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第7课
课题：《纸的发明》
内容分析： 《纸的发明》是一篇介绍我国古代四大发明之一——造纸术的说明性文章。课文按照时间顺序，叙述了从“造纸术发明以前”到“西汉时期”“东汉时期”以及“后来”造纸术的演变过程。重点介绍了蔡伦改进造纸术的原料、方法和贡献，赞扬了我国古代劳动人民的智慧，阐明了造纸术对世界文明的伟大贡献。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。 ③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。
教学重难点 重点：掌握生字新词，理清课文的时间脉络。 难点：通过对比，体会古人在书写材料上的探索过程。
【课时目标】 知识与技能：认读生字，读准多音字“累、切”，正确书写生字。能正确、流利地朗读课文。 过程与方法：通过默读，能梳理课文脉络，填写图表，了解纸的发明过程。 情感态度与价值观：感受造纸术对世界文明的巨大促进作用，体会中国古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。
教师：甲骨文等图片、梳理表格的课件；准备蔡伦改进造纸术的相关资料。 学生：预习课文，圈画生字；准备一块木板/竹片或者一块布片/表面平整的石头
创设情境： 趣味导入：穿越时空的“作业”大挑战 情境创设：同学们，假设今天我们要写一篇300字的作文。但是，老师不给你们发作文本，需要你们把作业写在（展示图片或实物：竹片、石头、丝绸布头、泥板）。这些物品上，现在就开始先写上你们的名字吧。 学生互动：让学生触摸、尝试书写。 学生分享感受：抱怨石头太硬、竹片不好写、丝绸太滑。 引出课题：大家只写一个名字就觉得困难，那几千年前的人，要写一册书该有多难啊！直到有一个神奇的东西出现，才改变了世界。它是什么？（纸）今天我们就来学习《纸的发明》。
教学设计
教师活动 学生活动
初读课文，扫清生字障碍
初读课文，课件出示自读要求。 请大家大声地自由朗读课文，注意读通、读顺，碰到难读的地方多读几遍。 2.检查字词。课件出示字词。 （1）多种形式检查：指名读，齐读，男女生轮流读，AI字词翻翻卡。 （2）正音：存（cún）、糙（cāo）。 （3）结合语境识记多音字“累、切、鲜”。 朗读课文，圈画生字、认读生字
设计意图：三年级的识字教学仍是重点。结合图片中的生字表，重点强调多音字和易错字形，通过书写指导夯实基础。
研读品悟：感受“书”的笨重
1.梳理过程：同学们，纸的发明经历了一个漫长的过程。课文按照时间的先后顺序来介绍。请同学们说一说，你圈出了哪些表示时间的词语？ （生回答：几千年前、后来、两千多年前的西汉时期、一千九百多年前的东汉时期） （出示时间轴图表） 2.默读找句：请大家默读课文第1、2自然段，找一找：造纸术发明以前，人们把文字写在什么上面？用横线画出来。同桌之间填表。 时间书写材料几千年前竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛后来蚕丝薄片（纸的雏形）西汉时期麻
师生互动信息梳理： 种类多：竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝绸。 最主要的是：竹片和木片（板书：竹简、木牍）。 找出这些记录文字的物体的优点或者不足。 时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先后来再后来西汉
重点品读（互动表演）： “这种书很笨重，阅读、携带、保存都很不方便。” 互动提问：“保存”是什么意思？你们保存过什么东西？ （学生自由回答） 师：对，“保存”就是把东西妥善放好，让它继续存在。 互动提问：什么叫“笨重”？到底有多重？ 计算体验：古时候一本书可能就是一捆竹简。老师准备一根竹片（或替代品），假设一片竹简能写20个字，一篇课文200字需要10片。10片捆起来有多重？那司马迁写《史记》50多万字，需要多少片？得装几车？教师出示成语“学富五车”图片。 成语提问：同学们还记得“学富五车”的成语意思吗？ 学生预设：是形容学问高，但当时是真的要拉五车书，太不方便了！ 了解雏形： 后来人们发现了什么？（丝绵上的薄片，麻纸） 对比：丝绵价格昂贵，使用面积小。麻纸虽然出现了，但是有什么缺点？（粗糙，不便书写） 时间记录文字的物体优点不足造纸术发明以前起先龟甲、兽骨和青铜器需要用刀刻，笨重，阅读、携带、保存不便后来竹片和木片再后来帛轻便价钱太贵，只有少数人用得起西汉麻纸便于携带粗糙，不便书写
4.借助表格说演变过程：同桌两人互说，一人说“从龟甲到纸”，一人补充细节。个别站起完整叙述，如“先有龟甲，后来有帛，最后有纸 默读圈画、参与计算、角色体验、交流感受） 学生说一说成语“学富五车”的意思，并且用这个成语造句，如“他读书多，学富五车”。 同桌两人合作填表格：一人找物体，一人写优点，一人写不足，学生汇报表格内容，如“龟甲笨重但耐用”。
设计意图：通过计算和想象，将抽象的“笨重”具象化，让学生在惊叹中深刻理解技术革新的必要性。通过对比，为下一课时蔡伦改进造纸术的“贡献”埋下伏笔。
课堂小结与作业布置
1.教师小结：在没有纸的时代，人们为了记录文化，尝试了各种材料，但都因为太笨重或者太粗糙而不理想。后来，谁改变了这一切呢？我们下节课继续学习。 2.指导书写重点字 同学们，现在我们来重点学写三个生字：贡、献、存。 （1）教师讲解易错处： 贡：上下结构，上面是“工”，下面是“贝”。“工”的横要写得稍长，“贝”的撇和点要舒展。 献：左右结构，左边是“南”的变形，右边是“犬”。注意左边中间不要多写一横。 存：半包围结构，先写横，再写撇和竖，最后写里面的“子”， “子” 居中摆放，横画短，弯钩弧度自然，竖钩挺直，笔画紧凑，整体字形方正不松散。 （2）学生练写 学生描红、临写，教师巡视指导。 1.观察生字的结构、笔顺和在田字格中的位置，认真听老师讲解。 2.书空练习，巩固笔顺。 3.端正姿势，认真练习书写，努力把字写正确、写端正。
课后拓展：同学们，今天我们穿越回几千年前，亲眼见证了古代人在竹简上刻字、在麻纸上涂画的艰辛。我们知道了，正是因为有了蔡伦改进的造纸术，才有了我们现在轻便的课本和作业本。在中国古代，像这样改变世界的伟大发明，可不止造纸术一个！它只是中国古代“四大发明”家族中的一员。这个家族里还有三位神秘的成员，它们有的能让士兵在战场上找到方向，有的能让书本一本变十本、十本变百本，还有的能改变战争的结果！ 今天的课后选做作业就是——请同学们回家后，当一次“小小考古侦探”，去查一查资料（可以看书、问爸爸妈妈，或者让爸爸妈妈帮忙上网搜一搜），找出“四大发明”中另外三个是谁？ 下节课我们要开一个短暂的“四大发明发布会”。比一比，看看哪位小侦探搜集的资料最准确！

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