资源简介

课题 以英雄为炬，燃青春之志 课型 新授 课时 1
课程标准 1.政治认同：能够以恰当的方式弘扬爱国主义精神；能够在学习和生活中自觉维护国家主权、尊严和利益。2.法治观念：了解法律对国家安全的保障作用，自觉履行维护国家安全的义务。3.责任意识：具备国家利益高于一切的观念，能够以实际行动维护民族团结，捍卫国家主权。
课程内容分析 内容分析：本课是中学思政 “国家认同” 素养培育的核心内容，对接《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》“政治认同” 领域要求，承小学爱国启蒙、启高中国家安全议题，是连接 “情感认同” 与 “实践担当” 的关键，服务 “立德树人” 根本任务。内容以 “坚持国家利益至上” 为核心，按 “情感感知 — 意识树立 — 行动践行” 三层递进：开篇用空军航空兵某团飞行二大队（感动中国团队）事迹，将抽象国家利益转化为具体行为，奠定情感基调；议题一通过飞行员护尊严、错误爱国行为辨析、叶某某泄密违法案例，明确树意识的三大要求；议题二以王伟烈士事件为核心，结合戍边民警等案例，解析利益关系、提炼践行路径。设计贴近中学生认知，用生活化场景让 “维护国家利益” 落地，聚焦 “理性爱国” 等重点，精准突破教学难点。重难点分析：教学重点：树立维护国家利益的意识，践行捍卫国家利益的具体行动。教学难点：正确处理国家利益与个人利益的关系，理解理性爱国的内涵。
学情分析 初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，帮助学生形成正确的国家利益观，引导他们正确处理国家利益与个人利益之间的矛盾和冲突，对于初中学生的健康成长具有重要意义。学生进入初中阶段后，认知能力和思维水平有了很大提高，能够开始用联系的、发展的、全面的观点分析国家和社会现象。但是，他们的思想还不成熟，社会经验比较欠缺，对如何维护国家利益在认识上存在不少误区。比如，有人认为，只要是爱国，一切行为都是正当的，都应该肯定和鼓励。再有保守国家秘密的法治观念不够强，不能全面认识自己在保守国家秘密中所应承担的角色。在全球联系日益密切、价值观念日益多元化的今天，如何更好地维护国家利益，如何正确处理国家利益与个人利益的矛盾和冲突，是摆在每个人面前的重大而紧迫的现实问题。基于以上考虑，本框将设计多种活动，运用多种方法，学生在理性思维中产生思维碰撞，提高维护国家利益的意识，树立正确的国家利益观。
评价任务 评价任务1：针对 “错误爱国行为辨析” 小组讨论，评价学生能否判断行为正确性并阐述理由、提出可行理性爱国建议，及观察其小组参与互动情况。评价任务2：针对 “国家利益与个人利益关系” 案例分析，评价学生能否准确阐释二者关系、结合案例说明日常兼顾方式，及判断其表达条理与价值观正确性。评价任务3：针对《我的爱国行动计划书》撰写，评价学生是否列出结合自身场景的具体可操作行动，及是否传递维护国家利益的责任意识。
学习目标 1.研读材料，分析中国空军飞行员们的英勇事迹，结合自己的生活经历，谈谈对爱国行为的认识。2.学习榜样人物事迹，探究国家国家利益和个人利益的关系，从意识和行动两个角度总结维护国家利益的具体做法。3.分享青少年捍卫国家利益的行动清单，向祖国宣誓，做国家利益的坚定维护者。
课程资源 案例类：空军航空兵某团飞行二大队事迹、王伟烈士事件、叶某某泄密案例、非理性爱国行为案例。图片类：“中华人民共和国万岁” 图片、榜样人物相关图片、国家秘密保护宣传图片。3. 视频类：王伟烈士事件全回顾、《感动中国 2023 年度人物颁奖盛典》相关片段。
学习过程 师生活动 活动设计
导入新课(图片导入) 【图片展示】课件展示空军航空兵某团飞行二大队的颁奖辞，提问引导：“大家结合颁奖辞中的‘国之重器’‘逐浪驱敌’‘南海、西太、绕岛’等关键词，猜一猜这段颁奖辞是写给哪一团队的？”揭晓答案（空军航空兵某团飞行二大队），简要介绍该团队 “以国家利益为最高使命” 的事迹，自然引出本课主题 ——《坚持国家利益至上》。教师总结：同学们，先辈的荣光照耀在我们身上，历史的重任传递到我们手中，我们要向先辈们学习，坚持国家利益至上、坚决捍卫国家利益。 设计意图：以 “猜颁奖辞” 的互动形式替代传统 “直接点题”，符合中学生好奇、乐于参与的认知特点，快速集中课堂注意力；结合课件中真实的 “感动中国” 案例，让 “国家利益” 从抽象概念落地到具体团队事迹，降低学生理解门槛。
目标解读 1.研读材料，分析中国空军飞行员们的英勇事迹，结合自己的生活经历，谈谈对爱国行为的认识。2.学习榜样人物事迹，探究国家国家利益和个人利益的关系，从意识和行动两个角度总结维护国家利益的具体做法。3.分享青少年捍卫国家利益的行动清单，向祖国宣誓，做国家利益的坚定维护者。 设计意图：通过解读学习目标，让学生明确本节课的具体内容，让学生明确本节课通过怎样的过程达到怎样的方向。
环节一：树立意识 —— 筑牢维护国家利益之基 活动一：案例分析 —— 空军飞行员的坚守活动内容呈现空军飞行员面对外机干扰挑衅的案例及 “我的飞机代表国家，国家的尊严不容有失” 的表述，组织学生思考：面对外机的干扰挑衅，空军飞行员是如何应对的？该表述体现了什么？活动要求1.学生独立思考 2 分钟后，小组内交流观点，每组推选 1 名代表发言。2.发言需结合案例内容，逻辑清晰，表达准确。预设1.学生可能能说出飞行员坚决回应、维护国家尊严，但对具体应对方式描述不精准。2.学生能感受到飞行员的爱国情怀，但对 “国家利益至上” 的核心体现阐述不深入。教师指导引导学生聚焦 “坚决拦截、绝不退让” 等关键应对方式，明确飞行员的坚守是对国家主权的捍卫。总结该表述体现的核心：心怀爱国之情，将国家尊严和利益置于首位，强化学生对国家利益至上观念的认知。活动二：讨论交流 —— 中学生的爱国日常活动内容提出问题 “作为中学生，我们日常哪些行为是爱国的表现？”，组织学生展开讨论。活动要求1以小组为单位，列举至少 3 种日常爱国行为，简要说明理由。各组将讨论结果整理后进行班级分享。预设1.学生可能会列举升国旗敬礼、爱护国旗国徽、学习中华优秀传统文化等常见行为。2.部分学生对日常爱国行为的认知较局限，忽略遵守社会秩序、维护国家形象等隐性表现。教师指导对学生列举的合理行为给予肯定，补充如 “理性看待国家发展、主动抵制损害国家利益的言论” 等行为。引导学生认识到爱国行为贯穿日常，小到一言一行都能体现对国家的热爱。活动三：辨析探究 —— 理性爱国的边界活动内容呈现 “麦台劳淡出中国” 的不当呼吁、西安 915 事件、女孩穿国产游戏 cos 服遭怒骂等案例，让学生思考：如何看待这些 “爱国” 行为？请为这些 “爱国者” 提出合理化建议。活动要求学生分组辨析，明确这些行为的性质，形成观点并记录。针对建议部分，需具体可行，体现理性爱国的原则。预设学生能判断出这些行为不当，但对 “非理性爱国” 的危害分析不全面。提出的建议可能较笼统，缺乏可操作性。教师指导指出这些行为属于非理性爱国，会损害社会秩序和国家形象，引导学生明确爱国需坚守 “理性、务实、文明” 的底线。指导学生从 “合法有序表达情感、尊重他人合法权益、聚焦国家发展贡献力量” 等角度提出具体建议。活动四：案例警示 —— 严守国家秘密呈现叶某某标注军事机场位置并上传网络被追究刑事责任的案例，结合《中华人民共和国国防法》相关规定，让学生思考 “这对于我们日常言行有什么启示？”活动要求1.学生结合案例和法律条文，独立思考后自由发言。2.发言需围绕 “日常言行与维护国家利益” 的关联展开。预设1.学生能认识到泄露国家秘密的危害性，但对 “日常如何防范泄密” 的思考不深入。2.对法律规定的理解较表面，未结合自身实际梳理注意事项。教师指导强调国家秘密受法律保护，任何危害国家秘密安全的行为都将受到追究，强化学生的法治意识。引导学生梳理日常需注意的事项，如不随意拍摄军事设施、不传播敏感信息等，树立危机意识和防范意识。 本议题设计以 “案例驱动、分层递进” 为核心思路，紧密贴合中学生 “从具体感知到抽象认知” 的思维特点，旨在通过多维度素材与互动形式，帮助学生逐步构建完整的 “维护国家利益意识” 框架，同时突破 “理性爱国”“危机防范” 等教学重点与难点。从素材选择来看，开篇选取 “外机干扰下空军飞行员坚守国家尊严” 的正面情境，并非单纯呈现英雄事迹，而是通过 “我的飞机代表国家” 这一具象化表达，让学生直观感受到 “国家利益” 与 “个人使命” 的紧密关联 —— 飞行员的回应不仅是职业担当，更是国家尊严的具象体现，这种真实场景能快速激发学生对国家利益的敬畏感，为后续意识培养奠定情感基础。随后引入 “西安 915 事件”“女孩穿国产游戏 cos 服遭怒骂” 等反面案例，其设计意图在于贴近学生生活实际：这类事件常出现在网络舆论中，学生可能存在认知模糊，通过小组讨论引导学生辨析 “盲目排外”“道德绑架” 与 “理性爱国” 的界限，既能让学生主动发现错误爱国行为的问题所在，又能培养批判性思维与表达能力，避免教师单向灌输 “何为理性爱国” 的生硬感。而 “叶某某泄露军事机场信息被追责” 的案例与《国防法》第五十五条的结合，是设计的关键递进环节：此前的案例多聚焦 “道德层面的爱国行为判断”，而本环节则将 “维护国家利益” 从道德要求升级为法律义务。通过分析 “看似日常的标注行为为何违法”，同时，法条的引入能帮助学生建立 “国家利益受法律保护” 的认知，增强法治观念，让意识培养既有情感温度，又有法律刚性支撑。在环节衔接上，从 “正面感知” 到 “反面辨析” 再到 “法治强化”，形成完整的认知闭环。
环节二：行动力量——践行捍卫国家利益之举 活动四：视频研学 —— 王伟烈士的牺牲与坚守活动内容1.组织学生观看王伟烈士事件相关视频，思考：2.王伟在面对国家利益受到侵犯时是怎么做的，他付出了什么？王伟的行为对我们捍卫国家利益有什么启示？活动要求1.认真观看视频，做好记录，视频结束后小组内交流讨论。2.结合视频内容和自身感悟，提炼观点并班级分享。预设1.学生能说出王伟坚决拦截、牺牲生命的做法，但对其行为背后的精神内涵挖掘不足。2.对启示的阐述较笼统，未能结合自身实际谈具体行动。教师指导1.总结王伟的做法：面对侵犯，坚决回应、坚守岗位，为捍卫国家利益献出生命，凸显其爱国情怀和责任担当。2.引导学生从 “把国家利益放在首位、勇于牺牲个人利益、坚决抵制损害国家利益的行为” 等角度谈启示，并联系自身明确努力方向。活动五：小组研讨 —— 国家利益与个人、集体利益的关系活动内容结合王伟妻子和父亲的相关表述，组织学生研讨 “如何认识并处理国家利益和个人利益、集体利益的关系”。活动要求1.小组内充分交流，明确三者的区别与联系，形成统一观点。2.绘制简单的关系示意图，辅助阐述观点。预设1.学生能认识到三者存在联系，但对 “国家利益是整体利益，个人、集体利益是局部利益” 的定位不清晰。2.对 “如何处理三者关系” 的表述不够全面，忽略 “着眼长远、顾全大局” 的核心原则。教师指导1.梳理三者关系：既有区别又相互联系，国家利益是整体利益，与个人、集体利益根本一致。2.强调处理原则：无论何时何地，都要以国家利益为重，把国家利益放在第一位。活动六：实践思考 —— 日常维护国家利益的行动活动内容提出问题 “在日常生活中你将如何坚定维护我国的国家利益？”，组织学生思考并分享具体做法。活动要求做法需具体、可行，贴合中学生的生活实际。每人至少分享 2 种做法，小组内汇总后形成 “日常爱国行动清单”。预设学生列举的做法多集中在思想层面，缺乏具体的行动举措。对 “抵制损害国家利益行为” 的具体做法思考不细致。教师指导1.引导学生从 “遵守道德与法律、维护社会稳定、传播正能量、主动抵制损害国家利益的言行” 等方面梳理具体做法。2.鼓励学生将维护国家利益融入日常，从小事做起，强化责任意识和行动自觉。 设计意图：本议题设计以 “情感共鸣 — 理性分析 — 实践转化” 为逻辑主线，核心在于解决 “如何将‘国家利益至上’的意识转化为具体行动” 这一核心问题，同时突破 “正确处理国家利益与个人利益关系” 的教学难点，实现思政课 “知行合一” 的育人导向。在情感触发环节，选择王伟烈士事件并以短视频形式呈现，其设计意图远超 “案例展示” 的表层目的：相较于文字材料，视频的视觉冲击力与场景还原度更强，能让中学生直观感受到 “2001 年中美撞机事件” 中，王伟为捍卫国家领空主权，毅然选择与外机对峙直至牺牲的英勇过程，这种具象化的英雄行为能快速引发学生的情感共鸣，避免 “牺牲奉献” 沦为抽象说教。而补充王伟家属的采访片段（如父亲 “他是为国家牺牲的，我们骄傲” 的表述），则进一步丰富了英雄形象的维度 —— 不仅展现英雄的 “大义”，更体现其背后家庭的 “理解与支持”，让 “国家利益与个人利益的关系” 不再是冰冷的理论，而是充满人文温度的现实选择，为后续理性分析奠定情感基础。让学生在思维碰撞中自主形成对利益关系的正确认知，同时培养合作探究与逻辑表达能力。
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