资源简介

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单元基本信息
单元主题 生物的生存与生长
课标要求 核心概念 生物体的稳态与调节 二、学习内容 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存 说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 三、学业要求 认识到植物、动物的生存需要外界环境的帮助。 能分析不同植物生存和生长的条件，能比较不同动物感知环境的器官。 能依据可观察的现象，描述植物生存和生长的条件。 对生物生长的自然现象感到好奇。
单元课时设计 共 4 课时： 第 1 课《植物的生长》（1 课时） 第 2 课《植物的需求》（1 课时） 第 3 课《动物感知环境》（1 课时）
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 生物的生存与生长
单元设计意图 1. 单元主题的提出依据 “生物的生存与生长”是小学科学中生命科学领域的起始单元。二年级学生正处于从“直观感知”向“初步抽象”过渡的阶段，对身边的花草树木、猫狗虫鱼有着天然的亲近感和好奇心。本单元以“种植小葱”为切入点，从学生最熟悉的植物入手，再延伸到动物的感知方式，引导学生在真实的生活情境中发现问题、探究规律，符合“从生活走向科学”的课程理念。 2. 对《课程标准》的落实 本单元紧扣课标中“生物体的稳态与调节”等核心概念，通过以下方式落实课标要求： 种植实践：让学生亲历植物从种子到幼苗的生长过程，理解“植物是生物，会生长变化”。 对比实验：设置阳光、水、空气等变量，引导学生发现植物生长的必要条件，渗透“控制变量”的科学方法。 动物观察：以猫、狗等常见动物为例，认识动物感知环境的方式，理解感官对生存的意义。 3. 在整套教材中的地位与作用 本单元是生命科学领域的启蒙单元： 承接：学生在一年级已通过观察认识了一些动植物，建立了“有生命”与“无生命”的初步概念。 奠基：本单元的系统探究为后续中高年级学习“植物的一生”“动物的生命周期”“生物与环境”等内容奠定认知基础和方法基础。 4. 单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元以“生物的生存”为主线，按“植物—动物—综合”递进： 第5课种植小葱：从实践入手，建立“植物是生物，需要照料”的感性认识。第6课植物的需求：通过对比实验，理性探究植物生存的具体条件（阳光、水、空气）。第7课动物感知环境：转向动物，认识动物通过感官适应环境的方式。 单元小结：整合植物与动物，归纳生物生存的共同需要，形成“生物需要适宜环境”的核心概念。 逻辑关系：由具体到抽象，由观察到实验，由单一生物到生物共性，层层递进，螺旋上升。
主题学情分析 1. 已有生活经验 对植物的认知：多数学生有过给植物浇水、观察家中绿植的经历，知道“植物需要水”“没有阳光植物会枯萎”，但这种认知是零散的、经验性的。 对动物的认知：学生对猫、狗、鸟等常见动物有直观印象，知道它们用眼睛看、用耳朵听，但较少思考“这些感官对生存有什么帮助”。 2. 认知能力水平 观察能力：能注意到事物的明显变化（如小葱长高了），但对细微变化（如叶片颜色、茎的粗细）缺乏敏感度，需要教师引导。 记录能力：能用简单的图画、符号或文字记录观察结果，但记录的规范性和连续性有待培养。 逻辑思维：初步具备比较能力（如“这盆长得高，那盆长得矮”），但归纳原因、建立因果关系的能力较弱，难以独立设计实验。 动手能力：喜欢动手操作，但动作协调性、细致性有限，种植时需要明确步骤指导。 3. 情感态度倾向 好奇心强：对动植物的生长变化充满好奇，乐于参与种植、观察、喂养等活动。 同理心初步形成：多数学生愿意照顾小动物和小植物，对“伤害生命”的行为有朴素的反感。 表达欲望强烈：喜欢分享自己的发现，愿意在小组中交流，但倾听他人、合作探究的习惯尚需培养。 4. 学习困难预估 对“空气是植物必需条件”的理解：学生容易理解水和阳光的作用，但对看不见、摸不着的“空气”缺乏直观感受，需要借助对比实验（如密封与通风）来突破。 变量控制意识薄弱：在对比实验中，学生容易同时改变多个条件（如既遮光又不浇水），需要教师反复强调“只改变一个条件”。 长期观察的坚持性：种植观察需要持续两周左右，部分学生可能中途失去兴趣，需通过记录单、展示交流等方式维持动力。 动物感官与生存方式的联系：学生能说出动物有哪些感官，但难以解释这些感官如何帮助动物生存，需要具体事例引导（如猫的胡须测量宽度、狗的嗅觉找食物）。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1. 科学观念 知道植物和动物都是生物，生物的生长与生存需要一定的外部条件（阳光、水、空气等）。 理解植物生长需要多种条件共同作用，缺一不可。 知道动物通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知环境，以帮助它们获取食物、躲避危险。 2. 科学思维 能通过比较、分类、归纳等方法，分析植物生长条件与动物感官的作用。 能基于观察提出问题，并进行合理预测（如“没有阳光小葱能长好吗？”）。 初步理解对比实验中“控制变量”的思想（如保持其他条件相同，只改变光照）。 3. 探究实践 能按照种植步骤（松土、播种、浇水、间苗等）种植小葱，并坚持观察记录生长情况。 能参与设计简单的对比实验，记录不同条件下小葱的生长差异。 能通过观察、查阅资料、与宠物互动等方式，了解动物感知环境的方式。 能用图画、表格、语言等形式表达观察结果。 4. 态度责任 对植物的生长和动物的行为表现出好奇心和探究兴趣。 养成认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度。 形成爱护植物、善待动物的意识，树立尊重生命、保护环境的责任感。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：种植步骤排序 活动描述：学生根据生活经验或教师引导，将种植小葱的步骤（如松土、挖洞、播种、覆土、浇水、间苗、收获等）进行排序，在教材中的“□”内填写正确的序号，明确种植的基本流程。 设计意图：帮助学生理清种植的操作顺序，培养逻辑思维和顺序意识，为后续亲手种植做好认知准备。
任务2 名称：亲手种植小葱 活动描述：学生分组使用铲子、喷壶等工具，按照正确的步骤将小葱种子种入盆中，包括将种子放在约2厘米深的洞里、覆土、浇水，并在幼苗长出后保持3~5厘米的间距，定期养护直至收获。 设计意图：通过亲身实践，让学生体验种植过程，激发对植物生长的兴趣，培养动手能力和责任心。
任务3 名称：定期观察与记录 活动描述：学生每隔一段时间（如每2天）观察小葱的生长情况，包括高度、叶片数量、颜色等变化，并填写“小葱生长记录单”，用符号标记养护内容（如★浇水、▲晒太阳、●驱虫），持续记录直到收获。 设计意图：培养学生坚持观察、如实记录的科学态度，学习用表格和符号整理信息，感知植物的生长变化是一个连续的过程。
任务4 名称：讨论与发现 活动描述：种植结束后，学生围绕“小葱有生命吗？为什么？”“小葱生长需要哪些条件？”等问题进行讨论，分享自己的观察和发现。 设计意图：引导学生从种植经验中提炼出“植物是生物”“植物生长需要一定条件”的初步认识，为后续探究植物的需求奠定基础。。
第2课时 任务5 名称：提出问题，引发思考 活动描述：教师引导学生回顾种植经历，提出问题：“为什么有的小葱生长旺盛，有的却蔫了？植物的生长需要什么条件？”学生自由发言，提出自己的猜想。 设计意图：从真实问题出发，激发探究欲望，调动已有经验，为对比实验的设计做好铺垫。
任务6 名称：对比实验——探究植物生长条件 活动描述：学生观察教材中三盆小葱的不同处理方式：①阳光下正常浇水；②用纸箱罩住正常浇水；③缺少水或空气（教材中隐含第三种条件）。学生预测15天后哪一盆能正常生长，并定期观察三盆小葱的实际生长情况，记录差异。 设计意图：引导学生初步理解对比实验中控制变量的思想，通过观察不同条件下的生长结果，发现植物生长需要阳光、水和空气的共同作用。
任务7 名称：讨论与发现 活动描述：学生比较三盆小葱的实际生长情况，分组讨论并归纳出植物生长所需要的条件（阳光、水、空气），并用语言表达自己的结论。 设计意图：锻炼学生分析现象、归纳结论的能力，将感性经验上升为理性认识，形成“生物生存需要适宜环境”的科学观念。
任务8 名称：思考与拓展 活动描述：教师引导学生思考“其他植物的生长与小葱的生长所需要条件一样吗？”，鼓励学生观察身边的植物，说说植物生长还需要什么条件（如适宜的温度、土壤等）。 设计意图：拓展学生的认识，让他们意识到不同植物可能有相似的基本需求，但也存在特殊需要，培养观察和比较的能力。
第3课时 任务9 名称：预测——圈出猫和狗的感知器官 活动描述：教师展示猫和狗的图片，学生根据已有经验预测它们感知环境可能用到的器官，在教材图中圈出眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、嘴（舌头）等部位。 设计意图：激活学生的前认知，聚焦探究问题，为后续观察和验证做好准备。
任务10 名称：观察与记录——勾选猫和狗的感知器官 活动描述：学生通过观察实物、视频或图片，结合教师提供的资料，在记录单上勾选出猫和狗实际用于感知环境的器官（眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、嘴等），并对比自己的预测。 设计意图：培养学生的观察能力和信息搜集能力，学会用事实修正自己的猜想，加深对动物感官功能的理解。
任务11 名称：搜集信息，了解动物感知方式 活动描述：学生分组调查一种动物（如蛇、鲨鱼、猫头鹰等），了解它们如何利用感官获取食物或躲避危险，并在班内分享交流。 设计意图：拓展学生对动物多样性的认识，理解不同动物的感官适应其生存环境，培养信息整理和表达能力。
任务12 名称：互动观察——与家里的小动物互动 活动描述：学生在家用玩具或食物与宠物（如猫、狗）互动，观察宠物的反应（如追逐、闻嗅、倾听等），并记录自己的发现。教师强调互动时要注意安全，避免被抓咬，也不要去伤害动物。 设计意图：将课堂学习延伸到生活，通过亲身体验感受动物感知环境的方式，增强学习的趣味性和真实性，同时渗透安全教育和爱护动物的情感。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时： 学生对种植步骤的理解与排序能力、动手种植的操作能力、坚持观察与记录的能力，以及从种植经验中提炼认识的能力。 第2课时： 学生提出问题的能力、参与对比实验的过程、观察记录实验现象的能力、归纳结论的能力以及知识迁移的意识。 第3课时：学生基于经验预测的能力、通过观察验证的能力、搜集信息了解动物感知方式的能力，以及生活中观察动物反应的能力。
评价指标 第1课时： 能正确识别并排序松土、挖洞、播种、覆土、浇水等基本种植步骤； 能正确使用铲子、喷壶等工具，按照正确步骤完成种植，并注意种子间距； 能坚持每隔一段时间观察小葱生长情况，准确记录高度、叶片等变化，并用符号标记养护内容； 能说出小葱是有生命的并说明理由，举例说出小葱生长需要水、阳光等条件，积极参与讨论。 第2课时： 能根据观察提出关于植物生长条件的问题并大胆猜想； 能认真观察三盆小葱的不同处理方式，进行合理预测，并坚持记录生长差异； 能比较实验现象，归纳出植物生长需要阳光、水、空气等条件，并用完整语言表达； 能说出其他植物也需要类似条件，观察身边植物并举例可能需要的其他条件，表现出探究兴趣。 第3课时： 能根据生活经验圈出猫和狗可能感知环境的器官并说明理由； 能通过观察或资料准确勾选实际感知器官，对比预测发现差异，并说出这些器官的作用； 能通过图片、视频或资料了解一种动物感知环境的方式，并分享发现； 能安全地与家里小动物互动，观察并记录动物反应，注意安全并爱护动物。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题（每题只有一个正确答案） 1.下列选项中，属于生物的是（ ） A. 玩具熊B. 小葱C. 石头D. 塑料花 2.小葱生长不需要下列哪个条件？（ ） A. 阳光B. 水C. 土壤D. 玩具 3.用纸箱罩住小葱并正常浇水，15天后这盆小葱最可能（ ） A. 长得特别旺盛B. 和阳光下的一样C. 长得瘦小、发黄D. 马上开花结果 4.蛇主要靠什么感知周围环境中的气味？（ ） A. 眼睛B. 耳朵C. 舌头D. 皮肤 5.猫在漆黑的夜晚也能看见远处的猎物，主要是因为（ ） A. 鼻子灵敏B. 耳朵会动C. 胡须很长D. 视觉敏锐 6.种植小葱时，种子应该埋在（ ） A. 土壤表面B. 约2厘米深的洞里C. 花盆外面D. 石头下面 7.下列动物中，嗅觉非常灵敏，能捕捉到海里微弱血腥味的是（ ） A. 猫头鹰B. 鲨鱼C. 蝙蝠D. 蛇 8.小葱长到多少厘米左右就可以收获了？（ ） A. 3~5厘米B. 15~20厘米C. 30~40厘米D. 50厘米以上 9.狗感知环境时，不会用到下列哪个器官？（ ） A. 眼睛B. 耳朵C. 翅膀D. 鼻子 10.通过本单元的学习，我们知道植物和动物都是（ ） A. 玩具B. 生物C. 石头D. 食物 二、判断题（对的画“√”，错的画“×”） 1.小葱是没有生命的，因为它不会动。（ ） 2.植物生长只需要水，不需要阳光和空气。（ ） 3.鲨鱼有灵敏的嗅觉，能捕捉到海里微弱的血腥味。（ ） 4.种植小葱时，种子埋得越深越好。（ ） 5.猫头鹰在漆黑的夜晚也能看见猎物，是因为它的视觉很敏锐。（ ） 6.动物只能通过眼睛感知环境。（ ） 7.小葱生长过程中，不需要定期浇水。（ ） 8.蛇靠舌头感知周围环境中的气味。（ ） 9.植物和动物的生存与生长不需要外界环境的帮助。（ ） 10.用纸箱罩住的小葱，因为照不到阳光，所以长得不好。（ ） 三、探究题 探究题1：种植步骤排序 小明想在家种植小葱，但他忘记了种植步骤。请你帮助他把下面的步骤按正确顺序排列（只写序号）： ① 定期浇水，保持土壤湿润 ② 将种子放在约2厘米深的洞里，覆土 ③ 用铲子疏松土壤 ④ 小葱长到15~20厘米时收获 ⑤ 保持幼苗间距3~5厘米 正确的顺序是：______ → ______ → ______ → ______ → ______ 探究题2：猫和狗的感知器官 观察下面的动物器官，在猫和狗感知环境时会用到的器官后面打“√”。 器官猫狗眼睛耳朵鼻子皮肤嘴（舌头）
通过观察，我发现猫和狗感知环境时都会用到________、________、________等器官。参考答案： 一、选择题：1.B 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.B 8.B 9.C 10.B 二、判断题：1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.× 7.× 8.√ 9.× 10.√ 三、探究题： 探究题1：种植步骤排序 正确的顺序是：③ → ② → ⑤ → ① → ④ 探究题2：猫和狗的感知器官 器官猫狗眼睛√√耳朵√√鼻子√√皮肤√√嘴（舌头）√√
我发现：猫和狗感知环境时都会用到眼睛、耳朵、鼻子、皮肤、嘴（舌头）等器官。
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第7课时教学设计
课题 动物感知环境
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是粤教版二年级下册第二单元《生物的生存与生长》的第7课，在学生学习了植物生存条件的基础上，将视角转向动物，聚焦“动物如何感知环境”。教材以蛇靠舌头感知气味、鲨鱼靠嗅觉捕捉血腥为引子，引导学生对猫和狗展开探究，通过“预测—观察—记录—讨论”的活动，认识眼睛、鼻子、耳朵、嘴（舌头）、皮肤等器官在动物感知环境中的作用，旨在帮助学生理解感觉器官对动物生存的重要性，为后续学习生物与环境的关系奠定基础。
2.学习者分析 二年级学生对猫、狗等常见小动物充满好奇且具有丰富的生活经验，对动物感官有零散的感性认识（如“狗鼻子很灵”），但缺乏系统归纳的能力；他们具备初步的观察和记录能力，乐于参与预测和动手活动，但注意力易分散，需要直观、生动的教学素材来维持兴趣。教学中应充分利用学生的已有经验，引导其从碎片化认知走向科学概念的系统建构。
3.学习目标确定 科学观念：知道动物能通过眼、鼻、耳、舌、皮肤等器官感知环境，帮助自己生存。 科学思维：能预测猫狗感知环境的器官，比较发现不同动物的感知器官有差异。 探究实践：会观察圈出感知器官，用符号记录并描述猫狗感知环境的方式。 态度责任：喜爱并关注小动物，懂得与动物安全相处、不伤害动物。
4.学习重点难点 教学重点：知道猫和狗可以通过眼睛、鼻子、耳朵、嘴（舌头）、皮肤等器官感知环境。 教学难点：能根据观察，区分不同器官在感知环境中的不同作用。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆“猫和狗感知器官”预测活动能根据自己的生活经验，有依据地预测猫和狗感知环境的器官，并在图片中正确圈出能基本能不能“观察与记录”验证活动能仔细观察图片或视频，准确记录猫和狗感知环境的主要器官（眼睛、鼻子、耳朵、嘴/舌头、皮肤）能基本能不能“讨论与发现”归纳活动能通过比较，说出猫和狗感知环境的不同器官，并能简单说明这些器官的作用能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：视频导入教师活动1 播放视频《不会迷路的蚂蚁》，提问：蚂蚁为什么不会迷路 动物靠什么感知周围环境，才能顺利生存下去 动物和我们人类一样，也需要感知周围的环境，才能找到食物、躲避危险。今天我们就来学习《动物感知环境》。 出示蛇的图片：你们知道蛇是怎么感知环境的吗？ 播放视频，讲解：蛇靠舌头来感知周围环境中的气味，寻找猎物。 出示鲨鱼的图片：鲨鱼是怎么感知环境的？ 播放视频，讲解：鲨鱼有灵敏的嗅觉，能捕捉到海里 极为微弱的血腥。 出示猫头鹰的图片：猫头鹰为什么喜欢在夜晚活动？ 播放视频，讲解：猫头鹰视觉敏锐，即便在漆黑的夜晚，也能看见远处的猎物。 出示蝙蝠的图片：蝙蝠是另外一种喜欢在夜晚活动的动物，它又是如何感知环境的呢？ 播放视频，讲解：蝙蝠有一双灵敏的耳朵，可以接收到人耳听不到的超声波。 提问：那同学们最熟悉的猫和狗，它们是用什么器官感知环境的呢？学生活动2 观看视频，思考问题。 观察图片，倾听介绍，思考问题。活动意图说明：从上一课内容自然过渡，体现单元教学的连贯性。设疑激趣，引出本课主题。以蛇和鲨鱼为例，拓宽学生视野，同时聚焦本课主要研究对象——猫和狗。环节二：探索与实践：预测观察，记录发现教师活动2 环节1：预测活动——我来猜一猜 出示任务：展示教材第28页的猫和狗图片。请同学们想一想，猫和狗分别会用哪些器官来感知环境？请大家在图中把这些器官圈出来。 分享预测：请几位同学展示自己圈出的结果，并说说为什么这样圈。 环节2：观察与记录——我来验证 展示图片：播放猫和狗感知环境的短视频（如狗闻食物、猫听到声音转动耳朵、猫用舌头舔水、狗用皮肤感受抚摸等），或展示相关图片。 指导记录：出示教材第28页的记录单，指导学生根据观察到的结果，在对应的器官前面画“√”。 巡视指导：巡视学生记录情况，个别指导。 环节3：交流汇报——我来分享 组织交流：请同学们分享自己的记录结果。提问：你观察到的猫用哪些器官感知环境？狗呢？ 追问深化：猫的眼睛有什么特别的地方？（晚上也能看见）猫的耳朵呢？（会转动，能听到很小的声音）狗的鼻子呢？（特别灵敏，能闻很远的气味）学生活动2 1. 观察图片，结合自己的生活经验，在活动手册上圈出猫和狗感知环境的器官。 2. 展示自己的预测结果，说明理由。例如：“我圈了狗的鼻子，因为狗鼻子很灵。”“我圈了猫的耳朵，因为猫耳朵会动。” 1. 认真观看视频或图片，仔细观察猫和狗的行为，注意它们用了哪些器官。 2. 根据观察，在活动手册的记录单上完成勾选：猫感知环境的器官有哪些？狗感知环境的器官有哪些？ 1. 汇报自己的记录结果：猫——眼睛、鼻子、耳朵、嘴（舌头）、皮肤；狗——眼睛、鼻子、耳朵、嘴（舌头）、皮肤。 2. 思考并回答，进一步了解动物感官的特殊本领。活动意图说明：通过环节1充分调动学生的已有经验，让学生在预测中暴露前概念，为后续观察验证做铺垫。环节2通过直观的视听材料，帮助学生验证自己的预测，获取科学证据。培养学生观察记录的习惯，学习用符号记录科学发现。环节3通过交流分享，帮助学生梳理和确认观察结果。引导学生深入思考不同感官的独特作用，而不仅仅是知道器官名称。环节三：思考与练习教师活动3 拓展思考：除了猫和狗，你还知道其他动物用什么器官感知环境吗？ 还记得本节课一开始看的视频吗？那蚂蚁到底是如何不迷路的呢？ 播放视频 拓展：老鹰的眼睛特别敏锐；兔子的耳朵长长的，能听到很远的声音。学生活动3 倾听了解，也可以分享自己知道的动物感知知识。 活动意图说明：拓宽学生视野，激发进一步探究的兴趣。将课堂学习延伸至课外，在实践中巩固认识，同时渗透安全教育。培养爱护动物、自我保护意识。
7.板书设计 第7课 动物感知环境 眼 → 视觉 → 看到物体、颜色、形状 耳 → 听觉 → 听到声音、判断方向 鼻 → 嗅觉 → 闻到气味、寻找食物 舌 → 味觉 → 尝味道、感知温度 皮肤 → 触觉 → 感知冷热、压力
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1.猫在黑暗中也能看清东西，主要是因为它的（ ）很特别。 A. 耳朵B. 眼睛C. 鼻子 2.狗的哪种器官最灵敏，能闻到很远地方的气味？（ ） A. 眼睛B. 耳朵C. 鼻子 3.下列哪项不是动物感知环境的器官？（ ） A. 眼睛B. 翅膀C. 耳朵 4.兔子有长长的耳朵，主要作用是（ ） A. 装饰自己，看起来更漂亮B. 感知声音，及时发现危险C. 帮助散热，夏天更凉快 5.蚂蚁和蜜蜂传递信息的主要方式是靠（ ） A. 声音B. 触角和气味C. 舞蹈动作 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1.动物只能通过眼睛来感知环境。（ ） 2.狗的嗅觉比人类灵敏很多倍，能闻到我们闻不到的气味。（ ） 3.猫的胡须没有用处，剪掉也不会影响它的活动。（ ） 4.动物的感知本领能帮助它们更好地适应环境、生存下去。（ ） 5.蛇靠舌头来感知周围环境中的气味，寻找猎物。（ ） 【参考答案】 一、选择题 B 2.C 3.B 4.B 5.B 二、判断题 × √ × √ √ 作业布置： 作业：用玩具和食物与家里的小动物互动，观察小动物的反应。 安全提醒：与动物互动时要注意安全，避免被动物抓咬，也不要伤害动物。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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