达官贵人是
也。古之名贤，独渊明寄兴，往往在桑麻、松菊、田野、篱落之间。东坡好种植，能手接花木。此得之性
生，不可得而强也。强之虽授以《花史》将怫然掷而去之。若果性近而复好焉，请相与偃暴②林间，谛看
花开花落，便与千万年兴亡盛衰之辙何异？虽谓二十一史③，尽在左编④一史中可也。
（节选自明·陈继儒《〈花序〉跋》）
【注】①窳（yǔ）：文中指腐烂。②偃暴：仰面躺倒晒太阳。“暴”同“曝”。③二十一史：明朝时，人们对
《史记》《汉书》等二十一部前代史书的统称。④左编：明代王路所纂《花史左编》的简称。
【任务一】释读
14. 根据提示填空。（3 分）
（1）由成语 “鸿篇巨制” 中 “鸿” 的意思可推知， “鸿儒” 中 “鸿” 是______的意思。
（2）“素” 是会意字， ，由 “垂” 和 “ 糸 ” 两部分组成，本意是 “没有染色的丝绸”。“可以调素琴” 中的
“素琴” 可解释为：______。
（3）“东坡好种植” 与 “知之者不如好之者”（《〈论语〉十二章》）中的 “好” 意思相同，解释为：
______。
15. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，涂黑超过两
处不给分。（3 分）
16. 用现代汉语翻译下列句子。（6 分，每小题 3 分）
（1）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
（2）有野趣而不知乐者，樵牧是也。
【任务二】解读
17. 下列对甲文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A. 文章以 “山不在高”“水不在深” 起兴，通过类比，引出 “陋室不陋” 这一观点，强调了内在精神品质比外
在条件更重要。
B “苔痕上阶绿，草色入帘青” 以动写静，对仗工整，“上”“入” 二字赋予景物生命力，表现出陋室自然幽雅
的环境特征。
C. 作者写南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬雄的屋舍子云亭，这两位历史名人虽都身处陋室，却有着高远的
志向和不凡的抱负。
D. 文章结尾用孔子 “何陋之有” 的反问，既是对前文 “惟吾德馨” 的呼应，也暗含谦逊，表达自己与古代圣
贤相比仍觉不足。
【任务三】比读
18.一个人能否获得精神的满足往往取决于其内心的追求，这一点甲、乙两文都有涉及。请结合两文说说你
的理解。（3 分）
（三）现代文阅读（27 分）
阅读下面的材料，完成 19~21 题。（9 分）
材料一：
数字经济推动灵活就业规模持续扩大，新型岗位成为青年就业重要选择。灵活就业人员是指以非全日
制、临时性和弹性工作等灵活形式就业的人员。据《数字经济下灵活就业发展研究报告》，截至 2024 年
底，我国灵活就业群体总量已达 2.4 亿人，其中新型灵活就业从业人数达 8400 万，占全国就业人员约
21%。
数字技能类岗位表现尤为突出，近 30%的从业者认为市场需求旺盛，近半数看好其职业发展空间。以
视频剪辑为例，收入水平差异显著，简单剪辑几十元一条，复杂项目可达数千甚至上万元。行业收入呈现
典型 “金字塔” 结构：头部 1%创作者月收入可达数十万元，腰部 20%月收入在几千至两万元之间，而多
数尾部创作者月收入低于 2000 元。数字技能类岗位中，中低端技能供给过剩，高端技能供不应求，技能
差异化成为关键竞争因素。
随着数字技术发展和青年就业观念转变，年轻人通过数字技能在多元就业形态中找到自我实现与工作
自主性的新平衡，推动灵活就业向高质量、规范化方向发展。
（摘编自 “复旦大学青年智库” 公众号，2025 年 9 月 21 日）
材料二：
当环境充满不确定性时，人们常选择灵活就业、自主创业或接受不符合其能力与期望的工作，以应对
变幻莫测的劳动市场，这种状态被称为不充分就业。不充分就业感反映了新职业从业者对工作匹配度的不
满，涉及职位与技能的不匹配、薪酬与期望有差距以及职业发展机会的缺乏。这种感受不仅拉低了个体实
现自我价值和职业目标的渴望，还可能导致个体工作选择受限，无法充分发挥才能，从而削弱内在满足感
和动机，进而降低工作满意度。
新职业从业者由于较高的工作不稳定性，更容易体验到不充分就业感。新职业的快速发展使得从业者
需要不断适应新要求，但由于缺乏相应的职业保障，他们往往无法充分发挥自身的能力和潜力。另外，年
轻人对职业发展和成长抱有高期望，而实际工作环境和机会往往难以匹配，这种落差加剧了不充分就业
感，导致工作满意度下降。此外，新职业通常需要专业知识和技能持续更新，但许多从业者未经系统培
训，导致技能与职位要求显著脱节。主动创新行为表明，个体不仅会对外部环境作出反应，还愿意积极寻
求改进，主动作出决策并采取行动。而不充分就业感通过侵蚀内在动机、限制资源获取及削弱组织承诺等
途径，对新职业群体的主动创新行为产生负面影响。
新职业依赖高科技和互联网平台，年轻人熟练使用新技术和数字工具，在工作中更易进行技术创新和
流程优化。新职业从业者通过主动创新，不仅能够实现工作中的自我突破，还能够在不断变化的职业环境
中获得成就感。新职业往往具有较高的自主性和灵活性，从业者在工作中拥有更多的决策权和创新空间。
新职业从业者通常从事跨界融合的工作，多样化的工作内容需要他们具备跨学科的知识和技能。他们通过
主动创新行为，可以提高适应力和竞争力，从而增强职业安全感，提高工作满意度。
心理韧性是个体在不同逆境中展现出的积极应对策略。新职业从业者往往在不确定性和快速变化的环
境中工作，需要具备较高的适应性和应变能力。心理韧性帮助他们有效应对不充分就业感等负面情绪，使
新职业从业者在面对挫折时，能从失败中学习并迅速恢复，持续尝试新的创意。
（摘编自《商业经济》，2024 年第 10 期）
材料三：
职业反映的是以社会分工为纽带的社会关系和社会形式。职业变迁背后，有经济结构的深层调整，也
有人力资本价值的动态重估。透过新职业，可以管窥中国经济的活力。
看供给侧，有新质生产力的脉动。数字技术等的快速发展和深度应用，催生了新的就业形态。例如，
近年来人工智能技术迭代升级，赋能千行百业，改变就业格局。生成式人工智能系统应用员、人工智能数
字人训练师等陆续入列新职业、新工种。新技术落地应用，既创造着新的工作分工，也赋能传统职业转型
升级。就业新赛道，往往就诞生于新质生产力蓬勃生长的地带。
看消费端，有高品质需求的牵引。我国人均国内生产总值连续两年稳定在 1.3 万美元以上，正处于消
费升级关键期。当前，居民消费向发展型、享受型和品质型升级，需求日益个性化、多样化。健康照护
师、研学旅行指导师、装修管家……一大批新职业，在更加细分的消费需求中拔节生长。新需求牵引新供
给，让劳动者有了更多元的职业发展路径。
（摘编自《人民日报》，2025 年 8 月 21 日）
19.下列对材料的理解与分析，正确的一项是（3 分）
A.在数字技能类岗位中，高端技能与中低端技能呈现出供给过剩状态，导致行业竞争激烈。
B 新职业从业者产生“不充分就业感”，是因其难以充分发挥才能，满足感和动机不足。
C.健康照护师、装修管家等新职业，是依靠数字技术等的快速发展和深度应用催生出的。
D.三则材料表明，新职业发展需要从业者自身提升技能，应对挑战，也需社会经济结构优化。
20.根据材料，下列图示不正确的一项是（3 分）
21.放学路上，你和同学正在讨论未来是否会从事新职业。请结合材料，简要说说从事新职业的优势或可能
遇到的困难。（3 分）
阅读下文，完成 22~25 题。（18 分）
风雪中飘扬的围巾
秦慰
我从未想过，自己作为老师最难忘的一课，会是一个最沉默的学生在暴风雪中教给我的。
他是八年级时转到我们班的。第一次见他是九月初，他跟在班主任身后，穿着洗得发白的蓝色校服，
肩膀微微耸着，像随时准备抵御什么。自我介绍只有五个字：“我叫杨俊熙。”声音轻得像怕惊动空气里
的灰尘。我注意到他颈上围着一条灰格子围巾，边缘已起了毛球，
在这尚显闷热的初秋显得格外突兀。
他坐在教室最后一排靠窗的位置，那里仿佛自动形成了一个沉默的力场。上课从不举手，被点名时站
起来，嘴唇翕动几下，最终只能吐出几个破碎的音节。作文本永远交得最迟，字迹工整得近乎刻板，内容
却空洞得像被抽干了所有情绪的标本。有调皮的学生背后叫他“木头人”，他也不争辩，只是把围巾又裹
紧了些。
我试过所有方法。课后留他谈心，他盯着自己的鞋尖，问三句答一句“嗯”；让他当小组长，他默默
做完所有事却从不指挥组员；甚至我特意在课堂上朗读他作文里仅有的闪光句，他却在全班的注视下，把
脸埋进臂弯，耳根通红。那条围巾成了他的盔甲，从初秋到深冬，颜色愈发黯淡，却从未离身。
十一月的月考，他的语文卷作文栏一片空白。我在办公室等他，窗外铅灰色的云层低垂，天气预报说
傍晚有雪。他来了，还是低着头。“为什么没写？”我问。长久的沉默后，他第一次抬头看我，眼睛里有
种不符合年龄的疲惫：“老师，有些东西……写不出来。”他声音沙哑，“就像有些话，永远说不出
口。”
那一刻，我突然意识到，我所有的“教育方法”，可能都只是站在河岸上向溺水的人抛救生指南。我
甚至不知道他在哪片水域挣扎。
放学时，下雪了。我因为批改作业晚走了一个小时，推开校门时，世界已被白色吞没。风卷着雪片横
冲直撞，能见度不足十米。我裹紧大衣，艰难地走向公交站。
然后，在漫天狂舞的白色中，我看见了他。
杨俊熙站在车站旁的露天垃圾堆放点，没打伞，雪已经覆盖了他的头发和肩膀。他面前蹲着一个更瘦
小的身影——是个清洁工，身上的橙色工作服在白雪中像一簇微弱的火苗。杨俊熙正解下自己那条从不离
身的围巾，仔细地、一圈一圈地围在老人的脖子上。他的动作那么自然，仿佛做过千百遍。老人想推辞，
他握住老人的手，说了句什么。风雪太狂，我听不见，只看见他俯身时，侧脸线条在雪光中显得异常柔
和。
老人终于接受了，裹着围巾，推着垃圾车蹒跚离去。杨俊熙站在原地，看着那个背影消失在雪幕中，
才转身走向公交站。裸露的脖子瞬间被风雪扑打，他不由得缩了缩肩膀。
“俊熙！”我喊了一声。
他猛地回头，看见是我，脸上闪过一丝慌乱，下意识去摸脖子，才想起围巾已经不在了。他张了张
嘴，没发出声音。
我们上了同一辆几乎空荡荡的末班车。并排坐着，玻璃窗上凝结着厚厚的冰花。暖气嘶嘶作响，他冻
得发紫的手慢慢恢复血色。
“那是……”我开口，却不知如何问起。
“像我爷爷，”他望着窗外，声音很轻，“三年前的冬天，也是这样的大雪，他清早去扫街，心梗，
倒在雪地里……没人发现。”他停顿了很久，久到我以为他说完了。“送到医院时，手里还攥着给我买早
餐的钱。”
车厢摇晃，他的侧影在昏暗灯光里像个剪影。“这条围巾，是爷爷最后给我买的东西。他说县城冬天
风硬，脖子暖和了，全身就不冷。”他的手指在膝盖上无意识地蜷缩，“我转学过来，看见所有年老清洁
工……都像他。他们都有点驼背，手上裂着口子，天不亮就在街上。”他转过头看我，眼睛很亮，像雪地
里的星子，“老师，我不是不想写作文。是每次拿起笔，那些漂亮的句子、高深的道理，都轻飘飘的。爷
爷没念过什么书，但他告诉我，人活着，手要勤，心要热。这话写进作文里，太平常了，对吗？可是，”
他的声音哽咽了，“这平常的话，是他用一辈子教给我的。”
我一句话也说不出来，喉头像被这漫天的雪堵住了。我想起自己曾多么得意于教他们“借景抒情”
“托物言志”，多么精心设计关于“奉献”“感恩”的议论文模板。而我的学生，却用一条旧围巾，在真
实的风雪里，书写着最笨拙也最赤诚的祭奠与传承。我那 1700 字的教案，在他这三言两语的真相面前，
苍白得像一张被水浸透的纸。
“对不起。”这三个字脱口而出。为他曾经承受的我那些不明就里的“关心”，为我作为语文老师却
从未读懂他沉默的文字。
他摇摇头，居然很淡地笑了一下：“老师，您知道吗？我刚才给那位爷爷围围巾时，忽然觉得，爷爷
一定看见了。不是在天上，是在我心里。他看见我长大了，看见我把他的暖和，传给另一个需要的人。”
车到站了。雪小了些，世界一片寂静的银白。他下车前，我脱下自己的围巾递给他。他愣了一下，接
过，低声说：“谢谢老师。”
“不，”我说，“谢谢你，俊熙。谢谢你今天，给我上了最重要的一课。”
他消失在居民楼的转角。我站在雪地里，许久未动。脖颈灌进的风很冷，心里却有一股滚烫的东西在
奔涌。我终于明白，一个好的老师，未必是那个传授最多知识的人，却一定要是那个，当学生在生活的暴
风雪中解下自己的围巾时，能够认出那动作里蕴含的全部语文的人——那是比任何名著都动人的修辞，是
比任何理论都深邃的哲学。
那条灰格子围巾，他后来洗净还给了我。我把它叠好，放在办公室抽屉最上层。它时刻提醒我，风雪
中那飘扬围巾的弧线，是我职业生涯里，读过的最美的一篇散文。
（有删改）
22.【内容梳理】“围巾”是文章的线索。请结合全文，完成下面的表格。（4 分）
时间 相关事件
初秋时节 ①
② 他始终戴着这条围巾，围巾成了他抵御外界的“盔甲”。
暴风雪天 ③
后来 ④
23.【赏析句子】请赏析文中画线的句子。（4 分）
推开校门时，世界已被白色吞没。风卷着雪片横冲直撞，能见度不足十米。
24.【意蕴理解】文中加点的“全部语文”有什么深刻意蕴？请谈谈你的理解。（4 分）
25.【形象分析】在学校举行的“凡人微光”活动中，有人推荐了这篇文章的杨俊熙，请结合全文分析他得以
推荐的理由。（6 分）
四、写作（60 分）
26.阅读下面的文字，根据要求作文。
本试卷阅读文章《风雪中飘扬的围巾》结尾段中，“风雪中那飘扬围巾的弧线……”给作者留下了深刻的印
象。其实在生活中，也有很多令人难以忘记的美丽弧线：雨后彩虹的弧线，篮球抛向篮筐的弧线，笑眼弯
弯的弧线……
请以“最美的弧线”为题目，写一篇记叙性的文章。
要求：（1）文中不能出现真实的地名、校名和人名；
（2）不少于 600 字；
（3）字迹工整，书写规范，标点正确。2026 年 3 月九年级学业质量诊断
语文试卷解析
一、积累（共 23 分）
1. 书写题（3 分）
答案：工整书写 “龟兹文化是中华优秀传统文化的瑰宝，见证了历史沧桑和中华文化的绵延不绝”（正楷，无
涂改、笔画规范、布局匀称即可得分）
2. 字音题（3 分）
答案：D
3. 字形题（3 分）
答案：C
4. 成语运用题（3 分）
答案：A
5. 文学文化常识题（3 分）
答案：A
6. 飞花令古诗文默写（8 分，每空 1 分）
萧萧班马鸣（李白《送友人》）
弓如霹雳弦惊（辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）
在乎山水之间也（欧阳修《醉翁亭记》）
浊酒一杯家万里（范仲淹《渔家傲 秋思》）
雪拥蓝关马不前（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
黑云压城城欲摧（李贺《雁门太守行》）
会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《望岳》）
二、活动（共 19 分）
7. 开场词修改（3 分）
不当之处及修改：
1.第①句：“华夏精神缓缓地便在我们的血脉中流淌” 语序不当，修改为 “华夏精神便在我们的血脉中缓缓地流
淌”；
2.第②句：“吸取圣人的教诲” 搭配不当，“吸取” 改为 “汲取”（或 “聆听”“接受”）。
8. 语句排序（3 分）
答案：C
9. 书法作品推荐语（3 分）
示例：笔墨雄浑如江河奔涌，辞章豪迈似星河浩瀚，读之可感壮志豪情、家国担当。
10. 名著内容辨析（3 分）
答案：A
11. 名著人物对比分析（4 分）
答案：①保尔面对 “书”（创作《暴风雨所诞生的》），是在身体遭受重创后，将其作为精神寄托和人生追求，
创作的过程充满痛苦却始终坚持，体现出他顽强的意志和对革命事业的执着；②简 爱面对 “书”，是在寄人
篱下的困境中，将其作为逃避现实孤独、寻求精神慰藉的方式，通过读书让自己远离外界的冷漠，体现出她在
逆境中对精神世界的坚守。
12. 名著共鸣分析（3 分）
示例 1（《西游记》）：我与孙悟空产生共鸣，他三打白骨精时，虽被唐僧误解驱逐，却始终心系师父、坚守取
经初心，面对质疑不放弃自己的责任。生活中我也曾被误解，但始终坚持做正确的事，孙悟空的执着让我更坚
定自己的原则。
示例 2（《红星照耀中国》）：我与红军战士产生共鸣，他们在长征中爬雪山、过草地，面对极端恶劣的环境，
始终怀揣着对革命的信仰，不畏艰难、团结奋进。这让我明白，面对学习中的困难，也要有坚定的目标和顽强
的毅力，才能克服挑战。
三、阅读（共 48 分）
（一）古代诗歌阅读《过零丁洋》（3 分）
13. 诗歌理解赏析（3 分）
答案：B
14. 字词释义（3 分）
1.大、渊博（由 “鸿篇巨制” 的 “鸿”（宏大）推知）
2.不加装饰的琴（结合 “素” 的本意 “没有染色的丝绸” 推导）
3.喜爱、爱好（与《<论语> 十二章》中 “好之者” 的 “好” 同义）
15. 断句（3 分）
答案：A、C
16. 句子翻译（6 分，每小题 3 分）
1.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
答案：没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府的公文使身体劳累。
2.有野趣而不知乐者，樵牧是也
答案：有山野的情趣却不懂得享受的人，就是樵夫和牧童。
17. 甲文理解分析（3 分）
答案：D
18. 甲乙文比读（3 分）
答案：
①甲文刘禹锡身居陋室，却因自身品德高尚，与鸿儒交往、静心读书，不被外物所扰，获得了精神的满足，体
现出精神追求决定内心的充实；
②乙文指出樵牧、达官贵人虽身处美好环境却不懂享受，而渊明、东坡因本性喜爱桑麻、花木，能从其中获得
乐趣，甚至从花开花落中悟到兴亡之理，体现出顺应本心的追求，才能获得真正的精神愉悦；
③综上，一个人的精神满足不在于外在的环境或物质，而在于内心的品德修养和顺应本心的精神追求。
（三）现代文阅读（27 分）
材料阅读（9 分）
19. 材料理解分析（3 分）
答案：D
20. （3 分）
答案：B
21. 新职业的优势 / 困难（3 分）
优势示例：①数字经济背景下，新职业市场需求旺盛，职业发展空间大；②工作自主性、灵活性高，能实现自
我价值；③跨界融合的工作内容，能提升自身适应力和竞争力。
困难示例：①工作稳定性差，存在不充分就业感，薪酬差距大；②需要持续更新专业知识和技能，若缺乏系统
培训，易与职位要求脱节；③缺乏完善的职业保障，职业发展存在不确定性。
22. 线索梳理（4 分）
①杨俊熙转学而来，初秋便戴着一条边缘起毛球的灰格子围巾，显得突兀；
②从初秋到深冬；
③杨俊熙在暴风雪中，将从不离身的围巾解下，围给了年迈的清洁工；
④杨俊熙将洗净的围巾还给 “我”，“我” 将其珍藏在办公室抽屉。
23. 句子赏析（4 分）
答案：运用环境描写，写出了暴风雪的猛烈、天地间一片雪白的景象，渲染出寒冷、恶劣的氛围；既为下文杨
俊熙给清洁工围围巾的情节做铺垫，也烘托出杨俊熙在风雪中帮助他人的温暖形象，与后文的温情形成对比。
24. “全部语文” 的意蕴（4 分）
答案：“全部语文” 并非课本上的文字技巧、写作模板或理论知识，而是藏在生活中的真实情感与美好品质：是
杨俊熙在风雪中帮助他人的善良与赤诚，是对爷爷的怀念与传承，是 “手要勤，心要热” 的朴素人生道理，也
是生活中最动人的真情与最深刻的人性美。这让 “我” 明白，语文的本质是源于生活、归于真情，比课本知识
更珍贵的是生活中的美好与善良。
25. 杨俊熙人物形象分析（6 分）
答案：
①沉默内向，不善表达：他转学后坐在教室最后一排，上课不举手，被点名时言语破碎，作文内容空洞，被同
学叫作 “木头人” 也不争辩；
②内心善良，富有爱心：在暴风雪中，他将爷爷留下的、从不离身的围巾解下，围给年迈的清洁工，用实际行
动传递温暖；
③重情重义，传承美好：他始终珍藏爷爷留下的围巾，铭记爷爷 “手要勤，心要热” 的教诲，并将爷爷的温暖
传递给他人，用行动祭奠爷爷；
④有自己的精神坚守：他不擅长用文字表达情感，但始终坚守着爷爷教给他的朴素道理，不随波逐流，拥有纯
粹的内心。
四、写作（60 分）
26. 命题作文《最美的弧线》
写作要求：记叙性文章，不少于 600 字，文中不能出现真实地名、校名、人名，字迹工整、标点正确。
写作思路：
审题立意：“最美的弧线” 是核心，“弧线” 既可以是具象的（雨后彩虹的弧线、篮球入筐的弧线、笑眼弯弯的弧
线、风筝飞翔的弧线、老师板书的弧线等），也可以是抽象的（帮助他人时的动作弧线、成长中跨越困难的轨
迹弧线、亲情中温暖的情感弧线等）；“最美” 要求突出弧线背后的情感、精神、意义（如善良、勇敢、温暖、
坚持、成长等）。
选材构思：选取生活中的真实事例，以记叙为主，穿插描写、抒情。例如：
写体育课时，同学为了班级荣誉，奋力投篮，篮球划出的弧线，体现拼搏精神；
写雨天，妈妈为我撑伞，手臂弯出的弧线，饱含母爱；
写自己第一次骑自行车，摔倒后重新站起，车轮划出的弧线，见证成长；
写志愿者弯腰帮助老人的动作弧线，彰显社会温情。
结构技巧：采用以小见大的手法，从具象的弧线切入，引出背后的情感或道理；开头设置悬念，中间详细叙述
事件的起因、经过、结果，注重细节描写（动作、神态、环境），结尾升华主题，点明 “弧线最美” 的原因。
评分标准（参考）
1. 一类文（54-60 分）：立意深刻，选材典型，记叙具体生动，细节描写丰富，情感真挚，结构完整，语
言流畅，无错别字，标点正确。
2. 二类文（45-53 分）：立意明确，选材恰当，记叙完整，有一定细节描写，情感真实，结构清晰，语言
通顺，少量错别字。
3. 三类文（36-44 分）：立意基本明确，选材一般，记叙平淡，细节描写不足，结构基本完整，语言基本
通顺，错别字较多。
4. 四类文（0-35 分）：立意不明确，选材不当，记叙不完整，结构混乱，语言不通顺，错别字多，或偏
离题目要求，抄袭套作。

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