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《阿房宫赋》
统编版语文高一必修下册第八单元
目录
一、知人论世：作者与背景
二、文本深读：逐段解析
三、主旨艺术：思想与特色
四、总结反思：历史与现实
学习目标
语言建构与运用
积累文言实词、虚词和特殊句式，掌握“赋”的文体特点，夯实文言基础。
思维发展与提升
分析文章的写作手法，理解作者的论证逻辑，培养逻辑推理与批判性思维能力。
审美鉴赏与创造
赏析文章华美流畅的语言和铺陈夸张的艺术特色，提升文学鉴赏与审美创造能力。
文化传承与理解
体会作者借古讽今的忧国情怀，认识“以史为鉴”的重要性，增强文化自信和历史责任感。
一、知人论世：作者与背景
杜牧（803—约852），字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人、文学家。他出身于官宦世家，祖父杜佑曾任宰相，家学渊源深厚。
杜牧与李商隐并称“小李杜”，其诗歌以七言绝句著称，风格俊爽清丽。他胸怀经世济民的抱负，但其仕途坎坷，因此诗文常蕴含对现实的关注和对历史的反思。
代表作有《泊秦淮》《赤壁》《清明》等，其散文以《阿房宫赋》最为著名。
创作背景
《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年（825年）。当时的唐王朝已日趋衰落，藩镇割据，宦官专权，社会矛盾尖锐。
唐敬宗李湛年仅十六岁即位，却沉迷声色，大兴土木，荒废朝政。杜牧对此深感忧虑，于是借古讽今，通过描写秦朝因修建阿房宫、骄奢淫逸而最终亡国的历史教训，向当时的统治者发出警示，希望他们能以史为鉴，励精图治，戒奢以俭。
文体知识：赋
“赋”是我国古代的一种重要文体，它介于诗歌和散文之间，兼具诗歌的韵律美和散文的自由灵活。其特点是“铺采摛文，体物写志”，即通过华丽的辞藻和铺陈的手法来描摹事物，从而表达作者的志向或情感。
赋常常用于咏物、抒情或讽喻。《阿房宫赋》是“文赋”的代表作，它突破了传统赋体的束缚，骈散结合，既有赋的铺陈夸张，又有散文的流畅自然。
二、文本深读：
第一段：阿房宫之宏伟壮丽（上）
【原文】六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。
【翻译】六国灭亡，天下统一。蜀地的山林被砍伐一空，阿房宫才得以建成。（它）覆盖绵延三百多里地，遮蔽了天空和太阳。（阿房宫）从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳。
【赏析】开篇十二字，气势磅礴，写出了秦统一天下的伟业和阿房宫兴建的背景。“蜀山兀，阿房出”一句，一个“兀”字，形象地写出了为建宫殿而砍伐树木的情景，暗示了巨大的耗费。“覆压三百余里，隔离天日”运用夸张手法，极言阿房宫规模之宏大。
阿房宫之宏伟壮丽（下）
原文：五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
赏析：这一段细致描绘了阿房宫的建筑特点。运用比喻（“蜂房水涡”）、夸张（“几千万落”）、排比等手法，写出了楼阁之多、建筑之精巧。“长桥卧波，未云何龙？”等句，想象奇特，生动形象。最后以“气候不齐”来烘托宫殿的宏大宽广，令人惊叹。
古代宫殿走廊屋檐实景
第二段：宫廷生活之奢靡荒淫（上）
【原文】妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。
【赏析】这一段由写建筑转向写人，描绘了宫中妃嫔的来源和生活。通过“明星荧荧”等一系列生动的比喻，极写宫女之多，生活之奢华。她们来自六国，被迫来到秦国，过着看似光鲜实则悲惨的生活，等待着帝王的宠幸。
唐代宫女梳妆图（示意图）
宫廷生活之奢靡荒淫（下）
【原文节选】
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
【深度赏析】
这一段集中描写宫中堆积如山的珍宝。这些本是六国几世几年掠夺积累的民脂民膏，一旦亡国便尽输秦宫。然而秦人却将其视作普通的石头沙土，随意丢弃。这种极度的奢靡与漠视，不仅暴露了统治者的荒淫无度，更暗示了其必将覆灭的命运，为后文的议论与批判埋下了沉重的伏笔。
由描写到议论，揭示秦亡之因（上）
【原文】
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙！
【赏析】
第三段开始，作者由描写转入议论。他首先指出，统治者的心思和百姓是一样的，都有对美好生活的向往。但秦统治者却只知自己“爱纷奢”，不顾百姓“念其家”，用“取之尽锱铢，用之如泥沙”这样的反问，强烈谴责了秦的贪婪和挥霍。
03
《阿房宫赋》精读
第三段：由描写到议论，揭示秦亡之因（下）
原文
“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。”
赏析
这一段运用了六个“多于”的排比句式，将秦统治者的奢华与百姓的疾苦进行了鲜明对比，层层递进，极具冲击力。这种强烈的反差，深刻揭示了秦王朝对民力的残酷压榨，最终导致百姓“不敢言而敢怒”，社会矛盾一触即发。
—— 层层铺排，见微知著，尽显赋体铺陈之美 ——
第四段：总结历史教训，讽喻当朝（上）
【原文】呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
【赏析】第四段是全文的主旨所在。作者明确指出，灭亡六国的是六国自己，灭亡秦国的是秦国自己，根源在于他们都不爱惜自己的人民。
作者通过假设，强调了“爱人”的重要性：如果六国和秦都能爱护百姓，就不会走向灭亡。这不仅是对历史的深刻总结，更是对当朝统治者的委婉讽喻。
第四段：总结历史教训，讽喻当朝（下）
原文：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
赏析：这是全文的点睛之笔，也是作者写作的最终目的。秦人来不及为自己的灭亡哀叹，而后人会为他们哀叹；如果后人只是哀叹而不引以为鉴，那么他们自己也会成为更后人哀叹的对象。这句话警示意味深长，不仅是对唐朝统治者的告诫，也成为了千古名言。
文言知识梳理
重点实词
一：①统一（四海一）；②一旦（一旦不能有）。
爱：①喜爱，喜欢（秦爱纷奢）；②爱护（使六国各爱其人）。
取：①夺取（奈何取之尽锱铢）；②获取，占有（剽掠其人）。
族：①灭族（族秦者秦也）；②类（士大夫之族）。
毕：完结，灭亡（六王毕）。
兀：光秃（蜀山兀）。
覆压：覆盖（覆压三百余里）。
霁：雨过天晴（不霁何虹）。
幸：皇帝到某处去，宠幸（缦立远视，而望幸焉）。
举：被攻占（函谷举）。
注意一词多义现象，结合语境准确判断词义
重点虚词与特殊句式
重点虚词解析
焉：①形容词词尾，……的样子（盘盘焉，囷囷焉）；②句末语气词（缦立远视，而望幸焉）。
而：①表承接（骊山北构而西折）；②表转折（不敢言而敢怒）；③表修饰（朝歌夜弦）。
特殊句式归纳
被动句：函谷举（“举”表被动，被攻占）。
判断句：明星荧荧，开妆镜也（“……也”表判断）。
状语后置：使负栋之柱，多于南亩之农夫（正常语序为“于南亩之农夫多”）。
三、主旨艺术：思想与特色
主旨思想：借古讽今，警示后人
《阿房宫赋》通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者因骄奢淫逸而亡国的历史教训。
作者借古讽今，希望唐朝的统治者能够以史为鉴，吸取秦亡的教训，戒奢以俭，体恤民情，避免重蹈覆辙。
文章体现了作者忧国忧民的情怀和深刻的历史洞察力。
“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”
艺术特色（一）：铺陈夸张，辞藻华美
作为一篇“赋”，本文充分体现了“铺采摛文”的特点。作者运用铺陈和夸张的手法，对阿房宫的建筑规模、宫中生活、珍宝数量进行了淋漓尽致的描绘，如“覆压三百余里”、“矗不知其几千万落”等，语言华丽，辞藻丰富，形成了强烈的视觉冲击力和艺术感染力，为后文的议论奠定了坚实的基础。
艺术特色（二）：比喻排比，气势磅礴
本文运用了大量生动的比喻，如将长桥比作龙，复道比作虹，将妆镜比作明星，形象生动。同时，文中多处运用排比句式，如描写宫女梳妆的句子，以及六个“多于”的对比，不仅增强了语言的节奏感和气势，也使表达的内容更加集中、鲜明，具有极强的说服力和感染力。
艺术特色（三）：骈散结合，错落有致
本文是“文赋”的典范，句式灵活多变，骈散结合。既有“五步一楼，十步一阁”这样对仗工整的骈句，也有“秦人不暇自哀，而后人哀之”这样自由流畅的散句。这种结合，使得文章既有骈文的整齐美，又有散文的自然美，节奏鲜明，错落有致，读来朗朗上口。
核心价值：整齐美与自然美的完美统一，赋予文章独特的音乐美与韵律感。
四、总结反思：历史与现实
课堂讨论与探究
1.你认为秦朝灭亡的根本原因是什么？仅仅是因为修建了阿房宫吗？
2.杜牧写这篇赋仅仅是为了批判秦朝吗？他的真实意图是什么？这对我们今天有什么启示？
3.“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话在今天有什么警示作用？我们应该如何“以史为鉴”？
历史教训与现实意义
历史教训：民心向背
一个国家的兴衰，根本在于民心的向背。统治者若骄奢淫逸、横征暴敛，必然失去民心导致灭亡；反之，只有体恤民情、励精图治，才能实现国家的长治久安。
现实意义：居安思危
《阿房宫赋》的警示超越时代。今天，它依然提醒我们要反对奢靡、提倡勤俭；重视民生、关注疾苦；时刻保持清醒头脑，居安思危，避免重蹈历史覆辙。
核心启示：以史为鉴，可知兴替；以民为本，方得始终。
课堂小结
知人论世
了解了作者杜牧的生平、抱负以及《阿房宫赋》的创作背景，理解了作者借古讽今的写作意图。
文本深读
疏通了全文文意，积累了重要的文言实词、虚词和特殊句式，理清了文章“描写-议论”的结构脉络。
主旨艺术
把握了文章“戒奢以俭、体恤民心”的主旨思想，赏析了铺陈夸张、比喻排比、骈散结合等艺术特色。
总结反思
认识到了“以史为鉴”的重要性，体会到了文章的历史价值和现实意义，从中汲取历史的智慧。
作业布置
必做题：
背诵全文，并整理本课所学的文言知识点（实词、虚词、特殊句式）。
选做题：
结合现实，写一篇不少于300字的读后感，谈谈你对“以史为鉴”的理解和感悟。
请同学们合理安排时间，认真完成作业，下节课我们将进行分享与点评。

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