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Unit 3 I can do it教学设计
本单元第2课时 Listen and say 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：能在图片、动作提示下听懂、认读运动短语；掌握句型 Can you… Yes, I can. / No, I can’t.，理解询问能力的功能；能模仿朗读对话并进行简单口头问答，初步运用语言完成交际。 2. 文化意识：了解中外儿童常见运动，树立热爱运动、健康生活的意识；学会礼貌交流、大方回应，培养自信表达、友善沟通的习惯，渗透积极向上的生活态度。 3. 思维品质：借助图像与动作建立语言联系，发展形象思维；在句型替换和游戏中进行简单归类与迁移，提升逻辑思维；结合自身实际灵活运用语言，培养思维的灵活性。 4. 学习能力：在律动、游戏与合作活动中主动参与、大胆开口；学会通过模仿、操练学习语言；在小组互动中提升合作意识，初步形成自主运用与课后复习的习惯。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课语篇以询问运动能力为核心话题，呈现Sarah与同伴之间的简短对话。围绕jump rope, bounce a ball, do sit-ups等运动短语，运用核心句型Can you… Yes, I can. / No, I can’t.展开交流，内容贴近低年级学生生活，简单易懂、交际性强。 Why---语篇传递的主题意义 语篇采用日常对话形式，句式简短、重复率高，便于学生模仿与运用。以图片情境+动作提示为支撑，语言口语化、语调自然；通过问答结构呈现功能句型，层次清晰，符合低年级学生“听—模仿—操练—运用”的学习规律。 How---文体结构、语言特点及功能 通过真实交际情境，让学生学会询问并表达自身能力，提升基础口语交际能力。同时引导学生热爱运动、积极锻炼，培养健康生活习惯；鼓励大胆开口、自信表达，在交流中增强合作意识与学习兴趣，落实核心素养发展。
学情分析
【已知】1.学生在低年级已初步接触并感知 I can… 句型，具备简单模仿和跟读能力。 2.掌握1–20基础数字，能听懂并简单回应 How many… 的数量提问。 3.熟悉 bounce a ball、jump rope 等常见运动动作，有相应生活体验。 4.喜欢动作模仿、游戏互动，乐于在情境中参与口语表达。 【未知】1.未系统掌握本课动作短语的准确发音与认读，如 do sit-ups 等较长词汇易混淆。 2.不熟练运用 Can you… 一般疑问句及其完整应答 Yes, I can. / No, I can’t. 3.难以在真实情境中连贯完成“询问能力—回应—报数”的完整对话。 4.对句型语调、连读及口语流畅度把握不足，不敢主动开口表达。 【能知】1.能认读、跟读本课核心动作短语，听懂并理解P21对话内容。 2.能运用 Can you… 及应答句型进行简单问答交流。 3.能结合数字和动作短语，完成简单的数量表达与口语展示。 4.在鼓励与活动中敢于开口，树立自信，初步形成用英语做事情的能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能听懂、认读jump rope、bounce a ball、do sit-ups等运动词汇，掌握核心句型“Can you… Yes, I can./No, I can’t.”；能模仿录音朗读对话，借助图片和动作完成简单的口语问答，初步运用句型进行日常交际。 2.学习能力：积极参与课堂律动、游戏、小组合作等活动，主动模仿跟读，大胆开口表达；学会借助图片、动作辅助理解语言，养成乐于倾听、合作学习的良好习惯。 3.思维品质：能将词汇与动作、图片建立关联，发展直观形象思维；能在句型替换操练中，简单迁移运用语言，提升思维的灵活性与敏捷性。 4.文化意识：了解常见的运动方式，树立热爱运动、强身健体的健康生活理念；乐于用英语交流展示，培养自信表达、友善互动的交际态度。
教学重难点
教学重点：1.掌握运动短语：jump rope, bounce a ball, do sit-ups。 2.掌握核心句型：Can you… Yes, I can. / No, I can’t. 3.能模仿、朗读对话并进行简单问答。 教学难点：1.准确运用Can you… 句型主动提问，做到自然交流。 2.正确区分并运用 can / can’t，语调自然得体。 3.在真实情境中脱离课本，灵活运用句型表达自己的能力。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、游戏教学法、TPR全身反应法
教学工具
运动词汇卡片、人物头饰、PPT、奖励贴纸、跳绳、皮球
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 任务一:Learning Objectives 1. 知识目标：复习jump rope、bounce a ball、do sit-ups等运动词汇，掌握核心句型“Can you... Yes, I can. / No, I can't.”，能听懂、认读、运用句型。 2. 能力目标：能模仿对话完成问答，与同伴进行简单口语交际，大胆进行课堂展示。 3. 情感目标：激发英语学习兴趣，乐于参与课堂活动，培养运动习惯，增强表达自信心。 任务二:Song time 播放单元律动儿歌《What can you do》，师生边唱边做动作。 Revision time 儿歌结束后教师展示运动系列卡片，引导学生们一起复习本单元的重点短语。 Game:Listen and do 教师播放录音，学生认真倾听并抢答，复述录音所说内容同时做动作，答对即发贴纸。 任务三：Look listen and answer 出示Sarah运动情境图，教师结合图片展示问题句型，引导学生集体思考，并通过观察、听、模仿等找出问题的答案。 Watch and enjoy 播放课文动画视频，运用动听结合的方法引导学生理解课文所讲内容。 Listen and say 展示课文插图，播放课文录音，引导学生借助图片和语音深刻理解课文主要内容和中心思想，并且去模仿文中人物的语音语调。 Role play T: Read after me, sentence by sentence. T: Group 1: Sarah. Group 2: Mum.Group 3: Mr Yu. Let's read! T: Wonderful! You are good actors! Let’s learn 引导学生归纳总结怎样询问和回答做某件事的次数 小组讨论，抽取两三组同学派出代表展示本小组的讨论结果，教师点评，在PPT上展示答案，并给予相应小组贴纸奖励。 任务四：Listen and sing 播放教材19页的歌曲：Can you bounce a yellow ball 引导学生跟着旋律一起唱，做动作。 任务一：通过教学目标的展示，使学生明确学习任务，教师要鼓励学生自信尝试，培养积极态度。 任务二：该活动通过听觉与视觉的双重刺激，快速吸引学生注意力，设计“快速反应”和“我说你做”的复习形式，新旧知识衔接自然，复习密度适中。 任务三：运用听录音+看动画的形式呈现课文，多媒体资源利用充分。声音与画面，帮助学生理解了对话语境和情感，为后续的模仿操练提供了标准的语言范例。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 任务四：通过歌曲有节奏的旋律和朗朗上口的歌词，让学生对能力询问和回答这一重点内容加深印象。
设计意图 通过儿歌、情境、图片与动作导入，激发学生兴趣，激活已有经验，帮助学生初步感知对话话题与核心句型。借助视听输入、教师示范和分层拆解，让学生清晰理解词汇含义与句型功能，在模仿跟读中规范语音语调，实现语言知识的初步感知与内化，为后续运用实践打好基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 任务五:Let’s find out 教师布置任务：和你的小组成员共同完成一份调查报告，用Can you ...提问，其他成员用Yes,I can.进行回答，用How many 提问次数，用数字进行回答，请两三个小组全班展示调查结果。 任务六：Magic eyes 教师快速出示/做运动动作，学生快速用句型问答。 1.T: Look! Ask me: Can you... 2. Ss: Can you jump rope 3. T: Yes, I can! Super partner 同桌一组，一人做动作一人提问，完成指定词汇对话；邀请小组上台展示，发集体贴纸。 - 精简教师话术： 1. T: Work in pairs. One acts, one asks. 2. T: Use your words: Can you... Yes, I can. 3. T: Super! Let's show! 任务五:小小采访者使学生们能够讲课本所学知识运用到实际生活中，做到从学到用的英语衔接。 任务六：将句型运用融入游戏竞赛，教学设计具有挑战性和激励性。在轻松的竞争氛围中，学生不仅巩固了知识，还锻炼了快速反应能力和团队协作精神。
设计意图 通过游戏、同桌互动、展示等多样活动，巩固核心词汇与句型，强化语言结构记忆；引导学生结合自身实际迁移运用语言，实现从机械操练到灵活交际的转变，提升语言运用能力，同时激发表达自信，夯实课堂学习成效。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 任务七：Class show time 全班起立，边做运动动作边齐说句型，评选“运动小达人”颁发贴纸/勋章。 1. T: Let's show our power! Stand up! 2. T: Do it and say: I can...!Yes,I can. 3. T: You are great! Here is a sticker! 任务八:Summary 运用知识树的形式展示本节课的重点： Key phrases:Bounce a ball,jump rope,do sit-ups. Key sentences:Can you ... Yes,I can./No,I can’t. I can... How many？ 任务九：Homework 1. 必做：和同桌用“Can you... Yes, I can. / No, I can't.”进行对话练习。 2. 选做：画一画自己会的运动，并用英文标注句型。 任务七:创设完整的“才艺展示”情景，任务驱动明确，情境真实完整，为学生提供了综合运用语言的平台，实现了知识内化。 任务八:师生共同回顾核心词汇、句型，教师标注板书重点，全班齐读巩固。 任务九：该环节实现英语学习家校联动，必做作业巩固课堂知识，选做作业兼顾学生个性发展。
设计意图 本阶段立足课堂所学、拓展生活运用情景，引导学生灵活创编表达、实现知识迁移，深化语言运用能力，培养创新思维与自主表达意识，落实学以致用的教学目标，升华课堂育人价值。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
一、成功之处 1.采用TPR全身反应法、游戏互动等教学方式，贴合低年级学生特点，有效激发学习兴趣，课堂氛围活跃，助力学生快速掌握运动词汇与核心句型。 2.依托课本情境展开教学，层层推进语言输入与输出，多数学生能完成简单问答，顺利达成基础教学目标。 二、不足之处 1.对学困生关注不足，部分学生不敢开口，语言输出不够熟练，句型运用不够灵活。 2.活动节奏把控欠佳，个别操练环节流于形式，知识巩固效果有待提升。 三、改进措施 1.实施分层教学，设计梯度任务，加强对学困生的个别指导，保障每位学生都能参与表达。 2.优化活动设计与课堂节奏，精简低效环节，强化句型实操练习，助力学生扎实掌握知识，实现灵活运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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