资源简介

(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《花儿为什么这样红》
第三单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的舒缓韵律，感受塔吉克族民歌悠扬深情的风格，体会作品中对美好情感的赞颂，感知其源自少数民族民歌的创作根源。
艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握变化音（如 #5）与装饰音的演唱技巧，用轻柔深情的声音表现塔吉克族民歌的韵味。
文化理解：了解塔吉克族的地域文化与民歌特色，知晓《花儿为什么这样红》改编自塔吉克族民歌，增强对边疆少数民族音乐文化的认同感与家国情怀。
创意实践：能参与民歌音调对比分析，尝试基于本课民歌音调创作简单乐句，提升创意表达与音乐实践能力。
Part 01
情境导入
观图识疆，引入课题
同学们，看屏幕上的塔吉克族姑娘与雪山背景图，这是我国帕米尔高原的美丽风貌。今天我们要学习的《花儿为什么这样红》，就改编自这片高原上的塔吉克族民歌。
初听片段，感知风格
播放《花儿为什么这样红》核心片段，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？
节奏舒缓悠扬，情绪深情真挚、充满赞美。
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说说《花儿为什么这样红》改编自哪个民族的民歌？编词编曲者是谁？
改编自塔吉克族民歌，编词编曲者为雷振邦。
分析乐谱，识别核心要素
看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度与情绪标记是怎样的？
调号为 1=G，拍号为 2/4 拍，速度与情绪标记是稍慢、抒情地。
感知节拍，体验韵律
2/4 拍的特点是强弱交替。老师示范打拍子（轻拍手 + 点肩），大家跟着模仿，感受舒缓的律动。
识别变化音，感受特色
找一找简谱中的变化音（如 #5），听听它们给旋律带来了怎样的色彩？
变化音让旋律更具塔吉克族民歌的独特韵味，更深情悠扬。
朗诵歌词，体会深情
老师示范朗诵 “花儿为什么这样红？为什么这样红？”，大家跟着模仿，感受歌词里的赞美与深情。
知识问答，巩固基础
提问：
《花儿为什么这样红》的情绪标记是什么？
它改编自哪个民族的民歌？
稍慢、抒情地；塔吉克族。
Part 03
学唱与实践
模唱开头核心乐句
老师范唱 “花儿为什么这样红？为什么这样红？” 乐句，大家跟唱，注意变化音 #5 的准确性与轻柔的音色。
变化音专项练习
重点练习变化音节奏型，先模唱音高，再带入旋律演唱，保证音准准确。
模唱中段核心乐句
老师范唱 “红得好像，红得好像燃烧的火” 乐句，大家跟唱，注意装饰音的轻柔处理与抒情情绪。
装饰音演唱练习
重点练习装饰音，注意装饰音要轻柔自然，不要抢拍，贴合旋律的深情韵味。
模唱结尾核心乐句
老师范唱 “它是用了青春的血液来浇灌” 乐句，大家跟唱，注意情绪的收束与深情。
完整演唱，整合情感
结合各段落的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意 2/4 拍的舒缓韵律与变化音、装饰音的处理，表现对美好情感的赞颂。
民歌源头对比实践
结合教材开篇文字，对比聆听塔吉克族原民歌《古丽碧塔》片段，说说《花儿为什么这样红》保留了哪些原民歌的音调特点？
创意乐句创作
结合本课塔吉克族民歌音调，尝试创作 1-2 个简单乐句，歌词可自选或自创。
Part 04
课程结束
教师结语
同学们，今天我们在《花儿为什么这样红》悠扬深情的旋律里，认识了帕米尔高原的塔吉克族风情，也读懂了民歌改编创作的魅力。这首歌曲不仅是对美好情感的赞颂，更是少数民族音乐滋养经典作品的生动见证。愿大家尊重并传承各民族优秀音乐文化，心怀对美好情感的向往，让民族音乐的温度永远传递下去。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《花儿为什么这样红》教学设计
课题 《花儿为什么这样红》 单元 第3单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为塔吉克族民歌《花儿为什么这样红》，由雷振邦编词编曲。教材呈现了完整简谱（含调号 1=G、2/4 拍、稍慢抒情地情绪标记、变化音与装饰音）、深情的歌词，以及塔吉克族人物与雪山背景图，开篇点明 “我国作曲家汲取少数民族音调再创作” 的核心主题。作品以悠扬深情的旋律、独特的塔吉克族音乐风格，歌颂纯洁美好的情感，是引导学生感受边疆少数民族音乐魅力、理解民歌改编创作逻辑的优质素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍的舒缓韵律，感受塔吉克族民歌悠扬深情的风格，体会作品中对美好情感的赞颂，感知其源自少数民族民歌的创作根源。艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握变化音（如 #5）与装饰音的演唱技巧，用轻柔深情的声音表现塔吉克族民歌的韵味。文化理解：了解塔吉克族的地域文化与民歌特色，知晓《花儿为什么这样红》改编自塔吉克族民歌，增强对边疆少数民族音乐文化的认同感与家国情怀。创意实践：能参与民歌音调对比分析，尝试基于本课民歌音调创作简单乐句，提升创意表达与音乐实践能力。
重点 完整演唱歌曲，把握 2/4 拍的舒缓韵律与深情抒情的情绪，感受塔吉克族民歌的独特韵味。
难点 准确演唱变化音与装饰音，理解民歌改编创作的逻辑，体会少数民族音调对作品的滋养。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1. 观图识疆，引入课题教师语言：同学们，看屏幕上的塔吉克族姑娘与雪山背景图，这是我国帕米尔高原的美丽风貌。今天我们要学习的《花儿为什么这样红》，就改编自这片高原上的塔吉克族民歌。学生活动：观察人物图与雪山背景，分享对帕米尔高原与塔吉克族的认知，感受边疆风情。设计意图：借助教材视觉素材营造地域情境，引出课题，激发学习兴趣。初听片段，感知风格教师语言：播放《花儿为什么这样红》核心片段，大家听一听，这段演唱的节奏有什么特点？情绪是怎样的？学生活动：聆听片段，回答节奏舒缓悠扬，情绪深情真挚、充满赞美。设计意图：通过初听，让学生初步感知塔吉克族民歌的风格与情感基调。（二）新知探究（10 分钟）1. 解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《花儿为什么这样红》改编自哪个民族的民歌？编词编曲者是谁？学生活动：观察文字信息，回答改编自塔吉克族民歌，编词编曲者为雷振邦。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品文化背景与创作来源。分析乐谱，识别核心要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号是什么？速度与情绪标记是怎样的？学生活动：观察简谱，回答调号为 1=G，拍号为 2/4 拍，速度与情绪标记是稍慢、抒情地。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。感知节拍，体验韵律教师语言：2/4 拍的特点是强弱交替。老师示范打拍子（轻拍手 + 点肩），大家跟着模仿，感受舒缓的律动。学生活动：跟随老师拍手打 2/4 拍，体验舒缓的节奏律动。设计意图：突破 2/4 拍韵律这一基础难点，为后续演唱铺垫。识别变化音，感受特色教师语言：找一找简谱中的变化音（如 #5），听听它们给旋律带来了怎样的色彩？学生活动：观察寻找，聆听对比，回答变化音让旋律更具塔吉克族民歌的独特韵味，更深情悠扬。设计意图：认识变化音，理解其对塔吉克族民歌风格的塑造作用。朗诵歌词，体会深情教师语言：老师示范朗诵 “花儿为什么这样红？为什么这样红？”，大家跟着模仿，感受歌词里的赞美与深情。学生活动：有感情地朗诵唱词，体会对美好情感的赞颂与眷恋。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。知识问答，巩固基础教师语言：提问：《花儿为什么这样红》的情绪标记是什么？它改编自哪个民族的民歌？学生活动：举手回答，答案依次为稍慢、抒情地；塔吉克族。设计意图：巩固核心知识，检验学生对教材信息的掌握程度。画面设计：展示问题，搭配对应简谱与文字素材，答案揭晓时高亮显示。（三）学唱与实践（20 分钟）1. 模唱开头核心乐句教师语言：老师范唱 “花儿为什么这样红？为什么这样红？” 乐句，大家跟唱，注意变化音 #5 的准确性与轻柔的音色。学生活动：跟随教师逐句模唱，重点练习变化音，小组内互纠音准。设计意图：掌握开头核心乐句的演唱技巧，建立歌曲的抒情基调。变化音专项练习教师语言：重点练习变化音节奏型，先模唱音高，再带入旋律演唱，保证音准准确。学生活动：反复模唱变化音，纠正音准偏差问题，感受旋律的独特性。设计意图：突破变化音演唱难点，保证旋律的民族韵味。模唱中段核心乐句教师语言：老师范唱“红得好像，红得好像燃烧的火”乐句，大家跟唱，注意装饰音的轻柔处理与抒情情绪。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会中段的深情与赞美。设计意图：掌握中段核心乐句的演唱技巧，强化情感表达。装饰音演唱练习教师语言：重点练习装饰音，注意装饰音要轻柔自然，不要抢拍，贴合旋律的深情韵味。学生活动：反复练习装饰音乐句，纠正生硬演唱问题，感受旋律的细腻感。设计意图：突破装饰音演唱难点，提升旋律表现力。模唱结尾核心乐句教师语言：老师范唱 “它是用了青春的血液来浇灌” 乐句，大家跟唱，注意情绪的收束与深情。学生活动：跟随教师范唱，逐句模唱，体会结尾的眷恋与赞美。设计意图：掌握结尾核心乐句的演唱技巧，完成情感升华。完整演唱，整合情感教师语言：结合各段落的演唱技巧，大家完整演唱歌曲，注意 2/4 拍的舒缓韵律与变化音、装饰音的处理，表现对美好情感的赞颂。学生活动：完整演唱歌曲，部分学生可配合轻柔肢体动作。设计意图：整合学唱内容，培养整体演唱能力与情感表现力。民歌源头对比实践教师语言：结合教材开篇文字，对比聆听塔吉克族原民歌《古丽碧塔》片段，说说《花儿为什么这样红》保留了哪些原民歌的音调特点？学生活动：聆听对比，分享感受，如核心音调、节奏韵律的传承，体会作曲家的改编创作逻辑。设计意图：落实教材探索要求，深化对民歌改编创作的理解。创意乐句创作教师语言：结合本课塔吉克族民歌音调，尝试创作 1-2 个简单乐句，歌词可自选或自创。学生活动：小组合作创作简单乐句，模唱展示，体验音乐创作的乐趣。设计意图：提升创意实践能力，深化对少数民族音调的理解。教师结语同学们，今天我们在《花儿为什么这样红》悠扬深情的旋律里，认识了帕米尔高原的塔吉克族风情，也读懂了民歌改编创作的魅力。这首歌曲不仅是对美好情感的赞颂，更是少数民族音乐滋养经典作品的生动见证。愿大家尊重并传承各民族优秀音乐文化，心怀对美好情感的向往，让民族音乐的温度永远传递下去。
教学反思本节课以教材中的简谱、塔吉克族人物图、雪山背景与民歌改编主题为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生感受并演唱《花儿为什么这样红》。课堂中通过朗诵、模唱、变化音攻克、民歌对比与创作实践等形式，充分调动学生积极性，帮助学生理解塔吉克族民歌的独特韵味与民歌改编的创作逻辑。教学中发现，部分学生在变化音音准把控与装饰音细腻表达上仍有不足，后续需加强针对性练习；民歌源头对比环节可增加更多原民歌片段，帮助学生更直观感受音调传承。整体而言，学生对少数民族音乐的魅力与民歌改编的价值有了更深刻的认识，也在实践中体会到了音乐创作的乐趣，圆满完成了本节课的教学目标。
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