资源简介

Unit 2 Stay Healthy
Section B How should we stay safe （第一课时）教学设计
教学目标
通过本节课的学习，同学们将能：
借助标题、图片预测文本内容，梳理记叙文六要素，理清文章脉络；
掌握文中重点词汇和句型，感受生动动词与拟人手法的表达效果；
通过角色扮演还原故事情节，提升英语口语表达与合作探究能力；
了解消防安全常识，增强安全防范与自我保护意识。
教学重难点
重点：梳理记叙文六要素理清文章脉络；掌握 flames、burn、stove 等重点词汇和 be about to do... when... 等核心表达；
难点：在真实语境中运用重点词汇和句型进行口语表达；结合故事理解并运用消防安全常识。
教学过程
Warming up & Lead in
播放 1 分钟左右的急救及安全知识小视频First aid and safety class
Game: Right or Wrong
开展猜谜语活动：呈现谜语 “I’m bright and red. I can warm you and cook your food. But if you play with me, you’ll be in danger. What am I ”，引导学生抢答，揭晓答案fire。
组织自由讨论：给出句式 Fire can __________, it is __________.
设计意图：通过趣味视频、游戏和谜语，快速吸引学生注意力，激活学生已有生活经验和英语词汇储备，自然引出 “火” 和 “火灾安全” 的主题，为后续阅读文本做情境铺垫，初步指向教学目标 4（了解消防安全常识，增强安全意识）。
（二）Pre-reading & Prediction
1. 呈现文章标题 “A Cooking Accident” 和配套图片，提出问题：“What can you see in the picture ”呈现文中重点词汇：flames、on fire、burn、in a panic、stove、fire extinguisher，标注音标，共同认读。
2. 提出问题：“What happened Can you guess according to the title and the picture ”
设计意图：引导学生借助标题和图片预测文本内容，培养学生的文本预测能力，为梳理文章脉络做准备，指向教学目标 1；通过领读、讲解快速让学生掌握重点词汇，扫清阅读生词障碍，为后续阅读和语言运用奠定基础，指向教学目标 2。
（三）While-reading
Task 1 Read for main idea 寻主旨，辨文体
1. 快速阅读文章，选择本文主旨：____
A. How to put out an oil fire.
B. Two boys stopping a cooking fire.
C. Why James’ shirt caught a fire.
2. 选择本文文体：_______
A. Argumentative text（议论文）
B. Narrative text（记叙文）
C. Expository text（说明文）
设计意图：通过快速阅读培养学生的略读能力，让学生把握文本核心主旨和文体特征，为后续梳理记叙文六要素做好铺垫，指向教学目标 1。
Task 2 Read for structure 梳要素，理脉络
让学生再次阅读文本，结合任务单上的问题，梳理记叙文六要素，在文本中标记答案依据：
Who are the main characters
When did the accident happen
Where did the accident happen
What happened
Why was there a fire
How did they put out the fire
设计意图：引导学生通过细读文本梳理记叙文六要素，让学生清晰把握文章的叙事结构和逻辑脉络，落实教学目标 1，同时培养学生的文本信息定位和提取能力。
Task 3 Read for detail 抓细节，明情节
1. 匹配事件与图片（看ppt，把图片对应字母写在句子后面的括号里）
2. 给下列事件排序1-7（将序号写在前面的横线上）：
______The pan caught fire so James turned off the stove.（ ）
______James followed Allen into the living room.（ ）
______James decided to make fried chicken and he heated oil on the stove.（ ）
______James's shirt caught fire so he rolled on the ground.（ ）
______James shouted for water, but Allen ran to the living room to get the fire extinguisher.（ ）
______James ran cool water over his arm and they decided to eat out.（ ）
______Allen put out the fire with the fire extinguisher.（ ）
让学生跟随教师一起朗读文本，感受故事的情节发展。
设计意图：通过图片匹配和事件排序，引导学生关注文本细节，理清故事的发展脉络，进一步深化对文本内容的理解，同时培养学生的细节阅读能力，巩固教学目标 1的落实。
Task 4 Read for language 品语言，学句型
阅读文章，选择合适的形容词填空，并用下划线在文中划出线索：
教师核对答案并讲解线索依据，引导学生感受文本中生动的词汇表达。
讲解重点句型：
① 分析句子 “Heard the front door open, followed by the sound of Allen singing.”，给出同义句，让学生理解句式结构；
② 讲解核心句型 be about to do... when...（正要做…… 这时……），结合文本中的例句分析用法，让学生尝试用该句型进行简单造句，邀请学生分享造句结果，教师点评和修正。
③ 梳理scene 3中的拟人用法（jump）及生动动词（如rush, cried out等）的使用，体会表达效果。
④引领学生理解It was lucky that...的意义
设计意图：引导学生关注文本的语言表达，感受生动词汇的表达效果，同时掌握重点句型的用法并进行初步运用，落实教学目标 2，为后续的口语表达奠定语言基础。
（四）Post-reading 读后运用
开展 “Make a phone call” 角色扮演活动：
明确任务要求：2 人一组，分别扮演 James 和 James 的妈妈，模拟晚饭时间的电话对话，讲述厨房火灾事故，注意运用文本中的重点词汇和句型，结合恰当的语气和情绪。
呈现参考问题和参考表达，为学生提供表达支架
学生小组合作准备对话（3 分钟），之后邀请 2-3 组学生上台展示，教师根据评价标准（事件表述清晰完整、情境交际自然真实、声情并茂声音洪亮）进行点评和鼓励。
设计意图：通过角色扮演的形式，让学生在真实的交际语境中运用所学的重点词汇和句型还原故事情节，提升学生的英语口语表达能力和小组合作探究能力，落实教学目标 3；同时在对话中再次回顾火灾事故的经过和处理方法，进一步强化消防安全意识，指向教学目标 4。
（五）Summary & Homework 总结作业
课堂总结：教师带领学生回顾本节课的核心内容，包括：记叙文六要素梳理的文章脉络、厨房火灾的处理方法和消防安全常识，强调在生活中要注意用火安全，增强自我保护意识。
必做作业：
1. 复述故事“A Cooking Accident”
2. 完成Campfire Danger 课外阅读
选做作业：
1. 排查自己家内的火灾安全隐患
2. 收集更多火灾应对方法
设计意图：课堂总结梳理本课核心知识，强化教学目标落地。必做任务中，复述故事能锻炼语言组织与表达能力，深化对文章脉络的理解，落实教学目标 1、3；完成课外阅读可拓展阅读素材，积累消防相关词汇与知识，兼顾教学目标 2、4，为第二节课做准备。选做任务将课堂知识与生活结合，切实增强学生安全防范和自我保护意识，落实教学目标 4，同时实现分层教学，满足不同学习需求。

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