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2025—2026 学年上学期九年级语文期末调研参考答案
一、积累与运用（共 23 分）
1.(1)guān (2)cháng
评分标准：每空 1 分，写错不得分。共 2 分。
2.(1）彰 (2）纪
评分标准：每空 1 分，写错不得分。共 2 分。
3.我选择 B，因为“呼应青铜器物的庄重典雅”与“契合交通建筑的开阔气势”描述的是同一设计灵感下的
两个同等效果，所以应该是并列关系。而 A是因果关系，不符合句意。
评分标准：选择正确得 1分，联系上文合理分析句间关系得 2分。共 3分。
4.①沉舟侧畔千帆过 ②病树前头万木春 ③（若夫）日出而林霏开 ④云归而岩穴暝
⑤浩浩汤汤 ⑥横无际涯 ⑦ 为篱下黄花开遍 ⑧秋容如拭
评分标准：每空 1 分，有错该空不得分。共 8 分。
活动三：赓续城市文脉
5.示例一：我推荐图 1，标识下方是隶书的“郑州礼物”和对应的英文，文化浓厚；上面的图像整体是以"
郑"字为轮廓，并将"郑"字左右部首变形为大象造型，体现河南简称“豫”文化的内涵；"郑"字左侧偏旁部
首和二七塔的建筑外形结合，体现郑州红色文化内涵;标识左上角的两座山是抽象化的炎黄雕像，下面呈波
浪状的"Z"象征着九曲黄河，并与"郑"的英文字母"Z"相呼应，代表着郑州黄帝故里、黄河文化；图像部分
为黄色，代表中原大地根基深厚、黄河文明，体现郑州厚重历史，历史悠久；标识设计以礼物盒的"蝴蝶结
"为元素，与"郑"字笔画结合，贴切地表现郑州礼物的内涵。
示例二：我推荐图 2，标识四周是“郑州礼物”和对应的英文，清晰醒目；标识中间主体以繁体"郑"为基础,
并与礼物盒外形结合，体现了郑州城市礼物的核心内涵；抽象化的“郑”字融合大河村彩陶花纹元素，体
现郑州悠久的历史文化；"郑"字中间部位为眼睛形状，寓意探素发现郑州之美；图片背景为绿色，与郑州
别称“绿城”相呼应，体现绿色环保健康理念；图像部分为黄色，代表中原大地根基深厚、黄河文明，体
现郑州厚重历史，历史悠久。
评分标准：能够结合图片内容分析各 1分，分析对应的寓意各 1 分。共 4 分。
6.同学们好，学校拟定于 1月 30 日前往河南博物院开展实地探访活动，出发时间定在明天早晨七点。出发
前，我们须在学校大门口集合，由班主任带队同乘一辆大巴车前往目的地。请大家做好出发前的准备，当
日须携带身份证和一些必备的物品。
评分标准：称呼、礼貌用语 1分，时间、内容转述准确得 3 分。共 4 分。
7.①花虎父亲与南拳较量 ②傲视群雄 ③花虎与老者较量比武 ④不分胜负
评分标准：每空 1 分，大意对即可。共 4 分。
8.①动作描写与神态描写结合。通过写花虎“出拳”，老者“闪躲”“反击”等动作，及花虎“身体紧绷”，
老者“眼神冷静”“毫无惧色”等神态，表现比武的紧张感。
②通过攻防转换制造紧张感。以“花虎出招—老者拆招”的情节交替展开，呈现出你来我往的拉锯战态势，
让读者的注意力随招式切换，强化了比武的紧张氛围。
③多用比喻、夸张修辞。如“快如闪电”“拳势如山，腿劲似涛”“一线流风”“一团光影”等修辞，将
抽象的拳法威力转化为可感的视觉形象，凸显出对抗的激烈与紧张程度。
④运用大量短句。如“一黑一白，拳脚翻飞”“两人你来我往，拼尽全力，拳势如山，腿劲似涛”，契合
武打场景的急促节奏，让画面切换更利落，同时烘托出比武的紧张感。
评分标准：每点 2 分，任意答出其中三点即可。如果从其他角度分析合理，亦可酌情得分。共 6 分。
9.示例一：我认为本文的主人公是花虎。①从情节来看，全文以花虎的成长经历为线索，从他苦练拳法以
“天下第一武师”自居，到与老者比武、幡然醒悟，再到放下执念修身传艺，完整呈现了他的转变过程。
②从人物塑造来看，花虎是作者着力刻画的角色，随着情节的发展，花虎的形象有着明显的变化——从争
强好胜，到懂得自省、收敛锋芒，人物形象立体饱满。③从主题表达来看，花虎的蜕变过程揭示了“山外
有山，人外有人”“习武先修德，不可恃强傲物”的主旨，他是文章主题的直接承载者。
示例二：我认为本文的主人公是南拳老者。①从情节来看，老者是推动情节发展的关键人物，他打破了花
虎“天下第一”的自负认知，点醒花虎，使其完成思想上的蜕变。②从人物形象来看，老者深藏不露、胸
襟宽广，他比武时点到即止，既点醒花虎又顾全其颜面，完美诠释了“武师”应有的境界。③从主题呈现
来看，老者的言行直接点明了文章的核心主旨，引导读者领悟到“习武重修身，不争高低”的道理。
评分标准：观点 1 分，理由分析任意一点得 3 分，任意答出其中两点即可得 5 分。共 6 分。未结合文章内
容分析最多得 3分。
10.①文本一：用此数据指出用户基数庞大，从而强调 AI 幻觉可能造成的影响范围广，潜在风险大。论述
用户数量是影响 AI 幻觉风险的因素。②文本二：用此数据作为事实依据，直接点明“应对风险已成为不容
回避的课题”，为下文提出各项治理措施奠定基础。
评分标准：每点 2 分，意思对即可。共 4 分。
11.①技术优化：加强优质数据筛选与共享，建立国家级安全评测平台，提升内容审核与鉴伪能力。②行业
监管：开展专项整治行动，重点整治训练语料管理不严、未落实内容标识等问题。③公众素养：客观认识
AI 局限性，改进使用方式（如使用明确提示词）；加强 AI 普及教育，提升公众智能素养。
评分标准：结合文本分析每点 1 分。若学生从其他角度归类（如政府、企业、公众）亦可酌情给分。共 3
分。
12.示例：首先，用生活中的例子讲解什么是“AI 幻觉”，消除神秘感。然后，简要说明其产生原因，并指
出它带来风险的消极影响和可能创造潜力的积极影响，建立全面、辩证的认知。最后，论述面对 AI 幻觉需
要社会合力应对，如政府的监管，企业技术的优化，重点从工具使用者的角度提出具体可行的建议，如“如
何精准提问”“如何交叉验证 AI 信息”等，让同学感到有能力应对。
评分标准：讲解思路清淅、合理 3分，结合三个文本简述讲解内容 2 分，大意对即可。共 5 分。
13.D（2 分）
14.抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定期限。（2 分）
评分标准：重点词语“走”“逾约”1分，语句通顺 1 分，共 2 分。
15. ①通过描写恶劣的环境，从侧面烘托了作者从师求学的旅途之艰辛。②表现了作者不怕吃苦的精神。
评分标准：两个观点各 1分，共 2分。
16.宋濂通过自身求学经历，现身说法，让马生感受到学习的不易和用心专一的重要性，从而激励他努力学
习；安定先生先让某先生读《素问》，使其自悔，再教导他从修身做起，依次读圣贤书，通过引导思考、
点明方法来劝其向学。
评分标准：每个文段的劝说的内容和方法各 1 分，共 4 分。
【译文】有一位先生，是番禺一位大商人的儿子。他在安定先生门下求学的时候，被派往京城读书，随身
携带的一千金很快就被他挥霍一空，以致于身体病弱，面黄肌瘦，生命垂危。他的父亲带他来拜见安定先
生，并说明了事情的缘由。安定先生说：“这种情况应当先警醒他的内心，然后再用道理来教导他。”于
是取出一卷书说：“你读这本书，可以懂得养生的方法，然后才可以继续学习。”他一看，原来是《素问》。
书还没读完，他就为自己感到深深的悔恨和自责。安定先生把他叫来教诲道：“懂得爱惜自己的身体，才
可以修养品德。从现在开始，你要洗心革面，立志向学，依次阅读圣贤的著作。等到通晓了其中的义理，
然后再练习写文章，那么你就能够成名了。圣人并不看重一个人没有过错，而是看重他能够改正过错。”
这位先生天资聪颖，又善于学习，后来考取了上等功名才回家。
17.①辛弃疾的“可怜”表达的是叹息，作者回忆驰骋沙场的经历，胸怀豪情，雄心壮志，但现实与理想的
对比充满无奈和悲凉，抒发个人壮志难酬、报国无门的悲愤、抑郁、苦闷之情。②陈陶的“可怜”表达的
是怜惜，战士们奋勇杀敌，为国捐躯，抒发的是对战死者的哀悼、对死者妻子的同情。
评分标准：每点 2 分，大意对即可。未结合具体内容或分析偏离对应情感特点，不得分。共 4分。
18.（1）《儒林外史》以冷静、讽刺的笔调，描绘了科举制度下文人的众生相。书中人物命运的冷酷（如
周进撞号板、范进中举发疯）、世态人情的冷漠（如胡屠户的前倨后恭、严监生临终惦记灯草），都通过
白描手法呈现，让读者在“笑”中感到悲凉，深刻揭示了科举对人性的摧残与世态炎凉。
《水浒传》通过一系列侠义故事，展现了“路见不平，拔刀相助”的豪侠精神。鲁智深拳打镇关西、林冲
风雪山神庙怒杀仇人，以及梁山好汉“替天行道”、劫富济贫、为兄弟生死与共的壮举，无不体现出炽热
的江湖义气与反抗强权的热血。
评分标准：能够结合关键词分析 1分，能够结合具体事例分析各 1分，能够结合主题分析各 1分。共 5 分。
（2）示例一：我选择《水浒传》“改变”。在“误人白虎堂”被冤枉时，林冲刚开始的选择是逆来顺受，
导致自己一再受凌辱；后来经过“风雪山神庙”事件，林冲终于认清现实，不再逆来顺受，开始大胆抗争，
这种抗争正是林冲的改变。对于我们来说，要有与逆境抗争的勇气。（意思对即可。5 分）
示例二：《艾青诗选》“爱国”艾青的诗歌常常以雄浑的笔触、深沉的情感，倾诉了对祖国和人民真挚的
爱。如《我爱这土地》一诗中，诗人将自己比作一只即使痛苦到死，也不愿离开祖国土地的鸟，表达自己
至死不渝的爱国情；《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中
国……”悲悯着下层人民的困苦，忧伤着祖国的命运。艾青的诗歌让我们更加关注社会的底层人群，热爱
自己生活的祖国，珍惜来之不易的幸福生活。（意思对即可。5 分）
评分标准：能够结合题目选择 1 分，能够结合具体事例分析各 1 分，能够分别分析关键词各 1分。共 5 分。
19. 作文。
(2)评分标准说明
①各项分值不同，主要是考虑到课标要求和九年级学生的写作实际。
②学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入。
比如，基本达到了“主题与内容”A 等级的五点描述，这一项就打 20 分；如果在该项该等级的某一个
小的方面明显做得不好，可以根据具体情况下浮 1-2 分。
③在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，明显是为了凑数，如果
已经在“主题与内容”这一项的 E 等级打了分，一般就不在“结构与表达” 这一项的 D、E 两个等级打分，
而可以在 C等级打分；如果“主题与内容”这一项是在 C 等级打的分(也就是说没有怎么扣内容混乱的分),
那么“结构与表达”这一项一般应在 D等级以下(包括 D 等级，下同)打分。
④作文已写够 600 字，但似乎没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。
⑤作文字数不够的情况，作如下处理：
不足 100 字的，“主题与内容”和“结构与表达”在五等打分；“书写与标点”在四等以下打分；总
分不宜超过 5 分。
介于 100 到 200 字的，“主题与内容”一般给 4 分以下，“结构与表达”在四等以下打分，“书写与
标点”在 C等以下打分；总分不宜超过 10 分。
超过 200 不满 300 字的，“主题与内容”一般给 8 分以下；“结构与表达”和“书写与标点”可在四
等及以下打分；总分不宜超过 18 分。
超过 300 不满 400 字的，“主题与内容”一般给 12 分以下；“结构与表达”在二等以下打分；“书写
与标点”正常打分。总分不宜超过 28 分。
超过 400 不满 500 字的，“主题与内容”一般给 16 分以下；“结构与表达”在二等以下打分；“书写
与标点”正常打分。总分不宜超过 36 分。
刚写满 500 字的完整作文，除“主题与内容”不能在一等打分外，其余各项可正常打分。
以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动(极少数字数虽少
但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮)。
⑤完全跑题、抄袭或价值观严重错误的作文，“主题与内容”和“结构与表达”均在 E 等打分，“书写与
标点”在二等以下打分，总分不超过 8分。
以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动(极 少数字数虽
少但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮)。
⑥完全跑题、抄袭或价值观严重错误的作文，“主题与内容”和“结构与表达”均在 E 等级打分，“书
写与标点”在 B等级以下打分，总分不超过 8 分。
⑦整篇或大段抄袭、摘抄前面阅读文段的内容，最高不超过 5分。

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